Россия, Ачинск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.09.2025 13:49
Гореева Лариса Валентиновна
Гореева Лариса Валентиновна
педагог-психолог, учитель
51 год
2 502
24 856 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
ПРОГРАММА ПО ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (АООП вариант 2 ТМНР) надомного обучения обучающихся 4ж, 5б, 5в, 7в классов «РАЗВИВАЕМСЯ ВМЕСТЕ»
Категория:
Психологу
12.03.2025 20:07
Рабочая программа по коррекции отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы, реализации индивидуальных специфических образовательных потребностей и формированию социально приемлемых форм поведения для обучающихся надомного обучения 4ж, 5б, 5в, 7в классов на 2023-2024 учебный год составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (АООП Вариант ФГОС О УО (ИН) 2).
Просмотр содержимого документа
«ПРОГРАММА ПО ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (АООП вариант 2 ТМНР) надомного обучения обучающихся 4ж, 5б, 5в, 7в классов «РАЗВИВАЕМСЯ ВМЕСТЕ»»
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ачинская школа № 3»
| Рассмотрено Руководитель ШМО _____________________ Ваганова И.К. Протокол № 1 от «30» августа 2023г. | Согласовано Зам. директора по УР _________________________Е.А. Кокоулина Протокол №1 от «30» августа 2023 г.
| Утверждаю Директор школы _________________________И.Л. Шадрина Приказ №310/5 от «30» августа 2023г. |
ПРОГРАММА ПО
ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ (АООП вариант 2 ТМНР)
надомного обучения обучающихся 4ж, 5б, 5в, 7в классов
«РАЗВИВАЕМСЯ ВМЕСТЕ»
Составили: педагог-психолог
Гореева Лариса Валентиновна
Ачинск, 2023-2024 уч.г.
Содержание
| № п/п | Содержание | Страницы |
| | Пояснительная записка | 3 |
| | Содержание программы | 4 |
| | Материально-техническое обеспечение программы | 5 |
| | Содержание программы | 7 |
| | Тематическое планирование Егора П., 4ж класса | 9 |
| | Тематическое планирование Дмитрия В., 5б класса | 15 |
| | Тематическое планирование Варвары Я., 5б класса | 18 |
| | Тематическое планирование Иван К., 5в класса | 21 |
| | Тематическое планирование Даниил Л., 7в класса | 24 |
| | Тематическое планирование Алина О., 7в класса | 28 |
| | Календарно-тематическое планирование Егора П., 4ж класса | 32 |
| | Календарно-тематическое планирование Дмитрия В., 5б класса | 35 |
| | Календарно-тематическое планирование Варвары Я., 5б класса | 38 |
| | Календарно-тематическое планирование Иван К., 5в класса | 41 |
| | Календарно-тематическое планирование Даниил Л., 7в класса | 44 |
| | Календарно-тематическое планирование Алина О., 7в класса | 49 |
| | Литература | 54 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекции отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы, реализации индивидуальных специфических образовательных потребностей и формированию социально приемлемых форм поведения для обучающихся надомного обучения 4ж, 5б, 5в, 7в классов на 2023-2024 учебный год составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (АООП Вариант ФГОС О УО (ИН) 2).
Цель программы: коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы, реализация индивидуальных специфических образовательных потребностей и формирование социально приемлемых форм поведения обучающихся.
Задачи:
определить особые образовательные потребности обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
формировать положительное отношение обучающегося к занятиям;
формировать и развивать целенаправленные действия;
развивать активность у обучающегося;
развивать зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое восприятие;
осваивать доступные средства невербальной коммуникации;
развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;
развивать способность применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Содержание программы
Содержание обучения на занятиях разнообразно и учитывает многообразие различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (нарушением интеллекта). Тяжелые нарушения моторики, зрительно-двигательной координации, слухового внимания, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений.
Каждая коррекционная задача, по возможности, включается в различные виды детской деятельности. Таким образом, предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости, взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей, искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти.
Коррекционная программа реализуется с обучающимся в домашних условиях в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии. При организации занятия содержательная часть и способы подачи материала корректируются педагогом с учетом возможностей и потребностей обучающегося, его психофизического состояния на данный момент времени. Планируемые задания рассчитаны на выполнение способом «рука в руке».
Родители ребёнка являются участниками учебного процесса, так как они присутствуют на занятиях. В случае недомогания ребенка занятие может быть перенесено (по согласованию педагога и родителей) на другое, более приемлемое время. На каждом занятии, в рамках изучения основной темы, предусматривается работа по развитию эмоциональной сферы, навыков межличностного взаимодействия, работа по развитию саморегуляции и навыков планирования деятельности.
Программа коррекционной работы реализуется в рамках междисциплинарного взаимодействия специалистов службы психолого-педагогического сопровождения в рамках школьного ППк.
Занятия проводятся по расписанию, 1 раз в неделю, всего в год - 34 занятия.
Форма занятий: индивидуальная. Продолжительность: по 15-20 минут.
Этапы реализации программы:
Диагностический: проведение обследования познавательной сферы учащегося, выявление проблем и особенностей развития.
Коррекционный: проведение коррекционных занятий по разработанной программе.
Оценки эффективности: включает в себя динамическое наблюдение за успехами ребенка в процессе работы, заключительное обследование познавательной и эмоционально-волевой сферы.
Система оценки достижения планируемых результатов
Результативность обучения, в соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2), может оцениваться индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Текущий и итоговый контроль осуществляется в форме практических работ, методом наблюдения по критерию относительной успешности (продвижение в уровне обученности и воспитанности, динамика развития жизненных компетенций относительно прежних собственных достижений с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей).
Основной целью применения психологической диагностики является определение уровня умственного развития, состояние интеллекта и эмоционального состояния обучающихся на начало и конец учебного года.
Во время прохождении программы предусмотрены текущий контроль и промежуточная аттестация, которые проводятся в форме:
первичной (входящей) аттестации;
текущего мониторинга;
промежуточной аттестации.
Первичная аттестация осуществляется через входящую и итоговую диагностику на индивидуальных занятиях по протоколу обследования, который позволяет отслеживать продвижение обучающегося в своем развитии и на основе которого составляется психологическое заключение на ребенка и программа на подгруппу детей. Возможны корректировки программ в течение учебного года на основе выявленных особенностей. Первичная аттестация проводится в первые две недели сентября (с 01.09 по 15.09), промежуточная аттестация - в последние две недели мая (с 15.05 по 26.05) в форме практических заданий.
Текущий контроль осуществляется через текущий мониторинг, который проводится в форме наблюдений за обучающимся во время урочной и внеурочной деятельности - 1 раз в полугодии, а также их продуктивной деятельности: рисунков, выполненных печатных заданий и отражается в виде рекомендаций для педагогов, работающих в классе.
Материально-техническое обеспечение
Для проведения занятий требуется специально организованная предметно-пространственная развивающая среда.
Аппаратные средства:
компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.;
принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата;
устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения);
устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер.
Не аппаратные средства:
(игры, специализированные приспособления)
функционально-ориентированные игрушки и пособия (строительные конструкторы, плоские и объёмные геометрические фигуры, геометрическое лото, логические кубики, пазлы и т.д.);
арсенал для техники АРТ-терапии (куклы, сюжетные картинки, журналы, вырезки, альбомные листы формата А 3, А 4, А 5, краски, гуашь, цветная бумага, кисти, баночки для воды, пластилин, восковые карандаши);
игрушки разных материалов и размеров (пластмассовые, металлические, мягкие, картон и т.д.);
тетради для творческих работ, обучающихся (печатные листы), комплекты раздаточных пособий, дидактических материалов, сюжетных картинок, фотографий;
записи для релаксации и рисования: звуки природы, цветотерапия, инструментальная музыка, детские песни и т.д.;
спортивные пособия и предметы (мячи разной величины: массажные и гладкие).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 часа)
Диагностика первичная и итоговая.
Раздел 1. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений совместно с педагогом (захват, удержание, броски в цель). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движения руки и глаза (вкладывание, нанизывание). Обводка, штриховка по трафарету (способом «рука в руке»). Аппликация (способом «рука в руке»). Сгибание бумаги (способом «рука в руке»).
Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие
Захват и удержание плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластичным материалом (раскатывание). Игры с крупной мозаикой. Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).
Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие
Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений совместно с педагогом, обозначение словом положения различных частей тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).
Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделения признаков формы; называние основных геометрических фигур (с помощью). Классификация предметов и их изображений по форме ( с помощью). Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине. Различение их выделения основных цветов (красный, жёлтый, зелёный). Конструирование фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).
Раздел 5. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, совместно с педагогом). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)
Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий). Обозначение ощущений: словом, (педагог), мимикой (ребенок). Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжёлый – лёгкий) словом (педагог), мимикой (ребенок).
Раздел 7. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Различение звуков окружающей среды (стук, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.
Раздел 8. Восприятие пространства
Ориентировка на собственном теле: голова, тело, руки, ноги. Движения в заданном направлении в пространстве (вперёд, назад) (с помощью). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ).
Раздел 9. Восприятие времени
Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.
Тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Егор П., 4ж класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов |
|
| I четверть 9 час. |
|
|
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 |
| | Домино | Домино-вкладыши. Цвет, форма. Соотнесение | 1 |
| | Здравствуй, мяч | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Штриховка в разных направлениях. | 1 |
| | Вкладыши | Круг. Большой-маленький. Вкладыши, цвет, форма | 1 |
| | Больше-меньше | Большой-маленький-поменьше. Квадрат. «Заплаточки». Цветовое лото | 1 |
| | Заплаточки | Большой-маленький-поменьше. Квадрат. «Заплаточки». | 1 |
| | Цветовое лото | Упражнения на выделение цвета «Повтори» | 1 |
| | Развитие зрительной памяти | Задание «Что пропало» | 1 |
| | Положение предметов | Положение предметов по отношению к себе. Соотнесение цвета и формы. | 1 |
|
| II четверть 8 час |
|
|
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Обводка по трафарету орнамента (овощи, фрукты) | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Найди и покажи» | 1 |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Сравнение предметов по форме. Дидактическая игра «Найди пару» | 1 |
| | Самый маленький | Матрешка | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнение «Лишний предмет» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | «Повторяй за мной не глядя» | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 |
| | Восприятие формы, величины, цвета. Промежуточная диагностика | Упражнения «Что в мешочке». Диагностическое обследование | 1 |
|
| III четверть 9 час. |
|
|
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Ориентировка на листе бумаги. Раскрашивание картинок. | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 |
| | Сравни | Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. «Заплаточки» | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнения по картинкам «Холодный, горячий, мягкий» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 |
| | Лото | Ориентировка на листе бумаги. Влево, вправо. Цветовое лото | 1 |
| | Где Что? | Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. «Заплаточки». | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 |
|
| IV четверть 8 час. |
|
|
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (шнуровка) | 1 |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Разница | Сравнить, какой предмет меньше, какой больше в пространстве | 1 |
| | Любимец | Домашние ж вотные | 1 |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 |
| | Порядок | Расположение предметов, игрушек от большего к меньшему | 1 |
|
| Итого 34 часа |
|
|
Тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Дмитрий В., 5б класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов |
|
| I четверть 9 час. |
|
|
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 |
| | Развитие крупной моторики, графомоторных навыков | Игры с мячом. Попадание в цель различными предметами.
| 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Штриховка в разных направлениях. | 1 |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Дидактическая игра «Повтори» | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) | Упражнение «Два стакана» Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (пение птиц, шум шин) | 1 |
| | Развитие зрительной памяти | Задание «Что пропало» | 1 |
| | Восприятие формы, величины предметов; конструирование | Упражнения «Большой-маленький» | 1 |
| | Восприятие цвета. Орнамент | Упражнения на выделение цвета «Повтори» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия | Упражнение «Лишний предмет» | 1 |
|
| II четверть 8 час |
|
|
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Обводка по трафарету орнамента (овощи, фрукты) | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Найди и покажи» | 1 |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Сравнение предметов по форме. Дидактическая игры «Найди пару» | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнение «Лишний предмет» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнение «Найди отличия» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | «Повторяй за мной не глядя» | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Упражнения «Что в мешочке» | 1 |
|
| III четверть 9 час |
|
|
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Упражнения «Зеркало». Раскрашивание картинок. | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнения по картинкам «Холодный, горячий, мягкий» | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 |
|
| IV четверть 10 час. |
|
|
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (шнуровка) | 1 |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Звуки окружающей среды | 1 |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины (большой - маленький). Дидактические игра «Коврик» | 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 |
| | Восприятие пространства | «Собери маленькие предметы» | 1 |
|
| Итого: 34 часа |
|
|
Тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Варвара Я., 5б класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов |
|
| I четверть 9 час. |
|
|
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 |
| | Развитие крупной моторики, графомоторных навыков | Элементы массажа. Игры с мячом.
| 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
| 1 |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Дидактическая игра «Хлоп-хлоп» | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов | Музыкальные звуки и звуки окружающей среды | 1 |
| | Развитие зрительной памяти | Упражнение «Вот так так» | 1 |
| | Восприятие формы, величины предметов; конструирование | Упражнения «Большой-маленький» | 1 |
| | Восприятие цвета. | Упражнения на определение цвета (желтый) | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия | Упражнение «Посмотри» | 1 |
|
| II четверть 8 час |
|
|
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Рисование на поверхности с сыпучими материалами. | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Колючий мяч» | 1 |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Упражнение «Конструктор» | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов | Упражнение «Мягкий-твердый» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнение «Коврик» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | «Топ, топ, хлоп-хлоп» | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие | 1 |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Упражнения «Что в мешочке» | 1 |
|
| III четверть 9 час |
|
|
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Упражнения «Зеркало».
| 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнения по картинкам «Холодный, горячий» | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Проследи» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 |
|
| IV четверть 10 час. |
|
|
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Звуки окружающей среды | 1 |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины (большой - маленький). Дидактические игра «Коврик» | 1 |
| | Итоговая диагностика | Диагностическое обследование |
|
| | Восприятие пространства | «Собери маленькие предметы» | 1 |
|
| Итого: 34 часа |
|
|
Тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Иван К., 5б класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов |
|
| I четверть 9 час |
|
|
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 |
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Знакомство с правилами общения Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. | 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Пальчиковая гимнастика. Штриховка в разных направлениях. | 1 |
| | Развитие коммуникативной сферы (учимся сотрудничать). | Мотивировать учащихся на навыки взаимодействия и сотрудничества. | 1 |
| | Восприятие формы, величины предметов | Упражнения «Большой-маленький», конструирование | 1 |
| | Восприятие цвета. Орнамент | Упражнения на выделение цвета «Повтори» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия | Упражнение «Лишний предмет» | 1 |
| | Развитие зрительной памяти | Задание «Что пропало» | 1 |
| | Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей | «Закончи рисунок», «Совмести фигуры» | 1 |
|
| II четверть 8 час |
|
|
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. Формирование мотивационной деятельности на действие контроля. | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Найди и покажи» | 1 |
| | Упражнения на классификацию различным способом | «Подбери общее понятие», «Запомни фигуры» | 1 |
| | Упражнение на развитие способности к классификации и абстрагированию | «Одинаковое, разное», «Найди девятый», «Тропинка» | 1 |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнение «Лишний предмет» | 1 |
| | Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений | «Целое — часть», «Запомни сочетания фигур», «Раскрась кубик» | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие | 1 |
| | Упражнения на развитие произвольной сферы, пространственных представлений, установление связей | «Ленточки», «Объедини по смыслу», «Подбери следующее» | 1 |
|
| III четверть 9 час |
|
|
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Упражнения «Зеркало». Раскрашивание картинок. | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | «Найди лишнее…!» | Обучение поиску закономерностей. Копирование. | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 |
| | Пальчиковая гимнастика. Основы самомассажа. | Самомассаж. Пальчиковая гимнастика. Наша ладонь. | 1 |
| | «Сложи узор» | Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 |
| | Развитие коммуникативной сферы (учимся сотрудничать). | Содействовать осмыслению ценности дружеских отношений между людьми. Формирование коммуникативных умений, развитие личностных особенностей. | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 |
|
| IV четверть 8 час |
|
|
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (шнуровка) | 1 |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Развитие коммуникативной сферы (учимся сотрудничать). | Мотивировать учащихся навыки взаимодействия и сотрудничества. Содействие общению. Формирование коммуникативных умений, развитие личностных особенностей. | 1 |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Группировка предметов и их изображений по показу: круглые, квадратные. | 1 |
|
| Итого: 34 часа |
|
|
Тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Даниил Л., 7д класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов |
|
| I четверть 9 час |
|
|
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 |
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Знакомство с правилами общения. Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. Формирование мотивационной деятельности на действие контроля. Знакомство с понятиями «радость», «страх», «удивление», «злость». Развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. | 1 |
| | Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Найди ошибку», «Определи фигуру», «Конкретизация понятий», «Учись слушать и выполнять», | 1 |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | «Найди одинаковые», «Одинаковы ли бусы?», «Найди образец», «Найди картинку», «Перепутанные линии», «Найди девятый» | 1 |
| | Упражнения на развитие зрительно-моторной координации | «Цветная сказка», «Штриховка», «Запомни точно», «Нарисуй по памяти», «Выполни правильно», «Сгруппируй буквы» | 1 |
| | Упражнения на развитие понятийного мышления (умения обобщать) | «Кто наблюдательнее?», «Магнитофон», «Конкретизация понятий», «Сравни предметы» | 1 |
| | Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию | «Найди одинаковые», «Запомни и найди», «Запомни и нарисуй», «Способы применения предмета», «Соблюдай правило», | 1 |
| | Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счета | «Путаница», «Найди одинаковые», «Учимся сравнивать», «Поставь значки», «Отгадай слова», «Называй и считай» | 1 |
| | Упражнения на развитие внимания | «Пишущая машинка», «Цветной ксилофон», «Живые цепочки» | 1 |
|
| II четверть 8 час |
|
|
| | Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти | «Синхронный счет», «Найди отличия», «Дорисуй недостающие детали», «Найди одинаковые и отличающиеся», «Запомни картинки» | 1 |
| | Осязание. | В мире запахов. Различение контрастных запахов. Одинаковые на ощупь. Различение предметов на ощупь. Определение различных осязательных ощущений, опираясь на тактильные ощущения. Тёплое – холодное. Определение различных температурных свойств материала. Определение названий различных тепловых ощущений, опираясь на тактильные ощущения. | 1 |
| | Восприятие качеств величины. | Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Раскладывание, перекладывание предметов различной величины. Раскрашивание предметов различной величины. | 1 |
| | Восприятие формы. | Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Группировка предметов по форме. Раскрашивание предметов. | 1 |
| | Восприятие цвета. | Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный). Игры на подбор нужного цвета. Игры на сочетание цветов. Рисование и раскрашивание предметов. Конструирование. | 1 |
| | Осязание. | Мокрое – сухое. Определение различных влажностных свойств материала. Определение названия мокрого или сухого предмета, опираясь на тактильные ощущения. Обозначение словом собственных ощущений. | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 |
| | Восприятие пространства. | Пространственное ориентирование в схеме собственного тела. Дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (верх – сверху, сзади, справа, слева, за, под, около, низ – снизу, перед – спереди и т. п.), ориентирование в помещение по инструкции педагога. Пространственная ориентировка на листе бумаги. | 1 |
|
| III четверть 9 час |
|
|
| | Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Назови предметы», «Послушай тишину», «Узнай по звуку», «Выполни команду», «Какого цвета?», «Цветные полоски» | 1 |
| | Восприятие времени. | Сутки. Части суток. Утро. День. Вечер. Ночь. Работа с графической моделью «Сутки». | 1 |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 |
| | Восприятие времени. | Понятия: вчера, сегодня, завтра. Времена года. Обозначение временных представлений в речи. | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 |
|
| IV четверть 8 час |
|
|
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | Создаем хорошее настроение, «Подсчитай правильно», «Найди путь», «Полянки», «Найди фигуры» | 1 |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Слуховое восприятие. | Формирование умения слушать, прислушиваться, сосредоточиваться на звуке. Различение звуков окружающей среды и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание речевым и неречевым звукам. Выполнение словесных поручений. | 1 |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 |
| | Диагностическое занятие | Итоговая диагностика уровня познавательных процессов (когнитивной и эмоционально-волевой сферы) | 1 |
|
| Итого 34 часа |
|
|
Тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Алина О., 7д класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов |
|
| I четверть 9 час |
|
|
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 |
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Знакомство с правилами общения. Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. Формирование мотивационной деятельности на действие контроля. Знакомство с понятиями «радость», «страх», «удивление», «злость». Развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека | 1 |
| | Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Найди ошибку», «Определи фигуру», «Конкретизация понятий», «Учись слушать и выполнять» | 1 |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | «Найди одинаковые», «Одинаковы ли бусы?», «Найди образец», «Найди картинку», «Перепутанные линии», «Найди девятый» | 1 |
| | Упражнения на развитие зрительно-моторной координации | «Цветная сказка», «Штриховка», «Запомни точно», «Нарисуй по памяти», «Выполни правильно», «Сгруппируй буквы» | 1 |
| | Упражнения на развитие понятийного мышления (умения обобщать) | «Кто наблюдательнее?», «Магнитофон», «Конкретизация понятий», «Сравни предметы» | 1 |
| | Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию | «Найди одинаковые», «Запомни и найди», «Запомни и нарисуй», «Способы применения предмета», «Соблюдай правило», | 1 |
| | Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счета | «Путаница», «Найди одинаковые», «Учимся сравнивать», «Поставь значки», «Отгадай слова», «Называй и считай» | 1 |
| | Упражнения на развитие внимания | «Пишущая машинка», «Цветной ксилофон», «Живые цепочки» | 1 |
|
| II четверть 8 час |
|
|
| | Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти | «Синхронный счет», «Найди отличия», «Дорисуй недостающие детали», «Найди одинаковые и отличающиеся», «Запомни картинки» | 1 |
| | Осязание. | В мире запахов. Различение контрастных запахов. Одинаковые на ощупь. Различение предметов на ощупь. Определение различных осязательных ощущений, опираясь на тактильные ощущения. Тёплое – холодное. Определение различных температурных свойств материала. Определение названий различных тепловых ощущений, опираясь на тактильные ощущения. | 1 |
| | Восприятие качеств величины. | Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Раскладывание, перекладывание предметов различной величины. Раскрашивание предметов различной величины. | 1 |
| | Восприятие формы. | Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Группировка предметов по форме. Раскрашивание предметов. | 1 |
| | Восприятие цвета. | Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный). Игры на подбор нужного цвета. Игры на сочетание цветов. Рисование и раскрашивание предметов. Конструирование. | 1 |
| | Осязание. | Мокрое – сухое. Определение различных влажностных свойств материала. Определение названия мокрого или сухого предмета, опираясь на тактильные ощущения. Обозначение словом собственных ощущений. | 1 |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 |
| | Восприятие пространства. | Пространственное ориентирование в схеме собственного тела. Дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (верх – сверху, сзади, справа, слева, за, под, около, низ – снизу, перед – спереди и т. п.), ориентирование в помещение по инструкции педагога. Пространственная ориентировка на листе бумаги. | 1 |
|
| III четверть 9 час |
|
|
| | Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Назови предметы», «Послушай тишину», «Узнай по звуку», «Выполни команду», «Какого цвета?», «Цветные полоски» | 1 |
| | Восприятие времени. | Сутки. Части суток. Утро. День. Вечер. Ночь. Работа с графической моделью «Сутки».
| 1 |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 |
| | Восприятие времени. | Понятия: вчера, сегодня, завтра. Времена года. Обозначение временных представлений в речи. | 1 |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 |
|
| IV четверть 8 час |
|
|
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | Создаем хорошее настроение, «Подсчитай правильно», «Найди путь», «Полянки», «Найди фигуры» | 1 |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 |
| | Слуховое восприятие. | Формирование умения слушать, прислушиваться, сосредоточиваться на звуке. Различение звуков окружающей среды и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание речевым и неречевым звукам. Выполнение словесных поручений. | 1 |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 |
| | Диагностическое занятие | Итоговая диагностика уровня познавательных процессов (когнитивной и эмоционально-волевой сферы) | 1 |
|
| Итого: 34 часа |
|
|
Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Егор П., 4ж класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов | Дата |
| ||
| план | факт |
| |||||
| I четверть 9 час. | |||||||
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 | 01.09 |
|
| |
| | Домино | Домино-вкладыши. Цвет, форма. Соотнесение | 1 | 08.10
|
|
| |
| | Здравствуй, мяч | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Штриховка в разных направлениях. | 1 | 15.10 |
|
| |
| | Вкладыши | Круг. Большой-маленький. Вкладыши, цвет, форма | 1 | 22.09
|
|
| |
| | Больше-меньше | Большой-маленький-поменьше. Квадрат. «Заплаточки». Цветовое лото | 1 | 29.09
|
|
| |
| | Заплаточки | Большой-маленький-поменьше. Квадрат. «Заплаточки». | 1 | 06.10 |
|
| |
| | Цветовое лото | Упражнения на выделение цвета «Повтори» | 1 | 13.09 |
|
| |
| | Развитие зрительной памяти | Задание «Что пропало» | 1 | 20.09 |
|
| |
| | Положение предметов | Положение предметов по отношению к себе. Соотнесение цвета и формы. | 1 | 27.09 |
|
| |
| II четверть 8 час |
| ||||||
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Обводка по трафарету орнамента (овощи, фрукты) | 1 | 10.11 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Найди и покажи» | 1 | 17.11 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Сравнение предметов по форме. Дидактическая игра «Найди пару» | 1 | 24.11 |
|
| |
| | Самый маленький | Матрешка | 1 | 01.12 |
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнение «Лишний предмет» | 1 | 08.12 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | «Повторяй за мной не глядя» | 1 | 15.12 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 | 22.12 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины, цвета. Промежуточная диагностика | Упражнения «Что в мешочке». Диагностическое обследование | 1 | 29.12 |
|
| |
| III четверть 9 час. | |||||||
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Ориентировка на листе бумаги. Раскрашивание картинок. | 1 | 12.01
|
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.01 |
|
| |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 | 26.01 |
|
| |
| | Сравни | Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. «Заплаточки» | 1 | 02.02 |
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнения по картинкам «Холодный, горячий, мягкий» | 1 | 09.02 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 | 16.02 |
|
| |
| | Лото | Ориентировка на листе бумаги. Влево, вправо. Цветовое лото | 1 | 01.03 |
|
| |
| | Где? Что? | Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. «Заплаточки». | 1 | 15.03 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 | 22.03 |
|
| |
| IV четверть 8 час. |
| ||||||
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 | 05.04 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (шнуровка) | 1 | 12.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.04 |
|
| |
| | Разница | Сравнить, какой предмет меньше, какой больше в пространстве | 1 | 26.04 |
|
| |
| | Любимец | Домашние ж вотные | 1 | 03.05 |
|
| |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 | 17.05 |
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 | 24.05 |
|
| |
| | Порядок | Расположение предметов, игрушек от большего к меньшему | 1 | 28.05 |
|
| |
| Итого: количество часов в год - 34 часа | |||||||
Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Дмитрий В., 5б класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов | Дата |
| ||
| план | факт |
| |||||
| I четверть 9 час. | |||||||
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 | 01.09 |
|
| |
| | Развитие крупной моторики, графомоторных навыков | Игры с мячом. Попадание в цель различными предметами.
| 1 | 08.10
|
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Штриховка в разных направлениях. | 1 | 15.10 |
|
| |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Дидактическая игра «Повтори» | 1 | 22.09
|
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) | Упражнение «Два стакана» Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (пение птиц, шум шин) | 1 | 29.09
|
|
| |
| | Развитие зрительной памяти | Задание «Что пропало» | 1 | 06.10 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины предметов; конструирование | Упражнения «Большой-маленький» | 1 | 13.09 |
|
| |
| | Восприятие цвета. Орнамент | Упражнения на выделение цвета «Повтори» | 1 | 20.09 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия | Упражнение «Лишний предмет» | 1 | 27.09 |
|
| |
| II четверть 8 час |
| ||||||
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Обводка по трафарету орнамента (овощи, фрукты) | 1 | 10.11 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Найди и покажи» | 1 | 17.11 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Сравнение предметов по форме. Дидактическая игры «Найди пару» | 1 | 24.11 |
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнение «Лишний предмет» | 1 | 01.12 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнение «Найди отличия» | 1 | 08.12 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | «Повторяй за мной не глядя» | 1 | 15.12 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 | 22.12 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Упражнения «Что в мешочке» | 1 | 29.12 |
|
| |
| III четверть 9 час | |||||||
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Упражнения «Зеркало». Раскрашивание картинок. | 1 | 12.01
|
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнения по картинкам «Холодный, горячий, мягкий» | 1 | 19.01 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 26.01 |
|
| |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 | 02.02 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 | 09.02 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 | 16.02 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 | 01.03 |
|
| |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 | 15.03 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 | 22.03 |
|
| |
| IV четверть 10 час. | |||||||
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 | 05.04 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (шнуровка) | 1 | 12.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.04 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Звуки окружающей среды | 1 | 26.09 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 | 03.05 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины (большой - маленький). Дидактические игра «Коврик» | 1 | 17.05 |
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 | 24.05 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Собери маленькие предметы» | 1 | 28.05 |
|
| |
| Итого: количество часов в год - 34 часа | |||||||
Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Варвара Я., 5б класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов | Дата |
| ||
| план | факт |
| |||||
| I четверть 9 час. | |||||||
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 | 01.09 |
|
| |
| | Развитие крупной моторики, графомоторных навыков | Элементы массажа. Игры с мячом.
| 1 | 08.10
|
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
| 1 | 15.10 |
|
| |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Дидактическая игра «Хлоп-хлоп» | 1 | 22.09
|
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов | Музыкальные звуки и звуки окружающей среды | 1 | 29.09 |
|
| |
| | Развитие зрительной памяти | Упражнение «Вот так так» | 1 | 06.10 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины предметов; конструирование | Упражнения «Большой-маленький» | 1 | 13.09 |
|
| |
| | Восприятие цвета. | Упражнения на определение цвета (желтый) | 1 | 20.09 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия | Упражнение «Посмотри» | 1 | 27.09 |
|
| |
| II четверть 8 час |
| ||||||
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Рисование на поверхности с сыпучими материалами. | 1 | 10.11 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Колючий мяч» | 1 | 17.11 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Упражнение «Конструктор» | 1 | 24.11 |
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов | Упражнение «Мягкий-твердый» | 1 | 01.12 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнение «Коврик» | 1 | 08.12 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | «Топ, топ, хлоп-хлоп» | 1 | 15.12 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие | 1 | 22.12 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Упражнения «Что в мешочке» | 1 | 29.12 |
|
| |
| III четверть 9 час | |||||||
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Упражнения «Зеркало».
| 1 | 12.01
|
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнения по картинкам «Холодный, горячий» | 1 | 19.01 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 26.01 |
|
| |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 | 02.02 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Проследи» | 1 | 09.02 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 | 16.02 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 | 01.03 |
|
| |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 | 15.03 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 | 22.03 |
|
| |
| IV четверть 10 час. | |||||||
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 | 05.04 |
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 | 12.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.04 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Звуки окружающей среды | 1 | 26.09 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 | 03.05 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины (большой - маленький). Дидактические игра «Коврик» | 1 | 17.05 |
|
| |
| | Итоговая диагностика | Диагностическое обследование |
| 24.05 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Собери маленькие предметы» | 1 | 28.05 |
|
| |
| Итого: количество часов в год - 34 часа | |||||||
Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Иван К., 5в класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов | Дата |
| ||
| план | факт |
| |||||
| I четверть 9 час. | |||||||
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 | 01.09 |
|
| |
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Знакомство с правилами общения Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. | 1 | 08.10
|
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Пальчиковая гимнастика. Штриховка в разных направлениях. | 1 | 15.10 |
|
| |
| | Развитие коммуникативной сферы (учимся сотрудничать). | Мотивировать учащихся на навыки взаимодействия и сотрудничества. | 1 | 22.09
|
|
| |
| | Восприятие формы, величины предметов | Упражнения «Большой-маленький», конструирование | 1 | 29.09 |
|
| |
| | Восприятие цвета. Орнамент | Упражнения на выделение цвета «Повтори» | 1 | 06.10 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия | Упражнение «Лишний предмет» | 1 | 13.09 |
|
| |
| | Развитие зрительной памяти | Задание «Что пропало» | 1 | 20.09 |
|
| |
| | Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей | «Закончи рисунок», «Совмести фигуры» | 1 | 27.09 |
|
| |
| II четверть 8 час |
| ||||||
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. Формирование мотивационной деятельности на действие контроля. | 1 | 10.11 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Определение предметов на ощупь с учетом величины «Найди и покажи» | 1 | 17.11 |
|
| |
| | Упражнения на классификацию различным способом | «Подбери общее понятие», «Запомни фигуры» | 1 | 24.11 |
|
| |
| | Упражнение на развитие способности к классификации и абстрагированию | «Одинаковое, разное», «Найди девятый», «Тропинка» | 1 | 01.12 |
|
| |
| | Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений | Упражнение «Лишний предмет» | 1 | 08.12 |
|
| |
| | Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений | «Целое — часть», «Запомни сочетания фигур», «Раскрась кубик» | 1 | 15.12 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие | 1 | 22.12 |
|
| |
| | Упражнения на развитие произвольной сферы, пространственных представлений, установление связей | «Ленточки», «Объедини по смыслу», «Подбери следующее» | 1 | 29.12 |
|
| |
| III четверть 9 час. | |||||||
| | Развитие крупной моторики и мелкой моторики, графомоторных навыков | Упражнения «Зеркало». Раскрашивание картинок. | 1 | 12.01
|
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнения «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.01 |
|
| |
| | «Найди лишнее…!» | Обучение поиску закономерностей. Копирование. | 1 | 26.01 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 | 02.02 |
|
| |
| | Пальчиковая гимнастика. Основы самомассажа. | Самомассаж. Пальчиковая гимнастика. Наша ладонь. | 1 | 09.02 |
|
| |
| | «Сложи узор» | Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей | 1 | 16.02 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 | 01.03 |
|
| |
| | Развитие коммуникативной сферы (учимся сотрудничать). | Содействовать осмыслению ценности дружеских отношений между людьми. Формирование коммуникативных умений, развитие личностных особенностей. | 1 | 15.03 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 | 22.03 |
|
| |
| IV четверть 8 час. |
| ||||||
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 | 05.04 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (шнуровка) | 1 | 12.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.04 |
|
| |
| | Развитие коммуникативной сферы (учимся сотрудничать). | Мотивировать учащихся навыки взаимодействия и сотрудничества. Содействие общению. Формирование коммуникативных умений, развитие личностных особенностей. | 1 | 26.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 | 03.05 |
|
| |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 | 17.05 |
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 | 24.05 |
|
| |
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | Группировка предметов и их изображений по показу: круглые, квадратные. | 1 | 28.05 |
|
| |
| Итого: количество часов в год - 34 часа | |||||||
Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Даниил Л., 7в класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов | Дата |
| ||
| план | факт |
| |||||
| I четверть 9 час. | |||||||
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 | 01.09 |
|
| |
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Знакомство с правилами общения. Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. Формирование мотивационной деятельности на действие контроля. Знакомство с понятиями «радость», «страх», «удивление», «злость». Развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. | 1 | 08.10
|
|
| |
| | Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Найди ошибку», «Определи фигуру», «Конкретизация понятий», «Учись слушать и выполнять», | 1 | 15.10 |
|
| |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | «Найди одинаковые», «Одинаковы ли бусы?», «Найди образец», «Найди картинку», «Перепутанные линии», «Найди девятый» | 1 | 22.09
|
|
| |
| | Упражнения на развитие зрительно-моторной координации | «Цветная сказка», «Штриховка», «Запомни точно», «Нарисуй по памяти», «Выполни правильно», «Сгруппируй буквы» | 1 | 29.09
|
|
| |
| | Упражнения на развитие понятийного мышления (умения обобщать) | «Кто наблюдательнее?», «Магнитофон», «Конкретизация понятий», «Сравни предметы» | 1 | 06.10 |
|
| |
| | Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию | «Найди одинаковые», «Запомни и найди», «Запомни и нарисуй», «Способы применения предмета», «Соблюдай правило», | 1 | 13.09 |
|
| |
| | Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счета | «Путаница», «Найди одинаковые», «Учимся сравнивать», «Поставь значки», «Отгадай слова», «Называй и считай» | 1 | 20.09 |
|
| |
| | Упражнения на развитие внимания | «Пишущая машинка», «Цветной ксилофон», «Живые цепочки» | 1 | 27.09 |
|
| |
| II четверть 8 час |
| ||||||
| | Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти | «Синхронный счет», «Найди отличия», «Дорисуй недостающие детали», «Найди одинаковые и отличающиеся», «Запомни картинки» | 1 | 10.11 |
|
| |
| | Осязание. | В мире запахов. Различение контрастных запахов. Одинаковые на ощупь. Различение предметов на ощупь. Определение различных осязательных ощущений, опираясь на тактильные ощущения. Тёплое – холодное. Определение различных температурных свойств материала. Определение названий различных тепловых ощущений, опираясь на тактильные ощущения. | 1 | 17.11 |
|
| |
| | Восприятие качеств величины. | Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Раскладывание, перекладывание предметов различной величины. Раскрашивание предметов различной величины. | 1 | 24.11 |
|
| |
| | Восприятие формы. | Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Группировка предметов по форме. Раскрашивание предметов. | 1 | 01.12 |
|
| |
| | Восприятие цвета. | Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный). Игры на подбор нужного цвета. Игры на сочетание цветов. Рисование и раскрашивание предметов. Конструирование. | 1 | 08.12 |
|
| |
| | Осязание. | Мокрое – сухое. Определение различных влажностных свойств материала. Определение названия мокрого или сухого предмета, опираясь на тактильные ощущения. Обозначение словом собственных ощущений. | 1 | 15.12 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 | 22.12 |
|
| |
| | Восприятие пространства. | Пространственное ориентирование в схеме собственного тела. Дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (верх – сверху, сзади, справа, слева, за, под, около, низ – снизу, перед – спереди и т. п.), ориентирование в помещение по инструкции педагога. Пространственная ориентировка на листе бумаги. | 1 | 29.12 |
|
| |
| III четверть 9 час. | |||||||
| | Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Назови предметы», «Послушай тишину», «Узнай по звуку», «Выполни команду», «Какого цвета?», «Цветные полоски» | 1 | 12.01
|
|
| |
| | Восприятие времени. | Сутки. Части суток. Утро. День. Вечер. Ночь. Работа с графической моделью «Сутки».
| 1 | 19.01 |
|
| |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 | 26.01 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 | 02.02 |
|
| |
| | Восприятие времени. | Понятия: вчера, сегодня, завтра. Времена года. Обозначение временных представлений в речи. | 1 | 09.02 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 | 16.02 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 | 01.03 |
|
| |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 | 15.03 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 | 22.03 |
|
| |
| IV четверть 8 час. |
| ||||||
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 | 05.04 |
|
| |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | Создаем хорошее настроение, «Подсчитай правильно», «Найди путь», «Полянки», «Найди фигуры» | 1 | 12.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.04 |
|
| |
| | Слуховое восприятие. | Формирование умения слушать, прислушиваться, сосредоточиваться на звуке. Различение звуков окружающей среды и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание речевым и неречевым звукам. Выполнение словесных поручений. | 1 | 26.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 | 03.05 |
|
| |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 | 17.05 |
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 | 24.05 |
|
| |
| | Диагностическое занятие | Итоговая диагностика уровня познавательных процессов (когнитивной и эмоционально-волевой сферы) | 1 | 28.05 |
|
| |
| Итого: количество часов в год - 34 часа | |||||||
Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год Алина О., 7в класс
| № п/п | Название раздела и темы | Виды работы | Кол-во часов | Дата |
| ||
| план | факт |
| |||||
| I четверть 9 час. | |||||||
| | Первичная (входящая) диагностика | Диагностическое обследование | 1 | 01.09 |
|
| |
| | Развитие личностно-мотивационной сферы. | Знакомство с правилами общения. Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. Формирование мотивационной деятельности на действие контроля. Знакомство с понятиями «радость», «страх», «удивление», «злость». Развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. | 1 | 08.10
|
|
| |
| | Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Найди ошибку», «Определи фигуру», «Конкретизация понятий», «Учись слушать и выполнять», | 1 | 15.10 |
|
| |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | «Найди одинаковые», «Одинаковы ли бусы?», «Найди образец», «Найди картинку», «Перепутанные линии», «Найди девятый» | 1 | 22.09
|
|
| |
| | Упражнения на развитие зрительно-моторной координации | «Цветная сказка», «Штриховка», «Запомни точно», «Нарисуй по памяти», «Выполни правильно», «Сгруппируй буквы» | 1 | 29.09
|
|
| |
| | Упражнения на развитие понятийного мышления (умения обобщать) | «Кто наблюдательнее?», «Магнитофон», «Конкретизация понятий», «Сравни предметы» | 1 | 06.10 |
|
| |
| | Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию | «Найди одинаковые», «Запомни и найди», «Запомни и нарисуй», «Способы применения предмета», «Соблюдай правило», | 1 | 13.09 |
|
| |
| | Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счета | «Путаница», «Найди одинаковые», «Учимся сравнивать», «Поставь значки», «Отгадай слова», «Называй и считай» | 1 | 20.09 |
|
| |
| | Упражнения на развитие внимания | «Пишущая машинка», «Цветной ксилофон», «Живые цепочки» | 1 | 27.09 |
|
| |
| II четверть 8 час |
| ||||||
| | Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти | «Синхронный счет», «Найди отличия», «Дорисуй недостающие детали», «Найди одинаковые и отличающиеся», «Запомни картинки» | 1 | 10.11 |
|
| |
| | Осязание. | В мире запахов. Различение контрастных запахов. Одинаковые на ощупь. Различение предметов на ощупь. Определение различных осязательных ощущений, опираясь на тактильные ощущения. Тёплое – холодное. Определение различных температурных свойств материала. Определение названий различных тепловых ощущений, опираясь на тактильные ощущения. | 1 | 17.11 |
|
| |
| | Восприятие качеств величины. | Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Раскладывание, перекладывание предметов различной величины. Раскрашивание предметов различной величины. | 1 | 24.11 |
|
| |
| | Восприятие формы. | Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Группировка предметов по форме. Раскрашивание предметов. | 1 | 01.12 |
|
| |
| | Восприятие цвета. | Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный). Игры на подбор нужного цвета. Игры на сочетание цветов. Рисование и раскрашивание предметов. Конструирование. | 1 | 08.12 |
|
| |
| | Осязание. | Мокрое – сухое. Определение различных влажностных свойств материала. Определение названия мокрого или сухого предмета, опираясь на тактильные ощущения. Обозначение словом собственных ощущений. | 1 | 15.12 |
|
| |
| | Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | Практическое занятие (вкладывание, шнуровка) | 1 | 22.12 |
|
| |
| | Восприятие пространства. | Пространственное ориентирование в схеме собственного тела. Дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (верх – сверху, сзади, справа, слева, за, под, около, низ – снизу, перед – спереди и т. п.), ориентирование в помещение по инструкции педагога. Пространственная ориентировка на листе бумаги. | 1 | 29.12 |
|
| |
| III четверть 9 час. | |||||||
| | Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова | «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов». «Назови предметы», «Послушай тишину», «Узнай по звуку», «Выполни команду», «Какого цвета?», «Цветные полоски» | 1 | 12.01
|
|
| |
| | Восприятие времени. | Сутки. Части суток. Утро. День. Вечер. Ночь. Работа с графической моделью «Сутки».
| 1 | 19.01 |
|
| |
| | Кинестетическое и кинетическое развитие | Упражнения «Металлофон» | 1 | 26.01 |
|
| |
| | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | Упражнения «Что добавилось в ряду» | 1 | 02.02 |
|
| |
| | Восприятие времени. | Понятия: вчера, сегодня, завтра. Времена года. Обозначение временных представлений в речи. | 1 | 09.02 |
|
| |
| | Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | Упражнение «Просьба» | 1 | 16.02 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Упражнение на расположение предметов на поверхности | 1 | 01.03 |
|
| |
| | Восприятие времени | Задание «Ночь и день» | 1 | 15.03 |
|
| |
| | Тактильно-двигательное восприятие | Дидактическая игра с крупной мозаикой. | 1 | 22.03 |
|
| |
| IV четверть 8 час. |
| ||||||
| | Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | «Дорисуй фигуру» | 1 | 05.04 |
|
| |
| | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза | Создаем хорошее настроение, «Подсчитай правильно», «Найди путь», «Полянки», «Найди фигуры» | 1 | 12.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | «Найди спрятанные игрушки» | 1 | 19.04 |
|
| |
| | Слуховое восприятие. | Формирование умения слушать, прислушиваться, сосредоточиваться на звуке. Различение звуков окружающей среды и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание речевым и неречевым звукам. Выполнение словесных поручений. | 1 | 26.04 |
|
| |
| | Восприятие пространства | Ориентировка в пространстве «Близко, далеко» | 1 | 03.05 |
|
| |
| | Итоговая диагностика | Сюжетные картинки и материалы для диагностики | 1 | 17.05 |
|
| |
| | Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков | Самомассаж, игровая деятельность. Упражнения «Пчела», «Лодочка» | 1 | 24.05 |
|
| |
| | Диагностическое занятие | Итоговая диагностика уровня познавательных процессов (когнитивной и эмоционально-волевой сферы) | 1 | 28.05 |
|
| |
| Итого: количество часов в год - 34 часа | |||||||
Список литературы
Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. М., 2005.
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Ярославль, 1998
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Развитие и уточнение пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста: Логопедическая тетрадь. М., 2003
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребёнку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2001
Забрамная С. Д. "От диагностики к развитию". - М: Новая школа, 1998.
Заваденко Н.Н. Как понять ребенка:дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М., 2000
Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.
Метиева Л.А., Удалова Э.Я. «Развитие сенсорной сферы детей». – М., 2009.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 1995
Дидактические материалы
Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления (1 и 2 часть). Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.
Левое и правое. Учебно-методическое пособие для родителей и педагогов М. Серия «Карапуз», Семенова М. А.
Обучающие карточки по темам «Цвета», «Счет», «Форма», «Времена года» и др.
Учимся понимать время. Иванова О.М., 2007
Интернет ресурсы
Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://www.school press.ru
/razvitie/index.php
Газета "Школьный психолог"
"Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http .'//festival.! septeinber.ru
Педагогическая библиотека" - http://www.pedlib.ru
"Мир Психологии" - http://psychology.net.ru
Презентации на сайте: http://www.danilova.ru
Разработки занятий http://raduga.rkc-74.ru/p136aa1.html
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
