Программа подготовки к устному собеседованию

Раздел рабочей программы

Тема

№

урока

Вид деятельнос-ти

Упражнения

Введение

Русский язык – один из богатейших языков мира

1(1)

Чтение, монологи-ческое высказыва-ние

1. 1).Чтение параграфа (стр. 9 (Т)

- Какова основная мысль теста?

- За счет чего достигается богатство русского языка?

- Используя текст параграфа, заполните таблицу.

1. 2).Выполнение упр. 4 письменно.

2. Но кроме того, наш язык богат звуками: в нем есть как твердые и грубые звуки, так и мягкие, ласковые. Сравните звуки р, ж, ш и и, ю, е. Однажды ученые провели эксперимент в детском саду: дали детям две куклы-матрешки – большую и маленькую – и сказали, что это две сестрички, одну из них зовут А, а другую – И. Нужно было догадаться, какую сестричку зовут И. Как вы думаете, что ответили дети? Почему?

3. 3).Упр.7 (устно). Наверное, это неслучайно. Ведь древний человек был гораздо ближе к природе и чутко различал все звуки. С помощью них можно передать звук капель, грома, шорохи. Такой приём называется звукопись. Чтобы убедиться в этом, давайте выполним устно упр. 7. Какие звуки повторяются? Какая у вас возникла ассоциация?

4. 4).Постройте монологическое высказывание по вопросам:

5. - Зачем людям нужен язык?

6. - Почему русский язык – это богатый язык?

- Важно ли беречь русский язык? Почему?

- Важны ли для вас знания, полученные на уроке?

Повторение изученного в 5 классе

Р.р. Повторение изученного в 5 классе. Конструирова-ние текста

2(3)

Чтение, монологи-ческое высказыва-ние

Прочитайте. Составьте текст (на уроке части даны 1,3,2) , озаглавьте и перескажите его.

1. Ломоносов всю жизнь неустанно боролся с отсталостью

и невежеством за торжество науки. Он утверждал, что Вселенная бесконечна, а обитаемых миров в ней бесчисленное множество, что как наша Земля, так

и все существующее в природе не неизменно, а непрерывно меняется

и развивается. Такие представления о мироздании позволили Ломоносову стать одним из крупнейших астрономов своего времени.

2. До Ломоносова книги в России писали в основном на церковнославянском языке. Ломоносов изучил живой разговорный язык

и написал первую подлинно научную грамматику русского языка. Красоту

и силу русского языка он показал в своих собственных стихах.

3. Немало сил стоило Ломоносову добиться открытия первого в России высшего учебного заведения – университета в Москве. Теперь это один из лучших центров науки и образования во всём мире, и он с гордостью носит имя М.В. Ломоносова.

7). Постановка знаков препинания в конце предло-жения, в слож-ных предложе-ниях и в пред-ложениях с однородными членами.

3(8)

Говорение

Прочитайте текст и перепишите его без ошибок.

(1)Красив лес в снегу! (2)Жалкий кустик обычно похож на растрёпанный веник, а теперь напоминает вырвавшийся из-под земли взрыв. (3)Куча хвороста на поляне похожа на кружево, которое сплёл великан. (4)Пень выглядывает из-под тучной снежной шапки. (5)Еловые лапы строят тебе немые снежные рожицы.

(6)Всё необычно в заснеженном лесу! (7)Где-то высоко вверху шумит ветер, а здесь не дрогнет ни одна веточка, не шелохнутся в своих объёмистых снеговых рукавицах еловые лапы. (8)Ни движения, ни звука. (По В.Ф. Тендрякову)

Критерии оценивания

Орфографических и пунктуационных ошибок нет - 2 балла

Орфографических ошибок нет, но допущены пунктуационные ошибки (одна и более), или

пунктуационных ошибок нет, но допущены орфографические ошибки (одна и более) – 1 б.

Допущены орфографические ошибки (одна и более), допущены пунктуационные ошибки (одна и задания

более) – 0 баллов

Задания:

1.Из предложений 1–6 выпишите слово, которое передаёт тишину и безмолвие зимнего леса (немые).

2.Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение. Укажите номер этого сложного предложения (3).

3.Из предложения 4 выпишите грамматическую основу (пень выглядывает).

4.Опираясь на главную мысль текста, продолжите предложение. Выпишите слово, которое должно стоять на месте пропуска.

5.Автор описывает, как красиво и необычно выглядит лес благодаря (снегу).

6.Из предложения 5 выпишите имя существительное, в составе которого есть суффикс (рожицы).

7.Укажите стиль речи, в котором написан текст (художественный).

8.Из предложений 4–5 выпишите синоним к слову «толстый» (тучный).

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью, при обращении и вводных словах, в диалоге.

4(9)

Пересказ, монологиче-ское высказыва-ние, участие в диалоге

Прочитайте текст, озаглавьте его

1. Вы, наверное, замечали, что летом в вода в пруду иногда становится зелёной. Тогда говорят: «Вода зацвела». Дело в том, что в тёплой воде пруда стали быстро размножаться особые растения – водоросли. Они и окрасили воду в зелёный цвет. Если вы рассмотрите позеленевшую воду под микроскопом, то увидите много маленьких зелёных шариков – это и есть колонии водорослей.

2. На Земле существует очень много видов водорослей. Есть гиганты, длина которых достигает 40 метров. Они живут в океанах. А есть крошечные водоросли, состоящие всего из одной клетки. Такие «малютки» собираются в колонии-шарики, и много-много этих колоний плавает у поверхности воды, окрашивая её в разные цвета.

3. Водоросли имеют важное значение для жизни на нашей планете. Водоросли – главная пища морских животных. Вот почему промысел рыб во многом зависит от того, есть ли в этих местах водоросли. Но водоросли не только служат кормом для животных. Они обогащают воду кислородом, очищают её от гнилостных бактерий. Кроме того, водоросли являются главными производителями органического вещества в водной среде.

Сформулируйте главную мысль каждого абзаца и запишите её в виде полного предложения.

Объясните знаки препинания в каждом предложении.

На основе данного текста составьте и запишите диалог, включите в него обращения.

Грамматика. Морфология Части речи

Части речи

5(12)

Чтение, пересказ, говорение

1) Вспомните, какие части речи вы знаете. Расскажите о них.

2) Прочитайте материал параграфа №67 и перескажите его.

Слово и его формы

6(14)

Объясни-тельный диктант.

Монологи-ческое высказыва-ние

1). Спишите слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя по эталону.

Б…гровый, л…б…ратория, д…виз, укр…титель, м…нута, п…рчатка, инж…нер, л…генда, кв…ртал, м…раль, п…триот, соч…нение, с…мнение, пр…цент, св…ркнуть, к…талог, с…рьёзный, к…льчуга, обл…ко, сопост…влять, г..пербола, т…лефон, подр…жать, т…мп…ратура, р…весник, ун…верситет, спр…ведливый, подч…нить, фу…бол, п…ртфель, л…тература.

2). Прочитайте текст и выполните задание.

Разноцветная бабочка села на былинку и затрепетала крыльями. Тимоша испугался: он никогда ещё не видел такой бабочки. Она была не местная, велика, словно птичка, и её крылья были в цветах, каких Тимоша не видел нигде на земле и на небе, когда горит утренняя и вечерняя заря. С крыльев бабочки светились разноцветные огни. Тимошу влекла к себе трепещущая бабочка. Мальчик захотел схватить её, чтобы лучше рассмотреть.

Представьте, что Вам необходимо собрать информацию о слове «былинка». Укажите два типа словарей, в которых содержится информация о слове «былинка», и напишите о том, какую именно информацию об этом слове Вы можете из них почерпнуть. Ответ оформите в виде связного высказывания.

Самостоятель

ные части речи

Понятие о существитель-ном

7(15)

Чтение, пересказ, говорение

1). Как отличить имена существительные от других частей речи?

2). Прочитайте материал параграфа об имени существительном и перескажите.

2). Выпишите существительные общего рода. Составьте с ними предложения.

Лгунишка, лгун, коллега, секретарь, профессор, кроха

Р.р. Темы широкие и узкие

8(21)

Чтение, пересказ, монологиче-ское высказыва-ние

1). Упр.7 (прочитайте, затем перескажите текст. Назовите тему этого текста).

2). Приведите примеры широких и узких тем.

3). Упр.13 (назовите, затем запишите несколько узких тем, входящих в тему «Школа»).

4). Рассмотрите фотографию, сделанную 1 сен6тября. Опишите её.

5). Упр.14 (напишите сочинение-миниатюру «Чем мне запомнилось первое школьное утро»).

Р.р. Сравнение. Метафора. Эпитет

9(24)

Чтение, пересказ, монологи-ческое высказыва-ние, слушание

1).Прочитайте и перескажите текст.

«Фиу-лиу… лью-фиу-лиу» – громкая, протяжная и немного печальная песня этой птицы напоминает звуки флейты. Да и зовут её тоже музыкально – иволга. Если постоять в лесу и прислушаться, то можно различить, как птица протяжно выговаривает своё имя: «и-вол-гааа, и-вол-гууу…» С прилетом иволги из далекой жаркой Африки (середина мая – начало июня) наступают тёплые, солнечные дни. В садах зацветает сирень, а в лесу – ароматные белоснежные ландыши.

Иволга подобна лучам яркого солнца – «золотая». Она селится в светлых широколистных лесах. Если случайно увидите красавицу-птицу, то запомните её на всю жизнь.

«Золотая» крылатая флейта-иволга приносит большую пользу природе. Она ловит майских жуков и уничтожает вредных волосатых гусениц. Другим птицам, кроме кукушки, с такими «лакомствами» не справиться. (По А. Баркову)

Задание.

2).Выпишите метафору, с помощью которой автор описывает иволгу. Что она помогает подчеркнуть?

Ответ: «Золотая» крылатая флейта  так называет птицу автор. Золотая подчёркивает цвет оперения птички, схожий с лучами яркого солнца; а флейта помогает подчеркнуть пение иволги, напоминающее звуки этого музыкального инструмента.

3). Укажите сравнение (« Иволга подобна лучам яркого солнца»).

4).Прослушайте текст.

На Дальнем Востоке селится маленькая утка весом до одного килограмма – мандаринка, или «японка», как ее называют местные жители. Это истинная краса нашей родной природы, ведь в её ярком оперении сочетаются почти все цвета радуги: красно-коричневый, зелёный, рыжий, чёрный, белый. На голове селезня мандаринки хохол из длинных широких разноцветных перьев. Уточка окрашена скромнее.

Мандаринка отлично плавает, высоко и грациозно сидит на воде с поднятым вверх хвостом. С поверхности реки она снимается легко и бесшумно, однако ныряет не часто. Словно редкий по красоте цветок из волшебной сказки, сидит мандаринка на тонкой ветке дерева, склонившейся к зеркальной поверхности речного омута. Ест она семена трав, жёлуди, ловит жучков, моллюсков, мелкую рыбу.

Широколиственные горные леса, бурные реки со свисающими над водой ветвями – вот любимые места обитания мандаринок. В отличие от других водоплавающих птиц, гнезда она строит в дуплах деревьев на разной высоте. Уточка откладывает от 9 до 12 желтоватых яиц. Утята-пуховички по зову матери самостоятельно выпрыгивают из дупла, и утка ведет семейство за собой кормиться через высокие травяные заросли осоки и камыша к реке.

(По А. Баркову)

Задание.

Выпишите сравнение, с помощью которого автор подчеркивает необычайную красоту птички (словно редкий по красоте цветок из волшебной сказки).

5). Выполните упражнение 19. С чем сравнивается здесь осенний лес? Укажите эпитеты к словам терем и лес.

Р.р. Творительное сравнение

10(25)

Монологи-ческое высказыва-ние, чтение

1). Вспомните, что такое творительный сравнения. Укажите творительный сравнения в данных предложениях (упр.15, уч-к «Родная речь).

2). Выполните упр.16

Р.р. Простой и сложный план. Эпиграф

11(26)

Чтение, говорение

1).Упр.17 (Р.р.)Подготовьтесь к устному пересказу, близкому к тексту.

2). Перескажите текст по плану.

3). Прочитайте материал параграфа 4 на с.25. Перескажите правила его оформления.

4). Упр.27 (сравните параграфы)

Р.р. Подготовка к сочинению на тему «Если бы…»

12(27)

Чтение, говорение

(Р.р.)

1) Упр.35 (подготовьтесь к сочинению на тему «Если бы…). Для этого выполните упр.36,37,40

2). Упр.36 (прочитайте письмо М. Горького к сыну, определите основную мысль этого письма.

3). Упр.37 (устраните ошибки в употреблении глаголов сослагательного наклонения.

4). Упр.40 (сделайте вывод из своих наблюдений).

Р.р. Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Керженец»

13(33)

Говорение

1).Рассмотрите репродукцию картины Н.М. Ромадина «Керженец».

2). Составьте сложный план.

3). По плану устно опишите картину, дома вы будете описывать её письменно.

Словообразо-вание существитель-ных

Словообразо-вание существитель-ных

14(36)

Говорение

1). Расскажите о способах образования существительных.

2). Покажите, как образованы следующие слова. В скобках названия способов их образования.

Образец. Перечитать ← читать (приставочный).

1) Учитель ← ________________________ (________________________).

2) Подберёзовик ← _______________________ (________________________).

3) Выбор ← ________________________ (________________________).

4) Пешеход ← ________________________ (________________________)

Глагол

Понятие о глаголе. Инфинитив. Возвратные глаголы

15(37)

Чтение, пересказ, говорение

1).Используя образец, заполните данную таблицу. Понаблюдайте за тем, как связано образование форм времени с видом глагола. Укажите возвратные глаголы. Сделайте вывод

2).Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.

Однажды Кот и Пёс решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, как заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», – сказывал Пёс.

И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.

Р.р. Выборочное изложение по рассказу Г. Снегирёва «Белёк»

16(38)

Пересказ, монологи-ческое высказыв-ание

1). Прослушайте отрывок текста из рассказа Г.Снегирева «Белек» (с.65-66, Р.р.)

2). Составьте и запишите план.

3). Запишите ключевые понятия.

4) Перескажите отрывок текста по плану.

5). Напишите изложение.

Р.Р. Лексические средства связи предложений в тексте.

17(40)

Чтение, пересказ, говорение

1). Прочитайте и перескажите материал учебника (Р.р.) на с.39-40.

2). Упр.49 (прочитайте отрывки из текстов. Укажите в них сцепляющие описательные обороты: а) с прямым значением; б) с переносным значением).

3). Упр.54 (составьте два связанных по смыслу предложения, соединив их при помощи описательного оборота).

4). Составьте монолог (10 предложений) на тему «Поездка в…», включив в него описательные обороты.

Р.р. Описательный оборот

18(44)

Пересказ, монологиче-ское высказыва-ние

1). Групповая работа: анализ текста с описательным оборотом по алгоритму.

Над чистым сияющим миром – огромная, в полнеба, стояла радуга. Один конец чудесной семицветной дуги тонул далеко-далеко за лесами, другой опустился в голубую излучину Истры…

Вывод: описательный оборот - лексическое средство связи предложений в тексте, которое служит для устранения неоправданных повторов и представляет собой замену одного понятия образным синонимичным сочетанием.

2). Индивидуальные задания: составление текстов с описательными оборотами при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке самодиагностики.

3). Групповое проектирование способов выполнения домашнего задания.

Р.р. Книжный стиль: официально-деловая речь

19(48)

Чтение, пересказ, говорение

1).Упр.55 (вспомните, когда и для чего вам приходилось получать и предъявлять справку. Сумеете ли вы её напеисать?. Напишите).

2). Прочитайте материал параграфа №6 (Р.р.) на с.43 и сделайте вывод, какой стиль речи называется официально-деловым, где он употребляется?

3). Упр. 57 (прочитать и сравнить тексты).

Р.р. Типы речи. Повествование

20(56)

Пересказ, монологическое высказывание

Укажите, к какому типу речи относится данный текст.

(1) Благодаря комнатному воспитанию мы с братом росли бледненькими и слабенькими господскими детками. (2) Мы отличались послушанием и боялись всего, что выходило за пределы нашего дома. (3) Но у нас сразу появилась полная свобода, когда мы начали ходить в школу. (4) Мы стали излишне смелы, что выражалось в школьных драках и шалостях. (5) Этот боевой период раннего детства совпадает с воспоминанием о первом друге. (6) Его звали Костей, он был сыном заводского служащего. (7) Костя никогда не сердился, всегда был весел и улыбчив. (8) Моего друга давно нет, но я всегда помню его как близкого человека, которого не можешь отделить от самого себя. (9) С ним вместе я начал самостоятельную жизнь, которая смогла перерасти пределы детской комнаты, захватить всё родное селение и потом увести на зелёный простор родных гор. (По Д. Мамину-Сибиряку)

Ответ: повествование

За правильный ответ – 1 балл.

За неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Р.р. Рассказ

21(57)

Монологи-ческое высказыва-ние

1).Прочитайте материал параграфа 7 на с.47-48 (Р.р.) и перескажите. Запишите композицию рассказа в виде схемы.

2). Выполните упр.61 (задания 1-4).

3). Подготовьтесь писать сочинение по рассказу А.П. Гайдара «Совесть» (упр.63, I-V).

Р.р. Метафора. Олицетворение

22(58)

Чтение, монологи-ческое высказыва-ние

1). Вспомните, что такое метафора?

2).Прочитайте материал на с.63 (Р.р.) и на с.67.

3).Выполните упр.71 и 78.

Р.р. Изобразитель-ные средства языка. Практикум

23(59)

Монологи-ческое высказыва-ние

Работа с текстом (учащиеся заранее дома подбирают тексы): выписать все изобразительные средства языка.

Словообразо-вание глаголов

Р.р. Правописание

суффиксов глаголов

24(61)

Монологи-ческое высказыва-ние

1).Конспектирование материалов презентации учителя.

2).Лабораторная работа с орфограммами (вставьте пропущенные буквы, объясните написание их).

За безошибочное выполнение – 3 балла; допущена одна ошибка – 2 балла; допущено две ошибки – 1 балл; допущено более 2 ошибок – 0 баллов

3). Составление лингвистического описания (рассуждения) по теме урока.

4). Проектирование способов выполнения домашнего задания.

Р.р. Проект

25(62)

Монологи-ческое высказыва-ние

(Работа на перспективу. Дети будут защищать проекты в конце учебного года)

1).Вспомните, что такое проект?

2).Какие темы проектов вы выбрали?

3). Обсуждение материалов.

4). Типичные ошибки при выполнении проектов.

Р.р. Как создавать киносценарий

26(63)

Чтение, пересказ, говорение

1). Прочитайте материал параграфа №8 и перескажите его.

2). Упр.73 (рассказ «Белёк»). Составьте киносценарий на основе этого рассказа.

Р.р. Сочинение по рассказу А.П. Гайдара «Совесть»

27(65)

Монологи-ческое высказыва-ние

1). Вспомните содержание рассказа А.П. Гайдара «Совесть» (дано задание на уроке 57)

2). Пользуясь материалами упр. 63, устно составьте сочинение, используя рассказ А.П. Гайдара в качестве аргумента.

3). Напишите сочинение.

Имя прилагатель-ное (24 ч.)

Понятие об имени прилагатель-ном

28(66)

Монологи-ческое высказыва-ние

1). Как отличить имена прилагательные от других частей речи?

2). Прочитайте материал параграфа об имени прилагательном и перескажите.

Р.р. Описание природы. Зима

29(71)

Чтение, пересказ, говорение

1).Прочитайте материал параграфа 9 (Р.р.) на с.68,70.

2).Выполните упр.83 (прочитайте описания. Выберите такое, которое хотелось бы проиллюстрировать. Укажите метафоры, эпитеты, сравнения, синонимы).

3). Упр. 84 - I (рассмотрите на вклейке репродукцию картины А.А. Пластова «Первый снег» и прочитайте текст, который поможет вам лучше понять это произведение живописца).

Р.р. Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Зима. Лигачево»

30(72)

Монологи-ческое высказыва-ние

1). Упр.84 – II (прочитайте сведения о К.Ф. Юоне, с.137-138. Р.р. Рассмотрите на вклейке репродукцию его картины «Русская зима. Лигачёво» и прочитайте её краткое описание).

2). Составьте план сочинения.

3). Устно опишите картину.

Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Зима. Лигачево»

31(73)

Монологи-ческое высказыва-ние

Напишите сочинение по картине К. Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво».

Степени сравнения прилагатель-ных

32(85)

Чтение, говорение

Прочитайте текст.

Превосходная степень, конечно, превосходит Сравнительную и не скрывает своего превосходства. Одно дело, если это дерево ВЫШЕ того, а другое — если оно САМОЕ ВЫСОКОЕ, ВЫСОЧАЙШЕЕ дерево. И сравнивать тут нечего, потому что это дерево выше всех.

Разумеется, деревьев.

Потому что Превосходная степень выбирает для сравнения только себе подобных, общается только с себе подобными. САМЫЙ ТВЕРДЫЙ металл — только среди металлов (алмазы уже не считаются). КРАСИВЕЙШИЙ пейзаж — только среди пейзажей (не вздумайте сравнивать его с красивой внешностью или красивым поступком).

Превосходная степень признает только своих, и превосходство ее — над своими.

Довольно скучный удел. Прямо-таки СКУЧНЕЙШИЙ (опять же — среди уделов).

Сравнительная степень живет веселей, у нее широкий круг общения. Дерево может быть ВЫШЕ куста и не считает это для себя унизительным. Оно может быть выше дома или столба. А студент может быть УМНЕЕ профессора (тогда как САМЫЙ УМНЫЙ студент — САМЫЙ УМНЫЙ только среди студентов).

Видимо, настоящее превосходство познается не в узком кругу своих, а в более широком общении.

Да так и жить интересней. С этим себя сравнишь, с тем себя сравнишь — и сам станешь ВЫШЕ, УМНЕЕ, КРАСИВЕЕ. (По Ф. Кривину)

Ответ: высочайшее, красивейший, скучнейший

Задание.

1. Запишите прилагательные в простой превосходной степени

Словообразо-вание имен прилагатель-ных

Р.р. Сочинение-описание помещения

33(97)

Монологи-ческое высказыва-ние

На уроке рисования Вы отобразили свою комнату такой, какой бы хотели её видеть. Вы хотите рассказать о своём рисунке бабушке, которая живёт в другом городе. Напишите ей письмо, опишите подробно нарисованную Вами комнату.

(Или) Напишите сочинение. Дайте ответ на вопрос: «Верно ли утверждение: Моя комната – моё лицо?» Своё мнение аргументируйте, приведя одно доказательство в подтверждение мысли. При аргументации используйте информацию, опираясь на знания и/или жизненные наблюдения.

Объём сочинения – не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов

34(98)

Говорение, участие в диалоге

Прослушайте стихотворение, которое читает ученик (ученица). Передайте основное содержание прослушанного стихотворения не более чем в 3 предложениях.

Маленькие радости

Если хочешь благости

Посреди людей,

Маленькие радости

Делай каждый день.

Солнышко  возносится,

Зорька расцвела.

Сами в руки просятся

Добрые дела.

Маленькое зёрнышко

Радостно сажай.

Обласкает солнышко –

Будет урожай.

Хорошо хорошему

В песне и труде.

Помоги прохожему,

Если он в беде.

Слышишь слово едкое,

Злом не отвечай.

Угости конфеткою,

Пригласи на чай.

Радости прощения,

Как они сильны.

Ходят сновидения –

Сказочные сны.

                            (В. Нечунаев)

Задание:

Проанализируйте 5 слов разных частей речи с точки зрения состава и способа образования. Обсудите это в диалоге.

Критерии оценивания передачи основного содержания

Ученик справился с коммуникативной задачей: передал основное содержание прослушанного стихотворения – 2 балла.

Ученик предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но передал содержание неточно – 1 балл.

Основное содержание передано неверно – 0 баллов

Максимальное количество баллов – 2 балла

Р.р. Сочинение-описание одежды, костюма

35(99)

Монологи-ческое высказыва-ние

1).Прочитайте текст и перепишите его без ошибок.

На Пете был городской праздничный костюм, из которого он за лето сильно вырос: шерстяная синяя матроска белыми тесёмками, короткие штанишки, длинные чулки, башмаки на пуговицах и круглая соломенная шляпа с большими полями.

Всё лето Петя пробегал почти нагишом. Он загорел, как индеец, привык ходить босиком по колючкам, купался три раза в день. На берегу он обмазывался с ног до головы красной морской глиной и впрямь становился похож на краснокожего. (По В.П. Катаеву).

2). Составьте описание одежды, костюма по фотографии.

Р.р. Описание книги

36

(100)

Монологи-ческое высказыва-ние

Напишите сочинение-рассуждение. Дайте ответ на вопрос: "Почему нужно беречь книгу?" Своё мнение аргументируйте, приведя одно доказательство в подтверждение мысли. При аргументации используйте информацию, опираясь на знания и/или жизненные наблюдения.

Объём сочинения – не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Имя числитель-ное

Понятие о числительном

37

(101)

Чтение, пересказ, говорение

1). Как отличить числительные от других частей речи?

2). Прочитайте материал параграфа о числительном и перескажите.

Склонение количествен-ных числи-тельных

38

(106)

Чтение, пересказ, говорение

1).Прочитайте материал учебника по теме «Склонение количественных числительных» и перескажите его.

2).Устно и письменно просклоняйте словосочетание 1567 рублей.

3). Запишите слова без использования цифр. Найдите лишнее слово в ряду других, объясните, почему оно лишнее.

40-летний мужчина, 260-летний юбилей, 345-квартирный дом, 33-градусный мороз, 500-миллионный город.

Ответ

Сорокалетний мужчина, двухсотшестидесятилетний юбилей, трехсотсорокапятиквартирный дом, тридцатитрехградусный мороз, пятисотмиллионный город.

Р.р. Рассуждение в разных стилях речи

39

(107)

Чтение, пересказ, говорение

1). Прочитайте и перескажите материал учебника «Русская речь» на с. 101 («Композиция полного рассуждения») и на с.110 (« Средства связи частей рассуждения).

2). Выполните упражнение №128.

Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Укажите тип и стиль речи (рассуждение, художественный).

3).Прочитайте текст.

Гроза – это атмосферное явления, проявляющееся в виде электрических разрядов – молний. Обычно молнии возникают между поверхностями земли и облаков. Иногда электрические вспышки могут проходить внутри облака.

Для человека грозы являются одним из опаснейших природных явлений. По количеству погибших от людей, грозы уступают лишь наводнениям. В атмосфере Земли грозы встречаются достаточно часто. Примерно 46 молний возникает над поверхностью нашей планеты каждую секунду. Стоит отметить, что над континентами грозы возникают в 10 раз чаще, чем над океанами.

Почти 80 процентов всех происходящих на Земле гроз сосредоточено в зоне тропиков и субтропиков. Интенсивность гроз напрямую связана с солнечной активностью. Основной процент грозовых образований фиксируется в послеполуденные часы летних месяцев.

Молнии являются следствием создания грозового облака. Для образования подобных облаков необходимо выполнение ряда условий. Обычно это связано с наличием мощных восходящих потоков. Именно поэтому молнии – частое явление в горных областях.

Задание

1. Определите стиль и тип речи (научный, рассуждение).

2. Выпишите словами цифры.

Р.р. Обучение рассуждению на лингвисти-ческую тему

40

(108)

Монологи-ческое высказыва-ние

Напишите сочинение-рассуждение. Ответьте на вопрос: «Согласны ли вы с утверждением лингвиста В.Г. Ветвицкого: "Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним"».

Раскройте основные понятия, о которых идёт речь в предложенном высказывании.

Приведите два примера в доказательство своей точки зрения.

Объём сочинения – не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Р.р. Приемы сжатого изложения

41

(117)

Алгоритм написания сжатого изложения. Чтение, говорение

Используя приемы сжатия, запишите текст

Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии:

– Мама, мы нашли странный цветок!

– Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.

– Мы не знаем его названия. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?

И они зашагали к клёну с красными листьями. Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. (По Ю.Я. Яковлеву)

Р.р. Сжатое изложение о детской дружбе

42

(118)

Говорение, монологическое высказывание

1). Прочитайте два текста, сравните их. Выберите из перечня пословицу, которую можно использовать в качестве общего заголовка для обоих текстов. Запишите эту пословицу и кратко обоснуйте свой выбор.
       Текст 1

(1) Благодаря комнатному воспитанию мы с братом росли бледненькими и слабенькими господскими детками. (2) Мы отличались послушанием и боялись всего, что выходило за пределы нашего дома. (3) Но у нас сразу появилась полная свобода, когда мы начали ходить в школу. (4) Мы стали излишне смелы, что выражалось в школьных драках и шалостях. (5) Этот боевой период раннего детства совпадает с воспоминанием о первом друге.  (6) Его звали Костей, он был сыном заводского служащего. (7) Костя никогда не сердился, всегда был весел и улыбчив. (8) Моего друга давно нет, но я всегда помню его как близкого человека, которого не можешь отделить от самого себя. (9) С ним вместе я начал самостоятельную жизнь, которая смогла перерасти пределы детской комнаты, захватить всё родное селение и потом увести на зелёный простор родных гор. (По Д. Мамину-Сибиряку)

    Текст 2

(1) Изучение психологии детской дружбы – важное направление современных научных исследований. (2) Объясняется это тем, что дружеские отношения - важнейшая потребность детей подросткового возраста. (3) Именно в это время   происходит осознание собственной индивидуальности и постепенное осмысление понятий «друг», «товарищ», «приятель». (4) Впрочем, эти выводы учёных не являются новыми. (5) Наука подтверждает те наблюдения, которые описаны в классических произведениях художественной литературы. (6) Выдающиеся писатели разных эпох, национальностей и литературных направлений давно уже рассказали миру о первой детской дружбе. (7) Она возникает между сверстниками и во многом определяет развитие их характеров и особенностей поведения человека в будущем. (8) Именно об этом в предельно лаконичной форме говорит одна из пословиц: «Какую дружбу заведёшь – такую и жизнь проведёшь».

Без беды друга не узнаешь.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Добро потеряешь – ещё наживёшь, друга потеряешь – уже не вернёшь.
 Плохой друг подобен тени: только в светлые дни его и видишь.
Хороший друг — настоящее богатство.

Друга на деньги не купишь.
Дружба — как стекло, разобьёшь – не склеишь.
Друзей-то много, да друга нет.

Недруг поддакивает, а друг спорит.

Ответ: Хороший друг – настоящее богатство. Выбор этой пословицы объясняется тем, что в ней выражена основная идея обеих текстов – детская дружба может повлиять на дальнейшую жизнь человека. Следовательно, именно такая дружба и является для человека настоящим богатством.

Выбор заголовка:

Заголовок отражает основную мысль текста – 1 балл.

Заголовок не отражает основной мысли текста – 0 баллов.

Доказательства выбора заголовка:

Приведены доказательства своего выбора – 1 балл.

Не приведены доказательства своего выбора или приведены неверно – 0 баллов.

Максимально – 2 балла.

2). В каждую группу запишите номер (или номера) соответствующего предложения 2 текста.

Простое неосложнённое предложение: _______________________

Простое предложение, осложнённое однородными членами:________

Сложноподчинённое предложение: ______________________________

Предложение с прямой речью: ________

Ответ:

простое неосложнённое предложение: 1

простое предложение, осложнённое однородными членами: 3, 6, 7

сложноподчинённое предложение: 2, 5

предложение с прямой речью: 8

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимально – 7 баллов.

За неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Р.р. Подготовка к обучающему изложению с элементами сочинения (в форме ОГЭ) о детской дружбе

43

(124)

Пересказ, говорение

1). Подумайте, как можно сжать текст.

(1) Изучение психологии детской дружбы – важное направление современных научных исследований. (2) Объясняется это тем, что дружеские отношения - важнейшая потребность детей подросткового возраста. (3) Именно в это время происходит осознание собственной индивидуальности и постепенное осмысление понятий «друг», «товарищ», «приятель». (4) Впрочем, эти выводы учёных не являются новыми. (5) Наука подтверждает те наблюдения, которые описаны в классических произведениях художественной литературы. (6) Выдающиеся писатели разных эпох, национальностей и литературных направлений давно уже рассказали миру о первой детской дружбе. (7) Она возникает между сверстниками и во многом определяет развитие их характеров и особенностей поведения человека в будущем. (8) Именно об этом в предельно лаконичной форме говорит одна из пословиц: «Какую дружбу заведёшь – такую и жизнь проведёшь».

2). Используя приемы сжатого изложения, перескажите его.

Р.р. Обучающее изложение с элементами сочинения (в форме ОГЭ) о детской дружбе

44

(125)

Монологи-ческое высказыва-ние

Написание сжатого изложение (см. текст выше)

Р.р. Обучающее изложение с элементами сочинения (в форме ОГЭ) о детской дружбе

45

(126)

Монологи-ческое высказыва-ние

Прочитайте два текста (см. предыдущие уроки, тексты 1-2), сравните их содержание.

Сформулируйте и напишите значение слова дружба. Напишите небольшое по объёму сочинение-рассуждение «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Доказывая свой тезис, приведите два примера-аргумента из прочитанных текстов и/или из вашего жизненного опыта.

Наречие

Понятие о наречии

46

(128)

Чтение, пересказ, говорение

1). Как отличить наречия от других частей речи?

2). Прочитайте материал параграфа о наречии и перескажите.

Словообразо-вание наречий

Р.р. Составление рассказа от первого лица

47

(140)

Монологи-ческое высказыва-ние

1). Работа в парах сильный-слабый (составление текста от первого лица с использованием наречий.

2). Устный рассказ от первого лица.

Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвисти-ческую тему

48

(143)

Монологи-ческое высказыва-ние

Составление плана лингвистического рассуждения о наречии по алгоритму.

Конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему о наречии.

Категория состояния

Понятие о категории состояния

49

(144)

Чтение, пересказ, говорение

1).Прочитайте материал параграфа о категории состояния и перескажите.

2). Как отличить категорию состояния от наречий?

2).

Р.р. Описание фотографии. Диалог.

50

(147)

Чтение, пересказ, говорение

Описание фотографии - составление диалога (10 предложений)

Местоиме-ние

Понятие о местоимении.

51

(148)

Чтение, пересказ, говорение

1).Что вы знаете о местоимении?

2).Прочитайте материал параграфа о местоимении и перескажите.

Р.р. Рассказ от первого лица (монолог)

52

(152)

Монологи-ческое высказыва-ние

Упр. 162 (Р.р.) Составить устный рассказ (монолог) от первого лица (10 предложений) по теме «Субботний вечер в нашей семье», используя памятку на с.142 (Р.р.)

Р.р. Пересказ текста с введением цитаты

53

(158)

Говорение.

1).Прочитайте текст.

2).Сформулируйте главную мысль каждого абзаца и запишите её в виде полного предложения

3). Устно перескажите текст, включив в него высказывание Г. Свиридова: «Мусоргский был … певцом России».

1. Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров Модест Мусоргский закончил успешно. Началась служба. Она продолжалась бы, наверное, долго, если бы не встреча с композитором А. С. Даргомыжским.

В его доме Мусоргский впервые услышал произведения М. И. Глинки и почувствовал, что хочет учиться, работать, посвятить себя искусству. Вскоре он познакомился с замечательным музыкантом М. А. Балакиревым и другими будущими членами «Могучей кучки» – творческого содружества выдающихся российских композиторов.

Теперь уже главным для Мусоргского становится музыка, и он решает оставить военную службу.

2. Быстро растёт талант композитора. Он сочиняет песни на слова известных поэтов Н. А. Некрасова, А. Н. Островского, Т. Г. Шевченко, а также на собственные тексты…

С увлечением изучал русскую историю, знакомился с пушкинскими материалами, текстами, письмами. Главным действующим лицом оперы становится народ.

3. Мусоргский мечтал написать оперу по роману Пушкина «Капитанская дочка». Но воплощению этого замысла помешала преждевременная смерть.

Р.р. Морфологи-ческие средства связи предложений в тексте. Местоимения

54

(159)

Монологи-ческое высказыва-ние

Р.р. п. 15.

Составить текст по данному началу (упр.150)

Р.р. Сочинение –рассуждение с введением цитаты

55

(160)

Монологическое высказыва-ние

Напишите сочинение-рассуждение. Ответьте на вопрос: «Согласны ли Вы с утверждением лингвиста А. Реформатского: "Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» ...выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова"».

Раскройте основные понятия, о которых идёт речь в предложенном высказывании.

Приведите два примера в доказательство своей точки зрения.

Объём сочинения – не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Р.р. Подготовка к сочинению по картине К.Н. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку»

56

(174)

Монологи-ческое высказыва-ние и участие в диалоге

1). Упр.167 Р.р. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины современной художницы К.Н. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку»

2). Составьте план описания..

3). Устно опишите картину, используя памятку 9 на с.143-144.

Р.р. Сочинение по картине К.Н. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку»

57

(175)

Монологи-ческое высказыва-ние

Напишите по картине рассказ.

Повторение изученного в 6 классе

Повторение изученного в 6 классе. Части речи

58

(184)

Монологи-ческое высказыва-ние, участие в диалоге

Дайте развернутые ответы о всех изученных в 6 классе частях речи.

Р.р. Подготовка к устному собеседованию

59

(185)

Чтение, пересказ, говорение:

монологи-ческое высказыва-ние и участие в диалоге

Вариант I (см. Приложение 3)

Задание 1. Чтение текста. Перед вами фотография А.С. Пушкина в детстве. Выразительно прочитайте текст о лицейских годах поэта вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Задание 2. Пересказ текста

Перескажите прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в пересказ высказывание из Устава: «Лицей имеет целью образование юношества, особенно предназначенного к важным частям службы государственной»… Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе. У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание

Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

1.Опишите фотографию.

2. Расскажите о профессии продавца. Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.

Задание 4. Диалог. Примите участие в интервью. Вам необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

Р.р. Подготовка к устному собеседованию

60

(186)

Защита проекта

61

(203)

Монологи-ческое высказыва-ние

Защита проекта: рассказ, показ презентации, сочинение, реферат и т.д.

Защита проекта

62

(204)

Защита проекта: рассказ, показ презентации, сочинение, реферат и т.д.

Итого: 17 баллов

Приложение 3

Работа по подготовке к устному собеседованию

Вариант I

Задание 1. Чтение текста. Перед вами фотография А.С. Пушкина в детстве. Выразительно прочитайте текст о лицейских годах поэта вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.