Программа по познавательно- исследовательской деятельности: «Сказочная лаборатория» (для детей от 3 до 7 лет)

Программа по познавательно- исследовательской деятельности: «Сказочная лаборатория» (для детей от 3 до 7 лет)

Программа «Сказочная лаборатория», направлена на развитие познавательной активности детей через занимательные опыты и эксперименты. 

Цель: создать условия для опытно-экспериментальной деятельности дошкольников;

• научить проводить опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы;

• развивать умение делать выводы и умозаключения;

• формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов;

• поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность;

• воспитывать стремление сохранять и оберегать мир природы, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Содержание программы включает разные темы, которые усложняются и дополняются в зависимости от возраста детей. Среди них:

  Живая природа — многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и другое.

• Неживая природа — воздух, вода, вес, свет, цвет и другое.

• Человек — функционирование организма.

• Рукотворный мир — материалы и свойства, преобразование предметов и другое.

По следующим темам:

•  неживая природа (изучение свойств воды, снега, воздуха, ветра, песка, глины)

• рукотворный мир (изучение предметов из дерева, пластмассы, бумаги, резины, ткани, металла, мыла);

•  живая природа (наблюдения за растениями, насекомыми, животными);

• физические явления (изучение свойств магнита, света, электричества, звука);

• человек («наши помощники» - нос, уши, глаза, руки, ноги, кожа).

Формы организации детской деятельности в программе: занятия, наблюдения, целевые прогулки, беседы, исследовательская деятельность, опыты, дидактические игры, игровые упражнения и ситуации, чтение художественной литературы, просмотр презентаций. 

Исследовательский метод положительно влияет на развитие детей, способствуя:

• Построению целостной картины мира. Ребёнок устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает открытия. 

• Развитию познавательных, коммуникативных и регуляторных способностей. Дети учатся фиксировать замысел, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану. 

• Формированию социальных навыков. Дошкольники становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, но и установленными нормами. 

• Развитию речи. Необходимость рассказывать об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи у детей дошкольного возраста. 

• Укреплению здоровья. Исследовательская деятельность повышает общий уровень двигательной активности. 

• Повышению самооценки. Исследовательская деятельность даёт больше возможностей для физического и социального включения ребёнка в работу с группой сверстников, позволяет самореализоваться и самоутвердиться. 

В программе «Сказочная лаборатория» используются следующие методы обучения:

Репродуктивные методы:

• Объяснительно-иллюстративный. Педагог сообщает готовую информацию разными средствами: показ, объяснение, просмотр учебных кинофильмов и мультфильмов, беседы познавательного характера, наблюдение.

• Репродуктивный. Педагог создаёт условия для формирования умений и навыков путём упражнений: проведение простых опытов и экспериментов.

Продуктивные методы:

• Частично-поисковый или эвристический. Большая задача дробится на серию более мелких подзадач, каждая из которых — шаг на пути решения проблемы.

• Исследовательский. Путь к знанию через собственный, творческий поиск.

Некоторые аспекты влияния исследовательского метода на развитие критического мышления:

• Умение высказывать собственное мнение. Ученики учатся высказывать своё мнение на разных этапах исследования: при выборе темы, разработке проекта, реализации отдельных его фрагментов, обсуждении результатов.

• Грамотная и доказательная формулировка точки зрения. Ученики учатся корректно спорить с товарищами и научным руководителем, выдвигать гипотезы и проверять их правомерность.

• Логичное представление достигнутых результатов. Ученики учатся представлять результаты на обсуждение в рамках учебно-научных конференций, вести публичные дискуссии.

• Самостоятельный поиск информации, её анализ и применение на практике. Учащиеся, участвуя в научных проектах и конкурсах, учатся самостоятельно искать информацию, анализировать её и применять на практике.

• Опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, магнитом, тканями, снегом, водой, воздухом. Например:

  • Опыт «Где теплее?» — формирование представления о том, что тёплый воздух легче холодного и поднимается вверх. 

  • Опыт «Подводная лодка» — формирование представлений о том, что воздух легче воды, помощь выявить, как воздух вытесняет воду. 

  • Опыт «Как мы чувствуем запахи?» — ознакомление детей с особенностями работы органа обоняния — носа, сравнение с особенностями восприятия запахов некоторыми животными.

• Опыты как ответы на детские вопросы — воспитатель не отвечает на вопрос, а предлагает ребёнку самому найти ответ, проведя несложное наблюдение, опыт или эксперимент. 

Эксперименты в естественных условиях — например, опыты с песком, снегом, почвой

Проекты:

• Проект «Это всё-соль» — изучение свойств поваренной соли (растворяется в воде, изменяет плотность воды, при испарении солёной воды образуются кристаллы). 

• Проект «Волшебная лаборатория» — развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями. i

• Проект «Мороженое — польза или вред» — дети дают определение мороженого, рассказывают об истории его появления, а также рецепт для самостоятельного приготовления сладкого продукта. 

Дидактические игры по экспериментально-исследовательской деятельности.

Например:

• Игра «Путешествие капельки» — закрепить знания детей о состоянии воды в разное время года.

• Игра «Воздух-невидимка» — закрепление знаний о свойствах воздуха.

• Игра «Фантастические гипотезы» — побудить определять материал по его свойствам, закрепить умение задавать вопросы.

• Игра «Камень, ножницы, бумага» — закрепить свойства предметов, в частности камней.

• Игра «Путешествие капельки» — дети изображают частички твёрдого тела (лёд, иней, снег), жидкость (ручей, река, море, роса, водопад, дождь) и газ (пар, туман, облако).

• Целенаправленное восприятие объектов и явлений природы. Цель — установить свойства и качества предметов, структуру и внешнее строение объектов, причины изменения и развития объектов (растений, животных), сезонные явления. 

• Сравнительное наблюдение — в поле зрения детей оказывается 2–3 объекта, которые необходимо сравнить. Например, выявление различий в поведении разных насекомых в дождь. 

• Длительные наблюдения — способствуют развитию наблюдательности, умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. По итогам каждого этапа фиксируются результаты: выполняются рисунки, схемы, создаются модели, делаются фотографии. 

• Наблюдения во время прогулок — погружают детей в мир природы, где много разных красок, запахов, звуков. 

Ожидаемые результаты программы: дети умеют проводить опыты и эксперименты, имеют представление о различных физических свойствах и явлениях, соблюдают правила техники безопасности, проявляют познавательный интерес к опытно-экспериментальной деятельности.