Программа подготовки учащихся 6-7 класса к олимпиадам по русскому языку

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №232

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа курса подготовки к олимпиадам

«Школа юного филолога»

(Программа рассчитана на 34 часа)

Программу составила:

учитель русского языка и литературы

высшей категории Масленникова О.М.

Санкт-Петербург

2018

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Школа юного филолога», 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу общеинтеллектуального направления «Школа юного филолога» разработана на основании нормативных документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями от 29.12.2014 года и 31.12.2015 года);

3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10);

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

6. Инструктивно-методическое письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятий и содержанию внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ» от Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школа юного филолога» предназначена для реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ СОШ №232. Рабочая программа составлена на основе учебного пособия по языкознанию под редакцией О.Е Дроздова «Основы языкознания для школьников». Факультативный курс. 5-9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.Е. Дроздова. – М.: Просвещение, 2009.

Место курса внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности

На изучение курса «Школа юного филолога» в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).

Курс основан на принципах личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении. Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, воспитывает чувство уважения к русскому языку.

Актуальность программы определена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам образования, в которых важная роль отводится формированию универсальных (метапредметных) учебных действий, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитию познавательных и творческих способностей и интересов личности.

Цель реализации программы –

• развивать общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

• формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве;

• сформировать умения, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности;

• приоритетно нацелить на развитие познавательного интереса обучающихся;

• реализовывать принципы связи обучения с жизнью;

• формирование лингвистической компетенции, которая должна стать основой лингвистического мировоззрения обучающихся (необходимого условия для совершенствования в изучении языков, в первую очередь родного).

Основными задачами курса являются:

• развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;

• приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям и традициям (включая региональные социально-культурные особенности);

• познакомить учащихся с объектом языкознания, его понятийно-терминологическим аппаратом и методами исследования;

• дать школьникам научное представление о проблематике, связанной с языком человека в целом (происхождение и развитие языка, знаковая природа языка, взаимоотношения языка и общества, отличия языка людей от языка от языка животных, языка от диалекта, а также история письменности);

• познакомить учащихся с некоторыми видами классификации языков: естественные и искусственные языки, живые мёртвые языки, гене алогическая классификация языков;

• создать условия для социальных проб, приобретения ребенком социального опыта;

• организовать наблюдение за тем, как выдающиеся мастера русского слова работают над языком своих произведений, сопоставлять черновые варианты рукописей и окончательный текст;

Образовательные технологии, используемые при реализации рабочей программы:

• Информационно – коммуникационная технология;

• Технология критического мышления;

• Проектная технология;

• Технология проблемного обучения;

• Игровые технологии;

• Здоровьесберегающие технологии.

Виды и формы оценки достижения учащимися результатов освоения курса:

• Контроль достижения планируемых результатов осуществляется:

- путем проведения входной и итоговой диагностик (контроль изменения показателей) в рамках каждого модуля программы. Мониторинг сформированности личностных и метапредметных результатов освоения программы осуществляется также в рамках соответствующих диагностических мероприятий, проводимых в гимназии.

• Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме устной проверки (устный ответ в виде монологической речи).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Школа юного филолога»

Планируемые результаты. В соответствии с требованиями ФГОС ООО и ООП ООО реализация программы направлена на достижение личностных и метапредметных образовательных результатов.

Личностные результаты:

• положительно относится к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание русского языка, культуры своего народа, своего края, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самореализации на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

Метапредметные результаты:

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного на значения, ресурсы Интернета;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации;

• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

• учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями;

• учащиеся должны научиться представлять результа­ты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата;

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся научатся:

• планировать  и осуществлять работу по отбору информации об учёных – лингвистах;

• понимать  роль исследователей русского языка в формировании современных представлений о русском языке;

• составлять небольшие высказывания на лингвистическую тему,  составлять тексты научно-популярного стиля;

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; оформлять результат своей деятельности и представлять её перед аудиторией.

• оценивать свою роль в организации совместной деятельности;

• с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

• осуществлять рефлексию своей деятельности и её результата

• элементарным способам анализа изучаемых явлений языка

• выражать свои мысли в связном повествовании

• владеть образностью и эмоциональностью устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность:

• научиться  использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные учебные темы  научно-популярного характера, а также разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре).

• проявлять готовность к речевому творчеству (сочинять, импровизировать, анализировать творческие работы; проявлять оригинальность).

• планировать деятельность (намечать цель; выбирать целесообразные средства достижения цели; выбирать партнеров деятельности).

• применять знания (использовать способы учебной работы в других видах деятельности во внеучебное время; пользоваться полученными знаниями и умениями для организации самостоятельной познавательной деятельности; использовать различные информационные средства для саморазвития.

Содержание курса внеурочной деятельности

«Школа юного филолога»

Раздел I. Язык и наука о нём. Языки народов мира.

Содержание раздела:

Лингвистика-наука о языке. Предмет изучения. Краткие сведения об истории. Связь с другими языками. Язык – знаковая система. Две стороны знака (означающее и означаемое). Знаки и знаковые системы в нашей жизни.

Язык и общество. Их взаимовлияние. Вербальные и невербальные формы общения.

Язык жестов.

Происхождение языка (божественная версия; гипотезы: звукоподражательная, междометная, теория «трудовых выкриков», гипотеза «общественного договора».)

Язык людей и язык животных. Различия в функциях языка людей и сигнальных систем у животных. Понятие об условных и безусловных рефлексах и интеллектуальном поведении.

Живые и мертвые языки. Общие представления о важнейших мертвых языках (санскрит, латинский, древнегреческий, старославянский). Феномен иврита.

Предпосылки возникновения письма (предметное письмо, узелковое письмо, вампум).

Начертательное письмо. Способы расположения знаков при письме. Виды начертательного письма: пиктографическое (рисуночное), идеографическое (символическое), фонографическое (звуко-буквенное). Алфавит.

Раздел II. Система языка.

Содержание раздела:

Фонетический уровень языка. Троякий аспект звуков речи (слышим, произносим, понимаем). Артикуляционная база языка. Речевой аппарат человека. Артикуляторы и резонаторы. Характеристика звуков с точки зрения артикуляции. Акцент.

Гласные и согласные. Их роль в языках мира. Различия гласных и согласных по месту и способу образования.

Фонема. Варианты фонемы в речевом потоке. Необходимость правильного произношения для передачи нужного смысла.

Ударение. Типы ударений в языках мира. Интонация. Компоненты интонации: движение тона, сила звучания, темп речи и тембр голоса. Тоновые языки.

Соотношение звуков и букв в разных языках. Три основных принципа звуко- буквенного письма: фонематический, фонетический, традиционный. Транскрипция.

Лексическое значение слова. Многозначность. Прямое и переносное значения. Виды переносных значений (перенос по сходству и по смежности).

Омонимы их отличия от многозначных слов. Пути возникновения омонимов. Неполные омонимы: омофоны, омографы, омоформы.

Синонимы. Полная и неполная синонимия. Различия синонимов по оттенкам значения, частоте употребления, сочетаемости, стилистической окраске. Синонимический ряд. Пути возникновения синонимов. Использование синонимов как выразительное средство.

Антонимы. Слова, у которых могут быть антонимы. Использование антонимов как выразительное средство. Противопоставление значений внутри одного слова.

Фразеологизмы. Их сходство со словами. Фразеологические сращения и фразеологические единства. Пословицы и поговорки. Источники фразеологии. Крылатые слова. Фразеологизмы в разных языках.

Раздел III. Лингвистика – путь к овладению языком.

Стилистические ресурсы языка. Использование различных языковых единиц в стилистических целях. Понятие о функциональных стилях языка. Основные черты и предназначение разговорного. Официально –делового, научного, публицистического и художественного стилей языка.

Язык и речь их отличия и взаимовлияние. Языковая норма и речевые ошибки. Орфоэпическая норм (норма ударения и произношения). Лексическая норма (нарушения, связанные с непониманием значения слова, употребление паронимов, сочетаемостью слов, многословием). Морфологическая норма (употребление форм существительных, образование сравнительной степени прилагательных, личных форм глагола). Синтаксическая норма ( на примере нормы управления).

Исторические изменения в лексике русского литературного языка. Этапы формирования литературного русского языка. Архаизмы, историзмы т неологизмы. Окказионализмы.

Промежуточная аттестация.

Основные формы организации:

- индивидуальные и коллективные (групповые, в парах);

- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий;

- коллективное портфолио.

Формы организации занятий предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей обучающихся.

Виды деятельности:

• Игровая;

• Познавательная;

• Проблемно-ценностное общение;

• Художественное творчество.

Тематическое планирование

КНИГИ

• Учебное пособие по языкознанию под редакцией О.Е Дроздова «Основы языкознания для школьников». Факультативный курс. 5-9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.Е. Дроздова. –М.: Просвещение, 2009. – 318с. ISBN 978-5-09-015896-1.

Календарно - тематический план