Программа по выявлению, поддержке, развитию одаренных детей

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 19 компенсирующего вида»

623700, Свердловская область, город Березовский, ул. Варлакова, д. 5, [email protected]

Программа

по выявлению, поддержке, развитию одаренных детей

на 2021 - 2022 учебный год

Пояснительная записка

Проблема одаренности и организации работы с одаренными вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени. 

В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления и развития одаренности все больше возрастает. Это связано с возрастанием количества одаренных детей и с происходящими социально-экономическими преобразования в государстве и усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства.

Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность.

Заниматься одаренными детьми совершенно необходимо, прежде всего, потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребенка важно не только для него самого, но и для общества в целом.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи.

Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности.

Одаренные дети – это особый мир детства. Эти дети отличаются от других:

• Легкостью и скоростью обучения по сравнению со сверстниками;

• Существенно меньшим объемом помощи со стороны взрослых, повышенной самостоятельностью;

• Стремлением к творчеству, к достижению высокого уровня мастерства;

• Высоким уровнем познавательной мотивации, любознательности, страстным увлечением любимым делом.

Дошкольное детство является очень благоприятным периодом для развития одаренности. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны, долго преобладавшей ориентацией на «среднего» ребенка, с другой стороны – отсутствием у работников системы дошкольного образования необходимых знаний о методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в реальной практике дошкольных учреждений остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы всего педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников. В эту работу должны быть включены родители, социальные институты, общественность.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования.

Работа с одаренными детьми, является неотъемлемой частью более широкой проблемы развития творческого, внутреннего потенциала личности.

Это объясняется, во-первых, значимостью способностей для развития личности, во-вторых, возросшей потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, способных созидать новое в различных сферах жизни. Выявление одаренных детей на основе наблюдения, речи, памяти, логического мышления и работа с одаренными детьми должны стать одним из важнейших аспектов деятельности ДОО.

В настоящее время стратегические цели в области выявления и поддерж- ки одарённости детей и подростков определены в Концепции Федеральной це- левой программы развития образования на 2016–2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 года № 2765-р.):

• Обеспечение условий, способствующих максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей.

• Выявление одаренности с раннего возраста.

• Оказание адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности.

• Разработка индивидуальных образовательных маршрутов, с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, развитие трех основных блоков структуры одаренности (познавательной активности, умственных способностей, детских видов деятельности).

• Формирование личностного самоопределения.

Виды одарённости

Виды одарённости в зависимости от предпочитаемой деятельности

Указанные виды одарённости целесообразно дифференцировать на сле- дующие две группы: к одной из них принадлежат дети с гармоничным развити- ем познавательных, эмоциональных, регуляторных, психомоторных, личност- ных и других сторон психики; в другую входят дети, психическое развитие ко- торых отличается неравномерностью (ди-синхронией) в уровне сформирован- ности указанных психических процессов. Например, ребенок с высокоразвитым интеллектом может отличаться эмоциональной неустойчивостью, недоразвити- ем психомоторной и коммуникативной сферы и т. п. Во вторую группу чаще всего попадают высоко или исключительно одаренные дети. Эта особенность их развития во многом обусловливает необходимость оказания им в условиях дошкольной образовательной организации психолого-педагогической под- держки в развитии и социальной адаптации.

Цели и задачи

Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями.

Задачи:

• выявить детей с признаками талантливости и одаренности в условиях ДОО;

• проанализировать основные направления работы с талантливыми и одаренными и детьми в ДОО;

• внедрить в деятельность интерактивные технологии;

• интеграция основного и дополнительного образования;

• повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей по вопросам сопровождения талантливых и одаренных детей.

Направления работы:

• Координационное направление:

- организация работы всего коллектива

- обеспечение нормативно – правовой базы

- ресурсное обеспечение

- контроль и анализ деятельности.

• Диагностическое направление:

- формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности

- проведение конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей

- проведение диагностики детей

- диагностика условий обучения и развития одаренных детей

- создание банка данных

• Развивающее направление:

- создание образовательной среды

- создание условий для участия одаренных детей в конкурсах, фестивалях и других интеллектуально – творческих мероприятиях различного уровня

- обеспечение материально – технической базы

- использование информационно- коммуникационных технологий.

• Информационное направление:

- привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления и средств массовой информации к проблемам одаренных детей

- создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;

- информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми

Формы работы с одаренными детьми

- индивидуальный подход, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм занятий;

- дополнительные занятия с одаренными детьми, подготовка к конкурсам, интеллектуальным фестивалям и т.д.;

- использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры, электронная энциклопедия);

- создание детских портфолио.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

- принцип создания комфортных условий;

- принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

- принцип вариативности реализации содержания, форм, методов образовательной деятельности;

- принцип свободы выбора детей видов деятельности по интересам и способностям.

Выявление детской одаренности.

Выявление особенностей основных компонентов детской одаренности проводится на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления ребенка в три этапа:

1 этап – обследование детей с помощью стандартизированных методик на основе системы мониторинга и отбор группы детей показавших результаты высокие и выше среднего.

2 этап – анализ результатов аналитических наблюдений педагогов и анкетирования родителей ребенка.

3 этап – организуется индивидуальное обследование одаренных детей с помощью бесед, интервью, диагностических анкет, тестов. Уточняется желание и интерес ребенка к определенной деятельности.

Условно по результатам обследования мы выделяем три категории одаренных детей:

• дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях, являющиеся источниками новых и оригинальных идей;

• дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области детской деятельности, искусства, спорта и др. видах деятельности;

• дети, обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами в различных областях, «маленькие академики». С выделенными детьми организуется дополнительная работа, составляется план сопровождения одаренных детей.

При проведении практических исследований педагоги ДОО учитывают, что выявление одаренных и талантливых детей – достаточно продолжительный процесс, связанный с динамикой их развития, и его эффективное осуществление невозможно посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования. С целью выявления детских способностей в ДОО также используются формы работы, в которых проявляется детская одаренность:

конкурсы-выставки детского творчества разной тематики;

выставки самостоятельных творческих работ детей;

музыкальные фестивали;

спортивные соревнования по разным видам спорта; поэтические и литературные гостиные;

викторины;

интеллектуальные игры (КВН, «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?»).

Условия для выявления и развития одаренности.

Создание в ДОО благоприятных условий предполагает проявление периода дошкольного детства, когда ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей, одаренности. Такими условиями являются:

• наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов и воспитателей;

• наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей самую разнообразную деятельность ребенка;

• создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у него чувство собственной значимости, поощряющей проявление индивидуальности;

• наличие образовательной системы.

принципы выявления одаренных детей:

• Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволяет охватить как можно более широкий спектр его способностей;

• Длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

• Анализ поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.);

• Использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовать определенные развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды» и т.п.;

• Оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории обучения);

• Преимущественная опора на валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки педагогов и родителей.

При выявлении одаренных детей более целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействовать широкий спектр разнообразных методов:

• Различные варианты метода наблюдения за детьми;

• Специальные психодиагностические тренинги;

• Включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;

• Экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей (рисунков, стихов, технических моделей) профессионалами;

• Организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т.п.;

• Проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности. В данном контексте должны работать педагоги-психологи, или педагогические работники, прошедшие подготовку в области психодиагностики.

Психолого – педагогическое сопровождение одаренных детей

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательной деятельности – это система деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения, развития, воспитания, социализации и адаптации ребенка.

Цель сопровождения: выявление, поддержка и развитие одаренных детей, психолого-педагогическая помощь в адаптации обучающихся к учебно-воспитательному процессу, сохранение психологического и физического здоровья; создание оптимальных условий для гармоничного развития одаренных детей.

Задачи психолого-педагогического сопровождения одаренных детей:

- определение критериев и признаков одаренности детей, создание банка диагностических методик и реализация системы диагностической работы по выявлению одарённых дошкольников, требующих особого маршрута сопровождения;

- осуществление профилактических мероприятий по предупреждению возникновения проблем в обучении, развитии и воспитании одаренных детей;

- оказание помощи одаренным обучающимся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации.;

- участие в проведении различных по форме мероприятий по психологическому просвещению педагогов и родителей, имеющие своей целью расширение их представлений о природе одарённости, об особенностях обучения и воспитания одарённых детей; развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

Сопровождение одаренных детей:

1. Индивидуальный – индивидуальная психолого-педагогическая работа непосредственно с талантливым или одарённым ребенком (индивидуальные консультации, дополнительные занятия).

2. Групповой – психолого-педагогическая работа с группами талантливых и одаренных дошкольников.

3. Деятельность педагогов по созданию психологически комфортной среды, позитивных взаимоотношений со сверстниками.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения талантливых и одаренных детей:

• Диагностическое направление: составление банка психодиагностических методик и реализация психологической диагностики, направленной на выявление талантливых и одаренных дошкольников, актуальных задач и проблем их развития, обучения, социализации. Диагностическое направление предполагает изучение индиви­дуальных и личностных особенностей одаренных детей, их интересов и склонностей. Диагностика одаренности должна опираться на следующие принципы:

- комплексность оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка;

- анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной степени соответствуют его склонностям и интересам;

- оценка признаков одаренности ребенка с учетом зоны его ближайшего развития и др.

• Коррекционно-развивающее направление: развитие эмоциональной устойчивости, помощь в адаптации, формирование навыков саморегуляции, навыки успешного преодоления стресса в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах), содействие в социализации, формированию коммуникативных навыков.

• Просветительское направление: развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных отношений; содействие в повышении квалификации педагогов, работающих с талантливыми детьми. Данное направление требует от специалистов организации работы с родителями одаренных детей как участниками учебно-воспитательного процесса. Работу с родительской общественностью следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе психолого-педагогического со­провождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новой для системы сопровождения форме совместных (родители и дети) семинаров-тренингов по развитию навыков общения, со­трудничества, разрешения конфликтов, которые позволяют преодолеть недостаток знаний в области педагогики и психологии  и повысить педагогическую и психологическую культуру при реализации задач развития одаренного ребенка. Педагогическое просвещение и образование необходимо и педагогам.  К работе с одаренными детьми педагоги должны быть особым образом подготовлены.

• Консультационное направление: оказание психологической помощи талантливым и одарённым детям, родителям и педагогам в решении возникающих у них проблем (конфликты в явной и скрытой форме, нежелание ученика и педагога сотрудничать вне урока и пр.). Консультационное направление призвано не только поддержать одаренного дошкольника в его выборе деятельности, но и обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору.

• Психопрофилактическое направление: охрана и укрепление здоровья, формирование в дошкольном сообществе определённой психологической установки в отношении одарённости. Организация психологической среды в ДОО, поддерживающей и развивающей идеи уникальности каждого дошкольника, ценности именно его способностей. Такая установка является противовесом конкуренции, самоутверждению за счёт других.

• Экспертное направление: экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов.

Ожидаемые результаты

• удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности;

• повышение качества образования и воспитания дошкольников в целом;

• положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, фестивалей различного уровня;

• повышение профессиональной компетентности педагогов;

• повышение социального престижа ДОО.

Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:

• Количественные и качественные показатели участия воспитанников в мероприятиях  разного уровня и творческих конкурсах.

• Положительная динамика проявления интереса воспитанников к различным видам  деятельности.

• Рост профессионального мастерства педагогов, работающих с одарёнными детьми.

• Уровень социальной успешности воспитанников.

План мероприятий