Программа по музыке на уровень с измерительными материалами 5-8 классы

МБОУ «Усть-Бюрская СОШ»

Утверждено Согласовано Рассмотрено на

директором зам.директора заседании МО

МБОУ «Усть-Бюрская СОШ» по УВР

«____»__________2021г. «____»__________2021г «____»_________2021 г.

______________________ ____________________ ___________________

Лукошко А.А. Метелкина З.В. Дегтерева Л.Б.

Рабочая программа педагога

Костяковой Н.В.

по музыке

5-8 класс

на 2021 - 2026 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке (5-8 классы) составлена на основе:

• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.

• Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.

• СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» ;

• Устава МБОУ «Усть-Бюрская СОШ»;

• Образовательной программы основного общего образования

• Учебного плана МБОУ «Усть-Бюрская СОШ»

Реализуемый УМК:

1. Науменко Т.И. Искусство: Музыка. 5 кл. : учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2015.

2. Науменко Т.И. Искусство: Музыка. 6 кл. : учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 3-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2015.

3. Науменко Т.И. Искусство: Музыка. 7 кл. : учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2015.

4. Науменко Т.И. Музыка. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009.

Рабочая программа согласно календарному графику рассчитана на 132 часа из расчета 34 учебные недели в год, (в 5классе 34 часа – 1 час в неделю, в 6 классе 34 часа – 1 час в неделю, в 7 классе 32 часа – 1 час в неделю, в 8 классе 32 часа – 1 час в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения музыки является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение музыки в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; осознанное, уважительное отношение и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование морального сознания и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5) осознание уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) формирование эстетического сознания через освоение музыкального наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать музыкальные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ музыкальной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с музыкальными произведениями, сформированность активного отношения к традициям музыкальной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

5 класс:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки;

6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

10. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

12. формирование и развитие музыкального мышления.

6 класс:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

12) формирование и развитие музыкального мышления.

7 класс:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

12) формирование и развитие музыкального мышления.

8 класс:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

12) формирование и развитие музыкального мышления.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по музыке являются:

5 класс:

Выпускник научится:

• различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

• различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

• анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

• понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

• определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

• понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;

• понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

• называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

• определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• определять характерные особенности музыкального языка;

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

• называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

• определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;

• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

• активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

6 класс:

Выпускник научится:

• понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

• определять тембры музыкальных инструментов;

• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• определять характерные особенности музыкального языка;

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;

• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

• активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

7 класс:

Выпускник научится:

• определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);

• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

• понимать основной принцип построения и развития музыки;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

• различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

• называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

• узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• определять характерные особенности музыкального языка;

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

• анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;

• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

• различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

• активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

8 класс:

Выпускник научится:

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

• распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;

• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• определять характерные особенности музыкального языка;

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;

• определять характерные признаки современной популярной музыки;

• называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;

• анализировать творчество исполнителей авторской песни;

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

• сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

• понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;

• понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;

• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

• приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;

• применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;

• обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

• определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

• распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

• активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

Содержание учебного предмета

5 класс (29 часа)

1.«Гори, гори ясно…» (1 час)

«Народные праздники. Троица»

2. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (1 час)

«В интонации спрятан человек. Музыкальный сказочник»- Произведения композиторов-классиков и  мастерство исполнителей. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки. Авторская песня.

3. Музыка рассказывает обо всём (1 час)

Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства». Музыка  в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим  другим. Слушание фрагмента из концерта для

ф-но с оркестром №3 С. Рахманинова. Разучивание песни И. Хрисаниди «Родина». Письмо Богине Музыке.

4. Древний союз (2 часа)

Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех искусств едины. Искусство открывает мир – не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны – тема едина. Слушание музыки К. Дебюсси «Снег танцует», П. Чайковский «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь»,  Р. Шуман «Первая утрата», М. Таривердиев «Маленький принц». Разучивание песен П. Аедоницкого «Красно солнышко», Г. Струве «Музыка». Иллюстрации на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта  «Природа в искусстве»

Зрительный ряд: А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини  Мордвиновой», И. Айвазовский «Чёрное море», Леонардо да Винчи «Джоконда», Н. Ге «Портрет Л.Н. Толстого», И. Репин «Портрет А.Г. Рубинштейна», И. Левитан «Осенний день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья».

5.Слово и музыка (3 часа)

Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние слова на музыку: интонации, ритмы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные с литературой: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М. Глинка «Я помню  чудное мгновенье», Ф. Шуберт «В путь», В. Моцарт симфония №40 I часть, П. Чайковский концерт №1  для ф-но с оркестром III часть, М. Мусоргский «Кот Матрос». Разучивание песен С. Старобинского «Песенка о словах», А. Куклина «Песенка о песенке». Сочинение песни на стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор). Решение кроссворда.

Зрительный ряд: Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет Ф.И. Шаляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина»

6 . Песня (3 часа)

Песня – верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира.  Слушание музыки: В. Баснер «С чего начинается Родина?», русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон», Польская н.п. «Висла»; Г. Малер «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон «Песня без слов» №14 (фр-т). Разучивание песен Ю. Тугаринова «Если другом стала песня», А. Александрова «Уж ты зимушка-зима».

Зрительный ряд: И. Шишкин «Среди долины ровныя», В. Поленов «Монастырь над рекой»,  И. Левитан «Вечерний звон».

7. Романс (2 часа)

Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса.  Внимание и любовь к окружающему миру – главная идея в русском музыкальном искусстве. Мир человеческих чувств. Проявление в романсах русских композиторов внутреннего мира человека, его счастья, мечты, одиночества. Слушание музыки: М. Глинка «Жаворонок», С. Рахманинов «Ночь печальна», Р. Шуман «В сиянье тёплых майских дней».  Разучивание:  М. Глинка «Жаворонок».

Зрительный ряд: И. Левитан «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь «Февральская лазурь».

8. Хоровая музыка (2 часа)

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов.   Что может изображать хоровая музыка. Звуковое пространство хорового звучания. Слушание музыки: Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина». Разучивание песен: канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно».

Зрительный ряд: К. Юон «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин «Преображённый Китеж».

9. Опера (2 часа)

Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Из чего состоит опера (либретто, увертюра, ария, инструментальные эпизоды). Слушание музыки: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», Н. Римский-Корсаков Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Разучивание: М. Глинка хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя», С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды». Иллюстрации декораций.

Зрительный ряд: А. Головин «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков «Сады Черномора»; А. Васнецов «Берендеевка», «Снегурочка».

10. Балет (2 часа)

        Единство музыки и танца. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета.  «Русские сезоны» в Париже. Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Слушание музыки: М. Глинка Мазурка из оперы «Жизнь за царя» II д.; Ф. Шопен Мазурка ля минор. И. Стравинский «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик». Разучивание песен: Е. Адлер «Песня менуэта». Костюмы балетных персонажей.

Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане»», Б. Кустодиев «Масленица», «Ярмарка»,  А. Бенуа «Петербургские балаганы».

11. Музыка звучит в литературе (2 часа)

Музыкальность слова. Многообразие  музыки в литературе (поэзия, проза). Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки.  Античность. Миф об Орфее. Слушание музыки: К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика». Разучивание песен: М. Яковлев «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».

12. Образы живописи в музыке (1 час)

Живописность искусства. Музыка – сестра живописи. Изобразительное искусство и музыка. Влияние изобразительного искусства на музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Слушание музыки: С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка», О. Лассо «Эхо», П. Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т), М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный». Разучивание песен: Г. Струве «Весёлое эхо», Е. Поплянова «Как поёшь?»

Зрительный ряд: И. Ромадин «Иней», А. Саврасов «Вид в швейцарских Альпах»,  К. Моне «Стог сена в Живерни», Э. Дробицкий «Жизнь и смерть».

13. Музыкальный портрет (1 час)

Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин. Слушание музыки: М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Разучивание песен: Г. Гладков «Песня  о картинах». Иллюстрации к прослушанным произведениям.

Зрительный ряд: Н. Репин «Протодьякон».

14. Пейзаж в музыке + Промежуточная аттестация (3 часа)

Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа – прекрасный образец для творчества художников, композиторов, писателей. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.  Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые  дарит нам окружающий мир. Слушание музыки: П. Чайковский «Апрель. Подснежник», И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная», М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси «Облака». Разучивание песен: В. Серебренников «Семь моих цветных карандашей». Иллюстрации к прослушанным произведениям.

Зрительный ряд: В. Борисов-Мусатов «Весна», Н. Рерих «Поцелуй земли», К. Моне «Река в Аржантае», «Впечатление»; П. Сезанн «Гора Святой Виктории».

15. Музыкальная живопись сказок и былин (2 часа)

Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои  в музыке. Тема богатырей в музыке. Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко», П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик», И. Стравинский «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из ф-ного цикла «Картинки с выставки», А. Бородин Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т),  М. Мусоргский «Богатырские ворота». Разучивание песен: С. Никитин «Сказка по лесу идёт», Былина о Добрыне Никитиче.  Иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.

Зрительный ряд: Б. Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А. Головин «Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов Жар-птицы, В. Васнецов «Бо-гатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

16. Музыка в произведениях изобразительного искусства  (2 часа)

Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Слушание музыки: П. Чайковский Концерт для ф-но с оркестром №1 I ч. (фр-т). Разучивание песен: В. Синенко «Птица-музыка».

Зрительный ряд: Караваджо «Лютнист», А. Аппиани «Парнас»,  Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на острове Святой Елены».

6 класс (32 часа)

1. «Музыкальная живопись» сказок и былин» (1 час)

Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке», Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои  в музыке. Тема богатырей в музыке. Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко», П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик», И. Стравинский «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из ф-ного цикла «Картинки с выставки», А. Бородин Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т),  М. Мусоргский «Богатырские ворота». Разучивание песен: С. Никитин «Сказка по лесу идёт», Былина о Добрыне Никитиче.  Иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.

Зрительный ряд: Б. Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А. Головин «Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов Жар-птицы, В. Васнецов «Бо-гатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

2. Музыка в произведениях изобразительного искусства (1 час)

«Что такое музыкальность в живописи. Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Слушание музыки: П. Чайковский Концерт для ф-но с оркестром №1 I ч. (фр-т). Разучивание песен: В. Синенко «Птица-музыка».

Зрительный ряд: Караваджо «Лютнист», А. Аппиани «Парнас»,  Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на острове Святой Елены».

3.В чём сила музыки? (1 час).

Аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.

4. «Тысяча миров» музыки (8 часов.).

Наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Реальность и фантазия в жизни человека. Искусство-память человечества. Рафаэль. Э.Гау. В чем сила музыки. Волшебная сила музыки. Волшебная сила музыки. Роль музыки и музыкантов в эпоху античности. К.Дебюсси. Сирены (слушание). Музыка объединяет людей. Музыка объединяет людей. Созидательная сила музыки. Л.Бетховен. Симфония №9 (слушание).

5.Единство музыкального произведения (1 час).

Единство музыкального произведения.

6.Ритм (6 часов).

Вначале был ритм. О чем рассказывает музыкальный ритм. О чем рассказывает музыкальный ритм. Своеобразие ритма мазурки. Диалог метра и ритма. От адажио к престо. От адажио к престо. Основные темпы в музыке.

7.Мелодия (3 часа.).

«Мелодия-душа музыки». Ф.Шуберт. Серенада (слушание). «Мелодией одной звучат печаль и радость». Разноплановость образов в творчестве Моцарта. Мелодия «угадывает» нас самих. Взаимодействие музыкальных культур в муз. произведениях.

8.Гармония (4 часа).

Что такое гармония в музыке. Два начала гармонии. В.Моцарт. Симфония № 40 (слушание). Как могут проявляться выразительные возможности гармонии. Красочность музыкальной гармонии. Что такое дисгармония. Шествие чуд морских (слушание).

9.Полифония(2 часа.).

Мир образов полифонической музыки. Философия фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги. И.Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание).

10.Фактура (2 часа).

Какой бывает музыкальная фактура. Н.Римский-Корсаков. С.Рахманинов. Пространство фактуры.

11.Тембры (3 часа.).

12. Динамика (2 часа.).

Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. К.Дебюсси. О.Мессиан.

13. Чудесная тайна музыки (2 часа.).

По законам красоты. Преобразующее значение музыки.

Тембры-музыкальные краски. Н.Римский-Корсаков. Соло и тутти. Сочетание тембров муз. инструментов.

7 класс (34 часа)

1. Динамика (1час).

Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. К.Дебюсси. О.Мессиан.

2. Чудесная тайна музыки (1час).

По законам красоты. Преобразующее значение музыки.

3. «Содержание и форма в музыке» (5 часов)

Тема «Магическая единственность» музы­кального произведения»
Музыкальная форма, объе­диняющая в едином замыс­ле несколько относительно
самостоятельных частей, различных по образному содержанию и структуре
Тема «Музыку трудно объяснить словами»

Музыка особое искусство среди других искусств. Только музыка может выразить невыразимое. Музыка присутствует в явлениях природы, в других видах искусства, в многообразии человеческих настроений и состояний души.
Тема «Что такое музыкальное содержание»
Каждое искусство имеет свои особенности содержания. В музыке нет конкретных описаний. Музыка говорит нам о чем-то большем, что неизмеримо шире и богаче нашего опыта. Музыка обладает свойством обобщать.
Тема «Что такое музыкальное содержание»
Художественное произведение можно уподобить загадке. Стороны музыкального содержания воздействуют на человеческую душу. Музыкальные произведения воплощают основные человеческие чувства.

4. «Каким бывает музыкальное содержание» (4 часа)

Тема «Музыка, которую необходимо объяснить словами»
Музыкальное содержание проявляет себя по-разному. Каждое искусство выражает себя своими собственными средствами. Музыкальное содержание в произведении П. И. Чайковского «Времена года».
Тема « Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского»
Образ ноября по своему местоположению в круговороте времен года. Образ ноября в представлении великого русского композитора.
Тема «Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»
Музыкальный колорит востока в произведениях русских композиторов. Восточная тема в симфонической сюите Римского-Корсакова «Шехеразада».
Тема «Когда музыка не нуждается в словах» -
Музыка понимает человека, угадывает его тайные стремления и порывы. Музыкальное произведение вызывает у разных людей различные представления и образы. Музыкальное содержание воплощает в себе различные грани единого, цельного, неделимого.

5. «Музыкальный образ» (3 часа)

Тема «Лирические образы в музыке» -
Музыкальное содержание проявляет себя в музыкальных образах. Связь музыкального произведения с его образным строением. Лирические образы в произведениях Скрябина и Рахманинова.
Тема «Драматические образы в музыке»
Драматизм в музыке связан с особенностями ее характера, музыкальной трактовкой героев и т. д. Образец драматического произведения-баллада Шуберта «Лесной царь».
Тема «Эпические образы в музыке» -
Эпическая опера-былина Римского-Корсакова «Садко».

6. «О чём рассказывает музыкальный жанр» (4 часа)

Тема «Память жанра»
Музыкальный жанр -огромный пласт воспоминаний, представлений и образов. В каждом жанре существует своя разнообразная музыкальная трактовка. Жанр всегда узнаваем.
Тема «Такие разные песни, танцы, марши»
Разнообразие музыкальных жанров в произведениях Чайковского, Бизе, Шопена.
Тема «Такие разные песни, танцы, марши»
Тема «Такие разные песни, танцы, марши»

7. Формы в музыке (1час)

Тема: «Сюжеты и герои музыкального произведения» Широкое и узкое значение понятия музыкальной формы. Герои музыкальной формы на примере музыкальных произведений Моцарта и Шуберта.

8. «Что такое музыкальная форма» ( 1час)

Тема «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы
Тема «Художественная форма – это ставшее зримым содержание» -
Единство содержания и формы – непременный закон искусства. Музыкальное содержание не может быть реализовано вне формы.
Тема «От целого к деталям» -
Воплощая свой музыкальный замысел, композитор продумывает форму произведения, все ее особенности – от общего строения до мельчайших деталей. Ведь в деталях нередко выражается главная сущность искусства.

9. Виды музыкальных форм  (8 часов)

Тема «Почему музыкальные формы бывают большими и малыми?»

Тема «Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах(период)»
Простейшая форма музыки – период. Краткость и емкость музыкальной формы
наиболее верна . Прелюдия Шопена ля мажор.
Тема «Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь»(двухчастная форма)»
Двухчастная форма в музыке на примере романса Глинки «Венецианская ночь».
Единство музыкального образа и образа поэтического.
Тема «Трёхчастность в «Ночной серенаде» Пушкина»– Глинки
Трехчастная форма в музыке – основа многих самостоятельных произведений. Пример трехчастной формы в романсе Глинки «Я здесь, Инезилья».
Тема «Многомерность образа в форме рондо»
Форма рондо основана на многократном повторении главной темы. Пример музыкальной формы в романсе Бородина «Спящая княжна» и балете Прокофьева «Ромео и Джульетта».
Тема «Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии
Д. Шостаковича (вариации)»
Музыкальная форма – форма вариаций. Первоначальная тема показывает образ в динамике видоизменяясь.

10. «Музыкальная драматургия»+ промежуточная аттестация (6 часов)
Тема «О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии.»

Музыкальная драматургия – динамика музыкального звучания. Музыкальное звучание не стоит на месте, оно разворачивается во времени. Музыкальный пример «Старый замок» Мусоргского из цикла «Картинки с выставки».
Тема «Музыкальный порыв»
Драматургия пьесы Шумана «Порыв». Средства музыкальной выразительности помогают понять основной образ пьесы.
Тема «Развитие образов и персонажей в оперной драматургии»
Яркий пример музыкальной драматургии в жанре оперы.
Тема «Развитие образов и персонажей в оперной драматургии»
Тема «Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»
Древний литературный памятник – основа русской оперы Бородина «Князь Игорь».
Тема «Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»
Тема «Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии» -
Симфония – монументальный жанр инструментальной музыки. Четырехчастность симфонического жанра. Свойство симфонии – динамичность (смена разнохарактерных частей, смена внутри каждой части – особенности жанра симфонии).

8 класс (34 часа)

1.«Музыкальная драматургия» (2 часа)

«Развитие образов и персонажей в оперной драматургии.», «Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь». Древний литературный памятник – основа русской оперы Бородина «Князь Игорь».

2. Традиция и современность в музыке (3 часа)

Введение в тему года «Традиция и современность в музыке». Музыка старая и новая. Настоящая музыка не бывает старой. Живая сила традиции. Прослушивание М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». Хоровое пение: а. Островский Песня остаётся с человеком. Т.Хренников, стихи Матусовского Московские окна. Ю Чичков . Наша школьная страна.

3. Сказочно-мифологические темы(5 часов)

Искусство начинается с мифа. Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского. Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна». «Благословляю вас, леса…». Прослушивание Н. Римский -Корсаков Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка», И. Стравинский Весенние гадания. Из балета «Весна священная» П. Чайковский стихи Толстого А. «Благословляю вас, леса…». Хоровое пение Я. Дубравин Песня о земной красоте. Л.Квинт Здравствуй, мир.

4. Мир человеческих чувств (9 часов)

Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль и радость». «Слёзы людские , о слёзы людские…». Бессмертные звуки «Лунной сонаты». Тема любви в музыке. П.Чайковский «Евгений Онегин». «В крови горит огонь желанья…». Трагедия любви в музыке. Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Мотивы пути и дороги в русском искусстве. Прослушивание: Н.Римский -Корсаков. Хоровая песня Садко. Из оперы «Садко». Фрагмент. П.Чайковский. Болезнь куклы. Из детского альбома. Л.Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. П.Чайковский . Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент.П Чайковский Увертюра-фантазия2Ромео и Джульетта». Р Вагнер Вступление к опере «Тристан и Изольда». Хоровое пение: Б.Окуджава. Песня .. В.Высоцкий . Братские могилы. А Макаревич. Пока горит свеча. В.Высоцкий . Песня о друге. К.Кельми. Замыкая круг.

5. В поисках истины и красоты (5 часа)

Мир духовной музыки. Колокольный звон на Руси. Рождественская звезда. От рождества до Крещения. «Светлый праздник». Православная музыка сегодня. Прослушивание: М.Глинка. Херувимская песнь. М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». С.Рахманинов. Колокола № 1. Н.Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник». Хоровое пение Е.Крылатов Колокола.

6. О современности в музыке + промежуточная аттестация (10 часов)

Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты. Философские образы 20 века: «Турангалила-симфония» О.Мессина. Новые области в музыке 20 века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времен в музыке А.Шнитке. «Любовь никогда не перестанет». Прослушивание: А.Онеггер. Пасифик 231.Фрагмент. А. Хачатурян. Смерть гладиатора. Адажио Спартака и Фригии. О.Мессиан. «Ликование звёзд.» Д.Гершвин «Рапсодия в стиле блюз» для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра. Д.Герман «Привет, Долли».Дж.Леннон. П.Маккартни. Вчера. Хоровое пение: М.Дунаевский. Песня о дружбе. А .Лепин «Песенка о хорошем настроении. Ю. Чичков Россия, Россия

Тематический планирование

	5 класс	Кол-во часов
1	«Гори, гори ясно…»	1
2	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»	1
3	Музыка рассказывает обо всем	1
4	Древний союз	2
«Музыка и литература»
5	Слово и музыка	2
6	Песня	3
7	Романс	2
8	Хоровая музыка	2
9	Опера	2
10	Балет	2
11	Музыка звучит в литературе	2
«Музыка и изобразительное искусство»
12	Образы живописи в музыке	1
13	Музыкальный портрет	1
14	Пейзаж в музыке + Промежуточная аттестация	3
15	«Музыкальная живопись» сказок и былин	2
16	Музыка в произведениях изобразительного искусства	2
	Итого	29

	6 класс	Кол-во часов
1	«Музыкальная живопись» сказок и былин	1
2	Музыка в произведениях изобразительного искусства	1
3	В чём сила музыки?	1
4	Тысяча миров музыки	7
5	Единство музыкального произведения	1
6	Ритм	4
7	Мелодия	3
8	Гармония	4
9	Полифония	2
10	Фактура	2
11	Тембры + Промежуточная аттестация	3
12	Динамика	2
13	Чудесная тайна музыки	2
	Итого	32

	7 класс	Кол-во часов
1.	Динамика	1
2	Чудесная тайна музыки	1
3	Содержание и форма в музыке	5
4	Каким бывает музыкальное содержание	4
5	Музыкальный образ	3
6	О чём рассказывает музыкальный жанр	4
7	Формы в музыке	1
8	Что такое музыкальная форма	1
9	Виды музыкальных форм	8
10.	Музыкальная драматургия + промежуточная аттестация	6
	Итого	34

	8 класс	Кол-во часов
1	Музыкальная драматургия	2
2	Традиция и современность в музыке	3
3	Сказочно-мифологические темы	5
4	Мир человеческих чувств	9
5	В поисках истины и красоты	5
6	О современности в музыке + Промежуточная аттестация	10
	Итого	34

Описание оценочных материалов

для проведения промежуточной аттестации

по музыке

5 класс.

1. Назначение контрольной работы

Назначение контрольной работы по учебному предмету «Музыка» – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Оценочные материалы позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

2. Структура варианта контрольной работы

Вариант контрольной работы состоит из 17 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых обучающимися задач.

В промежуточной (годовой) работе представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности.

В таблице 1 представлены уровень сложности вопросов, перечень вопросов с требованием определенного ответа.

Таблица 1

	Группа 1	Группа 2
Уровень сложности	базовый	повышенный
Тип задания и форма ответа	№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10– с выбором верного ответа	№11,12,13,14 – приведи в соответствие №15 – краткий ответ №16 – расшифровать слова №17 – нарисовать словесный портрет

3. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

В таблице 2 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.

Таблица 2

Код	Проверяемые элементы содержания
1.1	Музыка и литература
1.2	Музыка и изобразительное искусство

В таблице 3 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.

Таблица 3

	Код требования	Требования к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на контрольной работе.
		Элементы метапредметного содержания
	2.1	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
	2.2	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
	2.3	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
	2.4	формирование и развитие музыкального мышления
3		Элементы предметного содержания
	3.1	различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
	3.2	анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
	3.3	размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
	3.4	понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
	3.5	понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;
	3.6	узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
	3.7	выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
	3.8	называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
	3.9	владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы.

4. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов. Распределение заданий по позициям кодификаторов приведено в таблице 4.

Таблица 4

Номер задания	Уровень	Коды проверяе мых элементо в	Коды проверяемых элементов метапредметного содержания	Коды проверяе мых требований к уровню подготовки	Тип задания	Примерное время выполнени я задания
1	базовый	1.1	2.1 2.4	3.2	тест с одним выбором ответа	2 минуты
2	базовый	1.1	2.1 2.2	3.1 3.3 3.7 3.9	тест с одним выбором ответа	2 минуты
3	базовый	1.1	2.1 2.2	3.1 3.3 3.7 3.9	тест с одним выбором ответа	2 минуты
4	базовый	1.1	2.1 2.2	3.9	тест с одним выбором ответа	2 минуты
5	базовый	1.1	2.1 2.2	3.3 3.4 3.5 3.6	тест с одним выбором ответа	2 минуты
6	базовый	1.1	2.1 2.4	3.9	тест с одним выбором ответа	2 минуты
7	базовый	1.1	2.1 2.2	3.1 3.3 3.6 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
8	базовый	1.2	2.1 2.2	3.9	тест с одним выбором ответа	2 минуты
9	базовый	1.2	2.1 2.2	3.6	тест с одним выбором ответа	2 минуты
10	базовый	1.2	2.1 2.2	3.9	тест с одним выбором ответа	2 минуты
11	повышенный	1.1	2.1 2.2 2.3	3.1 3.3 3.6 3.7 3.9	установить соответствие	3 минуты
12	повышенный	1.1	2.1 2.2 2.3	3.1 3.2 3.3 3.6 3.7	установить соответствие	2 минуты
13	повышенный	1.1	2.1 2.2 2.3	3.1 3.3 3.6 3.7	установить соответствие	3 минуты
14	повышенный	1.1	2.1 2.2 2.3	3.6 3.7	установить соответствие	2 минуты
15	повышенный	1.2	2.1 2.2	3.8	краткий ответ	2 минуты
16	повышенный	1.2	2.1 2.3	3.3 3.6 3.9	расшифровать слова	4 минуты
17	повышенный	1.1	2.1 2.4	3.2 3.3 3.6	нарисовать словесный портрет	4 минуты

5. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.

В таблице 5 представлена информация о распределении заданий (пунктов заданий) проверочной работы по уровню сложности.

Таблица 5

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равна 25,8
Базовый	10	10	32,3
Повышенный	7	21	67,7
Итого	17	31	100

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания. Каждое правильно выполненное задание 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15- оценивается 1 баллом, каждое правильно выполненное задание 11,12,16,17 - оценивается 3 баллами, каждое правильно выполненное задание 13,14 - оценивается 4 баллами.

Задание считается выполненным верно, если выбран номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.

Максимально возможный балл за работу – 31 балл

7. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Рекомендации представлены в таблице 6.

Таблица 6

Школьная отметка	«5»	«4»	«3»	«2»
Количество баллов	31-23	22-16	15-9	8 и менее

8. Продолжительность проверочной работы.

На выполнение проверочной работы по учебному предмету «Музыка» дается 40 минут.

Верные ответы:

1- Б

2- В

3 –Б

4 – А

5 – В

6 – В

7 – В

8- В

9 – А

10 – А

11 – 1-Б

2-В

3- А

12 – 1-Б

2 – В

3 – А

13 – 1-Б

2- В

3 – Г

4 – А

14- 1-Б

2- А

3- Г

4- В

15 – орган

16 – ария, романс, либретто

17-

Промежуточная контрольная работа по музыке

ученика(цы) 5 ___ класса

______________________________________________________

Часть I

1. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

А) музыки не было бы вообще;

Б) не было бы песен и музыкально-театральных жанров;

В) музыка была бы не нужна ;

Г) ничего бы не произошло.

2. Назовите музыкальный жанр, не связанный с литературой:
А) романс Б) опера В) марш Г) балет

3. Как называется музыкальное произведение для голоса без слов?
А) песня Б) вокализ В) романс Г) опера

1. «Либретто» - это…
   А) литературный текст музыкального спектакля

Б) название музыкального инструмента

В) название танца

Г) обозначение темпа

1. Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основой которого стало одно из сказаний русского народа?

А) М.И.Глинка

Б) П.И.Чайковский

В) А.К.Лядов

Г) М.Мусоргский

6. Что такое «Русские сезоны»?

А) это концерт

Б) это название оперы

В) это гастроли русского балета в Париже

Г) это музыкальное путешествие

7. Что на ваш взгляд является лишним?

• А) «Евгений Онегин»

• Б) «Иван Сусанин»

• В) «Щелкунчик»

• Г) «Снегурочка»

8. Полифония в переводе с греческого означает…

А) Благозвучие

Б) Однозвучие

В) Многозвучие

Г) Беззвучие

9. Какого выдающегося французского композитора называют основоположником импрессионизма в музыке?

А) К. Дебюсси

Б) М.Чюрленис

В) И.С.Бах

Г) Дж.Каччини

10. Кто назвал музыку «сестрой живописи»?

А) Леонардо да Винчи

Б) А.С. Пушкин

В) П.И. Чайковский

Г) И.С.Бах

Часть II

11. Установите соответствие.

1. Балет	А. – краткое литературное изложение сюжета оперы, оперетты, балета, мюзикла.
2. Мюзикл	Б. – представление, в котором соединяются музыка и танец, драматургия и изобразительное искусство.
3. Либретто	В. – развлекательное представление, в котором соединяются различные жанры искусства – эстрадная и бытовая музыка, хореография, драма и изобразительное искусство.

12. На иллюстрациях представлены фрагменты музыкальных произведений, ниже даны их названия. Приведите в соответствие

1

2

3

А) Мюзикл «Кошки» Б) Балет «Щелкунчик» В) Опера «Садко»

13. Установите соответствие между композитором и названием произведения.

1. Римский - Корсаков	А) Балет-сказка «Щелкунчик»
2.Мусоргский	Б) Опера-былина «Садко»
3. Кикта	В) Сюита «Картинки с выставки»
4. Чайковский	Г) Концертная симфония «Фрески Софии Киевской»

14. Укажите родину композитора:

1. Шопен	А) Австрия
2. Моцарт	Б) Польша
3. Бах	В) Норвегия
4. Григ	Г) Германия

15. Монументальный по размерам, самый крупный, часто богато украшенный резьбой музыкальный инструмент, родной для И.С.Баха. Назовите этот инструмент.

Ответ: ______________________________________________

16. Расшифруйте слова, имеющие отношения к музыке.

ИИ	ЯЯ		ЬМ	РР	НН		ББ	ЛЛ	РР	ТТ
ФА	РР		ОО	ФА	СС		ТТ	ТИ	ОО	ЕЕ

Ответ: _____________________________________________________________________

17. Нарисуйте словесный портрет балета-сказки П.И.Чайковского «Щелкунчик», используя прием синквейна (по три слова).

Существительные:

Прилагательные:

Глаголы:

Описание оценочных материалов

для проведения промежуточной аттестации

по музыке

6 класс.

1. Назначение контрольной работы

Назначение контрольной работы по учебному предмету «Музыка» – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Оценочные материалы позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

2. Структура варианта контрольной работы

Вариант контрольной работы состоит из 18 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых обучающимися задач.

В промежуточной (годовой) работе представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности.

В таблице 1 представлены уровень сложности вопросов, перечень вопросов с требованием определенного ответа.

Таблица 1

	Группа 1	Группа 2
Уровень сложности	базовый	повышенный
Тип задания и форма ответа	№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 15– с выбором верного ответа	№16,17 – приведи в соответствие №18 – расшифровать слова

3. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

В таблице 2 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.

Таблица 2

Код	Проверяемые элементы содержания
1.1	В чём сила музыки?
1.2	Тысяча миров музыки
1.3	Единство музыкального произведения
1.4	Ритм
1.5	Мелодия
1.6	Гармония
1.7	Полифония
1.8	Фактура
1.9	Тембры
1.10	Динамика
1.11	Чудесная тайна музыки

В таблице 3 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.

Таблица 3

	Код требования	Требования к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на контрольной работе.
		Элементы метапредметного содержания
	2.1	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
	2.2	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
	2.3	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
	2.4	формирование и развитие музыкального мышления
3		Элементы предметного содержания
	3.1	анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
	3.2	узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
	3.3	владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
	3.4	определять характерные особенности музыкального языка;

4. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов. Распределение заданий по позициям кодификаторов приведено в таблице 4.

Таблица 4

Номер задания	Уровень	Коды проверяе мых элементо в	Коды проверяемых элементов метапредметного содержания	Коды проверяе мых требований к уровню подготовки	Тип задания	Примерное время выполнени я задания
1	базовый	1.1	2.1 2.2 2.4	3.3	тест с одним выбором ответа	2 минуты
2	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.3	тест с одним выбором ответа	2 минуты
3	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.2. 3.3	тест с одним выбором ответа	2 минуты
4	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.2	тест с одним выбором ответа	2 минуты
5	базовый	1.3	2.1 2.2 2.4	3.2	тест с одним выбором ответа	2 минуты
6	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.1 3.3 3.4	тест с одним выбором ответа	2 минуты
7	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.2 3.3	тест с одним выбором ответа	2 минуты
8	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.2 3.3	тест с одним выбором ответа	2 минуты
9	базовый	1.6	2.1 2.2 2.4	3.2	тест с одним выбором ответа	2 минуты
10	базовый	1.7	2.1 2.2 2.4	3.1 3.3 3.4	тест с одним выбором ответа	2 минуты
11	базовый	1.8	2.1 2.2 2.4	3.1 3.3 3.4	тест с одним выбором ответа	2 минуты
12	базовый	1.9	2.1 2.2 2.4	3.1	тест с одним выбором ответа	2 минуты
13	базовый	1.9	2.1 2.2 2.4	3.1	тест с одним выбором ответа	2 минуты
14	базовый	1.10	2.1 2.2 2.4	3.1 3.4	тест с одним выбором ответа	1минуты
15	базовый	1.11	2.1 2.2 2.4	3.2	тест с одним выбором ответа	1 минуты
16	повышенный	1.3	2.1 2.2 2.3 2.4	3.1 3.3 3.4	привести в соответствие	4 минуты
17	повышенный	1.2	2.1 2.2 2.3 2.4	3.2	привести в соответствие	4 минуты
18	повышенный	1.11	2.1 2.2 2.3 2.4	3.1 3.3 3.4	расшифровать слова	4 минуты

5. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.

В таблице 5 представлена информация о распределении заданий (пунктов заданий) проверочной работы по уровню сложности.

Таблица 5

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу
Базовый	15	15	45,5
Повышенный	3	18	54,5
Итого	18	33	100

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания. Каждое правильно выполненное задание 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15- оценивается 1 баллом, задание 16 - - оценивается 7 баллами, 17 задание – 5 баллов, задание 18 – 6 баллов.

Задание считается выполненным верно, если выбран номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан, соответствие ответов не верно, слово разгадано не правильно.

Максимально возможный балл за работу – 33 балла

7. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Рекомендации представлены в таблице 6.

Таблица 6

Школьная отметка	«5»	«4»	«3»	«2»
Количество баллов	33-26	25-18	17-14	13 и менее

8. Продолжительность проверочной работы.

На выполнение проверочной работы по учебному предмету «Музыка» дается 40 минут.

Верные ответы:

1- А

2 – А

3 – В

4 – В

5 – В

6 – А

7 – А

8 – В

9- Б

10 – В

11 – Б

12 – А

13 – Б

14 – А

15 – А

16 – 1- Б

2 – Ж

3 – Д

4 – А

5 – В

6 – Г

7 – Е

17 - 1 – Б

2 – Д

3 – А

4 – В

5 – Г

18 – соль, соло, арфа, марш, минор, нота

Промежуточная контрольная работа по музыке

ученика(цы) 6 ___ класса

______________________________________________________

(Фамилия, имя)

1. Музыка – это:
   А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
   Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
   В) искусство, воздействующее на человека словом

2. Культурные эпохи в музыке

А) Античность, средневековье, возрождение, классицизм, романтизм, музыка XXв., современность;

Б) Античность, средневековье, возрождение, классицизм, романтизм, неоклассицизм;

В) Возрождение, классицизм, романтизм, музыка XXв., современность, неологизм.

3. «Увертюра» - это:
А) определение темпа
Б) название балета
В) оркестровое вступление

4. Назовите автора произведения «Вальс - фантазия»

А) П.И. Чайковский

Б) М.П. Мусоргский

В) М.И. Глинка

5. Средства музыкальной выразительности

А) Мелодия, ритм, гармония, лад, тембр, движение;

Б) Лад, тембр, фактура, динамика, темп, сатира;

В) Мелодия, ритм, гармония, лад, тембр, фактура, динамика, темп.

6. Чередование сильных и слабых долей в музыкальном произведении - это…

А) Ритм

Б) Мелодия

В) Тембр

7. Серенада – это…

А) песня под аккомпанемент лютни, мандолины или гитары, обращенная к возлюбленной. Исполнялась вечером или ночью.

Б) траурная песня. Исполняется в храме.

В) музыкальное произведение для духового оркестра

8. Многоголосное хоровое произведение траурного характера, состоящее из нескольких частей

А) Опера

Б) Болеро

В) Реквием

9. Немецкий композитор, органист, клавесинист, живший в период с 1685 по

1750гг.

А) В. А. Моцарт;

Б) И. С. Бах;

В) Н. А. Римский –Корсаков.

10. Полифония- это…

А) церковное пение

Б) произведение для нескольких инструментов

В) вид многоголосия, основанный на одновременном звучании двух и более мелодических линий или мелодических голосов.

11. Фактура – это …

А) многоголосная музыка

Б) способ изложения музыки

В) исполнение музыкального произведения на разных инструментах.

12. Какие четыре группы инструментов включает в себя современный симфонический оркестр?

А) Струнные смычковые, деревянные духовые, медные духовые, ударные и клавишные;

Б) Деревянные духовые, медные духовые, ударные духовые, серебряные струнные;

В) Ударные и клавишные, струнные духовые, золотые медные, медные ударные.

13. Виды оркестров:

А) Духовой, академический, профессиональный;

Б) Духовой, симфонический, народный;

В) Симфонический, народный, юмористический.

14. mf – обозначает в музыке…

А) Меццо-форте – менее громко, чем форте;

Б) Меццо-пиано – не слишком тихо;

В) Форте – громко.

15. Как называется сюита французского композитора Камиля Сен-Санса, показывающая всю красоту музыки?

А) «Карнавал животных»

Б) «Щелкунчик»

В) «Спящая красавица»

16. Соедините названия средств выразительности с их определениями:

1) РИТМ А) скорость движения в музыке

2) МЕЛОДИЯ Б) чередование коротких и длинных звуков

3) ТЕМБР В) сила звучания в музыке

4) ТЕМП Г) настроение в музыке

5) ДИНАМИКА Д) окраска голоса, звука

6) ЛАД Е) высота звука, голоса

7) РЕГИСТР Ж) главная мысль музыкального произведения

17. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений (5 баллов)

1) Ф.Шуберт А) «Маленькая ночная серенада»

2) А.Хачатурян Б) «Серенада»

3) В.А.Моцарт В) «Сказки Венского леса»

4) И. Штраус Г) «Три чуда»

5) Н.Римский-Корсаков Д) «Танец с саблями»

18 . Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:

• лось…… с- - - (название ноты)

• осло…… с- - - (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)

• фара……. а- - - (щипковый музыкальный инструмент)

• шрам…… м- - - (один из основных жанров музыки)

• мирон …. м- - - - (музыкальный лад грустной окраски)

• нато…… н- - - (музыкальный знак)

Описание оценочных материалов

для проведения промежуточной аттестации

по музыке

7 класс.

1. Назначение контрольной работы

Назначение контрольной работы по учебному предмету «Музыка» – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Оценочные материалы позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

2. Структура варианта контрольной работы

Вариант контрольной работы состоит из 16 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых обучающимися задач.

В промежуточной (годовой) работе представлены, как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности.

В таблице 1 представлены уровень сложности вопросов, перечень вопросов с требованием определенного ответа.

Таблица 1

	Группа 1	Группа 2
Уровень сложности	базовый	повышенный
Тип задания и форма ответа	№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 – с выбором верного ответа	№14, 15 – краткий ответ №16 – привести в соответствие

3. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

В таблице 2 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.

Таблица 2

Код	Проверяемые элементы содержания
1.1	Содержание и форма в музыке
1.2	Каким бывает музыкальное содержание
1.3	Музыкальный образ
1.4	О чём рассказывает музыкальный жанр
1.5	Формы в музыке
1.6	Что такое музыкальная форма
1.7	Виды музыкальных форм
1.8	Музыкальная драматургия

В таблице 3 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.

Таблица 3

	Код требования	Требования к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на контрольной работе.
		Элементы метапредметного содержания
	2.1	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
	2.2	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
	2.3	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
	2.4	формирование и развитие музыкального мышления
3		Элементы предметного содержания
	3.1	определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
	3.2	понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
	3.3	понимать основной принцип построения и развития музыки;
	3.4	определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
	3.5	узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
	3.6	узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
	3.7	владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

4. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов. Распределение заданий по позициям кодификаторов приведено в таблице 4.

Таблица 4

Номер задания	Уровень	Коды проверяе мых элементо в	Коды проверяемых элементов метапредметного содержания	Коды проверяе мых требований к уровню подготовки	Тип задания	Примерное время выполнени я задания
1	базовый	1.3	2.1 2.2 2.4	3.1 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
2	базовый	1.1	2.1 2.2 2.4	3.3 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
3	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.2. 3.4	тест с одним выбором ответа	2 минуты
4	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.2 3.4	тест с одним выбором ответа	2 минуты
5	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.2 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
6	базовый	1.7	2.1 2.2 2.4	3.6 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
7	базовый	1.3	2.1 2.2 2.4	3.1 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
8	базовый	1.3	2.1 2.2 2.4	3.1 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
9	базовый	1.3	2.1 2.2 2.4	3.1 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
10	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.4 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
11	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.4 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
12	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.4 3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
13	базовый	1.8	2.1 2.2 2.4	3.7	тест с одним выбором ответа	2 минуты
14	повышенный	1.5	2.1 2.2 2.4	3.6	тест с одним выбором ответа	3минуты
15	повышенный	1.7	2.1 2.2 2.4	3.5	тест с одним выбором ответа	3минуты
16	повышенный	1.6	2.1 2.2 2.3 2.4	3.2 3.5	привести в соответствие	8 минут

5. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.

В таблице 5 представлена информация о распределении заданий (пунктов заданий) проверочной работы по уровню сложности.

Таблица 5

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу
Базовый	13	13	52
Повышенный	3	12	48
Итого	16	25	100

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания. Каждое правильно выполненное задание 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13- оценивается 1 баллом, задание 14,15 - - оценивается 2 баллами, 16 задание – 8 баллов.

Задание считается выполненным верно, если выбран номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан, соответствие ответов не верно.

Максимально возможный балл за работу – 25 балла

7. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Рекомендации представлены в таблице 6.

Таблица 6

Школьная отметка	«5»	«4»	«3»	«2»
Количество баллов	25-20	19-15	14-9	8 и менее

8. Продолжительность проверочной работы.

На выполнение проверочной работы по учебному предмету «Музыка» дается 40 минут.

Верные ответы:

1 – А

2 – Б

3 – В

4 – В

5 – Б

6 – В

7 – А

8 – Б

9- В

10 – В

11 – Б

12 – А

13 – А

14 – одночастная, двухчастная, трехчастная, рондо, вариация

15- Д.Д. Шостакович

16 – 1 – Г,Ж

2- Б

3- З

4 – А

5 – В

6 – Д

7 – И

8 - Е

Промежуточная контрольная работа по музыке

ученика(цы) 7 класса

______________________________________________________

(Фамилия, имя)

1. Музыкальный образ – это:

А. Отражение жизненного содержания с помощью музыкального языка

Б. Характер мелодии

В. Форма построения произведения.

2.Развитие музыки – это:

А. Характер, настроение мелодии;

Б. Повторение или изменение мелодии;

В. Форма построения музыки.

3. Назовите знаменитое произведение П.И. Чайковского

А. «Венецианская ночь»
Б. «Лунная соната»
В. «Времена года»

4. Н. Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада» по мотивам известных сказок:

А. русских народных

Б. якутских народных

В. арабских народных

5. Какие термины относятся к музыкальному жанру?
А. Басня

Б. Баллада

В. Сказка

6. Музыкальная форма, в которой основная тема повторяется не менее трёх раз, а между её произведениями даются контрастные по характеру эпизоды.
    А. Трёхчастная
    Б. Вариации
    В. Рондо

7. Какой музыкальный образ отражает в себе щемящую тоску, прощальное курлыканье журавлей?
     А. лирический
     Б. драматический
     В. эпический

8. Какой музыкальный образ отражает в себе столкновение, противоречие, трагедию?
     А. лирический
      Б. драматический
      В. эпический

9. Какой музыкальный образ отражает в себе величественные и мифологические события?
      А. лирический
      Б. драматический
      В. эпический

10. Как называется благородный танец парами?
      А. марш
      Б. полька
      В. вальс

11. Танец озорной, веселой молодежи
      А. марш
      Б. полька
      В. вальс

12. Торжественная поступь, люди в нарядных мундирах
      А. марш
      Б. полька
      В. танго

13. Драматургия, связанная с многогранным раскрытием музыкального произведения, основана на:

А. развитии;

Б. постоянстве формы;

В. музыкальном рисунке.

14. Назовите три вида музыкальной формы

_______________________________________________________________________

15. Кто является автором симфонии «Ленинградская»

________________________________________________________________________
16.  Найдите соответствия.

1) М. И. Глинка; 2) Дж. Гершвин; 3) И. С. Бах; 4) Э. Л. Уэббер; 5) Л. Бетховен; 6) А. П. Бородин; 7) Ф. Шопен; 8) В.-А. Моцарт.

а) Иисус Христос – суперзвезда; б) Рапсодия в стиле блюз; в) Соната №14 «Лунная»; г) опера «Иван Сусанин»; д) опера «Князь Игорь»; е) Симфония №40 соль-минор; ж) опера «Руслан и Людмила»; з) Токката и фуга ре-минор; и) Вальс до-диез-минор.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Описание оценочных материалов

для проведения промежуточной аттестации

по музыке

8 класс.

1. Назначение контрольной работы

Назначение контрольной работы по учебному предмету «Музыка» – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Оценочные материалы позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

2. Структура варианта контрольной работы

Вариант контрольной работы состоит из 25 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых обучающимися задач.

В промежуточной (годовой) работе представлены, как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности.

В таблице 1 представлены уровень сложности вопросов, перечень вопросов с требованием определенного ответа.

Таблица 1

	Группа 1	Группа 2
Уровень сложности	базовый	повышенный
Тип задания и форма ответа	№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15, 16,17,18,19,20 – с выбором верного ответа	№21,22,23,24,25 – дать развернутый ответ

3. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

В таблице 2 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.

Таблица 2

Код	Проверяемые элементы содержания
1.1	Традиция и современность в музыке
1.2	Сказочно-мифологические темы
1.3	Мир человеческих чувств
1.4	В поисках истины и красоты
1.5	О современности в музыке

В таблице 3 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.

Таблица 3

	Код требования	Требования к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на контрольной работе.
		Элементы метапредметного содержания
	2.1	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
	2.2	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
	2.3	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
	2.4	формирование и развитие музыкального мышления
3		Элементы предметного содержания
	3.1	распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
	3.2	владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
	3.3	определять характерные признаки современной популярной музыки;
	3.4	анализировать творчество исполнителей авторской песни;
	3.5	узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

4. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов. Распределение заданий по позициям кодификаторов приведено в таблице 4.

Таблица 4

Номер задания	Уровень	Коды проверяе мых элементо в	Коды проверяемых элементов метапредметного содержания	Коды проверяе мых требований к уровню подготовки	Тип задания	Примерное время выполнени я задания
1	базовый	1.3	2.1 2.2 2.4	3.1 3.5	тест с одним выбором ответа	2 минуты
2	базовый	1.1	2.1 2.2 2.4	3.1 3.5	тест с одним выбором ответа	2 минуты
3	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.1 3.5	тест с одним выбором ответа	2 минуты
4	базовый	1.1	2.1 2.2 2.4	3.1 3.2	тест с одним выбором ответа	1 минута
5	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.5	тест с одним выбором ответа	1 минута
6	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.5	тест с одним выбором ответа	1 минута
7	базовый	1.1	2.1 2.2 2.4	3.1 3.2 3.3	тест с одним выбором ответа	1 минута
8	базовый	1.3	2.1 2.2 2.4	3.2	тест с одним выбором ответа	1 минута
9	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.1 3.3	тест с одним выбором ответа	1 минута
10	базовый	1.1	2.1 2.2 2.4	3.1	тест с одним выбором ответа	1 минута
11	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.1 3.2 3.3	тест с одним выбором ответа	1 минута
12	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.1 3.2 3.3 3.4	тест с одним выбором ответа	1 минута
13	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.1 3.3 3.4	тест с одним выбором ответа	1 минута
14	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.3 3.4 3.5	тест с одним выбором ответа	1 минута
15	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.1	тест с одним выбором ответа	1 минута
16	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.1	тест с одним выбором ответа	1 минута
17	базовый	1.4	2.1 2.2 2.4	3.3	тест с одним выбором ответа	1 минута
18	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.1 3.2	тест с одним выбором ответа	1 минута
19	базовый	1.5	2.1 2.2 2.4	3.3 3.5	тест с одним выбором ответа	1 минута
20	базовый	1.2	2.1 2.2 2.4	3.1 3.2	тест с одним выбором ответа	1 минута
21	повышенный	1.1	2.1 2.2 2.3 2.4	3.1 3.2	дать развернутый ответ	3 минуты
22	повышенный	1.1	2.1 2.2 2.3 2.4	3.1 3.2	дать развернутый ответ	3 минуты
23	повышенный	1.3	2.1 2.2 2.3 2.4	3.1 3.2	дать развернутый ответ	3 минуты
24	повышенный	1.5	2.1 2.2 2.3 2.4	3.2 3.3	дать развернутый ответ	3 минуты
25	повышенный	1.5	2.1 2.2 2.3 2.4	3.1 3.2 3.3 3.5	дать развернутый ответ	5 минут

5. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.

В таблице 5 представлена информация о распределении заданий (пунктов заданий) проверочной работы по уровню сложности.

Таблица 5

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу
Базовый	20	20	64,5
Повышенный	5	11	35,5
Итого	25	31	100

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания. Каждое правильно выполненное задание 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 - оценивается 1 баллом, задание 21,22,23,24 - оценивается 2 баллами, 25 задание – 3 балла.

Задание считается выполненным верно, если выбран номер правильного ответа, записан верный развернутый ответ. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан, г) развернутый ответ не верный или совсем не записан.

Максимально возможный балл за работу – 31 балл

7. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Рекомендации представлены в таблице 6.

Таблица 6

Школьная отметка	«5»	«4»	«3»	«2»
Количество баллов	31-26	25-19	18-14	13 и менее

8. Продолжительность проверочной работы.

На выполнение проверочной работы по учебному предмету «Музыка» дается 40 минут.

Верные ответы:

1. А; 6. Б; 11.Б; 16. А;

2. Б; 7. В; 12.Б; 17. В;

3. В; 8. Б; 13. А; 18.Б;

4. Б; 9. А; 14. А; 19.Б;

5. А; 10. В. 15.Б; 20. А.

1. Миниатюра – небольшая музыкальная пьеса, лаконичная по форме и лирическая

по содержанию;

2. Оперетта – один из основных видов музыкального театра; включает в себя

вокальную и инструментальную музыку, танец, балет, элементы эстрадного

искусства;

3. Духовная музыка – музыка религиозного содержания, исполняемая в храме вне

богослужений, в концертной камерной или бытовой обстановке;

4. Стадион - это одна из концертных площадок, где можно услышать музыку

практически любого направления и стиля.

5. Джаз – это форма музыкального искусства, возникшая в конце 19 начала 20 века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Направления: Блюз, спиричуэлс, регтайм. Исполнители: Луи Армстронг, Дюк Эллингтон, Билли Холидей, Френк Синатра, Элла Фитцджеральд

Промежуточная контрольная работа по музыке

ученика(цы) 8 _____ класса

______________________________________________________

(Фамилия, имя)

1.Кто автор сонаты № 14 «Лунная»?

А. Л. Бетховен;

Б. М. Мусоргский;

В. В. Моцарт.

2.Французский композитор, педагог. Один из выдающихся мастеров XXв., сочетавший новаторство с прочной опорой на классические традиции. Автор оркестровой пьесы «Пасифик 231»

А. К. Огинский;

Б. А. Онеггер;

В. В. Овчинников.

3.Какое произведение принадлежит Л. Бетховену?

А. Балет «Весна священная»;

Б. Опера «Садко»;

В. Увертюра «Эгмонт».

4.Старинный рождественский обряд прославления праздника песнями-колядками,

песнями –щедривками

А. Заутреня;

Б. Коляда;

В. Святки.

5.Годы жизни И. С. Баха

А. 1685-1750гг.;

Б. 1688-1790гг.;

В. 1687-1765гг.

6.Композитор, какой страны является Эдвард Григ?

А. Россия;

Б. Норвегия;

В. Австрия.

7.Музыкальная композиция в основе, которой лежит принцип случайности

А. Додекафония;

Б. Коллаж;

В. Алеаторика.

8.Прием исполнения на струнных смычковых инструментах

А. Стаккато;

Б. Пиццикато;

В. Легато.

9.Виды электронной музыки:

А. Брейкбит, бигбит, брейкстеп, текстеп;

Б. Авторская песня, блатная песня, романс, фолк;

В. Скиффл, эстрадная музыка, госпел-поп.

10.Из скольких частей состоит симфония?

А. Из 2-х частей;

Б. Из 3-х частей;

В. Из 4-х частей.

11.В каком году джаз приобретает статус самостоятельного музыкального жанра

А. 1961г.

Б. 1960г.;

В. 1950.

12.Как по-другому называли авторскую песню?

А. Классическая;

Б. Бардовская;

В. Авторская.

13.Виды современной народной музыки:

А. Авторская песня, блатная песня, романс, фолк;

Б. Цыганская музыка, католическая музыка, романс;

В. Свинг, авторская песня, биг-бит.

14.Является ли автором рок-песен А. Макаревич?

А. Да;

Б. Нет;

В. Не знаю.

15.В каком веке зародился концерт?

А. XVIIIв.;

Б. XVIв.;

В. XIVв.

16.В переводе с итальянского языка «Маленькая опера» означает?

А. Оперетта;

Б. Симфония;

В. Кантата.

17.В легкой музыке главное ритм, а в серьёзной….

А. Художественный образ;

Б. Восприятие;

В. Мелодия и гармония.

18.Сарабанда – это…

А. Старинная испанская песня;

Б. Старинный испанский танец;

В. Старинный русский танец.

19.В каком году была премьера мюзикла «Норт-Дам де Пари»

А. 1997г.;

Б. 1998г.;

В. 1988г.

20.Сольный вокальный номер в опере, который исполняет один из главных героев

А. Ария;

Б. Дуэт;

В. Квартет.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое миниатюра? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что такое оперетта? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напишите определение духовная музыка.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В каком значении применяется стадион в музыкальном искусстве?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши определение, что такое джаз, какие 3 направления музыки он в себя включил и напиши 3-х исполнителей джаза.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

51