Программа по приобщению к региональной культуре Забайкалья в дошкольной группе

Дополнительная программа по приобщению детей дошкольного возраста с ОВЗ к региональной культуре Забайкалья средствами информационно-коммуникационных технологий

Пояснительная записка.

Проблемы поликультурного образования, при котором происходит ознакомление детей с интеллектуальным недоразвитием с региональными особенностями культуры, являются важными в полиэтническом обществе. В настоящее время перед образованием возникает проблема, как сохранить и передать самобытность культуры подрастающему поколению. Значимым является высказывание Т.Б. Алексеевой о том, что «сам собой процесс вхождения ребенка в культуру произойти не может», на становление и формирование человека культуры неоспоримо влияет дошкольное образование. На современном этапе приобщение к региональной культуре детей дошкольного возраста является не только велением времени, но и возрождением духовности через знания этнографии, художественного краеведения, литературного и музыкального наследия родного края.

Забайкальский край за свою долгую историю накопил огромный опыт формирования норм, правил поведения, регулирующих совместный труд и жизнь народов, населяющих его, создал своеобразную систему образования, содержание, формы, методы которого закреплены в лучших народных традициях и обычаях, в устном народном творчестве.

Анализ анкетирования показал ряд противоречивых явлений. С одной стороны, отмечается рост интереса к культуре родного края, с другой стороны многие дети не владеют целостными знаниями региональных особенностей культуры.

Чтобы решить данную проблему, мы проанализировали в целом процесс регионализации в дошкольных учреждениях Забайкальского края. Следует отметить, что, несмотря на имеющийся опыт работы педагогов в этом направлении, пока еще нет научного обоснования подходов к проектированию его содержания, не выработана целостная система приобщения к региональной культуре дошкольников и тем более нет электронных ресурсов.

Приобщение к региональной культуре включает следующие направления: это и любовь к местам, где родился, и гордость за свой народ, и желание сохранять и преумножать богатства своего народа. В связи с этим работа по данному направлению включает решение многих задач по нравственно-патриотическому воспитанию детей:

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- развитие интереса к обычаям и традициям русского и бурятского народов;

- расширение представления об искусстве, живописи, литературе, архитектуре, музыке родного края;

- знакомство с государственными символами края: флагом, гербом, гимном.

Важность задач патриотического воспитания трудно переоценить, так как речь идет о таких категориях, как сохранение региональной культуры,

восстановление утраченных ценностей, исторической памяти народа, воспитание в подрастающем поколении высоких духовных качеств, чувства своей причастности к родному народу, формирование устойчивого интереса к его истории и культуре, материальным и духовным ценностям.

Одним из условий приобщения к региональной культуре детей дошкольного возраста является, на наш взгляд, использование информационно-компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения. Но успех этого приобщения возможен в том случае, если компьютерные средства станут значимыми в деятельности ребенка, т.е. будут применяться в общении, игре, посильном труде, конструировании, в художественной и других видах продуктивной творческой деятельности.

Это в свою очередь требует создания интерактивных образовательных ресурсов: электронных учебников, электронных пособий, материалов по разным разделам, методических материалов, информационных образовательных технологий, структура которых соотносима с интеллектуальной структурой деятельности ребенка.

В основе использования компьютерных технологий лежат идеи С. Пейперта о «саморазвитии детей в условиях определенной специальной среды, формирующей интеллект», активизации процесса обучения и развития «естественным любопытством». Применительно к детской познавательной деятельности, средством которой является компьютер, система может быть обозначена отношением «ребенок-компьютер-цель», где цель понимается как все более развернутый и обобщенный внутренний (психический) образ мира, ориентирующий деятельность, т.е. дающий ее содержание, определенное качество [Новые информационные технологии в дошкольном образовании Под ред. Ю.М.Горвица. - М.: Изд-во Линка-Пресс, 1998.,с.15]

Содержание понятия «региональная культура» основывается на теории «культурных гнезд» Н.К. Пиксанова как своеобразных локальных территориально-поселенческих образований со специфической культурно-исторической средой, характеризующейся двумя важнейшими признаками: самобытностью локальной культуры и спецификой её институциональной организации. По определению Л.Б.Вардомского, региональная культура обусловлена качеством и этническим составом населения, географическими, климатическими, социально-экономическими факторами.

Забайкальский край обладает специфической региональной культурой, являясь полиэтническим многоконфессиональным образованием. Региональные особенности культуры, отражающиеся в специфике деятельности ее внеинституциональных и институциональных форм, изучаются учеными с разных точек зрения. К исследователям определенных аспектов региональной культуры относятся И.И.Кириллов, М.В.Константинов, М.И.Гомбоева, Л.М.Любимова, В.А.Пащенко, Т.Ю.Игнатович и др. На территории Забайкалья в результате сложных исторических процессов сформировался основанный на бурятском,

эвенкийском и преимущественно русском этносах определенный тип населения.

Педагоги дошкольных групп школы – интернат работали над созданием программы по приобщению детей к региональной культуре Забайкалья детей дошкольного возраста средствами информационно-компьютерных технологий в течение 4 лет.

Программа «Мой родной край» - это комплексное преобразование всей инфраструктуры дошкольного образования, поиск и создание новых средств развития, воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста, его активной творческой деятельности, в том числе интерактивных образовательных ресурсов и технологий их использования. Данная программа – один из путей совершенствования воспитательно- образовательной деятельности в дошкольных группах, усиление ее патриотической направленности с учетом социокультурных особенностей региона.

Программа содержит в себе этнографические, культурологические и исторические аспекты.

Цель: Приобщение дошкольников к региональной культуре Забайкалья средствами информационно-коммуникационных технологий.

Задачи:

- создание системы работы по приобщению дошкольников к региональной культуре Забайкалья посредством использования информационно-коммуникационных технологии;

- апробация программы по приобщению дошкольников к региональной культуре Забайкалья посредством использования информационно-коммуникационных технологии;

- обобщение и тиражирование по приобщению дошкольников к региональной культуре Забайкалья посредством использования информационно-коммуникационных технологии.

Принципы организации работы:

Личностно-ориентированный принцип . Признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры, уникальности личности, ее интеллектуальной и творческой свободы, права на уважение, опора в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала, создание для этого соответствующих условий.

Этнопедагогический принцип . Единство интернациональных (общечеловеческого), национальных и индивидуальных элементов воспитания.

Принцип вариативности . Каждый педагог вправе предлагать любой эмпирический материал, соответствующий возрастным возможностям детей, способствующий развитию личности ребенка, его коммуникативных умений, представлению о региональной культуре.

Методическая последовательность приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре Забайкалья посредством информационно-компьютерных технологий.

1 этап - Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья на занятии с использованием интерактивных образовательных ресурсов: электронного пособия.

2 этап - Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья посредством мини-музея.

3 этап - Продуктивная деятельность детей.

4 этап - Мониторинг знаний детей при помощи дидактических игр.

Программа «Мой родной край» - самостоятельный курс по приобщению к региональной культуре в образовательном учреждении. Дополнительно введены в вариативную часть учебного плана занятия. Курс включает 32 занятия. По программе специально созданы развивающие игры, демонстрационный и наглядный материал, подобраны произведения живописи, малых фольклорных форм для занимательности их представления детям.

Практическая значимость данной программы заключается в возможности использования ее работниками дошкольных образовательных учреждений: методистами, воспитателями, использующими информационно-компьютерные технологии и работающими над задачами патриотического воспитания детей.

Тематическое планирование по направлениям работы

Первое направление: «Краеведение»

Цель: дать детям понятие малой родины, систематизировать и расширить знания детей о родном крае, городе. Задачи:

1.познакомить детей с растительным и животным миром, с памятными местами, с символикой и населенными пунктами Забайкальского края;

2. развивать речь, мелкую моторику рук, память, умение устанавливать причинно-следственные связи;

3. воспитывать чувство гордости за малую родину, прививать бережное отношение к природе родного края;

4. упражнять в практическом изображении растительного мира в графическом редакторе Paint.

№

1

Сроки проведения

2

Тема занятия

Царство растений

Презентации

3

Красная книга

Растительный и животный мир Забайкалья Красная книга

4

Продуктивная

Нарисовать пейзаж в графическом редакторе Paint

Царство животных

Забайкалья

5

деятельность

Диагностика

Заповедники и национальные парки

6

Развивающая диагностическая игра «Укажи лишнее»

Достопримечательности

7

«Красная книга»

Озера и реки

Скалы и горные вершины

9

Забайкальск. края

Путешествие по Забайкальскому краю

Символика

В группе создать уголок с символикой России, Забайкалья, родного города.

Задание вместе с воспитателем: «Обозначь точкой г. Чита на карте России, г. Борзя Забайкальского края»

Развивающая диагностическая игра «Раскрась флаг Забайкальского края», «Найди герб Забайкальского края», «Найди отличия».

Второе направление: «Традиции и обычаи»

Цель: познакомить с коренными народами Забайкалья и дать представление об их традициях и обычаях.

Задачи:

1. Познакомить с обычаями и праздниками народов Забайкалья, обогатить представление детей о народных играх;

2. Развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление, воображение;

3. Воспитывать уважение к самобытности региональной культуры, вызывать интерес к традициям и обычаям народов Забайкалья.

№

1

Сроки проведения

2

Тема занятия

Сентябрь

Коренные жители Забайкалья

Компьютерные презентации

3

Октябрь

Гостеприимство

Ноябрь

Продуктивная

4

Моя дом, моя группа мне семья.

деятельность

5

Декабрь

Диагностика

Сюжетно – ролевая игра «Встречаем гостей в избе», «Встречаем гостей в юрте»

6

Родственные отношения

Январь

7

Февраль

Рождество

Семейный проект

Рисование деревенской русской избы.

Развивающая диагностическая игра «Расставь членов семьи»

Святки.

Март

«Фотоальбом»

8

Народные игры

«День Защитника Отечества».

Развивающая диагностическая игра «Родословное древо».

Апрель

Саалган.

Пасха

Масленица.

Развивающая диагностическая игра «Укрась елку», «Собери картинку»

Третье направление: «Бытовая культура»

Цель: познакомить детей с традиционно бытовой культурой народов Забайкалья.

Задачи:

1. Расширять представления об одежде, жилище, пище народов Забайкалья, дать понятие о ремеслах и промыслах;

2. Развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление, воображение;

3. Воспитывать уважение к народным мастерам и умельцам Забайкалья и восхищение их мастерством.

№

Сроки проведения

1

2

Сентябрь

Тема занятия

Презентации

3

Октябрь

Одежда

Продуктивная

Ноябрь

4

«Русский сарафан»

Пища

5

Декабрь

Диагностика

деятельность

Жилище

Январь

Мебель

6

Развивающая диагностическая игра «Одень куклу в русский сарафан»

Развивающая диагностическая игра «Накрой стол»

Ремесло бурятского народа

Февраль

7

Март

Ремесла народов Забайкаллья

Развивающая диагностическая игра «Расставь мебель в юрте»

Ремесло русского народа

«Расставь мебель в избе»

Ремесло эвенкийского народа

Развивающая диагностическая игра «Ремесла»

Четвертое направление: «Искусство»

Цель: дать первоначальные представления о различных видах искусства и их представителях.

Задачи: 1. углублять и расширять знания детей об известных людях Забайкалья и их творчестве, о декоративно-прикладном искусстве и устном народном творчестве родного края;

2. развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление, воображение;

3. воспитывать в детях способность чувствовать прекрасное через восприятие произведений искусств.

№

1

Сроки проведения

Сентябрь

2

Тема занятия

3

Виртуальный музей

Литература

Октябрь

Продуктивная

«Интерактивная галерея»

Живопись

Ноябрь

4

деятельность

Архитектура

«Интерактивная галерея»

Диагностика

5

Декабрь

«Интерактивная галерея»

6

Январь

Декоративно-прикладное искусство

7

Февраль

«Интерактивная галерея»

УНТ русского народа

8

УНТ бурятского народа

Март

Проект «Бабушкины сказки»

Апрель

Развивающая диагностическая игра «Продолжи узор», «Почини коврик», «Подбери узор»

УНТ эвенкийского народа

Музыка

  Примерный конспект занятия по первому направлению «Краеведение» для детей старшей группы

Тема: Знакомство с г. Борзя.

Цель: познакомить детей с историей малой родины, достопримечательностями посёлка.

Задачи: 1. дать понятие о малой родине, познакомить с её историей, достопримечательностями.

2. развивать логическое мышление, речь мелкую моторику рук.

3. воспитывать гордость за малую родину, пробуждать интерес и представление о г. Борзя.

Материалы к занятию.

Демонстрационный: компьютер, слайды с изображениями памятных мест Г.Борзя и слайды с изображением людей разных профессий.

Раздаточный материал : рисунки детей с изображением пейзажа, билеты.

Ход занятия:

Вводно-мотивационный этап

-Ребята, сегодня мы познакомимся с историей возникновения нашей малой родины, с её достопримечательностями.

- Вы хотите отправиться в путешествие?

- Сначала вспомним, что мы называем малой родиной?

/Малая родина - место, где мы родились, где живут наши мамы и папы, дедушки и бабушки/

- Как называется наша малая родина, где мы живём? /г.Борзя/

- Вы догадались, куда мы отправимся в путешествие? /В путешествие по г. Борзя/ (Слайд с изображением г. Борзя)

- На чём мы отправимся в путешествие? /На выбор детей/

-Чтобы отправиться в путешествие нам нужны билеты. (Каждому пассажиру выдаётся билет на проезд)

Операционно-содержательный этап.

- Ребята, а пункт назначения вы можете выбрать сами.

- Ребята, куда бы вы хотели попасть? Поехали.

(Ребенок нажимает на выбранный слайд. На интерактивной доске возникают слайды с изображением памятных мест г. Борзя. Во время путешествия воспитатель рассказывает историю возникновения города и знакомит с его достопримечательностями).

Остановка 1-я - Железнодорожная станция (Показ слайда с изображением ж.д. станции)

-г. Борзя основан в связи со строительством железной дороги. Самой первой в Борзе была построена железнодорожная станция. Г. Борзя называют железнодорожными воротами Борзинского района.

Остановка 2-я - Мемориал воинам-землякам (Показ слайда с изображением Мемориала воинам-землякам).

-Когда началась Великая Отечественная война, наш народ встал на защиту своей Родины. Из Борзи отправились на фронт наши земляки. Они воевали за то, чтобы на нашей земле был мир, чтобы вы жили , радовались и улыбались. После войны кто-то вернулся домой, а кто-то нет. Ребята, мы должны помнить подвиг наших ветеранов, беречь всё, что они создали и сохранили для нас. В память о фронтовиках, погибших в годы Великой Отечественной войны, в г. Борзя построен мемориал воинам-землякам. В праздник Победы возле мемориала проходит парад ветеранов.

Физкультминутка (Отрывок из стихотворения Ц.Дамдинжаповой)

Снежинки – пушинки (поднимают руки вверх)

Ложатся в ладони мои. (разглядывают ладони)

Хочу рассмотреть их узор - (руки опустили)

Не успеть - исчезают снежинки. (встряхнули руки)

Остановка 3-я - Школы нашего города.

-Самая старая школа - школа№15, потом построили школу №43. (Показ слайда с изображением школ).

Остановка 4-я - Дом культуры (Показ слайда с изображением Клуб железнодорожников, РДК).

- Ребята, как вы думаете, для чего построили Дома культуры?

/Показывать на сцене концерты и т.д./

Остановка 5-я - Больница. (Показ слайда с изображением больницы).

Дидактическая игра «Профессии».

Остановка 6-я – Спортивная школа.

- В нашем открыт Дом спорта «Баяр». (Показ слайда с изображением Дома спорта).

-Как вы думаете, для чего построили Дом спорта? /Заниматься спортом./

- Правильно. В Доме спорта есть спортзал, тренажерный зал, зал для занятий аэробикой, зал для игры в теннис.

Остановка 7-я - Библиотека. (Показ слайда с изображением библиотеки).

-Для чего нужны библиотеки? /Для хранения книг, для чтения книг, журналов взрослыми и детьми./

-В центре посёлка стоит районная библиотека.

-Вы ходите в библиотеку?

-Ваши родители посещают библиотеку? /Ответы детей/

-Вот и подошло к концу наше путешествие по п. Могойтуй.

Итог.

Примерный конспект занятия по второму направлению «Традиции и обычаи» для детей старшей группы

Тема: «Родословное древо».

Цель: научить детей составлять свое родословное древо;

Задачи: научить детей пересказу своей родословной и составить древо; обогатить и расширить знания детей о происхождении своего рода;

воспитывать любовь и уважение к традициям, обычаям, поддерживать интерес к истории своей родословной.

Материал: картины, стенды.

Предварительная работа: дети находят фотографии своих родственников, готовят буклеты своей родословной.

Ход занятия: I. Вводно–мотивационный этап.

Воспитатель. Здравствуйте, дети! Сегодня мы будем говорить о своей родословной, а еще научимся составлять свое родословное древо.

(Воспитатель подводит детей к стенду и рассказывает).

II. Операционно-содержательный этап.

Воспитатель: Как вы думаете: что такое семья?

Дети: Семья – это люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают, жалеют, сочувствуют, говорят друг с другом ласково.

У каждого человека есть свое родословие, то есть он знает, чей он сын (дочь), кто его отец, дедушка, прадед, знает своих родственников. Буряты должны знать свое родословное древо предков двенадцати поколений, то есть знать свои корни. Кто мне ответит, для чего это нужно?

Дети: Чтобы знать своих предков…

- Чтобы человек не думал, что он один.

Воспитатель: Да, правильно, чтобы человек не ощущал себя одиноким, а представителем древнего рода, связанным со всем племенем, с народом, с человечеством в целом.

Пальчиковая гимнастика, которая сопровождается чтением потешки.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот – пальчик папенька,

Этот пальчик – маменька,

Этот пальчик – наш малыш!

Зовут его Ванюша!

Работа в тетрадях. Посмотрите, у нас в тетрадях красивое дерево. Это древо - ваша семья. В корзинках лежат листочки с фотографиями членов ваших семей. Найдите свою корзинку и разместите листочки с фотографиями на любой веточке дерева.

(Дети прикрепляют листочки к дереву).

Воспитатель. Каждый человек это частица огромного мира. Нас объединяет очень многое.

Физкультминутка.

Воспитатель. Человек должен делать добро, потому, что вы вырастите и у вас тоже будут дети, и ваши дети будут пожинать плоды твоего труда! И ваши дела не должны навредить ни вам, не вашим далеким потомкам.

Зрительная гимнастика

Работа за компьютером. Дидактическая игра «Собери семью вместе».

(Дети работают за компьютером).

Воспитатель. Теперь мы знаем, сколько человек у каждого из вас в семье и как они выглядят. Осталось узнать как их зовут.

(Дети рассказывают).

Воспитатель. Слушая ваши рассказы, я почувствовала, с какой любовью и нежностью вы относитесь к своим родным. Спасибо за это.

III. Рефлексивно-оценочный этап.

Воспитатель. Дети, о чем мы сегодня говорили на занятии?

Примерный конспект занятия по четвертому направлению «Искусство» для детей старшей группы

Тема: «Орнамент».

Цель: учить детей передавать смысл орнаментов, значение, форму, строение видов орнаментов.

Задачи: познакомить детей с национальными орнаментами; обогащать и активировать знания детей; воспитывать интерес и уважение к традициям, обычаям бурятского народа.

Материал: картина, книга «Золотая книга о бурятах» В. Алагуева, стенды.

Ход занятия.

I. Вводно – мотивационный этап.

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Сегодня мы познакомимся с красивыми разноцветными орнаментами.

II. Операционно-содержательный этап.

Воспитатель: Дети, вы видели национальные платья (дэгэлы) бурят?

Дети: Да, видели…

Воспитатель: Хорошо, вы знаете, что все платья (дэгэлы) бывают с узорами и орнаментами. И сейчас я вам расскажу одну историю…

Воспитатель: Однажды бабушка Чимит пошла в магазин вместе с внучкой Аягмой, чтобы купить себе ткань (торгон) для шитья дэгэла к празднику Сагаалган.

И Аягма спрашивает:

- Бабушка, а почему ты всегда так долго выбираешь себе ткани (торгон)? Я заметила, что ты не любишь все остренькие узоры.

И тогда Бабушка ответила:

- Орнамент- это древние магические узоры, в которых есть созвучие Природе и Небу, в них спрятаны слова, послание и тайное значение.

Бурятский орнамент всегда обладал глубокой содержательностью, играл роль оберега (то есть оберегал от злых духов и нечистых сил), талисмана и благопожелания.

(Воспитатель показывает иллюстрации с изображениями орнаментов)

Воспитатель: На свете есть много узоров, некоторые имеют плохое значение и могут причинить зло, а некоторые, наоборот, приносят радость, удачу. Сложные узоры в основном имеют пожелания здоровья, долгих лет жизни, многочисленные потомства, счастья и богатства. И вещи с такими узорами приносят в дом мир и удачу – так закончила свой рассказ бабушка Чимит.

Воспитатель: А сейчас, ребята, будем изучать значения орнамента.

(Воспитатель показывает иллюстрации с орнаментом)

Воспитатель: Вот, посмотрите, на картине изображено орнамент - «Инь» и «Ян» - единство и противоположности мира. Это, можно сказать, наш вечно изменяющийся мир. Он состоит из стихий природы (огня, воды, земли…), перетекающих из одного в другое: добра и зла, света и тьмы, высокого и низкого, женского и мужского. Это противоположные не могут существовать (быть) друг без друга.

(Воспитатель поясняет каждое понятие, слово)

Воспитатель: Белая часть «Ян» - это небо, солнце, свет, мужчина…

Черная часть «Инь» - это земля, луна, тьма, женщина. Этот добрый знак несет в дом покой и уравновешенность.

«Круг» - это солнце. Солнце почитали все народы мира. Поклонялись Солнцу и буряты. Круглыми бывают и украшения, круглая юрта, круглая посуда, главный танец бурят ехор – круг.

«Розетки» - тоже солнце, только с ножками.

«Свастика» - символ Азии, священный и для бурят. Это знак солнца, света и щедрости. Свастика по ходу солнца – добрая энергия, это четыре лошади, скачущих к счастью. Свастика против хода солнца – плохая энергия. Вообще, буряты должны совершать все действия по ходу солнца.

(Воспитатель показывает иллюстрации с изображение следующих узоров)

Работа в тетрадях.

А теперь, ребята, разукрашивать узоры.

(Воспитатель раздает готовые картины с узорами без цветной окраски, дети раскрашивают)

Воспитатель: Сейчас будем изучать тотемные символы…Перед вами следующий орнамент, на что он похож?

Дети: На голову барана… Он с рогами… На корову…

Воспитатель: Так, так, так… Действительно, он рожками и напоминает голову барана, это орнамент называется «роговидный узор», оно означает пожелание удачной охоты и изобилии (богатства), достатка и процветания. Вы все помните, что буряты издревле охотились и добывали пищу. Этот знак удачной охоты. Следующий узор – «Меандр» - похож на молоточки. Это пожелание успехов в труде, трудолюбия и бесконечного счастья.

«Улзы» - очень древний орнамент, символ счастья, благополучия и долголетия. Этим пожеланием украшают много вещей – мебель, посуду, одежду (это одно из Буддийских жертвоприношений, которое означает непрерывные перевоплощения людей).

Воспитатель: Теперь кто мне ответит, что напоминает вот этот орнамент?

Дети: Тучи…Облако…

Воспитатель: Правильно, вы любите рисовать облака?

Дети: Да, да…

Воспитатель: Этот орнамент так и называется «Облака», оно означает пожелание духовного развития и совершенства.

(Воспитатель объясняет)

«Все водные узоры» - символ вечности народа.

«Шоу» - круг, поделенный внутри рисунками. Похож на черепаший панцирь – означает мудрость, ум и вечность.

Работа за компьютером.

А сейчас ребята садимся за компьютеры и начинаем выполнять задания:

- дидактическая игра «укажи бурятский национальный костюм»;

- задание «подбери узор»;

- дидактическая игра «одень куклу».

III. Рефлексивно – оценочный этап.

Воспитатель: Итак, мы с вами сегодня узнали много интересного и полезного. О чем мы говорили? Кто мне ответит, с какими узорами мы с вами познакомились?

Спасибо за внимание!