Программа по родному русскому языку 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение»

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»

Целями изучения русского родного языка являются:

• Осознание русского языка как одной из главных духовно- нравственных ценностей русского народа; понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального своеобразия русского языка;

• формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него—к родной культуре;

• овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других языков народов России; воспитание уважительного отношения к культурами языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

• овладение первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение выразительными средствами, свойственными русскому языку;

• совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

• совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарныйинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовывать необходимую информацию;

• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуацияхегоиспользования;обогащение словарногозапасаиграмматическогострояречи;развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

• приобретениепрактическогоопытаисследовательскойработыпорусскомуязыку,воспитаниесамостоятельностивприобретении знаний

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательнымстандартомначальногообщегообразованияучебный предмет«Роднойязык(русский)»входитвпредметнуюобласть «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является обязательным для изучения

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ РАБОЧЕЙПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»

Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено наудовлетворениепотребностиобучающихсявизученииродногоязыкакакинструментапознаниянациональнойкультуры исамореализациивней.Учебныйпредмет«Роднойязык(русский)»неущемляетправатехобучающихся,которыеизучают иные(нерусский)родныеязыки,поэтомуучебноевремя,отведённоенаизучениеданнойдисциплины,неможетрассматриваться как время для углублённого изучения основного курса.

«Русскийязык»Всодержаниипредмета«Роднойязык(русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношениенеквнутреннемусистемномуустройствуязыка,а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Содержание курса направлено на формирование представленийоязыкекакживом,развивающемсяявлении,одиалектическомпротиворечииподвижностиистабильностикакодной из основных характеристик литературного языка.Как курс, имеющийчастныйхарактер,школьныйкурсрусскогородного языка опирается на содержание основного курса, представленноговобразовательнойобласти«Русскийязыкилитературное чтение», сопровождает и поддерживает его.Основные содержательныелиниинастоящейпрограммысоотносятсясосновными содержательными линиями основного курса русского языкав начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

Задачами данного курса являются:

• совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;

• изучениеисторическихфактовразвитияязыка;

• расширение представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение,анализит.п.);

• включениеучащихсявпрактическую речевую деятельность

В соответствии с этим в программе выделяются три блока

Первый блок—«Русский язык: прошлое и настоящее»— включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов.Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русскогоязыка,обобщемиспецифическомвязыкахикультурах русского и других народов России и мира.

Второй блок—«Язык в действии» —включает содержание, обеспечивающеенаблюдениезаупотреблениемязыковыхединиц,развитиебазовыхуменийинавыковиспользованияязыковыхединицвучебныхипрактическихситуациях;формированиепервоначальныхпредставленийонормахсовременного русского литературного языка, развитие потребности обращатьсякнормативнымсловарямсовременногорусскоголитературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями.Данныйблокориентированнапрактическоеовладениекультуройречи:практическоеосвоениенормсовременногорусскоголитературногоязыка(врамкахизученного);развитиеответственногоиосознанногоотношениякиспользованию русского языка во всех сферах жизни

Третий блок — «Секреты речи и текста» — связан с совершенствованиемчетырёхвидовречевойдеятельностивихвзаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики примененияправилречевогоэтикета. Однимизведущихсодержательных центров данного блока является работа с текстами: развитиеуменийпонимать,анализироватьпредлагаемыетексты и создавать собственные тексты разных функционально - смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»

ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(33ч)

Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)

Сведенияобисториирусскойписьменности:какпоявились буквы современного русского алфавита

ОсобенностиоформлениякнигвДревнейРуси:оформление красной строки и заставок

Практическая работа. Оформление буквиц и заставок Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,обозначающиепредметытрадиционногорусскогобыта:

1)домвстарину:чтокакназывалось(изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.)

2) как называлось то,вочтоодевалисьвстарину:(кафтан,кушак,рубаха,сарафан, лапти и т.д.)

Именавмалыхжанрахфольклора(пословицах,поговорках, загадках, прибаутках)

Проектноезадание.Словарьвкартинках

Раздел2.Языквдействии(10ч)

Какнельзяпроизноситьслова(пропедевтическаяработапо предупреждению ошибок в произношении слов)

Смыслоразличительнаярольударения

Звукопись в стихотворном художественном тексте Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа

попредупреждениюошибоквсочетаемостислов)

Раздел3.Секретыречиитекста(9ч)

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослымиДиалоговаяформаустнойречиСтандартные обороты речи для участия в диалоге (Каквежливопопросить? Какпохвалитьтоварища?Какправильнопоблагодарить?)Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание)

Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа

Резервучебноговремени—2ч

ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ(68ч)

Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(25ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки,салазки,санки,волчок,свистулька)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие предметы традиционного русского быта:

1) слова,называющиедомашнююутварьиорудиятруда(например, ухват,ушат,ступа,плошка,крынка,ковш,решето, веретено,серп,коса,плуг);

2) слова, называющие то, что еливстарину(например,тюря,полба,каша,щи,похлёбка,бублик,ватрушка,калач,коврижки): какие из них сохранились до нашего времени;

3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан,рубаха,лапти)

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которыхсвязаноспредметамииявлениямитрадиционногорусского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки)Сравнение русскихпословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народовСравнениефразеологизмов,имеющихвразныхязыках общийсмысл,норазличнуюобразнуюформу(например,ехать вТулусосвоимсамоваром(рус); ехатьвлессдровами(тат) Проектное задание. Словарь«Почемуэтотакназывается?»

Раздел2.Языквдействии(15ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи)

СмыслоразличительнаярольударенияНаблюдениезаизменениемместаударениявпоэтическомтекстеРаботасословарем ударений

Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением

Разные способы толкования значения словНаблюдение за сочетаемостью слов

Совершенствованиеорфографическихнавыков

Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвалаидр.,сохранениеинициативывдиалоге,уклонениеотинициативы,завершениедиалогаидр.(например,какправильно выразить несогласие; как убедить товарища)

Особенностирусскогоречевогоэтикета

Устойчивыеэтикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; различение этикетных форм обращения в официальнойи неофициальной речевой ситуации; использование обращений ты и вы

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речиРазличные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне)

СвязьпредложенийвтекстеПрактическоеовладениесредствами связи: лексический повтор, местоименный повтор

Создание текстов-повествований: заметки о посещении музе-ев; повествование об участии в народных праздниках

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова Анализинформациипрочитанногоипрослушанноготекста:

различение главных фактов и второстепенных; выделение наиболее существенных фактов; установление логической связи между фактами

Резервучебноговремени—3ч

ТРЕТИЙГОДОБУЧЕНИЯ(68ч)

Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(25ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда—ложь,друг—недруг, брат—братство—побратим)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой,называющиезанятиялюдей(например,ямщик,извозчик, коробейник,лавочник)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой,называющиемузыкальныеинструменты(например,балалайка,гусли,гармонь)

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,дубрава,сокол,соловей,зорька, солнцеит.п.):уточнениезначений,наблюдениезаиспользованиемвпроизведенияхфольклораихудожественнойлитературы

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий

Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? Историямоихимениифамилии(Приобретениеопытапоиска информации о происхождении слов)

Раздел2.Языквдействии(15ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи)

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различныеоттенкизначенияиразличнуюоценку,какспецифика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица,книжонка,книжища;заяц,зайчик,зайчонок,зайчишка,заинька и т.п.) (на практическом уровне)

Спецификаграмматическихкатегорийрусскогоязыка(например, категории рода, падежа имён существительных) Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа множественного числа)Практическое овладениенормамиправильногоиточногоупотребленияпредлогов,образованияпредложно-падежныхформсуществительных (на практическом уровне)Существительные, имеющие толькоформуединственногоилитолькоформумножественного числа (в рамках изученного)

Совершенствование навыков орфографического оформления текста

Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)

Особенностиустноговыступления

Созданиетекстов-повествованийопутешествиипогородам,об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами Создание текстов-рассуждений с использованием различных

способов аргументации (в рамках изученного) Редактированиепредложенныхтекстовсцельюсовершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе)

Смысловойанализфольклорныхихудожественныхтекстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.)Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

Резервучебноговремени—3ч

ЧЕТВЁРТЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(34Ч)

Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный);связанныесобучениемЛексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,называющиеродственныеотношения(например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица)

Пословицы,поговоркиифразеологизмы,возникновениекоторых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семьявместе,такидушанаместеит.д.)Сравнениеспословицами и поговорками других народовСравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мираРусские слова в языках других народов

Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке?(Приобретениеопытапоискаинформацииопроисхождении слов) Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля исовременномтолковомсловареРусскиесловавязыкахдругих народов

Раздел2.Языквдействии(6ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи)

Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическомуровне)Наблюдениезасинонимиейсинтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне)

Историявозникновенияифункциизнаковпрепинания(врамкахизученного)Совершенствованиенавыковправильного пунктуационного оформления текста

Раздел3.Секретыречиитекста(12ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы

Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа

Приёмы работы с примечаниями к тексту ИнформативнаяфункциязаголовковТипызаголовков

Соотношениечастейпрочитанногоилипрослушанноготекста: установление причинно-следственных отношений этих частей, логических связей между абзацами текстаСоставление плана текста, не разделенного на абзацыИнформационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица

Созданиетекстакакрезультатасобственнойисследовательской деятельности

Оценивание устных и письменных речевых высказываний сточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупотребленияРедактированиепредложенныхисобственныхтекстовсцельюсовершенствованияихсодержанияиформы;сопоставление первоначального и отредактированного текстов Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста

Синонимияречевыхформул(напрактическомуровне)

Резервучебноговремени—4ч

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)» НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующие личностные результаты при реализации основных направлений воспитательной деятельности:

гражданско-патриотическоговоспитания:

становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России,втомчислечерезизучениеродногорусскогоязыка,отражающего историю и культуру страны;

осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

первоначальные представления о человеке как члене общества,оправахиответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормахповеденияиправилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственноговоспитания:

признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройна собственный жизненный и читательский опыт;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);

эстетическоговоспитания:

уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициям и творчеству своего и других народов;

стремление к самовыражению в разных видах художественнойдеятельности,втомчислевискусствеслова;осознание

важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругих людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной)припоискедополнительнойинформациив процессе языкового образования;

бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввыбореприемлемыхспособовречевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудовоговоспитания:

осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества (втомчислеблагодаряпримерамизхудожественныхпроизведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий приобсуждениипримеровизхудожественныхпроизведений;

экологическоговоспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе ра-боты с текстами;

неприятиедействий,приносящихейвред;

ценностинаучногопознания:

первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательныйинтерескизучениюрусскогоязыка,активностьисамостоятельностьвегопознании

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующие познавательные универсальные учебные действия

Базовыелогическиедействия:

сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основаниядлясравненияязыковыхединиц,устанавливатьаналогии языковых единиц;

объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённому признаку;

определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковых единиц; классифицировать языковые единицы;

находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприработесязыковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы

Базовыеисследовательскиедействия:

спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменения языкового объекта, речевой ситуации;

сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев); проводить по предложенному плану несложное лингвистическоемини-исследование,выполнятьпопредложенномуплану

проектноезадание;

формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательствами наосноверезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковым материалом(классификации,сравнения,исследования);формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях

Работасинформацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

согласно заданному алгоритму находить представленную в явномвидеинформациювпредложенномисточнике:вслова- рях, справочниках;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,законныхпредставителей)правилаинформационной безопасности при поиске информации в Интернете (информациионаписанииипроизношениислова,означениислова, о происхождении слова, о синонимах слова);

анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

понимать лингвистическую информацию, зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицы для представления лингвистической информации

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируютсякоммуникативныеуниверсальныеучебныедействия

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции всоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде; проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогиидискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленной

задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления

Совместнаядеятельность:

формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагови сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строитьдействияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

ответственновыполнятьсвоючастьработы; оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения результата;

выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий

Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

находить ошибку, допущенную при работе с языковым мате-риалом,находитьорфографическуюипунктуационнуюошибку;

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностногоотношениякродномуязыкукакотражениюкультуры, включение учащихся в культурно-языковое пространстворусскогонарода,осмыслениекрасотыивеличиярусского языка;приобщениеклитературномунаследиюрусскогонарода; обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствииснормамиустнойиписьменнойречи,правиламиречевогоэтикета;расширениезнанийородномязыкекаксистеме икакразвивающемсяявлении,формированиеаналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров

1. класс

Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта(дом,одежда),пониматьзначениеустаревшихсловпо указанной тематике;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

—осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—осознаватьсмыслоразличительнуюрольударения;

—соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременного русского литературного языка (в рамках изученного);

—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

—уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.);

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыслейичувствнародномязыкеадекватноситуации общения;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыкаикультуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты

1. класс

Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:

—осознаватьрольрусскогородногоязыкавпостижениикультуры своего народа;

—осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта(одежда,еда,домашняяутварь,детскиезабавы,игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатыхвыражений;связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхречевогообщения;

—понимать значение фразеологических оборотов, отражающихрусскуюкультуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобыта(врамкахизученныхтем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—осознаватьсмыслоразличительнуюрольударениянапримере омографов;

—соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка: выбирать из нескольких возможныхсловтослово,котороенаиболееточносоответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

—пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределения лексического значения слова;

—пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебнымисловарямисинонимовиантонимовдляуточнения значения слов и выражений;

—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

—различать этикетные формы обращения в официальной и не-официальной речевой ситуации;

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;

—использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыслейичувствнародномязыкеадекватноситуации общения;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыкаио культуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

—строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ,ответ-добавление,комментированиеответаилиработы одноклассника;

—создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;

—создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках

3класс

Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:

—осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского языка;

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения(лексика,связаннаясособенностямимировосприятияиотношениймеждулюдьми;слова,называющиеприродные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);

—распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления впроизведенияхустногонародноготворчестваипроизведениях детской художественной литературы;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатыхвыражений,связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхречевогообщения;

—понимать значение фразеологических оборотов, отражающихрусскуюкультуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобыта(врамкахизученныхтем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

—соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—использоватьучебныйорфоэпическийсловарьдляопределения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

—правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён существительных;

—выявлятьиисправлятьвустнойречитипичныеграмматическиеошибки,связанныеснарушениемсогласованияимени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;

—пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределения лексического значения слова;

—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;

—выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствии с ситуацией общения;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыкаио культуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

—проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,рассказов,загадок,пословиц,притчитп),определять языковые особенностей текстов;

—выявлятьиисправлятьречевыеошибкивустнойречи;

—создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;

—создаватьтексты-рассуждениясиспользованиемразличных способов аргументации;

—оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

—редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла

4класс

Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения(лексика,связаннаясособенностямимировосприятияиотношениймеждулюдьми;скачествамиичувствами людей; родственными отношениями);

—распознаватьрусскиетрадиционныесказочныеобразы,понимать значение эпитетов и сравнений в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;

—осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; связанных с изученными темами; правильно употреблятьихвсовременныхситуацияхречевогообщения;

—понимать значение фразеологических оборотов, отражающихрусскуюкультуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобыта(врамкахизученныхтем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

—соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременного русского литературного языка (в рамках изученного);

—соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

—заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

—выявлятьиисправлятьвустнойречитипичныеграмматическиеошибки,связанныеснарушениемкоординацииподлежащегоисказуемоговчисле‚роде(еслисказуемоевыражено глаголом в форме прошедшего времени);

—редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;

—соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормыпризаписисобственноготекста(врамкахизученного);

—пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

—пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;

—выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствии с ситуацией общения;

—строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ,ответ-добавление,комментированиеответаилиработы одноклассника, мини-доклад;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыкаио культуре русского народа;

—владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

—соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливатьпричинно-следственныеотношенияэтихчастей, логические связи между абзацами текста;

—составлятьплантекста,неразделённогонаабзацы;

—приводитьобъяснениязаголовкатекста;

—владетьприёмамиработыспримечаниямиктексту;

—владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказывать текст с изменением лица;

—создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участиивнародныхпраздниках,обучастиивмастер-классах, связанных с народными промыслами;

—создаватьтексткакрезультатсобственногомини-исследования;оформлятьсообщениевписьменнойформеипредставлять его в устной форме;

—оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

—редактироватьпредлагаемыйписьменныйтекстсцельюисправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

—редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.

1. КЛАСС(165ЧАСОВ)

   №п/п	Тема,разделкурса	Количество часов	Количество		Виды деятельности	Электронные учебно-методические материалы
   			Контрольные работы	Практические работы
   		Обучениеграмоте (180ч:100чпредмета«Русскийязык» и70чпредмета«Литературное чтение»)
   1	Развитиеречи	8 ч.			- Работассериейсюжетныхкартинок,выстроенныхвправильнойпоследовательности:анализизображённыхсобытий,обсуждениесюжета,составлениеустногорассказа сопоройнакартинки. - Совместная работа по составлению небольших рассказовповествовательногохарактера(например,рассказослучаяхизшкольнойжизниит.д.). - Совместнаяработапосоставлениюнебольшихрассказовописательногохарактера(например,описаниекакрезультатсовместных наблюдений, описание модели звукового составасловаит.д.)	Электронный учебник (https://e-bookshelf.info/obuchenie/10-obuchenije/622-azbuka-1-klass) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) http://nsc.1september.ru/urok https://urok.1sept.ru/ https://www.n-shkola.ru https://pedsovet.su http://900igr.net
   2	Слово и предложение	5 ч.			- Моделированиепредложения:определениеколичествасловв предложении и обозначение каждого слова полоской. -Игра «Исправь ошибку в предложении». -Учебныйдиалог«Чтоможносделатьспредметом,а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?».
   3	Фонетика	27ч			- Игровоеупражнение«Скажитак,какя»(отрабатываетсяумениевоспроизводитьзаданныйучителемобразецинтонационноговыделениязвукавслове). - Игра­соревнование «Кто запомнит больше слов с заданнымзвуком при прослушивании стихотворения». -Игра«Живыезвуки»:моделированиезвуковогосоставасловавигровыхситуациях - Учебныйдиалог«Чемгласныезвукиотличаютсяпопроизношению от согласных звуков?». Игровоеупражнение«Назовибратца»(парныйпотвёрдости—мягкостизвук) Учебныйдиалог«Чемтвёрдыесогласныезвукиотличаютсяотмягкихсогласныхзвуков?»
   4	Графика	изучается параллельно сразделом «Чтение»			- Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву». - Учебныйдиалог«Зачемнамнужныбуквыьиъ?»,объяснениевходедиалогафункциибуквьиъ. - Рассказучителяобисториирусскогоалфавита,означении алфавитадлясистематизацииинформации. - Игра­соревнование«Повториалфавит».
   5	Чтение	70ч			-Работаспособием«Окошечки»:отработкаумениячитать. - Игровоеупражнение«Завершипредложение». - Рассказучителяоважностидвухвидовчтения:орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения.
   6	Письмо	70 ч			-Игровоеупражнение«Конструкторбукв». -Игровое упражнение «Назови букву». -Игровое упражнение «Что случилось с буквой». - Моделированиевпроцессесовместногообсужденияалгоритмасписывания. - Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг отдруга? Удобно ли читать предложение, записанное безпробеловмеждусловами?»
   7	Орфографияи пунктуация	изучаетсяпаралле- льно сразделом «Письмо»			- Совместныйанализтекстананаличиевнёмсловсбуквосочетаниямижи,ши,ча,ща,чу,щу. - Игра«Ктобольше»:подборизаписьимёнсобственныхназаданнуюбукву.
   		Систематическийкурс(50ч)
   1	Общие сведенияоязыке	1 ч, далеепродолжается изучениево всехразделахкурса			- Рассказучителянатему«Язык—средствообщениялюдей» -Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?». - Работасрисункамиитекстомкакосноваанализаособенностейситуацийустногоиписьменногообщения.	http://www.solnet.ee «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/class/1/)
   2	Фонетика	4ч			-Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка». - Игровоеупражнение«Назовизвук». - Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком». - Учебныйдиалог«Объясняемособенностигласныхисогласныхзвуков» -Игра«Отгадайзвук»(определениезвукапоегохарактеристике).
   3	Графика	4ч			-Учебныйдиалог«Сравниваемзвуковойибуквенныйсостав слов». - Беседаофункцияхь. - Игровоеупражнение«Ктолучшерасскажетослове». - Игра­соревнование«Повториалфавит»
   4	Орфоэпия	изучаетсяво всехразделахкурса			-Дидактическаяигра«Придумайрифму»(предлагаютсясловаизорфоэпическогословарика,книмнужнопридумыватьрифмы). - Творческаяработа:сочинитьрассказ,включиввнеговсесловаиз отрабатываемого в данном учебном году орфоэпического перечня.
   5	Лексикаи морфология	12ч			-Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?». - Совместное выполнение группировки слов по заданномупризнаку:отвечаютнавопрос«что?»/отвечаютнавопрос «кто?».
   6	Синтаксис	5ч			- Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения,преобразовыватьинформацию,полученнуюизсхемы:составлять предложения, соответствующие схеме, сучётомзнаковпрепинаниявконцесхемы. - Работассюжетнымикартинкамиинебольшимтекстом:выбор фрагментов текста, которые могут быть подписямиподкаждойизкартинок.
   7	Орфографияи пунктуация	14ч	1		-Беседа,актуализирующаяпоследовательностьдействийприсписывании. - Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, установление причин возможнойошибкипризаписиэтихслов. - Орфографическийтренингправильностииаккуратностисписывания. - Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включиввнегоопределённоеколичествособственныхимёнсуществительных. -Практическаяработа:использоватьправилоправописаниясобственныхимёнприрешениипрактическихзадач(выборнаписания,например:Орёл—орёл,Снежинка—снежинка,Пушок—пушокит.д.). - Наблюдениезаязыковымматериалом,связаннымспереносом слов, формулирование на основе наблюдения правилапереносаслов. - Орфографический тренинг: отработка правописания сочета­нийжи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроляприиспользованииправил. - Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,формулирование правила по результатам наблюдения,соотнесениевыводастекстомучебника. - Орфографическийтренинг:написаниесловссочетаниями чк,чн.
   8	Развитие речи	10ч			-Работасрисунками,накоторыхизображеныразныеситуацииобщения. - Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуацииобщения,вкоторыхвыражаетсяпросьба. -Моделированиеречевойситуациивежливогоотказасиспользованиемопорныхслов. -Разыгрываниесценок,отражающихситуациивыраженияпросьбы,извинения,вежливогоотказа. -Моделированиеречевойситуации,содержащейизвинение.
   	Резервнавесьучебныйгод—15ч

2. КЛАСС(170ЧАСОВ)

1. КЛАСС(170ЧАСОВ)

1. КЛАСС(170ЧАСОВ)

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

«Родной язык (русский)»