Рабочая программа по музыке в 4 классе разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования по музыке с учетом программы по музыке - «Музыка. Начальная школа» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Изучение музыки в 4 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Введение школьников в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- слушание и анализ музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
- викторины.
Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:
- общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
- задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
Музыкальное искусство последовательно рассматривается как способ существования человека как Человека, развитие его родовой способности, в отличие от животного, осваивать мир эстетически. Каждая встреча с музыкой доказывает ребёнку, что любить её, ценить, заниматься музыкой надо не потому, что это модно и престижно, а потому что сам эстетический взгляд на мир – это не поиск некоей абстрактной красоты и украшательство быта, а бескорыстное и ответственное существование в человеческом мире.
К школьникам закономерно приходит понимание, что и от них сегодня зависит состояние современной культуры общества, они начинают ощущать себя сопричастными приумножению великих традиций русской и мировой культуры. У детей появляется чувство, что от них зависит человеческий прогресс вообще, а музыкальные сокровища – это не только собрание «музейных экспонатов», но и безостановочный, постоянно развивающийся культурно-исторический процесс, в котором главным становится его обогащение через собственное живое творчество. Отношение к продуктам детского творчества – сочинённой мелодии, спетой песне, придуманной драматизации, воплощению музыки в рисунке и т.д. – рассматривается как факт развития ребёнком человеческой культуры.
2. Позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений.
Личностные результаты достижения музыкального искусства становятся объективным фундаментом развития мотивов музыкально-учебной деятельности. Но устойчивая мотивация формируется лишь в том случае, если школьник, занимаясь музыкой, понимает конкретный смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя и сам непосредственно её воспроизводит.
Урочная деятельность, содержание учебников так или иначе направлены на одно: поставить школьников в позицию музыкантов, воспроизводящих или заново создающих произведение.
3. Устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
4. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;.
1.выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства;
2. выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
3. понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
4. проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
5. понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
- выявление характерных особенностей русской музыки( народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
- воспитание навыков эмоционально - осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
- развития умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вен школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
- формирование учений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально - практической деятельности;
- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой ассоциативно – образного мышления.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2..Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
3. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
| № п/п | дата | факт | Кол-во уроков | Тема урока | решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| Понятия | Предметные Результаты | УУД | Личностные результаты |
| Россия – Родина моя |
| 1 |
|
| 1 | Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» | дать понятие, что мелодия – главная мысль музыкального произведения. | Концерт № 3 для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова; «Ты, река ль моя реченька», русская народная песня; | Научатся: понимать, что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Выразительность и изобразительность музыкаль ной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Понимать отличительные черты русской музыки. | Регулятивные Выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном матери-але учебника и тетради Коммуникативные: Координировать и принимать раз -личные позиции во взаимодействии | Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель. |
| 2 |
|
| 1 | «Что не выразишь словами?» Как сложили эту песню | развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | «Вокализ» С.В.Рахманинова (сопрано) | Научатся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно ; определять названия изученных произведений, их авторов,. | Регулятивные Преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: Ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради Коммуникативные: Строить моно логичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | Развитие эмоционально -открытого позити вно-уважитель ного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства как любовь, добро, счастье дружба, долг |
| 3 |
|
| 1 | Жанры народных песен, их интонационно – образные особенности | Осознание гимна как главной песни страны. | «Колыбельная», обработка А. Лядова; «У зари - то, у зореньки», русская народная музыка;«Солдатуш ки, бравы ребятуш ки», русская народная песня; «Милый мой хоровод» | Узнают представления о музыке своего народа. Научатся определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. | Регулятивные Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ориентироваться в ин-формационном материале учебника Коммуникативные Участвовать в коллективном пении, проявлять активность в решении познавательных задач | Осознание своей этнической принадлежности, развитие патриотических чувств, укрепле ние культурных и гражданских традиций страны |
| 4
|
|
| 1 | «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!» | учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию | С.С .Прокофев «Вставайте, люди русские!» (4ч); «Мертвое поле» ( № 6)
| Научатся определять характер музыкальных произведений
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач. | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различ ных творческих музыкальных задач. |
| «О России петь - что стремиться в храм…» |
| 5 |
|
| 1 | Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга, Илья Муромец | Учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию | «Земля Русская» стихиры русскими святыми; Симфония № 2 (Богатырская) А.П Бородина. | Научатся определять характер музыкальных произведений
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач. | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач. |
| 6 |
|
| 1 | Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий | Делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с выразительными средствами | «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев; «Гимн Кириллу и Мефодию» п. Пипков. Праздник день славянской письменности | Научатся отличать на слух музыку, сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Узнают понятия гимн, величание | Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе | Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
| 7 |
|
| 1 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья»
| Передавать настроение музыки и его изменение в пении, петь легко спокойно, не форсируя звук | М.П.Мусоргский « С няней», Нянина сказка, Сказочка» П.И.Чайковский Мелодия, аккомпанемент, вступление; колыбельная, темп, динамика, фраза | Научатся называть фамилии композиторов: П. Чайковский, М.Мусоргский. Узнают выразительную сторону вокального исполнения; Чайковского.
| Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Подобрать стихи , соответствующую образам вечерней природы Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. |
| 8 |
|
| 1 | Что за прелесть эти сказки | Понимать духовную музыку и знать ее особенности | «Сказочка» из альбома «Детская музыка» С.Прокофьева; «Три чуда», оркестровое вступление ко 2 картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане» | Научатся распознавать, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: Осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; ориентироваться в информационном материале Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. |
| 9 |
|
| 1 | Музыка ярмарочных гуляний
| Уметь слышать звучание народных инструментов., разбираться в них | Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки | Научатся различать жанры народной музыки, познакомятся с народными инструментами как русского , так и татарского народа | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий Познавательные: Ставить и формулиро вать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Пластическая импровизация. Музыкально – ритмические движения |
| 10 |
|
| 1 | Музыка татарского народа, Рустем Яхин, М. Яруллин, М.Музаффаров | Знать способы использования народной песни профессиональными композиторами
| Творчество татарских композиторов | Научатся различать классические жанры в творчестве татарских композиторов | Регулятивные: Оценка воздействия музыкального сочи-нения на собственные чувства и мысли, ощущения других слушателей Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа |
| 11 |
|
| 1 | «Приют, сияньем муз одетый…» | Знать жанры в музыке и поэзии. | Картины природы в романсе «Венецианская ночь» М. И. Глинки | Узнают понятия: романс, дуэт, ансамбль. Научатся проводить интонационно – образный анализ музыки | Регулятивные: Предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
|
| 12 |
|
| 1 | Композитор – имя ему народ. Композиторы Татарии | Узнавать изученные произведения и называть их авторов
| Народная песня – летопись жизни народа, её интонационная выразительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле | Научаться понимать понятия: народная музыка, музыка в народном стиле | Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия Познавательные: Расширение представлений о музыкальном языке Коммуникативные: Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке и музыкантах, | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа |
| 13 |
|
| 1 | Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов | Знать названия инструментов. Узнавать по звучанию | Многообразие народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Ведущие инструменты оркестра. | Узнают названия и тембры народных инструментов; - состав и ведущие инструменты оркестра. Научатся отмечать звучание различных музыкальных инструментов | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкально-практической деятельности Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимно действии вести диалог слушать собеседника | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности |
| 14 |
|
| 1 | О музыке и музыкантах | Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь
| Народная песня - летопись жизни народа, её интонационная выразительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле, мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах | Узнают понятия: народная музыка, музыка в народном стиле. Научатся приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке | Развитие эмоционального восприятия произведения искусства определения основного настроения и характера музыкального произведения |
| В концертном зале |
| 15 |
|
| 1 | Музыкальные инструменты. Виды | Знать способы использования народной песни профессиональными композиторами
| Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель. Струнный квартет. Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная форма вариации | Узнают понятия: ноктюрн, квартет, вариации. Научатся на слух различать тембры скрипки и виолончели | Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя на ударных инструментах Познавательные: Осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные: Участвовать в коллективном музицировании | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
| 16 |
|
| 1 | Старый замок. "Счастье в сирени живет.." | Передавать настроение музыки и его изменение в пении | Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы | Узнают понятия: сюита, романс. Научатся проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведения и мнения других людей по музыке | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, |
| 17 |
|
| 1 | "Не молкнет сердце чуткое Шопена…" | Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы композиторского творчества | Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трёхчастная | Узнают многообразие танцевальных жанров. Научатся на слух определять трёхчастную музыкальную форму | Регулятивные: Постановка учебных задач(целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования Познавательные: рефлексия способов действия при индивидуальной оценки восприятия и исполнения музыкального произведения Коммуникативные: планирование учебного | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
| 18 |
|
| 1 | Людвиг Ван Бетховена. "Царит гармония оркестра..." | Знать и понимать музыку Бетховена | Годы странствий. "Патетическая" соната Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра | Узнают понятия музыкальных жанров: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра; -оркестр, дирижер | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке | Развитие эмоционального восприятия произведения искусства определения основного настроения и характера музыкального произведения |
| День, полный событий |
| 19 |
|
| 1 | Зимнее утро. Зимний вечер | Уметь слышать звучание вечернего образа | «Зимнее утро» из фортепианного альбома П.И.Чайковского; « У камелька» из фортепианного цикла «Времена года»;«Зимняя дорога» Ц.Кюи, А.С.Пушкина | Научатся делать разбор музыкального произведения | Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
| В музыкальном театре |
| 20 |
|
| 1 | Опера М.И.Глинки "Иван Сусанин" (2-3 действия) | развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | Бал в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны - польскую и русскую. "За Русь мы все стеной стоим".Смена темы семейного счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина | Узнают процесс воплощения художественного замысла произведения в музыке; содержание оперы. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий Познавательные: Ставить и формулиро вать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отно шение при воспри ятии и исполне нии музыкальных произведений. Словарь эмоций. |
| 21 |
|
| 1 | Опера М.И.Глинки "Иван Сусанин" (4 действие) | Передавать настроение музыки и его изменение в пении | Сцена в лесу. Изменения в облике поляков. Кульминация - ария Сусанина | Научатся понимать музыкальную драматургию произведения. Узнают творческие способности детей. Научатся понимать любовь к прекрасному.
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способов решения Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. |
| 22 |
|
| 1 | "Исходила младшенька…" | Приобщить детей к культуре и обычаям Передавать настроение музыки и его изменение в пении | Характеристика главной героини оперы М.П.Мусоргского "Хованщина". Сравнительный анализ песни "Исходила младшенька…." со вступлением к опере | Узнают процесс воплощения художественного замысла в музыке. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: Предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
| 23 |
|
| 1 | Русский Восток Восточные мотивы | развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | Поэтизация Востока русскими композиторами нашла свое отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А.И.Хачатуряна | Научатся определять мелодико-ритмическое своеобразие восточной музыки; -проводить интонационно-образный анализ | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий Познавательные: Ставить и формулиро вать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отно шение при воспри ятии и исполне нии музыкальных произведений. Словарь эмоций. |
| 24 |
|
| 1 | Балет И.Стравинского "Петрушка" | Привести детей к пони манию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь | Персонаж народного кукольного театра -Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры | Узнают процесс воплощения художественного замысла в музыке; значение народного праздника-Масленицы. Научатся определять оркестровые тембры | Регулятивные: Оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения других слушателей Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, |
| 25 |
|
| 1 | Театр музыкальной комедии | развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития | Узнают что такое оперетта и мюзикл, их особенности, историю развития | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа |
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
| 26 |
|
| 1 | Исповедь души | Привести детей к пони манию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь | Музыкальный жанр: прелюдия, этюд. Музыкальная форма трёхчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине | Научатся понимать понятия прелюдия, этюд. Узнают фортепианные жанры в музыке | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа |
| 27 |
|
| 1 | Мастерство исполнителя | Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы композиторского творчества | Многообразие музыкальных жанров. Исполнитель. Слушатель. Интонационная выразительность музыкальной речи. | Научатся понимать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, интонация. Узнают, как сочинять и импровизировать мелодию , начинающуюся с четырёх звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного настроения | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
| «О России петь, что стремиться в храм…» |
| 28 |
|
| 1 | Светлый праздник. Торжество из торжеств
| Узнавать изученные произведения и называть их авторов
| Прокофьев «Болтунья», фрагменты из балета «Золушка» | Научатся:. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности . | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий Познавательные: Ставить и формулиро вать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отно шение при воспри ятии и исполне нии музыкальных произведений. Словарь эмоций. |
| 29- 30 |
|
| 2 | "На празднике" Р. Яхин "Фортепианное творчество" | развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | Р.Яхин - "На празднике" - рондо. Музыкальный жанр в программной музыке. Связь музыки с национальным татарским праздником "Сабантуй"
| Знать национальные праздники. Уметь определять музыку, сравнивать с другими видами жанра | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа |
| «Чтоб музыкантом быть, так надо б уменье…» |
| 31 |
|
| 1 | Музыкальные инструменты | Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы народного муз. фольклора и композиторского творчества | Музыкальный инструмент - гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара - универсальн инструмент. Авторская песня | Знать: -историю инструмента гитара; -понятия: обработка, импровизация, переложение музыки; авторская песня. Уметь на слух различать тембры гитары (скрипки) | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
| 32 |
|
| 1 | Музыкальный сказочник | развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | Н.А.Римский-Корсаков - величайший музыкант-сказочник. Сюита "Шехерезада". Музыкальные образы. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись | Знать художественное единство музыки и живописи. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способов решения Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа |
| 33 |
|
| 1 | Рассвет на Москве -реке | Привести детей к пони манию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь | Симфоническая картина М.П.Мусоргского "Рассвет на Москве -реке". Образ Родины | Знать понятие изобразительность в музыке. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
| 34 |
|
| 1 | Контрольный урок. Тестирование | Знать и узнавать песенный репертуар выученный за учебный год | Исполнение выученных песен | Подготовится к тестированию | Регулятивные: Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. | Продуктивно поработать над тестом |
| 35 |
|
| 1 | «Да, здравствует долгожданное лето!» Концерт- урок | развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | Композиторы детям. Песни эстрадные на русском, английском и татарском языках | Проведение концертного выступления | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности Продуктивное сотрудничество, общение. |
702
85 520 
