ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 1- класс

№

дата

Тема урока

Основные понятия

Музыкальный материал

Тип урока

Вид деятельности

УУД

ИМО

1.

Мир музыкальных звуков.

Музыкальная азбука или где живут ноты.

Инструменты

Композитор

Дирижер

Нотоносец.

Г.Струве «Музыка»

«Чему учат в школе». Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных, песен из мультфильмов, детских кинофильмов

Познавательная музыкальная игра, экскурсия.

Комбинированный. Повторить основные понятия музыки. Знать жесты дирижера.

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.

Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника

Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Личностные: адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

2.

Классификация музыкальных звуков. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные.

Образ музыканта.

Скрипичный ключ.

Б.Окуджава «Музыкант»

С. Рахманинов «Итальянская полька» Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Разучивание распевки «Чтоб выучится пению»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Личностные: чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

3.

Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Звук, мелодия, регистр. Нота.

Диез, бемоль.

Гимн России

Р.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром»

Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски

РНП «На горе-то калина»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Определить роль музыканта.

Закрепить понятия звук и мелодия.

Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.

Понимать роль государственных символов.

Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз­нообразии

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

4.

Музыкальный жанр песня.

Определение особенностей жанра музыки песни.

Песня.

Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.

И.Бах Прелюдия до мажор

С.Прокофьев «Марш»

Пение с применением ручных знаков

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный Повторить компоненты песни. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Формирование первичных аналитических навыков.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Личностные: Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

5.

Музыкальный жанр танец.

Определение особенностей жанра музыки танец.

Танец

Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.

Д.Шостакович «Вальс-шутка» М.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный. Уметь охарактеризовать танцы. Учиться исполнять песни в характере.

Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных движений.

Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Личностные: Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

6.

Музыкальный жанр марш.

Определение особенностей жанра музыки марш.

Марш

Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.

Чайковский «Марш»

Д.Верди Марш из оперы «Аида»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Уметь определять маршевый характер, приводить свои примеры.

Двигательная импровизация под музыку с использованием простых маршевых движений.

подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач.

Личностные: Мотивация учеб­ной деятельности. Уважение к чувст­вам и настроениям другого

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

7.

Ритм – движение жизни

Звуки музыки.

Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.

С.Прокофьев «Танец рыцарей»

«Настоящий друг»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный.

Уметь описать звуки музыки.

Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, в коллектив­ных инсценировках

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

8.

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке.

Звуки музыки Короткие и длинные звуки.

Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.

К.Глюк «Мелодия»

«Пестрый колпачок»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный.

Уметь описать звуки музыки.

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира.

Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность в решении по­знавательных задач

Личностные: Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в собственной жизни

Фонограммы, портреты композиторов, МИ, иллюстрации

9.

Путешествие в музыкальную страну.

Игра

П.Чайковский «Осень»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный.

Знать звуки природы, уметь различать их и приводить примеры.

Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

№

Тема урока

Основные понятия

Музыкальный материал

Тип урока

Вид деятельности

УУД

ИМО

1.

Мелодия – царица музыки.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке.

О чем рассказывает музыка?

П.Чайковский «Охота»

Г. Свиридов «Ласковая просьба»

Бетховен Симфония № 5 (начало)

«Веселый музыкант»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Уметь определять характер музыкальных произведений.

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Личностные: Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

Фонограммы, портреты композиторов, рисунки, иллюстрации,

2.

Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.

О чем рассказывает музыка?

Динамические оттенки (форте, пиано).

П.Чайковский «Баба-яга»

М.Мусоргский «Гном»

Р. Шуман «Первая утрата»

Р.Н.П. «Во поле береза стояла»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Уметь определять характер музыкальных произведений

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Исполнение песен с плавным мелодическим движением.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

Фонограммы, портреты композиторов, рисунки, иллюстрации,

3.

Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

О чем рассказывает музыка?

Аккомпанемент.

Чайковский «Нянина сказка»

С.Прокофьев «Джульетта-девочка»

В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

«Азбука» (разучивание)

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Уметь определять характер музыкальных произведений

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Личностные: Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость

Фонограммы, портреты композиторов, рисунки, иллюстрации,

4.

Интонационно-образное содержание.

Интонация-вопрос, интонация-ответ.

О чем рассказывает музыка?

О.Лассо «Эхо»

Э.Григ «Утро»

«Азбука» (разучивание)

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Уметь определять характер музыкальных произведений

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

Фонограммы, портреты композиторов, рисунки, иллюстрации,

5.

Интонации музыкально-речевые.

О чем рассказывает музыка?

П.Чайковский «Спящая красавица»

Д. Кабалевский «Труба и барабан» А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Уметь определять характер музыкальных произведений

Закрепить вокально-хоровые навыки. Музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения»

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Личностные: Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и характера музыкаль­ного произведения

Фонограммы, портреты композиторов, рисунки, иллюстрации,

6.

Музыкальные краски

О чем рассказывает музыка?

К.Сен-Санс «Карнавал животных»

«В лесу родилась елочка» «Маленькой елочке»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Личностные: Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

Фонограммы, портреты композиторов, рисунки, иллюстрации,

7.

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.

Карнавал

Новогодние песни, танцы – игры.

Урок – концерт.

Создание атмосферы праздника, повторение новогодних танцев и песен.

викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Личностные: Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач.

Фонограммы

№

Тема урока

Основные понятия

Музыкальный материал

Тип урока

Вид деятельности

УУД

ИМО

1.

Понятие контраста в музыке.

Концерт.

Концерт

Э.Григ «Концерт для ф-но с оркестром»

П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»)

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Понимать , что такое форма в музыке. Уметь определять количество куплетов в песне Закрепить вокально-хоровые навыки

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Личностные: Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

2.

Лад. Мажор и минор. Тоника.

Симфония.

Симфония

П.Чайковский Симфония №4

Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»).

«Бременские музыканты»

«Неразлучные друзья»

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Понимать, что такое форма в музыке. Понимать одночастную форму, как пьеса. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Личностные: Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

3.

Музыкальные произведения с контрастными образами. Различное образно-эмоциональное содержание.

Опера.

Опера.

Сценарий.

В.Моцарт Волшебная флейта»

Л. Бетховен «Весело-грустно».

«Неразлучные друзья»

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Понимать, что такое крупные формы. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки

Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Личностные Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

Фонограммы, портреты композиторов, МИ

4.

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. Балет.

Балет

П.Чайковский «Щелкунчик»

«Уж как по мосту, мосточку» РНП (разучивание)

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Знать понятие «балет»

«Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального

образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию Личностные: Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

5.

Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.

Музыкальный театр.

Н.Римский-Корсаков

«Сказка о царе Салтане»

«Песенка мамонтенка»

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Понимать определение музыкального театра. Закрепить вокально-хоровые навыки. Пение разученных ранее песен по нотам.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию Личностные: Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

6.

Основы музыкальной грамоты.

Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Регистры фортепиано. Расположение нот.

Армия – оплот страны

Песни об армии (слушание)

«Песенка про папу» (Разучивание)

Урок – концерт.

Закрепить полученные знания по музыкальной грамоте.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Личностные: Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

7.

Я – артист.

Музыкальные театры.

Женский день

Песни о маме, бабушке

«Пойте вместе с нами» (слушание)

«Самая хорошая» (разучивание)

Урок – концерт.

Закрепить вокально-хоровые навыки

Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные: Этические чувст­ва, уважительное отношение к род­ным: матери, ба­бушке. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям

Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

8.

Игры-драматизации.

Партер

Кулисы

Н.Римский-Корсаков «Снегурочка»

Р.Н.П. «Уж как шла»

«Солнечная капель» (разучивание)

Урок – игра «театр».

Закрепить понятийный аппарат о театре. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании Личностные: Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

9.

Импровизация

Игры-драматизации. Скороговорки, загадки.

Музыка и жизнь

Э.Григ «Весной»

«Солнечная капель» (разучивание)

Комбинированный урок

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Знать музыкальные произведения. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Развитие навыка импровизации:

импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Личностные: Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

№

Тема урока

Основные понятия

Музыкальный материал

Тип урока

Вид деятельности

УУД

ИМО

1.

Музыкальная речь как способ общения между людьми.

тембр, длительность, громкость, высота, регистр

Небылицы

Н.Римский-Корсаков «Ария Царевны-Лебеди»

Попевка «Карусель»

«Игра в гостей»(разучивание)

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Знать понятие небылицы, уметь приводить примеры небылиц, закрепить вокально-хоровые навыки.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии Личностные: Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

2.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие.

Шутка, юмор

М.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

«Небылицы»,

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Знать понятие шутки и её формы, уметь отличать шутку о лжи, закрепить вокально-хоровые навыки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

Личностные: Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

3.

Композитор — исполнитель — слушатель.

Композитор — исполнитель — слушатель.

Музыкальная сказка, действующее

лицо

«Петя и волк»

С.Прокофьев (слушание) «Небылицы»

(разучивание)

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Знать название инструментов, характеристику персонажей сказки, учиться слушать музыку.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

4.

Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.

Характер музыки

Игра в детском шумовом оркестре.

«Петя и волк»

С.Прокофьев (слушание) «Краски» (разучивание)

«Катюша» (разучивание)

Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Знать название инструментов, характеристику персонажей сказки, учиться слушать музыку.

Игра в детском шумовом оркестре.

Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Личностные: Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

5.

Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Музыкальные инструменты.

Язык музыки

С.Прокофьев «Ромео и Джульетта»

«Катюша»

«День Победы» (слушание)

М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома»

Урок нового материала.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Уметь слышать и описывать звуки в музыки, сопоставлять их с иллюстрациями.

Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Личностные: Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

6.

Оркестр – симфонический.

Звуки весны

Р.Н.П. «Веснянка» «На зеленом лугу»

«Заплетися, плетень» «Краски» (разучивание)

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Уметь слышать и описывать звуки весны в музыке, сопоставлять их с иллюстрациями, закрепить вокально-хоровые навыки.

Первые навыки игры по нотам.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к произведе­ниям музыки, ли­тературы, живо­писи.

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

7.

Оркестр - народных инструментов.

Язык музыки

С.Прокофьев «Александр Невский»

«Самая счастливая» (разучивание)

Урок-концерт

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации

8

Музыкально-театрализованное представление

Слушание произведений и исполнение песен по выбору учащихся.

Комбинированный.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный.

Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе

Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности

Фонограммы, портреты композиторов, МИ рисунки, иллюстрации