1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для основного общего образования составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментального ядра содержания основного общего образования, примерной программы» «Музыка» (предметная область «Искусство»), Т.И. Науменко, В.В. Алеева,. Дрофа, 2010.
Изучение предметной области должно обеспечить:
сознание значения музыкального искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации и их сохранению и приумножению.
Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной культуры;
воспитание гражданственности и патриотизма; воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;
развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведении музыкально-творческой практике с применением информационно - коммуникационных технологий).
Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «МУЗЫКА»
Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Всё это является фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.
Настоящая программа 5 класса опирается на позитивные традиции в области музыкально–эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководителем Д.Б.Кабалевским.
Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства.
Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания; рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а также введение параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:
• в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;
• в формировании основ художественного мышления;
• в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.
В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки». Содержание, художественный материал разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности. Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры, приёмы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чём смысл музыкальной гармонии? Мир, какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти вопросы нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• метод эмоциональной драматургии;
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод художественного контекста;
• метод создания «композиций»;
• метод междисциплинарных взаимодействий;
• метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки,
II – выполнение проблемно-творческих заданий,
III – хоровое пение.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта:
• учебника,
• дневника музыкальных наблюдений,
• нотных хрестоматий для учителя,
• музыкальной фонохрестоматии.
Каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
В 7 классе актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в музыке»).
Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения.
Что такое музыкальное содержание? Из чего оно складывается? Что представляет собой музыкальный образ? Как музыкальные жанры влияют на содержание музыкального произведения? Эти вопросы раскрываются в первой части программы и учебника для 7 класса.
Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке». Что называть музыкальной формой — только ли разновидности музыкальной композиции — период, двух- и трехчастную формы, рондо, вариации? Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции? Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и крупных музыкальныхжанрах — опере, симфонии? Все это составляет тему второй части.
Содержание выражается не только через музыкальный образ, но и посредством таких его носителей, как жанр, род (лирический, драматический, эпический), программность.
Содержание, художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 7 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор семиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются семиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры.
8 класс. Тема «Музыка в современном мире: традиции и инновации» раскрывается в разделах«Традиция в музыке», «Сказочно-мифологические сюжеты в музыке», «В поисках истины и красоты», «Мир человеческих чувств», «О современности в музыке». «Сказочно-мифологические темы в музыке» и «Мир человеческих чувств».
Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся вечные темы искусства – мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение в искусстве. Современность трактуется двояко - и как новое в искусстве, и как вечная актуальность высоких традиций.
3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа разработана в соответствии с федеральным базисным учебным планом основного общего образования. Музыка в основной школе изучается с 5 по 8 класс. Общее число учебных часов за 4 года обучения составляет 136часов,
в 5 классе - 34 (1час в неделю),
в 6 классе - 34 (1час в неделю),
в 7 классе - 34 (1час в неделю),
в 8 классе - 34 (1 час в неделю)
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «МУЗЫКА»
Личностными результатами изучения музыки являются:
• формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
• принятие мультикультурной картины современного мира;
• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• умение познавать мир через музыкальные формы и образы;
• творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
• использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование духовно-нравственных оснований;
• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
регулятивные УУД:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока;
• выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством;
• способность контролировать время на выполнение заданий; осознание качества и уровня усвоения;
• постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;
• умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников;
• способность занимать личностную позицию по отношению к тому или иному произведению, аргументировать свою точку зрения;
• умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
• навык использовать специальные термины при анализе или оценки работ;
коммуникативные УУД:
• умение слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке;
• умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;
• умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
познавательные УУД:
• способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
• умение самостоятельно получать знания;
• формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение находить главные идеи в текстовом материале;
• преобразование музыкального образа в пространственно-графический;
• потребность участвовать в жизни класса, школы, города и др., взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности.
познавательные УУД:
• сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
• сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признаку.
• выявлять сходство и различие объектов.
коммуникативные УУД:
• приобщаться к отечественному и зарубежному музыкальному наследию;
• уважать духовный опыт и художественные ценности разных народов мира, культурные традиции Отечества, малой родины и семьи;
• участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. д., развивать умения «слышать другого»;
• выстраивать совместную деятельность и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач;
Предметными результатами изучения музыки являются:
• представление о месте и роли музыкального искусства в жизни человека и общества;
• умение наблюдать объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл художественного образа музыкального произведения;
• умение различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
• умение различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
• умение описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
• представление о системе общечеловеческих ценностей;
• осознание ценности музыкальной культуры разных народов мира и места в ней отечественного музыкального искусства;
• восприятие эстетических ценностей, высказывать мнения о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
• реализация своего творческого потенциала, осуществление самоопределения и самореализации личности на музыкальном художественно-образном материале;
• применение выразительных средств в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале.
.
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «МУЗЫКА»
5 класс
| № п/п | Название раздела (темы) | Содержание учебного раздела (темы) | Количество часов |
| 1 | «Музыка и литература» | Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, – песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов. | 18 |
| 2 | Музыка и изобразительное искусство | Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. | 16 |
|
|
|
| 34 часа |
6 класс
| № п/п | Название раздела (темы) | Содержание учебного раздела (темы) | Количество часов |
| 1 | «Тысяча миров» музыки | Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Итоговое тестирование, викторина Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера. Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы». Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов | 13 |
| 2 | Из чего «сделана музыка» | Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы. Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки.. Слушание музыки: М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями», Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И. Бах, органные фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита, рондо, серенада. Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате», и др. Зрительный ряд: портреты композиторов | 19 |
| 3 | Чудесная тайна музыки | По законам красоты. Слушание музыки: Сен-Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных», Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки». Т.Альбинони «Адажио». Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов. | 2 |
|
|
|
| 34 часа |
7 класс
| № п/п | Название раздела (темы) | Содержание учебного раздела (темы) | Количество часов |
| 1 | Музыкальный образ | Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России. Образное богатство в музыке. Образ покоя и тишины. Образ света, истины, битвы за жизнь на земле против войны Образы борьбы и победы, бессмертия и непобедимости Образы боевого духа, гнева и борьбы, подвиг, воплощенный в музыке Музыка может выражать, изображать, рассказывать. Драматический образ Образ мечты и надежды. Образ одиночества и отчаяния. Образ великого пробуждения народов, героики и вдохновенной мысли Целостность образа поэзии и жизни. М. Равель «Болеро». Образ народного танца. Музыка отражает жизнь. многокрасочные образы – сцены народной жизни. Образ прославления молодых порывов: «И Урок изучения нового материала. Повторение пройденного, песней боремся за мир». Изобразительность в музыке. Романтичные образы. Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти | 16 |
| 2 | Музыкальная драматургия | Проявление музыкального в музыкальных образах; их возникновение, развитие и взаимодействие. Образное богатство – основа развития музыкального произведения. Сказочность в музыке. Жизнь музыкальных образов Только музыка способна выразить невыразимое Музыкальные драматические образы: столкновения, противоречия, конфликты Воплощение большого жизненного содержания в эпических музыкальных образах; их сложность и многоплановость Могучая красота и мужественная сила образов в одном произведении. Сонатная форма Противостояние музыкальных образов в одном произведении. Драматургия контрастных сопоставлений Интонационное единство балета (Оперы) Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфонии №7» Д. Шостаковича А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим Жизненное содержание и форма музыкального произведения. Обобщение (Заключительный урок). | 18 |
|
|
|
| 34 часа |
8 класс
| № п/п | Название раздела (темы) | Содержание учебного раздела (темы) | Количество часов |
| 1 | Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка не бывает старой». | Условность деления музыки на «старую» и «новую». Настоящая музыка не бывает «старой». Различие понятий «современной» и «модной» музыки. С.Я.Маршак «Тебя забыли? То расплата за то, что в моде был когда-то». Живая сила традиции. Слушание музыки: Н.Паганини, Каприс № 24; В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»; Л.В.Бетховен «К Элизе»; Н.А.Римский-Корсаков «Полет шмеля»; Il Divo «Silient Night»; Andrea Bocelli «Sogno»; М. Мусоргский, монолог Пимена из оперы «Борис Годунов», I действие. Разучивание песен А.Островского «Песня остается с человеком», Т.Хренникова «Московские окна», Ю.Чичкова «Наша школьная страна». | 3 |
| 2 | Сказочно-мифологические темы в музыке | Философское определение мифа как «формы целостного массового переживания и истолкования действительности при помощи чувственно-наглядных образов». Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок». Опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. Поэма радости и света К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Бессмертный романс П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса» Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент; П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...» Разучивание песен Я.Дубравина «Песня о земной красоте», И.Сохадзе «Добрая фея», А.Варламова «Российский Дед Мороз», Г.Гладкова «Расскажи, Снегурочка, где была?». | 4 |
| 3 | В поисках истины и красоты
| Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви. Мир церковной музыки. «Хор – уста Церкви». Византийские корни русского церковного пения. Рождество Христово в народной и композиторской музыке. Рождественский кант. Колядки. Православная авторская песня. Колокольный звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль и радость». Слушание музыки: Д.Бортнянский «Тебе поем»; гимны «Единородный Сыне» и «Достойно есть», И.С.Бах, соло альта «О, сжалься» из цикла «Страсти по Матфею»; Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти «Бессмертие» из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский «Болезнь куклы» из «Детского альбома»; Р.Шуман «Грезы»; С. Рахманинов «Колокола» № 1, из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; П.Чайковский «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года»; Н.Римский-Корсаков, колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством» и увертюра «Светлый праздник»; Рождественские канты «Небо и земля» и «Добрый вечер»; международный рождественский гимн «Святая ночь» (Silient Night); духовные песни иеромонаха Романа (Матюшина), Людмилы Кононовой и Светланы Копыловой. Разучивание святочных колядок, песни иеромонаха Романа (Матюшина) «Родник». | 9 |
| 4 | Мир человеческих чувств | Трагедия и радость любви в музыке. Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической, камерной музыки. Высота духовного сопереживания в мистериях И.С.Баха «Страсти по Матфею» и «Страсти по Иоанну». Возвышенный гимн любви «Аве Мария». Бессмертные звуки «Лунной» и «Патетической» сонаты Л.Бетховена. Тема любви в опере П.И.Чайковского «Евгений Онегин». Художественный стиль романтизма. Подвиг во имя свободы в увертюре Л.Бетховена «Эгмонт». Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве. Вокальный стиль «Bel Canto» и его мастера Энрико Карузо, Франко Корелли, Лучано Поваротти, Андреа Бочелли. Лирическая авторская песня. «Любовь никогда не перестанет». Слушание музыки: Л. Бетховен, Соната № 14 «Лунная» для фортепиано, 1 часть, Соната № 8 «Патетическая», 2 часть «Больше чем любовь»; Н. Римский-Корсаков, хороводная песня Садко из оперы «Садко»; В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром, фрагменты; И.С.Бах «Страсти по Матфею», «Страсти по Иоанну»; И.С.Бах, Гуно «Аве Мария»; Бах С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо...»; П. Чайковский, Сцена письма из оперы «Евгений Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...», романс «Я тебя никогда не забуду» из оперы А. Рыбникова «Юнона и Авось»; П. Чайковский, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», фрагмент; Л. Бетховен, Увертюра «Эгмонт»; Г. Свиридов «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель»; Лучано Поваротти «Sanctus», Франко Корелли «O, Sole mio», Андреа Бочелли «Sogno»; В.Высоцкий «Любовь»; Е.Крылатов «О любви». Разучивание романсов А.Алябьева «Зимняя дорога» и «Вечерний звон», песен Ю.Визбора «Ты у меня одна», В.Высоцкого «Песня о друге», | 10 |
| 5 | Пасха в музыке | Отражение в музыке Великого поста «вечных вопросов музыке. Пасха Христова как ответ на вечные искания человеком подлинной истины и красоты. Всемирная радость Пасхального канона: «Небеса убо достойно да веселятся, земля же да радуется: да празднует же мир, видимый же весь и невидимый, Христос бо воста, веселие вечное». Слушание музыки: М. Глинка «Херувимская песнь»; М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», фрагмент; пролог и ария царя Бориса «Достиг я высшей власти» из оперы «Борис Годунов»; песнопение Великой пятницы «Днесь Иуда оставляет учителя», Пасхальный канон. Разучивание Рождественского и Пасхального тропарей. | 2 |
| 6 | О современности в музыке | Как мы понимаем современность? Вечные сюжеты. Философские образы ХХ века. «Турангалила-симфония» О. Мессиана. Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времен в музыке А. Шнитке. Музыка кино. Обобщение материала по теме «Традиция и современность в музыке». Итоговое тестирование. Слушание музыки: А. Хачатурян «Смерть гладиатора», адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»; О. Мессиан «Ликование звезд» (V часть) и «Сад сна любви» (VI часть) из «Турангалилы-симфонии»; Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» и « Колыбельная Клары, дуэт Бесс и Порги» из оперы «Порги и Весс»; Д. Герман «Привет, Долли!»; Дж. Леннон, П. Маккартни «Вчера»; Б. Андерсон (группа АББА) «Победитель получает все»; музыка и песни И.Дунаевского к фильму «Дети капитана Гранта»; песня Е.Птичкина «Эхо любви»; песня Б.Гребенщикова и группы «Аквариум» «Серебро Господа моего»; А.Эшнай. Симфония № 2, II часть, фрагмент; А. Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа из «Соncerto Grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра; Г.Свиридов, «Любовь святая» из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович»; музыка М.Таривердиева к фильму «Ирония судьбы или с легким паром»; музыка Э.Артемьева к фильмам «Неоконченная пьеса для механического пианино» и «Раба любви».
| 6 |
|
|
|
| 34 часа |
6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 5 КЛАСС
| № п/п | Тематический раздел | Количество часов для изучения | Характеристика видов деятельности |
| 1 | Музыка и литература. | 16 | -Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки. -Понимать единство истоков различных видов искусства. -Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. -Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. -Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. -Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. -Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы. -Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства -Наблюдать за развитием одного ил нескольких образов в музыке. -Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. -Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности. -Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. -Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально – ритмическом движении. -Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы. -Анализировать примеры преобразующего воздействия музыки на человека |
| 2 | Музыка и изобразительное искусство | 16 | -Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. - Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. - Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. -Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в исполнении. -Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. -Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. -Различать характерные признаки видов искусства -Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации в процессе слушания музыки. -Самостоятельно подбирать сходные поэтические и живописные произведения к изучаемой теме. -Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска художественных произведений к изучаемой теме. -Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. -Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства. -Самостоятельно подбирать сходные поэтические и живописные произведения к изучаемой теме. -Импровизировать, передавая характерные интонации заданного музыкального образа (вокально – танцевальная импровизация). -Понимать характерные черты музыкального импрессионизма и называть его основных представителей. -Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. -Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. -Воспринимать внутренние связи между музыкой и изобразительным искусство. -Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. Ориентироваться в специфике выразительных средств музыки -Понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника (с учетом критериев, представленных в учебнике). -Приводить примеры преобразующего влияния музыки (в рамках главной темы года). -Владеть специальными музыкальными терминами в пределах изучаемого курса. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 6 КЛАСС
| № п/п | Тематический раздел | Количество часов для изучения | Характеристика видов деятельности |
| 1 | «Тысяча миров музыки» | 13 | -Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). -Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. -Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. -Осознавать интонационно-образные, жанровые основы музыки как вида искусства. -Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений. -Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. -Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. -Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. -Сотрудничать в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов, учитывать мнения своих товарищей. |
| 2 | Из чего сделана музыка. | 19 | -Знать средства музыкальной выразительности, виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок. -Уметь аргументировать свою точку зрения по поводу музыкальных произведений; сочинять свой ритм и воспроизводить его на простейших музыкальных инструментах или хлопками (ударами) Знать понятие ритма в музыке -Уметь схематически оформлять ритмические рисунки; самостоятельно выполнять учебные и творческие задачи; различать ритмическое своеобразие произведений; объяснять взаимосвязь ритма и мелодии; исполнять выразительно вокально-хоровое произведение -Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок. -Уметь сочинять свой ритм, объяснять его принадлежность к определенному музыкальному жанру, характеризовать его особенности; воспринимать и анализировать музыкальные художественные образы Знать понятия метра и ритма -Уметь различать понятия ритма и метра в музыке, схематически оформлять ритмические рисунки -Знать определение темпа в музыке, средства музыкальной выразительности. -Уметь объяснять зависимость выбора темпа композитором от характера музыки; петь хором и сольно -Знать виды мелодий, определение высоты мелодии, диапазона; назначение метронома. -Уметь определять виды мелодий; познавать мир через музыкальные формы и образы; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. |
| 3 | Чудесная тайна музыки. | 2 | -Уметь применять знание теоретического материала и практические навыки, приобретенные в результате изучения курса; определять музыкальные произведения и их авторов по фрагментам; выразительно исполнять произведения, |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 7 КЛАСС
| № п/п | Тематический раздел | Количество часов для изучения | Характеристика видов деятельности |
| 1 | Музыкальный образ | 16 | 1. Анализировать особенности воп- лощения лирических образов в му- зыке. 2. Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведе- нии. 3. Анализировать многообразие свя- зей музыки, литературы и изобрази- тельного искусства. 4. Самостоятельно подбирать сход- ные литературные произведения, произведения изобразительного ис- кусства к изучаемой музыке 5. Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведе- нии. 6. Сравнивать особенности музы- кального языка в произведениях разного смыслового и эмоционально- го содержания |
| 2 | Музыкальная драматургия | 18 | 1. Наблюдать за развитием одного образа в музыке. 2. Воспринимать особенности драма- тургического развития в произведе- ниях малых форм. 3. Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произ- ведении. 4. Воспринимать особенности инто- национного и драматургического развития в произведениях простых и сложных форм. 5. Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведе- ниях. 6. Анализировать приемы взаимо- действия и развития одного или не- скольких образов в произведениях разных музыкальных форм. 7. Воспринимать особенности инто- национного и драматургического развития в оперных произведениях. 8. Наблюдать за развитием музы- кального образа в музыке. 9. Анализировать приемы развития музыкального образа. 10. Понимать характерные особеннос- ти музыкального языка. 11. Воспринимать и сравнивать музы- кальный язык в произведениях раз- ного смыслового и эмоционального содержания. 12. Воспринимать и оценивать музы- кальные произведения с точки зре- ния единства содержания и формы. 13. Оценивать музыкальные произве- дения с позиции красоты и правды. 14. Понимать характерные особеннос- ти музыкального языка |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 8 КЛАСС
| № п/п | Тематический раздел | Количество часов для изучения | Характеристика видов деятельности |
| 1 | Музыка «старая» и «новая» | 3 | 1. Размышлять о значении музыкального искусства в жизни современного человека 2. Рассуждать о специфике воплоще- ния духовного опыта человечества в музыкальном искусстве 3. Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропей- ской музыки разных эпох. 4. Сравнивать по характерным при- знакам (интонации, мелодии, гармо- нии, ритму, форме) музыку отдель- ных композиторов прошлого и совре- менности 5. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искус- ства. 6. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсужде- ния вопросов 7.Оценивать музыкальные произве- дения с позиции красоты и правды. 8. Воспринимать музыкальные про- изведения с точки зрения единства и средств выражения. 9. Наблюдать за развитием одного образа в музыке
|
| 2 | Сказочно-мифологические образы в музыке | 4 | 1. Понимать роль мифологии в со- хранении и развитии общей культу- ры народов. 2. Воспринимать и выявлять внешние связи между музыкой и окружающим миром природы. 3. Эмоционально воспринимать ми- фопоэтическое творчество во всем его многообразии. 4. Воспринимать и оценивать музы- кальные произведения с точки зре- ния единства содержания и средств выражения. 5. Понимать характерные особеннос- ти музыкального языка. 6. Осваивать стилевые черты рус- ской классической музыкальной школы
|
| 3 | В поисках истины | 9 | 1. Оценивать музыкальные произве- дения с позиции красоты и правды. 2. Осознавать интонационно-образ- ные, жанровые и стилевые основы русской духовной музыки. 3. Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в сети Интернет 4. Оценивать произведения искусст- ва с позиции красоты и правды. 5. Воспринимать и оценивать музы- кальные произведения с точки зре- ния единства содержания и формы. 6. Эмоционально воспринимать ху- дожественные образы различных видов искусства. 7. Рассуждать о своеобразии отечест- венной духовной музыки прошлого 8. Эмоционально воспринимать ху- дожественные образы различных ви- дов искусства. 9. Рассуждать о своеобразии отечест- венной светской музыкальной куль- туры прошлого. 10. Понимать значение народного творчества в сохранении и развитии общей культуры народа. 11. Самостоятельно подбирать сход- ные произведения искусства к изу- чаемой теме |
| 4 | Мир человеческих чувств. | 10 | 1. Осознавать и рассказывать о влия- нии музыки на человека. 2. Выявлять возможности эмоци- онального воздействия музыки на человека. 3. Осознавать интонационно-образ- ные, жанровые и стилевые особен- ности музыки 4. Узнавать по характерным призна- кам (интонации, мелодии, гармо- нии) музыку отдельных выдающих- ся композиторов 5. Осознавать интонационно-образ- ные, жанровые и стилевые основы музыки. 6. Воспринимать и сравнивать разно- образные по смыслу мелодико-гар- монические интонации при прослу- шивании музыкальных произведе- ний. 7. Самостоятельно подбирать музы- кальные, литературные, живопис- ные произведения к изучаемой теме. 8. Использовать образовательные ре- сурсы сети Интернет для поиска ху- дожественных произведений |
| 5 | Пасха в музыке | 2 | 1. Понимать значение духовной му- зыки в сохранении и развитии общей культуры народа. 2. Эмоционально воспринимать ду- ховную музыку русских композито- ров. 3. Выявлять возможности эмоци- онального воздействия колокольного звона 4. Рассуждать о своеобразии отечест- венной православной музыкальной культуры прошлого и настоящего. 5. Самостоятельно подбирать произ- ведения искусства к изучаемой теме с точки зрения содержательного сходства. |
| 6 | О современности в музыке | 6 | 1. Анализировать стилевое многооб- разие музыки XX века. 2. Воспринимать и оценивать музы- кальные произведения с точки зре- ния единства содержания и средств выражения. 3. Воспринимать и анализировать особенности языка в музыке XX века 4. Самостоятельно подбирать сход- ные музыкальные, литературные и живописные произведения к изу- чаемой теме. 5. Использовать образовательные ре- сурсы сети Интернет для поиска ху- дожественных произведений 6. Узнавать по характерным призна- кам (интонации, мелодии, гармо- нии, ритму) музыку отдельных вы- дающихся композиторов |
7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕчЕНИЯ:
Рабочие программы по учебникам Т.И. Науменко, В.В. Алеева. Изд. «Учитель». 2011.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Учебники для общеобразовательных учреждений. 5-8 класс. М., Дрофа, 2010.
Музыка. 5-8 классы: поурочные планы по учебнику Науменко Т.И., Алеева В.В. Волгоград: Учитель, 2009.
Куберский И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов. СПб.: ООО «Золотой век». 1996.
Музыка. Большой энциклопедический словарь. М.: НИ «БРЭ», 1998.
Финкельштейн. Э.И. Музыка от А до Я. СПб.: Композитор, 1997.
Майкапар А. Шедевры русской оперы. М.: Крон – пресс, 1998.
Саймон, Генри У. сто великих опер и их сюжеты. М.: Крон –пресс, 1998.
Гришанович Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителя. Минск: Юнипресс, 2006.
Затямина Т.А. Современный урок музыки. М.: Глобус, 2008
Список Интернет-ресурсов для подготовки уроков, сообщений, докладов, рефератов, заданий в тестовой форме, заданий для музыкальных викторин:
http://fcior.edu.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://lib.eparhia-saratov.ru
http://classic.chubrik.ru
http://dic.academic.ru/
http://www.bogoslovy.ru
8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
«Музыка»
5 класс
Выпускник научится:
находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, в подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров.
извлекать информацию из различных источников, уметь вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).
Выпускник получит возможность научиться:
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания);
задавать возможные решения проектных задач через систему и набор знаний с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.
6 класс
Выпускник научится:
определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
отражать своё понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью.
определять на слух название произведения и его автора;
задавать возможные решения проектных задач через систему и набор знаний с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.
понимать значение новых терминов и понятий – сюита, реквием, месса, пульс, кульминация.
извлекать информацию из различных источников, уметь вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).
Выпускник получит возможность научиться:
7 класс
Выпускник научится:
понимать главные особенности содержания и формы музыки, осознавать их органическое взаимодействие;
уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отразить это понимание в размышлениях о музыке;
уметь находить связь между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства;
понимать значение новых терминов и понятий – прелюдия, оратория, романтизм, фуга, серенада;
понимать художественно-выразительные особенности музыкальных форм.
извлекать информацию из различных источников, уметь вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать характер развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
устанавливать цели в своей проектной деятельности, ставя практическую задачу находить под эту конкретную задачу свои средства;
8 класс
Выпускник научится:
аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
научится обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
преломлять полученные знания в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устных и письменных), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений.
извлекать информацию из различных источников, уметь вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).
Выпускник получит возможность научиться:
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты), умение владеть своим голосом и дыханием).
25
5 454
11 170 
