СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по технологии 5 класс по ФГОС

Категория: Технология

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа разработана для неделимого на мальчиков и девочек 5 класса по ФГОС 

Просмотр содержимого документа
«Программа по технологии 5 класс по ФГОС»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Березовская средняя общеобразовательная школа

п.Березовка Карачевского района Брянской области



РАССМОТРЕНО

на заседании ПС

Протокол № 39

от 31.08.18 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора по УВР

_____________________

Карсекина О.В.

31.08.18 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

Березовская СОШ

______________________

Шалов И.Ю.

Приказ № 65/14 от 31.08.18 г.

.





ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета, курса ТЕХНОЛОГИЯ

Класс (ы) 5

Учитель Кушова Марина Васильевна


Срок реализации программы, учебный год (ы) 2018 - 2019

Количество часов по учебному плану в год 70 часов, в неделю 2 часа.


Программа составлена на основе:

ФГОС основного общего образования второго поколения (2010 г.), в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ Березовская СОШ, примерной программы для основного общего образования по технологии (базовый уровень) с учетом авторской программы 5-8 классы/авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 144 с .Рекомендована Министерством образования и науки РФ.

(Название, автор, год издания примерной программы, кем рекомендовано)

Учебник: Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2015.- 192 с.: ил. Технология. Индуст­риальные техноло­гии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2015.- 193 с.: ил.

Рекомендованы Министерством образования и науки РФ.

(Название, автор, год издания, кем рекомендовано)


Рабочую программу составил (а) ___________ /М.В. Кушова/

подпись расшифровка подписи

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню разви­тия науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предмет­ной технологической деятельности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающих­ся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;

  • самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различ­ных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

  • развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности, выражение же­лания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

  • осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительно­го отношения к труду;

  • становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельно­сти, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости об­щественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстни­ками, умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

  • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

  • самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, рацио­нальному ведению домашнего хозяйства;

  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-лич­ностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

  • самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;

  • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

  • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим усло­виям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

  • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в си­туациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

  • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созда­нию изделий и продуктов;

  • виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологиче­ских процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

  • осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для вы­ражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и ор­ганизационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей дея­тельности;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

  • организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстника­ми; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

  • оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критерий и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

  • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созида­тельного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

  • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, пра­вовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и прин­ципам;

  • формирование и развитие экологического мышления; умение применять его в познаватель­ной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

в познавательной сфере:

  • осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирова­ние целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышлен­ного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

  • практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, про­цессов и связей, выявляемых в ходе исследований;

  • уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначе­ния материалов, инструментов и оборудования, приметаемого в технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

  • развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в со­временном производстве или сфере обслуживания; рациональное использование учебной и до­полнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объ­ектов труда;

  • овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, пра­вилами выполнения графической документации; методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;

  • формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам естест­венно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процес­сов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов эко­номики при обосновании технологий и проектов;

  • овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими куль­туре труда и технологической культуре производства;

в трудовой сфере:

  • планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

  • овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творче­ских задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

  • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины, норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены

  • выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соот­ветствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

  • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допу­щенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

  • документирование результатов труда и проектной деятельности; расчет себестоимости про­дукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся си­туации на рынке товаров и услуг;

в мотивационной сфере:

  • оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности, осознание ответственности за качество результатов труда;

  • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

  • формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля технологи­ческой подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреж­дениях начального профессионального или среднего специального образования;

  • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оце­нивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

  • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

в эстетической сфере:

  • овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продук­тов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;

  • рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и элементов научной организации труда;

  • умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчест­ва, художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;

  • рациональный выбор рабочего костюма и опрятность рабочей одежды;

  • участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка; стремление вне­сти красоту в домашний быт;

в коммуникативной сфере:

  • практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намере­ния и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

  • установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или про­екта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;

  • сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргу­ментирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппо­нентов образом;

  • адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных

-

задач; овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных высказы­ваний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

в физиолого-психологической сфере:

  • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

  • соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учетом техно­логических требований;

  • сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.



Содержание учебного предмета

Программа предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

  • технологическая культура производства;

  • распространенные технологии современного производства;

  • культура, эргономика и эстетика труда;

  • получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

  • основы черчения, графики, дизайна;

  • элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

  • знакомство с миром профессий; выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

  • влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

  • методы технической, творческой, проектной деятельности;

  • история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Общими во всех направлениях программы являются разделы «Технологии исследователь­ской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями (ин­дустриальные технологии, технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии).

Данная программа позволяет учителю получить представление о целях, содержании, воспи­тании и развитии обучающихся средствами данного учебного предмета, а также конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, отражает распределение учебных ча­сов по разделам и темам курса. Программа включает рекомендуемую последовательность, кото­рую можно изменять с учетом оснащенности школ, материальных возможностей обучающихся и социальной востребованности.

Отличие данной разработки состоит в том, что она учитывает интересы как девочек, так и мальчиков, давая им возможность получить первичные представления о всех разделах про­граммы и профессиональные знания и умения по широкому кругу профессий, интересных для обеих категорий обучающихся, облегчающих процесс социальной адаптации, помогающих акти­визировать и углубить их познавательную деятельность. Изделия для практических работ выби­раются учителем и могут варьироваться в зависимости от степени подготовленности учащихся, их пола, интересов.

Базовыми в данной программе являются разделы: «Кулинария», «Создание изделий из тек­стильных материалов», «Технологии домашнего хозяйства», «Художественные ремесла», «Тех­нологии ручной обработки древесины», «Технологии ручной обработки металлов», каждый из которых предусматривает использование общепедагогических дидактических принципов: связь теории с практикой, научность, сознательность и активность усвоения знаний, а значит, достижение дидактической цели, которую надо понять и осознать.

Одним из ведущих разделов программы является «Кулинария», который включает в себя об­учение навыкам приготовления пищи наиболее простыми способами, ознакомление с основами физиологии питания, технологией приготовления различных блюд, правилами сервировки стола. При изучении разделов «Технологии домашнего хозяйства», «Художественные ремесла» уча­щиеся знакомятся с различными видами художественных ремесел, с материалами и инструмен­тами, применяемыми в работе, со способами оформления интерьера. На занятиях дети учатся строить чертежи, пользоваться чертежными инструментами: знакомятся с правилами снятия ме­рок и их условным обозначением, различными способами разработки моделей. Большое внима­ние при изучении каждого раздела следует уделять соблюдению учащимися правил санитарии и гигиены, безопасным приемам труда. При изучении курса технологии 70 % времени отводится на практическую деятельность, 30 % - на теоретическую. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. В качестве приоритетных методов обучения ис­пользуются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы и метод про­ектов.

Учебный предмет «Технология» выполняет особенную роль, так как обладает мощным раз­вивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на предметно-практической деятельности, которая служит необходимым звеном целостного про­цесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). Только так, на основе реального учета функциональных возможностей ребенка и закономерностей его развития, обеспечивается возможность активизации познавательных пси­хических процессов и интенсификации обучения в целом. Главной целью образовательной области «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в со­временном обществе; развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой и инициативной личности. Формирование технологической культуры в первую очередь подра­зумевает овладение учащимися общетрудовыми и жизненно важными умениями и навыками, так необходимыми в семье, коллективе, современном обществе.





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока (страницы учебни­ков)

Кол-во час

Виды деятельности

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследова­тельская, проектная деятель­ность

Формы контроля

Дата

освоение предметных знаний и умений

универсальные учебные действия (УУД)

План

Факт

1-2

Вводное занятие. Творческая проектная деятельность.Учебник «Техноло­гии веде­ния дома», с. 3-4. Учебник «Индуст­риальные техноло­гии», с. 5-5


Целенаправленное слушание моноло­гической речи - вступительного слова учителя. Беседа о значении понятия «техноло­гия», о современ­ных технологиях. Составление тезис­ного конспекта, краткого конспекта по теме. Рассмат­ривание учебника. Ориентирование по разделам учеб­ника. Отгадывание загадок об инстру­ментах и материа­лах. Рассматривание изделий, выпол­ненных учащими­ся, их анализ (характеристика). Изучение требова­ний, содержащихся в инструктаже по охране труда при работе в каби­нете технологии, предназначенном для первичного проведения в соот­ветствии с локаль­ными норматив­ными актами ОУ, эксплуатационной и технической до­кументацией

Узнают значение поня­тия «технология». Познакомятся с совре­менными технология­ми, учебниками, услов­ными обозначениями в учебнике, правилами поведения в кабинете. Научатся ориентиро­ваться в учебнике

Регулятивные: умеют контролиро­вать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необ­ходимых на уроке технологии при­надлежностей и материалов. Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о материалах и инструментах, пра­вилах работы с инструментами; осознанно читают тексты с целью освоения и использования инфор­мации; осуществляют поиск ин­формации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о понятиях «техно­логия», «творческий проект». Коммуникативные: умеют слу­шать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поис­ке и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: ответственно отно­сятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Сочине­ние зага­док об инструментах и материалах

Выпол­нение заданий, наблю­дения, устные ответы

1 нед


3-4

Текстиль­ные мате­риалы и их свой­ства. Учебник «Техноло­гии веде­ния дома», с. 82-94


Вступительное слово. Запуск про­екта «Столовое белье» или «Фар­тук для работы». Словесно-иллюстративный рассказ «Классификация текстильных воло­кон». Коллектив­ный поиск ответа на вопрос: как полу­чают натуральные волокна расти­тельного происхо­ждения? Лабора­торная работа «Распознавание натуральных волокон» Сообщение

теоретических

сведений «Изготовление нитей

и тканей. Простейшие ткацкие

переплетения».

Лабораторные ра­боты «Определе­ние долевой и поперечной ни­ти», «Определение

лицевой и изнаночной сторон

ткани». Словесно-

иллюстративный

рассказ «Виды и свойства тек стиль ных мате­риалов». Лабора­торная работа «Изучение свойств ткани из хлопка и льна»

Научатся составлять коллекции тканей из натуральных воло­кон растительного происхождения, ис­следовать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей; изучать характеристи­ки различных видов волокон и материалов: тканей, ниток, тесьмы, лент по коллекциям; определять направле­ние долевой нити в ткани, исследовать свойства нитей основы и утка; определять лицевую и изнаноч­ную стороны ткани; определять виды пе­реплетения нитей в ткани; проводить анализ прочности окраски тканей; нахо­дить и предъявлять информацию о произ­водстве нитей и тканей в домашних условиях, инструментах и при­способлениях, кото­рыми пользовались для этих целей в ста­рину; изучать свойства тканей из хлопка и льна. Познакомятся с профессиями опера­тора прядильного производства, ткача

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последова­тельность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: умеют слу­шать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поис­ке и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из про­слушанного объяснения; строить

осознанное и произвольное речевое высказывание, логическую цепь рассуждений; анализировать ин­

формацию.

Личностные: ответственно отно­сятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Исследо­вание свойств хлопчато­бумажных тканей. Творче­ская рабо­та: созда­ние образ­ца ткани полотня­ного пе­реплете­ния с по­мощью самодель­ного уст­ройства (рамки)

Устные ответы. Созда­ние кол­лекции тканей из на­тураль­ных во­локон. Оформ­ление резуль­татов лабора­торных работ

2нед


5-6

Швейные

ручные

работы.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 112-119


Заслушивание собщений о процессе изготовления

в старину. Рассматривание

выполненных образцов ткани. Кол­лективный поиск ответа на вопрос:

что означают тер­мины «стежок»,

«строчка», «шов»? Беседа об инстру­ментах и приспо­соблениях для ручных работ, о требованиях к выполнению ручных работ. Сообщение теоре­тических сведений«Основные опера­ции при ручных работах. Прямой,

косой и петельный стежки», «Спосо­бы переноса линий

выкройки на дета­ли кроя». Демон­страция приемов выполнения швей­ных ручных работ, переноса линий

выкройки. Практическая работа

«Выполнение упражнений по сме­тыванию деталей. Выполнение прямого, косого, пе­тельного стежков па образце». Оценка проделан­ной работы

Узнают значения тер­

минов «стсжок»,

«строчка», «шов».

Познакомятся с инст­рументами и приспо­соблениями для руч­ных работ, основными

ручными операциями

при пошиве изделий.

Научатся выполнять

прямой, косой и пе­тель ный стежки, изготовлять образцы руч­ных работ: перенос

линий выкройки

на детали кроя (с по­

мощью резца-колесика,

прямыми стежками,

с помощью булавок);

обметывание косыми

(или петельными)

стежками; заметыва­ние (вподгибку с от­крытым срезоми вподгибку с закрытым срезом); сметывание

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу; учи­тывать выделенные учителем ори­ентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учи­телем; планировать свое действие в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в ма­териализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: умеют слу­шать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске

и сборе информации, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации; владеют монологической и диало­гической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтак­сическими нормами родного языка, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: умеют строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утвер­ждений, извлекать информацию из прослушанного объяснения.

Личностные: проявляют мотива­цию к учебной деятельности, внутреннюю позицию школьника

на уровне положительного отношения к школе; владеют элементами орга­низации умственного и физическо­го труда; осуществляют самооценку способностей при трудовой дея­тельности в различных сферах

Творче­ская ра­бота: вы­полнение

вышивки

носового

платка

или сал­фетки

с применением

изученных

стежков

(прямого,

косого,

петель­ного)

Выпол­нение

сметы­вания

деталей

«Обра­зец

стачно­го шва» и «Об­разец

шва

вподгибку»

3 нед


7-8

Швейная

машина

и приемы

работы

на ней.

Учебник «Техноло­гии веде­ния дома»

с. 119-131


Рассматривание

выполненных вы­шивок. Заслуши­вание сообщений

учащихся на тему

«История швейной

машины». Сооб­щение теоретиче­ских сведений «Современная

бытовая швейная

машина с электри­ческим приводом. Основные узлы. «Как организовать

рабочее место?».

Словесный рассказ

«Неполадки, связанные с непра­вильной заправкой

ниток». Демонстрация приемов устранения непо­ладок. Сообщение теоретических сведений «Назна­чение и правила использования ре­гулирующих ме­ханизмов». Прак­тическая работа: подготовка швей­

ной машины к ра­боте. Выполнение

образцов строчек. Регулировка

швейной машины

Познакомятся с уст­ройством современной бытовой швейной ма­шины с электрическим приводом.

Научатся подготавли­вать швейную машину к работе: наматывать

нижнюю нитку на шпульку; заправ­лять верхнюю и ниж­нюю нитки; выводить нижнюю нитку на­верх; выполнять пря­мую и зигзагообраз­ную машинные строч­ки с различной длиной стежка по намеченным линиям по прямой и с поворотом под уг­лом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка; выпол­нять закрепки в начале и конце строчки с ис­пользованием клави­ши шитья назад; нахо­дить и предъявлять информацию об исто­рии швейной машины.

Регулятивные: умеют запоминать

инструкцию; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюде­нием норм безопасности. Коммуникативные: умеют плани­ровать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (опре­деление цели, функций участников,

способов взаимодействия), инициа­тивно сотрудничать в поиске и сбо­ре информации.

Познавательные: умеют осущест­влять поиск необходимой инфор­мации для выполнения учебных

заданий; выделять существенную

информацию из текстов разных ви­дов; презентовать в вербальном ви­де подготовленную информацию.

Личностные: умеют общаться

при коллективном выполнении ра­

бот с учетом общности интересов

и возможностей одноклассников,

участвуют в творческой деятельно­сти эстетического характера, про­

являют ответственное отношение к учению

Состав­ление

рассказа

на тему

«История

Швейной машины»

Упраж­нения

по пуску

и оста­новке

швей­ной ма­шины,

ее за­правке,

выпол­нению регули­ровок

4 нед


9-10

Машин­ные швы. Учебник «Техноло­гии веде­ния дома», с. 127-130, 135-137


Коллективное рас­суждение по пред­ставленным изде­лиям. Основные операции машинной обработки изделия. Сообще­ние теоретических сведений «Клас­сификация ма­шинных швов». Выполнение зада­ния: назвать шов (по образцам). Сообщение теоре­тических сведений «Технология вы­полнения стачного шва и шва впод­гибку». Демон­страция приемов выполнения швов. Практическая ра­бота: выполнение образцов швов и машинных работ Узнают основные опе­рации при машинной обработке изделий.

Узнают основные операции при машинной обработке изделий. Познакомятся с клас­сификацией машинных швов.

Научатся различать виды машинных швов, изготовлять образцы машинных швов

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инст­рукцию; планировать, контролиро­вать и выполнять действие по за­данному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли. Познавательные: умеют извлекать информацию из разных источни­ков, делать умозаключения и выво­ды в словесной форме. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к занятиям предметно- практической деятельностью для удовлетворения перспективных по­требностей, демонстрируют уважи­тельное отношение к труду

Найти

ответ

на вопрос:

что озна­

чает ста­

ринное

слово «тачать»?

Выпол­нение

образ­цов машинных швов

5 нед


11-12

Изготов­ление вы­кроек

и раскрой

швейного

изделия.

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 95-112


Заслушивание со­общений учащихся о значении слова

«тачать». Беседа о понятиях «чер­теж» и «выкрой­ка». Поиск ответа на вопрос: чем вы­кройка отличается от чертежа? Беседа

об определении размеров швейных

изделий, правилах снятия мерок. Работа по рисун­кам. Расположение

конструктивных линий фигуры.

Практическая ра­бота: снятие мерок.

Коллективные поиски ответов

на вопросы: каковы особенности по­

строения выкроек подушек для сту­ла, салфетки, фар­тука? как можно перевести готовую выкройку из жур­нала? Сообщение теоретических сведений «Подго­товка ткани к рас­крою. Правила

раскладки выкроек на ткани». Коллек­тивное рассужде­ние. Критерии ка­чества кроя. Прак­тическая работа:выполнение уп­ражнений по рас­кладке выкройки

на ткани

Научатся снимать мерки с фигуры чело­века и записывать ре­зультаты измерений; рассчитывать по фор­мулам отдельные эле­менты чертежей швей­ных изделий; строить чертеж швейного из­делия в масштабе 1 : 4 и в натуральную вели­чину по своим меркам

или по заданным раз­мерам; копировать готовую выкройку;

определять способ подготовки данного вида ткани к раскрою;

выполнять экономную раскладку выкроек па ткани с учетом на­

правления долевой нити, ширины ткани и направления рисун­ка, обмеловку с уче­том припусков на швы; выкраивать детали

швейного изделия.

Познакомятся с про­фессиями закройщика и портного

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познава­

тельную инициативу в учебном со­трудничестве, планировать свою деятельность, оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: умеют рассуждать, признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; слышать, слушать и понимать парт­нера, планировать и согласованно осуществлять совместную деятель­ность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют извлекать информацию из прослушанного объяснения, делать умозаключения

и выводы в словесной форме, осу­ществлять поиск решения постав­ленных задач; осознанно рассмат­ривают рисунки с целью освоения

и использования информации.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью, демонстрируют от­ветственное отношение к учению, владеют элементами организации

умственного и физического труда

Творче­ская рабо­та. Выбор

изделия.

Изготовление

выкройки

выбран­ного из­делия.

Состав­ление

рассказа

о профес­сиях за­кройщика

и порт­ного

Снятие

мерок.

Выпол­нение расче­тов. Изго­товле­ние вы­кройки изде­лия.

Выпол­нение

декати­рования

ткани

6 нед


13

Влажно-

тепловая

обработка

ткани.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 131-135


Заслушивание со­

общений учащих­

ся о профессиях

закройщика и портного. Словесно-иллюстра­тивный рассказ «Виды современ­ных утюгов и их устройство».

Беседа «Правила

выполнения влаж­но-тепловых ра­бот». Словарная работа. Демонст­рация приемов выполнения ос­новных операций влажно-тепловой обработки деталей и изделий. Практи­ческая работа: вы­полнение упраж­нений по утюжке изделий, влажно- тепловой обработ­ке припусков па шов

Познакомятся с обо­рудованием для утю­жильных работ, тер­мином «влажно-тепло-

вая обработка».

Научатся проводить

влажно-тепловую об­

работку на образцах

машинных швов: при-

утюживание,

разутю­живание, заутюживание

Регулятивные: умеют выполнять

контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона,вносить необходимые дополнения и коррективы.

Коммуникативные: умеют участ­вовать в коллективных обсуждени­ях, строить понятные речевые вы­сказывания, отстаивать собственное

мнение, формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать

необходимую информацию из про­слушанного объяснения, строить осознанное и произвольное речевое

высказывание.

Личностные: проявляют ответст­венное отношение к учению, жела­ние учиться для удовлетворения перспективных потребностей

Состав­ление

рассказа

«История

утюга»

Утюж­ка из­делий,

влажно-

тепловая об­работка

припусков на шов

7 нед


14

Техноло­гия изго­товления швейных изделий. Учебник «Техноло­гии веде­ния дома», с. 137-143


Заслушивание со­общений учащихся об истории утюга. Рассматривание готовых изделий. Коллективное рас­суждение о после­довательности из­готовления про­стейших швейных изделий. Практи­ческая работа: составление по­следовательности изготовления вы­бранного изделия

Научатся составлять последовательность изготовления простей­ших швейных изделий (фартука прямоугольной формы без нагрудни­ка, салфетки, поду­шечки для стула)

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познава­тельную инициативу в учебном со­трудничестве, планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли. Познавательные: умеют анализи­ровать информацию, производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение). Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью


Состав­ление после- дова- тель- ности изготов­ления разных изделий

7 нед


15-20

Работа над творческимпроектом. Учебник «Техноло­гии веде­ния дома», с. 5-9, 144-147


Беседа «Что такое проект?». Творче­ская проектная деятельность: цели и задачи. Этапы выполнения проекта. Коллек­тивный поиск от­ветов на вопросы (с. 9). Рассматри­вание проектов, выполненных в прошедшем году. Работа над проек­том. Презентация проекта

Познакомятся с при­мерами творческих проектов пятикласс­ников. Узнают этапы выполнения проекта. Научатся определять цель и задачи проект­ной деятельности; выполнять проект по разделу; обрабаты­вать изделие по инди­видуальному плану; осуществлять само­контроль и оценку

качества готового из­делия; анализировать ошибки, находить и предъявлять инфор­мацию об истории швейных изделий, одежды, инструментов для швейных работ. Овладеют безопасны­ми приемами труда

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; планировать, кон­тролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдени­ем норм безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оце­ночный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слушать учителя и одно­классников, формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: умеют анализи­ровать информацию, производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение); осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; ана­лизируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготов­ления изделия; умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Личностные: обладают первичны­ми умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Творческая

работа.

Придумы­вание фа­сона вы­бранного

изделия,

отделки

для из­делия

Выполнение проекта,

его оформ­ление.

Презен­тация

проекта

8 нед

9 нед

10 нед


21

Древесина. Пиломатериалы и древесные мате­риалы. Учебник «Индуст­риальные техноло­гии», с. 10-15


Коллективная бе­седа «Виды древе­сины, ее свойства. Охрана леса». Сообщение теоре­тических сведений «Пиломатериалы и древесные мате­риалы». Рассмат­ривание пилома­териалов. Лабора­торная работа «Распознавание видов древесины и древесных мате­риалов»

Познакомятся с вида­ми древесины и пило­материалов. Научат­ся распознавать дре­весные материалы и пиломатериалы по внешнему виду. Освоят исследователь­ские навыки при про­ведении лабораторных работ

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками находить решение учебной задачи.

Коммуникативные: умеют участ­вовать в коллективных обсуждени­ях, строить понятные речевые вы­сказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из про­слушанного объяснения, строить осознанное и произвольное речевое высказывание.


Составле­ние рас­сказа об охране лесов

Оформление резуль­татов лабора­торной работы

11 нед


22

Рабочее место и инстру­менты для ручной обработки древесины. Учебник «Индуст­риальные техноло­гии», с.21-24


Столярный верстак и его устройство. Демонстрация приемов регули­ровки столярного верстака по высо­те. Беседа «Инст­рументы и при­способления для столярных работ». Отгадывание зага­док об инструмен­тах. Рассматривание инструментов и приспособлений. Демонстрация приемов работы с инструментами и приспособлениями. Практическая работа: регулировка столярного верстака. Коллективное рассуждение «По­следовательность

изготовления изделий из древеси­

ны (по готовым

изделиям)»

Познакомятся с уст­ройством инстру­ментов, столярного верстака. Получат представление о по­следовательности из­готовления изделий из древесины. Научат­ся организовывать рабочее место, регу­лировать верстак по высоте, выполнять работы ручными инст- рументами, соблюдать правила безопасного труда

Регулятивные: умеют планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство. Коммуникативные: умеют слу­шать учителя и одноклассников, вступать в учебное сотрудничество, формулировать ответы на вопросы. Познавательные: умеют извлекать информацию, представленную в разных формах (рассказ, изделие, иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности, проявляют

интерес к занятиям предметно-

практической деятельностью

Выбор изделия для про­екта

Выпол­нение упраж­нений по регулировке верстака

11 нед


23

Графиче­ское изо­бражение

деталей

и изделий.

Учебник

«Индуст­риальные техноло­гии»,

с. 16-20


Беседа «Назначе­ние графических

изображений дета­лей и изделий».

Коллективный поиск ответа на вопрос: в чем отличие эскиза

и техническогорисунка от черте­жа? Выполнение задания: назвать инструмент (чертежно- измерительный). Сообщение теоретических све­дений «Линии, используемые в чертежах».Беседа «Что такое масштаб?». Прак­тическая работа: чтение чертежей. Выполнение эски­за простейшего изделия

Узнают типы линий,

используемых в чер­тежах, значение тер­мина «масштаб».

Научатся различать

эскизы, технические

рисунки и чертежи,

читать и оформлять

графическую доку­ментацию

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; запоминать инст­рукцию; планировать, контролиро­вать и выполнять действие по за­ данному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли. Познавательные: умеют извлекать информацию, представленную

в разных формах (рассказ, чертеж, иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы; перерабатывать

информацию, преобразовывать ее.Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют познавательную активность в об­ласти предметной технологической деятельности

Составле­ние рас­сказа

«Ис­тория

циркуля».

Творче­ская рабо­та.

Выполнение

эскиза

выбран­ного из­делия для проекта и чертежа

деталей

Выпол­нение

эскиза

про­стейшего

изделия.

Чтение

чертежа

12 нед


24-25

Разметка

и пиление.

Учебник

«Индустриальные

техноло­гии»,

с. 28-37


Заслушивание

сообщений уча­щихся об истории

циркуля. Словес­но-иллюстратив­ный рассказ «Ви­ды контрольно-

измерительных и разметочных

инструментов».Рассматривание

инструментов.Коллективный по­иск ответа на во­прос: как разме­тить несколько одинаковых дета­лей? Демонстрация приемов работы с инструментами, техники пиления. Выполнение упражнений по про­ведению измере­ний и разметки. Коллективная бе­седа «Пиление как технологическая операция». Инст­рументы для пи­ления древесины. Беседа о правилах безопасности при разметке и пиле­нии.

Познакомятся с видами коитрольно-измерительных разметочных инструментов, инстру­ментами и приспособ­лениями для пиления древесины. Научатся выполнять приемы экономичной размет­ки, пиления заготовок

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инст­рукцию; планировать, контролиро­вать и выполнять действие по за­ данному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­мать собеседника, планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: под руковод­ством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы, на основе полученной ин­формации принимать несложные практические решения, наблюдать. Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практичес­кой деятельностью, уважительное отношение к труду; выражают желание учиться для удовлетворе­ния перспективных потребностей

Выбор

заготовки

деталей

выбран­ного для проекта

изделия,

разметка

деталей

и их выпиливание

Выпол­нение

упраж­нений

по про­ведению

измерений и

раз­метки

12 нед

13 нед


26

Строгание. Учебник «Индуст­риальные техноло­гии», с. 38-42

S


Коллективное рас­суждение «Как вы­ровнять поверхность древесины». Слоесно-иллюстра- тивный рассказ с элементами бе­седы «Строгание как технологиче­ская операция». Рассматривание инструментов. (с. 38-39). Устрой­ство инструментов для строгания. Правила безопас­ной работы с ин­струментами

Познакомятся с инст­рументами, предна­значенными для выравнивания поверх­ностей древесины, их устройством, пра­вилами безопасной ра­боты с ними. Научатся выполнять строгание заготовок, проверять прямолинейность от­строганной заготовки

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать и удерживать инструкцию во вре­мени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безо­пасности.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласо­ванно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли. Познавательные: подготавливают рабочее место к работе, знают

Строгание заготовок для вы­бранного изделия

Строга­ние за­готовок из дре­весины

13 нед


27

Сверление

отверстий

в деталях

из древе­сины.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 43-49


Словесно-иллюст­ративный рассказ

с элементами беседы «Сверление как технологиче­ская операция».

Рассматривание деталей с отвер­стиями. Коллек­тивный поиск ответов на вопросы: чем различаются отверстия в раз­ных деталях? Для чего нужна струб­цина при сверле­нии? Сообщение

Теоретических сведений «Глухие

и сквозные отвер­стия». Рассматри­вание сверл. Типы сверл и их устрой­ство. Словесно- иллюстративный рассказ «Колово­рот и дрель, их назначение и уст­ройство». Рассмат­ривание струбци­ны. Демонстрация приемов сверления отверстий. Прави­ла безопасности при сверлении.

Беседа о профес­сии станочника-

сверловщика

Познакомятся с инст­рументами для свер­ления отверстий, пра­вилами безопасной

работы с ними, про­фессией станочника-

сверловщика. Узнают

о видах отверстий

и типах сверл, их уст­ройстве. Научатся за­креплять сверло в патроне коловорота

или дрели, различать

глухие и сквозные от­верстия, выполнять

сверление сквозных

и глухих отверстий

в заготовках из древе­сины с помощью ко­ловорота или дрели

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; оцени­вают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информа­цию учителя или товарища, содер­жащую оценочный характер отзыва о работе.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; уме­ют строить понятные речевые вы­сказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы, делать выводы.

Познавательные: умеют анализи­ровать информацию, готовить рабо­чее место к работе; знают о гигиене

учебного труда и организации ра­бочего места; осознанно читают тексты с целью освоения и исполь­зования информации; осуществля­ют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о про­фессии станочника-сверловщика.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Работа

над проектом.

Сверление

отверстий

в деталях

выбран­ного из­делия

Выпол­нение упраж­нений

по свер­лению

отвер­стий

в заготовках из

древесины

14 нед


28

Соедине­ние дета­лей из дре­весины гвоздями.

Учебник «Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 49-55


Беседа «Непод­вижные соедине­ния». Понятие о сборке изделия.

Коллективный по­иск ответа на во­прос: как можно соединить детали из древесины?

Рассматривание

гвоздей, расклады­вание их по выде­ленным признакам. Работа с учебни­ком. Типы гвоз­дей. Словесно- иллюстративный рассказ с элемен­тами беседы «Инструменты для соединения дета­лей изделия с по­мощью гвоздей».Виды соединений на гвоздях. Демонстрация прие­мов выполнения соедине ния дета­лей изделия с по­мощью гвоздей,

выпрямления гвоздей. Правила

безопасного труда.

Беседа о профес­сии плотника (с. 54)

Получат представле­ние о сборке изделий.

Познакомятся с типа­

ми гвоздей, инстру­ментами для выполне­ния соединения на гвоздях, видами

соединений, профес­сией плотника. На­учатся выпрямлять

гвозди, вытаскивать их из детали, забивать доски

Регулятивные: выполняют ко троль в форме сличения способа действия и его результата с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,вносят необходимые дополнения и коррективы.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­ мать друг друга, строить понятные

речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Познавательные: извлекают необ­ходимую информацию из прослу­шанного объяснения; делают умо­заключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты; рассматривают рисунки с целью ос­воения и использования информации; осуществляют поиск ин­формации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о профессии плот­ника.Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью, уважительное от­ношение к труду

Составле­ние рас­сказа

о профес­сии плот­ника

Выпол­нение

упраж­нений

по выполне­нию со­

единения

деталей

на гвоз­дях

14 нед


29

Соедине­ние дета­лей из дре­весины

шурупами

и саморезами.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 55-60


Соединение дета­

лей из древесины

шурупами и само-

резами. Рассужде­ние о преимущест­вах этого способа

соединения. Рассматривание шу­рупов и саморсзов. Виды шурупов и саморезов. Де­монстрация прие­мов выполнения

соединения дета­лей из древесины шурупами и само-

резами. Правила безопасной работы.

Беседа о профес­сии столяра-сборщика. Выполнение

задания (с. 59-60

Получат представле­ние о способах соеди­нения деталей из дре­весины.

Узнают о видах шуру­пов и саморезов.

Научатся выбирать

подходящие для кон­кретного соединения

шурупы или саморезы,

выполнять соединение

деталей с помощью

шурупов и саморезов.

Познакомятся с про­фессией столяра-

сборщика, правилами

безопасной работы

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве, планировать, контролировать и выполнять дейст­вие по заданному плану с соблюде­нием норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли.

Познавательные: извлекают необ­ходимую информацию из прослу­шанного объяснения; умеют фор­мулировать проблему, делать умо­заключения словесной форме; рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей представление о профессии столяра- сборщика.

Личностные: обладают первичны­ми умениями оценки работ и отве­тов одноклассников на основе за­данных критериев и выводы в словесной

Поиск

в Интер­нете ин­формации

о новей­ших инструментах и приспо­соблениях

для со­

единения

деталей.

Работа

над проектом.

Сборка

изделия

Выпол­нение упраж­нений

по соедине-­

нию де­талей

саморе-

зами

или шу­рупами

15 нед


30

Соедине­ние дета­лей из дре­весины

клеем.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 61-63


Коллективная бе­седа о способе со­

единения деталей

из древесины кле­ем. Словесно-

иллюстративный

рассказ о видах клея. Демонстра­ция приемов

склеивания дета­лей из древесины Выполнение зада­ния (с. 62-63)

Познакомятся с техно­логией склеивания

деталей из древесины.

правилами безопасной

работы, видами клея.

Научатся выполнять

склеивание деталей

из древесины с соблю­дением правил без­опасности

Регулятивные: умеют проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, запо­минать инструкцию. Коммуникативные: умеют рассуж­дать, слышать, слушать и понимать собеседника, правильно выражать свои мысли. Познавательные: извлекают необ­ходимую информацию из прослу­шанного объяснения, осознанно чи­тают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников,расширяющей и дополняющей пред­ставление о современных видах клея. Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью


Выпол­нение

упраж­нений

по скле­иванию

деталей

из дре­весины

15 нед


31-32

Зачистка

поверхно­стей дета­лей из дре­весины.

Отделка изделий из древе­сины.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 63-70


Рассматривание

напильников. Кол­лективное формулирование вывода по итогам наблю­дения об отличиях разных видов на­пильников и их назначении. Демон­страция приемов

работы напильни­ком при выполне­нии зачистки поверхности деталей из древесины.

Словесно-иллюст­ративный рассказ

с элементами бе­седы «Шлифо­вальная шкурка: назначение и ви­ды». Демонстра­ция приемов вы­полнения зачистки поверхности шли­фовальной шкур­кой. Правила

безопасной рабо­ты. Выполнение практической работы

(с. 66, 69-70)

Коллективный по­иск ответа на во­прос: зачем нужна отделка? Словесно-

иллюстративный

рассказ «Виды от­делки». Беседа

о профессии лаки­ровщика. Демон­страция приемов

выполнения от­делки

Познакомятся с новы­ми технологиями об­работки деталей и из­делий из древесины

зачисткой и отделкой,

профессией лакиров­щика

.Узнают о назначении

напильников, шлифо­вальной шкурки, их

видах.

Научатся выполнять

операции зачистки

и отделки деталей

и изделий из древеси­ны с соблюдением

правил безопасности

Регулятивные: оценивают свою

работу на уроке, умеют адекватно

воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оце­ночный характер отзыва о проде­ланной работе.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и понимать партнера, инициативно сотрудни­чать в поиске и сборе информации; участвуют в коллективных обсуж­дениях; правильно выражают свои мысли, формулируют ответы на вопросы.

Познавательные: умеют анализи­ровать информацию; осознанно

читают тексты; рассматривают

иллюстрации с целью освоения

и использования информации;

осуществляют поиск информации

из разных источников, расширя­ющей и дополняющей представле­ние о профессиях людей, работа­ющих на деревообрабатывающих

и мебельных предприятиях.

Личностные: проявляют положи­

тельное отношение к занятиям

предметно-практической деятель­ностью

Работа

над проектом.

Зачистка

и отделка

изделия

Выпол­нение

упраж­нений

по зачи­стке

и отдел­ке де­талей

из дре­весины

16 нед


33-34

Работа над твор­ческим

проектом.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 6-9,

80-90


Коллективная бе­седа о технологи­ческих процессах и этапах работы над проектом

Систематизируют зна­ния по разделу «Тех­нология ручной обра­ботки древесины

и древесных материа­лов». Научатся само­стоятельно планировать

свою деятельность;

проявлять творческую

инициативу; изготов­лять детали и изделия по техническим ри­сункам, эскизам, чер­тежам и технологиче­ским картам; оформ­лять документацию по проекту; проводить презентацию своей

работы

Регулятивные: умеют оценивать

свою работу на уроке, адекватно

воспринимать информацию учителя

или товарища, содержащую оце­ночный характер отзыва о работе.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­мать партнера, излагать свое мне­ние и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: умеют строить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной форме, ана­лизировать информацию, отвечать на вопросы. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе задан­ных критериев

Выбор

пособа

презента­ции про­екта

Оформ­ление

доку­мента­

ции по про­екту.

Презен­тация

проекта

17 нед


35-36

Тонко­листовой металл и прово­лока. Искусст­венные материалы. Учебник «Индуст­риальные техноло­гии», с. 97-102


Словесно-иллюст­ративный рассказ с элементами бе­седы «Черные и цветные металлы, история их появле­ния и свойства». Рассказ о получе­нии тонколистово­го металла. Беседа о применении тон­колистового метал­ла. Словесно- иллюстративный рассказ с элемен­тами беседы «Про­волока: получение и использование». Рассматривание образцов искусст­венных материа­лов. Коллективный поиск ответа на вопрос: как на­зываются эти мате­риалы? Беседа о видах пластмасс и их использова­нии. Выполнение лабораторной ра­боты (с. 100-101). Профессия валь­цовщика и воло­чильщика

Узнают о видах черных и цветных металлов, получении тонколи­стового металла и проволоки, искус­ственных материалах. Познакомятся со сфе­рой применения ме­таллов и пластмасс, их свойствами, про­фессиями вальцовщи­ка и волочильщика. Научатся различать различные виды мате­риалов, находить ин­формацию, выполнять лабораторную работу и оформлять ее

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве, принимать и сохранять учебную задачу урока, контролировать свои действия по точному и оперативному ориен­тированию в учебнике, оценивать работу по заданным критериям, планировать свою деятельность. Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли. Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяс­нения учителя, умеют анализировать ее, осознанно читают тексты с це­лью освоения и использования; осуществляют поиск информации из разных источников, расширя­ющей и дополняющей представле­ние о профессиях вальцовщика и волочильщика, материалах, ис­пользуемых человеком в технике и повседневной жизни. Личностные: проявляют положи­тельное отношение к занятиям предметно-практической деятель­ностью

Поиск ответа на вопрос с исполь­зованием ИКТ: ка­кие мате­риалы исполь­зуются человеком в технике и повсе­дневной жизни? Поиск идей для

Оформ­ление резуль­татов лабора­торной работы

18 нед


37

Рабочее место для ручной обработки металлов. Учебник «Индуст­риальные технологии»

с. 102-106


Рассматривание устройства сле­сарного верстака. Коллективный по­иск ответа на во­прос: в чем отли­чие слесарного верстака от сто­лярного? Демон­страция приемов регулировки вер­стака по высоте. Рассматривание слесарных тисков. Слесарные тиски и их устройство. Практическая ра­бота (с. 105-106). Рассматривание представленных инструментов для ручной обработки тонколистового металла и прово­локи. Правила безопасной рабо­ты. Беседа о профессии слесаря

Познакомятся с уст­ройством слесарного верстака и слесарных тисков, инструмента­ми для ручной обра­ботки тонколистового металла и проволоки, профессией слесаря, правилами безопасной работы при выполне­нии слесарных работ. Научатся регулировать верстак по высоте, оп­ределять исправность основных видов инст­рументов

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, контролировать свои действия по точному и оперативному ориен­тированию в учебнике. Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли. Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществляют поиск информации из разных ис­точников, расширяющей и допол­няющей представление об инстру­ментах для ручной обработки ме­таллов и профессии слесаря. Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности

Составле­ние рас­сказа «Что я знаю

о профес­сии сле­саря» '

Ознакомле­ние с уст­

ройст­вом слесарного верстака

и тисков

19 нед


38

Правка заготовок из тонко­листового металла и прово­локи.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 110-112,

115-118


Коллективная ра­бота (с. 110-112). Технология изго­товления изделий из тонколистового металла и прово­локи. Сообщение теоретических

сведений. Правка как слесарная опе­рация. Демонстра­ция приемов прав­ки тонколистового

металла и прово­локи. Правила безопасной работы

Познакомятся с техно­логией изготовления изделий из тонколи­стового металла и про­волоки, способами правки тонколистового металла и проволоки


Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве, планировать, контролировать и выполнять дейст­вие с соблюдением норм безопас­ности.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­мать собеседника, инициативно

сотрудничать в поиске и сборе ин­формации, формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: извлекают необ­ходимую информацию из прослу­шанного объяснения; осуществля­ют поиск информации из разных источников, расширяющей и до­полняющей представление о тех­нологии изготовления изделий из тонколистового металла и про­волоки.

Личностные: проявляют положи­тельное отношение к занятиям предметно-практической деятель­ностью


Выполнение правки тонколистового металла и проволоки

19

нед


39-40

Разметка

и резание

заготовок

из тонковолок ни­стого

ме­талла и проволоки

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 118-126


Сообщение теоре­тических сведений

«Технологические

операции - раз­метка и резание».Словесно-иллюстративный рас­

сказ «Инструмен­ты для разметки заготовок из тонко- листового ме­талла и проволо­ки». Демонстрация

приемов разметки

заготовок. Словесно-иллюстративный рас­

сказ «Инструмен­ты для резания тонколистового металла». Демонстрация приемов резания заготовок из тонколистового

металла и прово­локи. Выполнение практической работы (с.122-123, 127)

Познакомятся с новы­ми технологическими

операциями - размет­ка и резание тонколи­стового металла и проволоки; инстру­ментами для разметки и резания; профессия­ми слесаря-разметчика, слесаря-инструмен­тальщика, резчика;

правилами безопасной

работы. Научатся вы­полнять разметку дета­лей из то металла, резание заго­товок из тонколисто­вого металла и прово­локи

Регулятивные: умеют проявлять

познавательную инициативу

в учебном сотрудничестве; запо­минать инструкцию; планировать, проговаривать вслух последова­тельность осваиваемых действий, контролировать и выполнять дейст­вие с соблюдением норм безопас­ности.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли.

Познавательные: умеют анализи­ровать информацию; осознанно чи­тают тексты с целью освоения

и использования информации; ана­лизируют план работы, выделяя ос­новные этапы; осуществляют поиск

информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей представление о профессиях слеса­ря-разметчика, слесаря-инструмен- талыцика, резчика. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют ответственное отношение к учению

Поиск

информа­ции о про­фессиях

слесаря-

разметчика, слесаря-инс-трументальщика, резчика

Составле­ние рас­сказа

Выпол­нение

упраж­нений

по раз­метке

и реза­нию

прово­локи и дета­лей

из тон­колис-тового

металла

20 нед


41

Гибка за­ото- вок из тонко­листового

Металла и прово­локи.

Отделка

Изделий из тонколистового металла,

проволоки

и пласт­массы.

Учебник

«Индуст­

риальные


Заслушивание со­

общений учащих­ся о профессиях

слесаря-разметчика,

слссаря-инструменталыцика, резчика.

Словесно-иллюстративный рас­сказ «Приспособ­ления для гибки заготовок из тон­колистового ме­

талла и проволо­ки». Демонстрация

приемов гибки.

Словесно-иллюстративный рассказ

Познакомятся с техно­логией выполнения

гибки заготовок из тонколистового металла и проволоки,

приспособлениями

для гибки, технологией отделки изделий из металла окрашива­нием, правилами без­ опасной работы. Научатся выполнять гибку заготовок из тонколистового металла и проволоки

и отделку изделий

из металла окрашива­нием

Регулятивные: умеют планиро­вать, проговаривать вслух последо­ватель ность осваиваемых действий,

контролировать и выполнять дейст­вие по заданному образцу с соблю­дением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;

рассуждать, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют представ­лять подготовленную информации в словесной форме; анализировать

информацию,

Исследование «Новей­шие спо­собы

отделки

изделий из ме­талла»

Выпол­нение

упраж­нений

по гибке заго­товок

из тонко­листо­вого

металла

и про­волоки

21 нед


42-44

Работа над твор­ческим

проектом.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 156-162


Коллективная беседа об этапах ра­боты над проектом.

Рассматривание

изделий из тонко­

листового металла

и проволоки. Вы­полнение практи­ческой работы:

изготовление из­делия и оформле­ние документации. Презентация

Познакомятся с при­

мерами творческих проектов. Научатся самостоятельно пла­нировать свою дея­тельность; определять цель и задачи проект­

ной деятельности; обра­батывать изделие по индивидуальному

плану; осуществлять

самоконтроль и оцен­ку качества готового изделия; анализиро­вать ошибки; изготов­лять детали и изделия по техническим ри­сункам, эскизам, чер­тежам и технологиче­ским картам; оформ­лять документацию по проекту; проводить презентацию своей работы

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, принимать и со­хранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,

оценивать результат своих дейст­вий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера. Личностные: имеют мотивацию

к учебной и творческой деятельно­сти, проявляют интерес к предмету


Изго­товле­

ние изделия, оформ­ление

доку­мента­

ции по про­екту, презен­тация изделия

21 нед

22 нед


45

Санитария и гигиена на кухне. Учебник «Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 29-37


Вступительное слово. Запуск про­екта «Приготовле­ние воскресного завтрака». Словес­ный рассказ «Са­нитария и гигиена на кухне». Кол­лективная беседа «Набор посуды для приготовления пищи». Рассмат­ривание образцов посуды. Беседа о правилах ухода за посудой. Рас­сматривание об­разцов моющих и чистящих средств для ухода за посу­дой. Чтение на этикетках ин­формации о спо­собе применения средства. Правила безопасной работы на кухне. Показ приемов оказания первой помощи при порезах и ожо­гах. Разгадывание кроссворда на тему «Посуда»

Познакомятся с санитарно-гигиеническими требованиями к ли­цам, приготовляющим пищу, приготовлению пищи, хранению про­дуктов и готовых блюд; правилами мы­тья посуды; моющими и чистящими средст­вами для ухода за по­судой, поверхностью стен и пола; правила­ми безопасной работы на кухне и приемами оказания первой по­мощи. Научатся нахо­дить на этикетке ин­формацию о способе применения моющего или чистящего сред­ства

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; планировать, кон­тролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдени­ем норм безопасности. Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли. Познавательные: извлекают необ­ходимую информацию из прослу­шанного объяснения, умеют делать умозаключения и выводы в словес­ной форме; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах посуды, кухонных приспособлениях. Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности

Поиск инфор­мации об исто­рии появ­ления от­дельных видов по­суды, но­вейших кухонных приспо­соблениях

Нахож­дение инфор­мации о спосо­бе применения того или иного средства для ухо­да за по­судой

23 нед


46

Здоровое питание.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

(с.29, 37)


Питание как физиологическая потребность. Кол­лективная беседа «Пищевые (пита­тельные) вещест­ва». Значение белков, жиров, угле- водов для жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Словес­ный рассказ «Роль витаминов, мине­ральных веществ и воды в обмене веществ, их содер­жание в пищевых продуктах». Пище­вые отравления.

Коллективный по­иск ответа на во­прос: какие прави­ла надо соблюдать для того, чтобы избежать пищевых отравлений Словесный рассказ

«Первая помощь при отравлениях».

Выполнение прак­тической работы:

составление своей пирамиды питания

Научатся находить

и предъявлять инфор­мацию о содержании в пищевых продуктах

витаминов, минераль­ных веществ и микро­элементов; определять

индивидуальныйрежим питания и днев­ной рацион на основе

пищевой пирамиды.

Освоят исследователь­ские навыки при про­ведении лабораторных

работ по определению качества пищевых продуктов и питьевой

воды

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; планировать, кон­тролировать и выполнять действие по заданному алгоритму с соблю­дением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему; делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществлять

поиск способов решения проблем творческого характера, поиск суще­ственной информации, дополня­ющей и расширяющей имеющиеся представления о питании.

Личностные: проявляют интерес к предмету, осознают важность его изучения

Поиск

информа­ции о зна­чении

термина

«вита­мин»,

продук­тах - чем­пионах

по содер­жанию различ­ных вита­минов

Состав­ление

своей

пирами­ды пи­тания

23 нед


47-48

Бутербро­ды и горя­чие

на­питки. Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 42-51


Сообщения о ви­таминах. Словес­ный рассказ «Из истории появ­ления хлеба». Зна­чение хлеба в пи­тании человека. Коллективная бе­седа «Продукты, используемые для приготовления бутербродов». Игра «Узнай продукт» (по вкусу). Словесно-иллюстративный

рассказ с элемен­тами беседы «Виды бутербродов. Тех­нология приготов­ления бутербро­дов». Инструменты и приспособления

для нарезки. Кол­лективный поиск

ответа на вопрос: какие требования предъявляются к качеству готовых бутербродов? Демонстрация способов подачи бутербродов, рас­сматривание об­разцов и слайдов. Коллективная бе­седа «Виды горя­чих напитков». Словесно-иллюст­ративный рассказ с элементами бе­седы «Сорта чая, их вкусовые достоинства, полез­ные свойства». Демонстрация приемов заварива­ния и подачи чая. Словесно-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы «Сорта и виды кофе». Рас­сматривание уст­ройств для размо­ла зерен кофе, приборов для при­готовления кофе.

Познакомятся с про­фессией пекаря. На­учатся приготовлять и оформлять бутер­броды; определять вкусовые сочетания продуктов в бутербро­дах; подсушивать хлеб

для канапе в жарочном шкафу или тосте­ре; приготовлять горя­чие напитки (чай, ко­фе, какао); проводить

сравнительный анализ

вкусовых качеств раз­личных видов чая и кофе; находить и предъявлять инфор­мацию о растениях,

из которых можно

приготовить горячие

напитки; дегустиро­вать бутерброды и горячие напитки беседы «Какао: полезные свойст­ва, выращивание

и переработка».

Демонстрация приемов приготов­ления какао. Игра «Узнай напиток».

Практическая работа (с. 46, 51)

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инст­рукцию; планировать и проговари­вать этапы работы; следовать со­ставленному плану; вносить изме­нения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­мать собеседника, инициативно со­трудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выво­ды, планировать и согласо- ванно осуществлять совместную деятель­ность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют результа­тивно мыслить и работать с инфор­мацией в современном мире; нахо­дить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, дополнительной литера­туре; самостоятельно формулиро­вать проблему; делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме; осуществлять поиск способов ре­шения проблем творческого харак­тера.

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности, уважи­тельное отношение к профессии повара.

Составле­ние рас­сказа

о профес­сии пова­ра, об ис­тории чая,

кофе, какао

Приго­товле­ние

бутер­бродов

и горя­чих на­питков;

оформ­ление,

подача

бутер­бродов

и напитков;

дегуста­ция про­дуктов

24 нед


49-50

Блюда из овощей и фруктов.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 58-66


Сообщения об ис­тории хлеба, кофе,

чая, какао; про­фессии повара.

Рассказ «Пищевая (питательная) цен­ность овощей и фруктов». Игра

«Узнай овощ или фрукт» (по вкусу).Коллективный поиск ответа на вопросы: как хранят овощи? как определить доброкачественность овощей по внешнему ви­ду? Рассказ с по­казом приемов «Методы опреде­ления количества нитратов в ово­щах». Способы удаления лишних нитратов из ово­щей. Демонстрация способов механи­ческой кулинар­ной обработки различных овощей. Рассказ «Особен­ности обработки различных овощей». Рассматривание инструментов и приспособлений для нарезки ово­щей. Демонстрация приемов пользова­ния ими. Коллек­тивная беседа «Салаты: техноло­гия приготовления и украшение блюд». Рассматривание слайдов. Рассказ «Значение и виды тепловой обработ­ки продуктов». Коллективная бе­седа «Преимуще­ства и недостатки различных спосо­бов тепловой об­работки овощей». Рассказ с демонст­рацией приемов приготовления «Салаты и винег­реты из вареных овощей».Беседа «Требования к ка­честву и оформле­нию готовых блюд».

Практическая ра­бота (с. 63, 66)

Научатся определять

Доброкачественность овощей и фруктов по внешнему виду

и с помощью индика­торов; выполнять кулинарную механи­ческую обработку овощей и фруктов; читать технологическую документацию; соблюдать последова­тельность приготовле­ния блюд по техноло­гической карте; гото­вить салат из сырых овощей или фруктов; готовить гарниры

и блюда из вареных овощей; осуществлять органолептическую

оценку готовых блюд; находить и предъяв­лять информацию об овощах, исполь­зуемых в кулинарии, блюдах из них, влия­нии на сохранение здоровья человека; о способах тепловой обработки, способст­вующих сохранению питательных веществ и витаминов; выпол­нять фигурную нарез­ку овощей для худо­жественного оформ­ления салатов. Освоят безопасные приемы работы ножом и приспособлениями для нарезки овощей, тепловой обработки овощей

Регулятивные: умеют проявлять

познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве; планировать и проговаривать этапы работы; сле­довать составленному плану; вно­сить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнози­руемого конечного результата.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­мать собеседника, планировать

и согласованно выполнять совмест­ную деятельность, правильно выражать свои мысли; проявляют

вежливое, уважительное отношение ко всем членам группы.

Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществлять

поиск способов решения проблем творческого характера, существен­ной информации.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к предмету; владеют эле­ментами организации умственного и физического труда; осуществляют самооценку способностей при тру­довой деятельности в различных сферах

Поиск

информа­ции об ис­тории по­явления

овощей

в питании

человека

Приго­товление

Блюда из ово­щей.

Дегу­стация

овощей

25 нед


51-52

Блюда из круп,

бобовых и мака­ронных

изделий.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 51-58


Заслушивание со­общений учащих­ся об истории появления овощей

в питании человека.

Словесно-иллюстративный рассказ

с элементами бе­седы «Виды круп, бобовых и мака­ронных изделий,

применяемых в питании челове­ка». Игра «Угадай продукт (крупа, бо­бовые)» (на ощупь).Словесно-иллюст­ративный рассказ «Посуда для приготовления блюд».

Технология приго­товления крупяных рассыпчатых, вяз­ких и жидких каш. Беседа «Требова­ния к качеству ка­ши». Словесно-

Иллюстративный рассказ с элемен­тами беседы «При­менение бобовых в кулинарии». Технология приго­товления. Коллек­тивная беседа «Технология при­готовления блюд из макаронных изделий Подача готовых блюд. Лабораторная ра­бота (с. 57). Прак­тическая работа (с. 57-58)

Познакомятся с уст­ройством

кашеварки.

Научатся читать мар­кировку и штриховые коды на упаковках;

определять экспери­ментально оптималь­ное соотношение кру­пы и жидкости при варке гарнира из кру­пы; готовить рассып­чатую, вязкую и жид­кую кашу; определять консистенцию блюда;

готовить гарнир из бобовых или мака­ронных изделий; на­ходить и предъявлять информацию о крупах

и продуктах их пере­работки, о блюдах из круп, бобовых

и макаронных изде­лий; дегустировать блюда из круп, бобо­

вых и макаронных изделий

Регулятивные: умеют проявлять

познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве, планировать

и проговаривать этапы работы, сле­довать составленному плану, вно­сить изменения в свои действия

в случае отклонения от прогнози­руемого конечного результата.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и пони­мать собеседника, согласованно осуществлять совместную деятель­ность, правильно выражать свои мысли; проявляют вежливое, ува­жительное отношение ко всем чле­нам группы.

Познавательные: извлекают необ­ходимую информацию из прослу­шанного объяснения; умеют самостоятсльно формулировать пробле­му, делать умозаключения и выво­ды в словесной форме; осуществ­

ляют поиск информации из разных источников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Поиск информа­ции об ис­тории по­явления

в питании

человека

круп, бобовых

и мака­ронных

изделий

Приго­товление

блюд

из круп,

бобовых

или ма­карон­ных из­делий.

Оформ­ление

резуль­татов

лабора­торной

работы

26 нед




53-54

Блюда из яиц.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 66-71


Заслушивание со­ общений учащихся об истории появ­ления круп, мака­ронных изделий.

Рассказ «Значение яиц в питании че­ловека». Коллек­тивная беседа

«Использование яиц в кулинарии».

Рассказ с демонстрацией приемов работы «Способы определения све­жести яиц». Рассказ о способах хране­ния яиц. Коллек­тивная беседа

«Технология при­готовления блюд из яиц». Рассматрива­ние приспо­соблений для взбивания яиц.

Рассказ с демонстрацией приемов варки яиц, их жа­ренья. Беседа «Подача готовых блюд». Лабора­торная работа (с. 70). Практиче­ская работа (с. 71)

Научатся определять свежесть яиц с помо­щью овоскопа или подсоленной воды; го­товить блюда из яиц; находить и предъяв­лять информацию о способах хранения яиц без холодильни­ка, о блюдах из яиц, способах оформления

яиц к народным праздникам

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оце­ночный характер отзыва о работе на уроке, планировать и проговари­вать этапы работы, следовать состав­

ленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклоне­ния от прогнозируемого конечного

результата.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли.

Познавательные: умеют находить необходимую для выполнения ра­боты информацию в материалах учебника; результативно мыслить и работать с информацией в совре­менном мире; ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя).

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе задан­ных критериев

Поиск

информа­ции о ви­дах яиц,

исполь­зуемых

человеком

в питании;

о спосо­бах оформления яиц к народ­ным

празд­никам

Приго­товле­ние

блюд из яиц.

Оформ­ление

резуль­татов

лабораторной работы

27 нед


55-56

Приготовление зав­трака. Сервиров­ка стола к завтраку.

Учебник

«Техноло­гии ведения дома», с.71-76


Заслушивание со­общений учащих­ся о видах яиц, способах их офор­мления к народным праздникам Кол­лективный поиск ответа на вопрос: что такое меню? Рассказ о кало­рийности продук­тов. Словесно-

иллюстративный

рассказ с элемен­тами беседы «Сер­вировка стола к завтраку». Осо­бенности серви­ровки стола к завтраку. Спосо­бы складывания салфеток. Практи­ческая работа: складывание сал­феток. Ролевая игра «Хозяйка и гости за столом»

Научатся подбирать

столовое белье для

сервировки стола к завтраку, столовые

приборы и посуду для

завтрака; составлять

меню завтрака; рас­считывать количество

и стоимость продуктов

для стола; сервировать

стол к завтраку (овла­дение навыками эсте­тического оформления

стола); складывать

салфетки

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инст­рукцию; планировать, контролиро­вать и выполнять действие по за­ данному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­мать учителя и одноклассников, планировать и согласованно осуще­ствлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из про­слушанного объяснения, умеют

ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже из­вестного, перерабатывать полу­ченную информацию - делать вы­воды в результате совместной ра­боты всего класса); осуществляют поиск информации из разных ис­точников.

Личностные: участвуют в творче­ской деятельности эстетического характера

Творче­ская рабо­та. Работа над про­ектом

«Приго­товление воскрес­ного завтрака для всей семьи»

Состав­ление

меню

завтра­ка. Сервировка стола

к зав­траку

28 нед



57-58

Декоратив­но-при­кладное

искусство.

Основы компози­ции при создании

Предметов ДПИ.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 149-169


Словесно-иллюстративный рассказ с элементами бе­седы «Понятие ДПИ». Традицион­ные и современ­ные виды ДПИ России. Рассмат­ривание изделий или слайдов.

Заслушивание со­общений учащих­ся о народных умельцах своего региона и их твор­честве. Словесно-иллюстративный рассказ с элемен­тами беседы «Приемы украше­ния праздничной одежды в старину». Рассматрива­ние изделий или слайдов. Словесно-иллюстративный рассказ с эле­ментами беседы «Понятие о компо­зиции». Правила, приемы и средства композиции.

Практическая работа (с. 169)

Познакомятся с рабо­тами мастеров ДПИ родного края, основами компо­зиции при создании предметов ДПИ. Научатся анализировать

особенности ДПИ народов России;

находить и предъяв­лять информацию о народных промыс­лах своего региона, способах и материалах,

применяемых для ук­рашения праздничной

одежды в старину;

составлять орнамент,

зарисовывать природ­ные мотивы с натуры

и осуществлять их стилизацию

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инст­рукцию; планировать, контролиро­вать и выполнять действие по за­ данному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осуществ­ляют поиск необходимой информа­ции из разных источников. Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности; сориентированы на эстетическое восприятие произведений ДПИ, творчества народных умельцев, уважительное отношение к истории страны

Поиск

инфор­мации

и составление

рассказа

о народных

умельцах

своего

региона и их твор­честве

Созда­ние

компо­зиции

в гра­фиче­

ском

редак­торе

29 нед


59-60

Выпили­вание лоб­зиком.

Выжига­ние по де­реву.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 71-79


Словесно-иллюст­ративные рассказы с элементами бе­седы «Технология художественно-

прикладной обра­ботки материа­лов», «Технология выжигания по дереву Беседа о материалах, ин­струментах и при­способлениях для

выпиливания лобзиком. Демонстра­ция организации рабочего места при выпиливании лоб­зиком, приемов замены пилки в лобзике, выпи­ливания; при вы­жигании, приемов работы. Практиче­ские работы (с. 79). Правила безопас­ности труда при выпиливании и выжигании. Выполнение упраж­нений по замене пилки в лобзике.

Научатся выпиливать

изделия из древесины

и искусственных ма­териалов лобзиком, отделывать изделия

из древесины выжига­нием, изготовлять изделия декоративно-

прикладного творчест­ва по эскизам и черте­жам, соблюдать прави­ла безопасного труда

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, оценивать со­вместно с учителем или однокласс­никами результат своих действий, вносить соответствующие коррек­тивы, в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диа­лог; рассуждать, признавать воз­можность существовании различных точек зрения и права каждого иметь свою; принимать участие в коллек­тивных обсуждениях, поиске отве­тов на вопросы.

Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему, анализировать информацию, произ­водить логические мыслительные операции (анализ, сравнение);осознанно читают тексты с целью

освоения и использования инфор­мации; осуществляют поиск спосо­бов решения проблем творческого

характера; осуществляют поиск необходимой информации из раз­ных источников.

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие

Выбор

Изделия для про­екта, раз­работка

орнамен­та или рисунка

для изде­лия или подбор

их в ли­тературе

Выпол­нение

упраж­нений

по вы­пили­ванию

лобзи­ком и выжи­ганию

30 нед


61-62

Лоскутное

шитье.

Учебник

«Техноло­гии веде­ния дома»,

с. 170-177


Вступительное слово Заслушива­ние сообщений учащихся об исто­рии лоскутного шитья. Просмотр

мультимедийной презентации с комментирова­нием слайдов. Возможности лос­кутной пластики, ее связь с направлени­ями совре­менной моды. Словесно-иллюст­ративный рассказ с элементами бе­седы «Традицион­ные узоры в лоскут­ном шитье: спираль, изба и др.». Коллектив­ная беседа «Мате­риалы для лоскут­ного шитья, их под готовка к работе».Инструменты и приспособления. Демонстрация приемов изготов­ления изделий в технике лоскут­ного шитья с их комментировани­ем. Практическая работа (с. 176-177)

Познакомятся с раличными видами тех­ники лоскутного шитья. Научатся разрабаты­вать узор для лоскутно­го шитья; изготовлять шаблоны из картона

или плотной бумаги; подбирать лоскуты ткани соответству­ющего цвета, факту­ры, волокнистого со­става для создания лоскутного изделия; изготовлять образцы лоскутных узоров; обсуждать наиболее удачные работы; находить и предъяв­лять информацию об истории лоскутно­го шитья

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна­вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инст­рукцию; планировать, контролиро­вать и выполнять действие по за­данному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли.

Познавательные: умеют анали­зировать информацию, произво­дить логические мыслительные операции (анализ, сравнение); осознанно читают тексты с целью освоения и использования инфор­мации; осуществляют поиск спо­собов решения проблем творче­ского характера, необходимой информации из разных источ­ников. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие произ­ведений декоративно-прикладного искусства, творчества народных умельцев, уважительное отношение к истории страны

Поиск

информа­ции и составление

рассказа

об исто­рии лос­кутного

шитья.

Выбор

изделия

для про­екта

Изго­

товле­

ние об­

разцов

лоскут­

ных

узоров

31 нед


63-64

Работа над твор­ческим проектом. Учебник «Индуст­риальные техноло­гии»,

с. 110-112. Учебник «Техноло­гии веде­ния дома», с. 71-76


Коллективная бе­седа об этапах ра­боты над проектом. Рассматривание вариантов изделий. Практическая ра­бота: изготовление изделия и оформ­ление документа­ции. Презентация проектов

Познакомятся с при­мерами творческих проектов. Получат знания по разделу «Художе­ственные ремесла». Научатся самостоя­тельно планировать свою деятельность, определять цель и задачи проектной деятельности, обраба­тывать изделие по ин­дивидуальному плану, осуществлять само­контроль и оценку ка­чества готового изделия, анализировать

ошибки, изготовлять

изделия, оформлять

документацию по про­екту, проводить пре­зентацию своей работы

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, принимать и со­хранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать результат своих дейст­вий, вносить соответствующие кор­рективы.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему; делать умозаключения и выводыв словесной и письменной форме;

осуществлять поиск способов ре­шения проблем творческого харак­тера, существенной информации.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной и творческой деятельно­сти, проявляют интерес к предмету


Выбор вариан­та из­делия, оформ­ление доку­мента­ции по проекту

32 нед


65-66

Техноло­гии

ре­монта дета­лей ин­терьера.

Учебник

«Индуст­риальные

техноло­гии»,

с. 163-176


Словесно-иллюст­ративный рассказ с элементами бе­седы «Интерьер жилого помеще­ния». Рассматри­вание слайдов или

иллюстраций

(с. 164-167).

Выполнение зада­ния. Определение

назначения помеще­ния по его ин­терьеру. Коллек­тивная беседа

о требованиях, предъявляемых

к интерьеру. Регулирование микро­климата в доме Приборы для под­держания температурного режима, влажности и со­стояния воздуш­ной среды. Роль освещения в ин­терьере. Беседа «Правила пользования бытовой техникой». Словесно ­-иллюстра­тивный рассказ с элементами бе­седы «Способы и средства ухода за различными видами напольных покрытий, лакиро­ванной и мягкой мебелью, их мел­кий ремонт».

Познакомятся со сред­ствами ухода за мебе­лью. Научатся выпол­нять восстановление

лакокрасочных покры­тий на мебели, соблюдать правила

безопасности, оцени­вать микроклимат в помещении, подби­рать бытовую технику по рекламным про­спектам, разрабатывать план размещения осветитель ­ных приборов, разрабатывать вариан­ты размещения быто­вых приборов. Освоят

технологии удаления

пятен с обивки мебели

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые

учебные задачи, проявлять познава­

тельную инициативу в учебном со­трудничестве, запоминать инструк­цию; планировать, контролировать

и выполнять действие по заданному

образцу с соблюдением норм без­опасности.

Коммуникативные: умеют рассу­ждать, слышать, слушать и пони­мать партнера, правильно выражать свои мысли, формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать

информацию из прослушанного

объяснения, анализировать инфор­мацию, производить логические

мыслительные операции (анализ.

сравнение); осознанно читают тек­сты с целью освоения и использо­вания информации; осуществляют поиск необходимой информации из разных источников. Личностные: проявляют интерес к предметно-практической деятель­ности

Поиск

инфор­мации

о способах

и средст­вах по ре­монту

деталей

интерьера

и уходу за ними;о совре­менных интерь­ерах жи­лых по­мещений

разного

назна­чения

Разра­ботка

плана

разме­щения

освети­тель­ных

прибо­ров

в жи­лом

поме­щении

33 нед


67-68

Техноло­гии ре­монта одежды и обуви и уход за ними


Словесно-иллюст­ративный рассказ с элементами бе­седы «Средства для ухода за одеж­дой и обувью Выполнение задания. Изучение инструкций по при­менению средств ухода за обувью и одеждой. Демон­страция приемов ухода за одеждой и обувью с их ком­ментированием. Коллективная беседа «Экологи­ческие аспекты применения со­временных хими­ческих средств в быту». Заслуши­вание сообщений учащихся о про­фессиях в сфере обслуживания и сервиса

Познакомятся с про­фессиями в сфере об­служивания и сервиса. Научатся выполнять мелкий ремонт одеж­ды, чистку обуви; соблюдать правила безопасности и гигие­ны. Освоят техноло­гии удаления пятен с одежды

Регулятивные: умеют в сотруд­ничестве с учителем ставить но­вые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве; запоминать инструкцию; контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рас­суждать, слышать, слушать и по­нимать партнера, планировать и согласованно осуществлять со­вместную деятельность, правиль­но выражать свои мысли. Познавательные: умеют извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать инфор­мацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение); осознанно читают тек­сты с целью освоения и использо­вания информации; осуществляют поиск необходимой информации из разных источников.

Личностные: проявляют интерес к предметно-практической деятель­ности

Поиск инфор­мации о профес­сиях в сфере обслуживания и сервиса

Чистка и стир­ка оде­жды

34 нед


69-70

Обобщение материала за год.







35 нед




Информатика 5 класс ФГОС

Информатика и ИКТ 11 класс (к учебнику...

Электронная тетрадь по обществознанию 7...

Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Электронная тетрадь по русскому языку 3...

Русская литература 10 класс ФГОС

Детям об учёных

Окружающий мир 1 класс ФГОС
Скачать

© 2019, 195 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Учитель, преподаватель технологии
2760 руб.  13800 руб.
Теория и методика преподавания технологии в условиях реализации ФГОС...
800 руб.  4000 руб.
Современный урок истории в старших классах
800 руб.  4000 руб.
Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности в...
800 руб.  4000 руб.
Активные и интерактивные методы и формы организации учебной...
800 руб.  4000 руб.
Русская орфография и пунктуация в вопросах и ответах
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Теория и методика преподавания технологии в условиях реализации ФГОС...
800 руб.
4000 руб.
Учитель, преподаватель технологии
2760 руб.
13800 руб.
Информационная культура и образование
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы