Программа по внеурочной деятельности "Я по городу иду".

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Архангельской области

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 5»

Программа по внеурочной деятельности

«Я по городу иду»

Учитель: Пермиловская Ольга Юрьевна

Новодвинск

2018 – 2019 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я ПО ГОРОДУ ИДУ»

Пояснительная записка

Младший школьный возраст – важнейший период формирования жизненного ресурса ребёнка, активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений и освоение духовных ценностей, накопленных человечеством. Особенно значим этот период жизни для детей имеющих интеллектуальные отклонения в развитии. Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственная отсталость является наиболее распространённым и тяжёлым дефектом развития. Современные требования общества к развитию личности данной категории детей диктуют необходимость более полно реализовывать идею социализации, что в итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество, а также нравственному и духовному воспитанию младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Цель программы

Формирование положительных личностных качеств и ценностных ориентиров как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социального становления через общение и деятельность.

Задачи

• Знакомить учащихся с историей родного города.

• Расширять представления младших школьников об основных моделях коммуникативного поведения и правилах, регулирующих поведение в обществе с позиции индивидуальности.

• Формирование ценностных ориентиров (элементарные представления).

• Расширять представления детей о растительном и животном мире города Новодвинска.

• Формировать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.

• Воспитывать любовь к малой родине, природе и бережное отношение к ней.

• Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я по городу иду» представляет собой интегрированный курс и предназначен для младших школьников с интеллектуальными отклонениями (8-11 лет). Данная программа составлена с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей учащихся, и предполагает проведение занятий комбинированного типа, которые включают в себя теоретический аспект и практическую подготовку (теоретические и практические задания).

Содержание программы тесно связано с содержанием учебных предметов (речевая практика, мир природы и человека, чтение, ручной труд).

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям и предусматривает на занятиях: смену видов деятельности, динамические паузы, упражнения здоровьесберегающего характера. Занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием 2 раза в неделю. Продолжительность занятия – 30 ‑ 40 минут. Срок реализации программы – 1 год (68 часов).

Предполагаемые результаты реализации программы «Я по городу иду»

Личностные результаты:

• Приобретение детьми представлений о важности общения как значимой составляющей жизни человека, общества.

• Осознание себя частью природного мира.

• Осознание себя как члена общества, народа, страны.

• Развитие интереса к своей стране.

Предметные результаты:

• Соблюдение правил воспитанного человека в повседневной жизни.

• Обращение к взрослому человеку, сверстнику с использованием этикетных форм благодарности, просьбы, обращения.

• Адекватное социальное взаимодействие с другими людьми в различных жизненных ситуациях.

• Оценивание поступков сверстников и собственные поступки с позиции доброжелательности и взаимовыручки

Особенности построения программы

Программа внеурочной деятельности «Я по городу иду» включает в себя разделы, содержание которых решает определённые задачи по адаптации учащихся в социуме, накоплению социального опыта, формированию ценностных ориентиров и навыков адекватного межличностного общения в различных видах деятельности, а также на нравственное и патриотическое воспитание младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Программа состоит из 3 разделов:

1. «Моя школа». Содержание раздела направлено на знакомство детей с внутренним строением школы, расширение представлений о правилах поведения в школе, знакомство с социальными объектами расположенными вокруг школы. Детям прививаются коммуникативные навыки, отрабатываются различные способы общения и выхода из сложной ситуации.

2. «Мой город». Содержание данного блока предполагает социальное партнёрство с МОУДО ДЮЦ (музей «Истоки») и направлено на знакомство младших школьников с историей и традициями родного города. Учащиеся в доступной для них форме, узнают, как шёл процесс заселения города, получат представление о труде, жилище и быте горожан. Через знакомство с главными улицами города приобщатся к конкретным судьбам выдающихся земляков, познакомятся со славными страницами родного города. В результате работы формируется чувство любви и гордости за нашу малую родину, отрабатывается навык задавать вопросы, в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

3. «Природа нашего города». Данный раздел программы предполагает социальное партнёрство с МОУДО «ДДТ» и направлен на расширение представлений младших школьников о животном и растительном мире родного города. Дети учатся любить, познавать и бережно относится к природе, животным и растениям.

Данная программа основана на деятельностном подходе, как основном способе получения знаний и развитии коммуникативных умений. Сочетание разных видов деятельности (познавательной и творческой) вызывает активность и заинтересованность детей, что способствует формированию сотрудничества, развитию фантазии, творчества и толерантности.

Принципы

Содержание данной программы внеурочной деятельности подчиняется следующим принципам:

• Включение учащихся в активную деятельность.

• Доступность и наглядность.

• Связь теории с практикой.

• Учёт возрастных и психофизических особенностей.

• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

• Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к  сложному).

Формы и методы работы

Формы воспитательной работы:

• беседа, экскурсии;

• творческие работы;

• конкурсы, праздники, игры;

• занятия с использованием художественных средств выразительности;

• занятия с использованием ИКТ.

Методы воспитания:

• методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, метод примера);

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

• методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

• методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Ценностные ориентиры

В процессе реализации программы внеурочной деятельности «Я по городу иду» младшие школьники с интеллектуальными нарушениями получают элементарные представления о системе следующих ценностей:

• Ценность общения – представление о важности общения как значимой составляющей жизни человека, общества.

• Ценность природы – представление об осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде оби­тания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных произве­дений литературы, произведений искусства, а также через наблюдение.

• Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, чувство интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Содержание программы

Моя школа

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке. Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом. Правила поведения в общественных местах: в магазине, библиотеке, театре и т.д. (не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу).

Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях: на улице, в транспорте, во время прогулок (уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства и неприятности надо извиниться).

Я по городу иду

Знакомство с историей города. Начало строительства комбината. История развития улиц города Новодвинска. Деревянные и каменные дома города. Достопримечательности города (Обелиск павшим жителям в годы ВОВ, Аллея славы, Доска почёта, Детский парк). Тематические экскурсии.

Природа нашего города

Красота природы нашего города. Разнообразие животного мира в окрестностях города. Расширение представления детей о жизни животных в разные времена года. Разнообразие растительного мира в окрестностях города. Растения в разные времена года. Бережное отношение к природе. Охрана животных. Правильное поведение в природе.

Создание индивидуальных и коллективных творческих работ, отображающих сезонные изменения в природе нашего города (на основе наблюдений). Организация выставки работ.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий:

• однодневные – проводится в конце каждого занятия с целью обсуждения;

• постоянные – организуются в классе, где работают дети;

• итоговые – в конце учебного года организуется выставка практических работ детей.

Для подведения итогов деятельности обучающихся, создаётся портфолио, т.к. именно такая форма демонстрации работ детей в полной мере позволяет оценить усилие, прогресс и достижения младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Календарно-тематическое планирование

I четверть (18 часов)

II четверть (14 часов)

III четверть (20 часов)

IV четверть (16 часов)

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белошистая А.В. Мастерим и играем / А.В. Белошистая, О.Г. Жукова. – М.: Дрофа, 2009. – 31 с.: ил.

2. Васильева-Гангус Л.П. Азбука вежливости / Л.П. Васильева-Гангус. – М.: Педагогика, 2004.-141с.

3. Загайнова С.Г. Нить памяти не должна оборваться / С.Г. Загайнова. – Я.: МТК пресс, 2015. – 146 с: ил.

4. Камычек Я. Вежливость на каждый день / Я. Камычек. - М.: Педагогика, 2005. – 123 с.

5. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки / Екатерина Румянцева. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 144 с.: ил.

6. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя коррекционной школы: Пособие для учителей и воспитателей. Из опыта работы. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1999. – 104 с.

7. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе: Методическое пособие / Е.А. Сорокоумова. – М.: АРКТИ, 2007. – 40 с.

8. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 256 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

9. Фрунзе Е. Новодвинск / Е. Фрунзе, В. Аксеновская, Г. Веденькова и др. – А.: Викф-студия, 2002. – 25 с.: ил.

13