Программа повышения квалификации для дежурных по режиму СУВУ

Пояснительная записка

Подростковый возраст – один из острых кризисных периодов в жизни личности. Категория подростков с девиантным поведением, имеющих ограниченные возможности здоровья, является одной из самых сложных в части сопровождения. Для эффективного взаимодействия с подростками сотрудникам СУВУ необходимы теоретические знания в области возрастной психологии и конфликтологии.

Программа разработана на основе требований Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённого Приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011). Связь программы с Единым квалификационным справочником должностей руководителей представлена должностными обязанностями в соответствии с должностями административного состава образовательной организации, которые служат ориентиром для характеристики профессиональных компетенций, подлежащих совершенствованию.

Особенность программы заключается в том, что программа:

• основана на применении практико-ориентированного, компетентностного подхода и модульного принципа представления содержания;

• адаптирована к уровню предшествующего образования слушателей;

• ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей слушателей;

• способствует осмыслению накопленного слушателями собственного опыта с позиции современных подходов в науке и практике.

Цель

Совершенствование профессиональной компетенции (далее – ПК), а именно: «Организация неконфликтного взаимодействия с воспитанниками с девиантным поведением, имеющими ограниченные возможностями здоровья» (ПК 1), необходимой для повышения профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.

Планируемые результаты обучения

В качестве планируемых результатов обучения по указанным должностным обязанностям выступает профессиональная компетенция, которая характеризует приобретённые слушателями знания, умения и опыт деятельности:

Учебный план

* символ обозначает модуль, форму контроля, которые полностью или частично реализуется в дистанционном режиме.

Календарный учебный график

Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в условиях СУВУ» реализуется в соответствии с планом-графиком повышения квалификации работников образования Республики Хакасия на 2018 год.

Рабочие программы

Рабочая программа модуля «Организация неконфликтного взаимодействия в условиях специального учебно-воспитательного учреждения открытого типа»

Модуль формирует общее представление о подростках с ограниченными возможностями здоровья, о причинах и природе межличностных конфликтов, раскрывает сущность современных подходов к профилактике девиантного и зависимого поведения.

1. 1.1. Учебно-тематический план модуля

* символ обозначает тему модуля, форму контроля, реализуемые в дистанционном режиме.

1. 1.2. Содержание модуля

   1. Тема 1. Основные психологические особенности подростков

   2. Границы подросткового периода. Особое положение подросткового периода в развитии ребенка. Новообразования подросткового возраста.

   3. Тема 2. Подростковый кризис

   4. Причины и проявления подросткового кризиса. Стадии подросткового кризиса. Роль взрослого в преодолении кризиса.

   5. Тема 3. Основы психологии девиантного поведения

   6. Структура девиантного поведения, система взаимоотношений личности с девиантным поведением с реальностью.

   7. Тема 4. Виды девиаций

   8. Вида девиантного поведения: делинквентный тип, аддиктивный тип, патохарактерологический тип, психопатологический тип, агрессивное поведение, аутоагрессивное поведение.

   9. Тема 5. Психолого-педагогические особенности обучающихся с задержкой психического развития

Типы и причины задержки психического развития. Особенности познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы обучающихся с задержкой психического развития. Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития. Личностные особенности подростков с девиантным поведением, имеющих задержку психического развития.

1. Тема 6. Психолого-педагогические особенности обучающихся с умственной отсталостью

Особенности познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью.

1. Тема 7. Психология конфликта

2. Структурные характеристики конфликта. Объективно-субъективная природа конфликтов. Факторы определения ситуации как конфликтной.

3. Тема 8. Стратегии поведения в конфликте. Способы урегулирования конфликтов

4. Профилактика конфликтов. Способы урегулирования конфликтов. «Силовые» методы разрешения конфликтов. Переговоры. Участие третьей стороны в разрешении конфликтов.

5. Тема 9. Психология зависимого (аддиктивного) поведения

6. Психоактивное вещество. Аддиктивное поведение. Этапы формирования зависимости. Факторы риска употребления наркотиков. Факторы защиты от риска употребления наркотиков.

7. Тема 10. Современные подходы к профилактике зависимости от наркотических средств и психотропных веществ

8. Подходы к профилактике ПАВ (Сирота Н.А., Ялтонский В.М.). Профилактика: первичная, вторичная, третичная.

1. 1.3. Оценочные материалы для проведения текущего контроля по модулю

2. Требования к организации зачёта: зачет проводится в форме написания методической разработки. Методическая разработка предоставляется на электронном носителе для оценки содержания за три дня до окончания срока обучения.

3. Примерные темы к зачету:

1. 1. Методическая разработка «Алгоритм сопровождения воспитанника с ОВЗ в условиях специального учебно-воспитательного учреждения открытого типа».

2. 2. Методическая разработка «Особенности сопровождения воспитанника с умственной отсталостью дежурным по режиму».

3. 3. Методическая разработка «Особенности сопровождения воспитанника с задержкой психического развития дежурным по режиму».

4. 4. Методическая разработка «Алгоритм разрешения конфликтной ситуации в условиях специального учебно-воспитательного учреждения открытого типа».

5. 5. Методическая разработка «Система профилактики зависимого поведения, реализуемая специальным учебно-воспитательным учреждением открытого типа, в отношении воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

Примерные темы предлагаются слушателям в начале обучения, приветствуются темы, предложенные слушателями. Выбор темы осуществляется слушателем самостоятельно, при необходимости для согласования тем организуются консультации.

1. Критерии оценки зачета:

К1 – методологическая обоснованность.

К2 – практическая направленность.

К3 – полнота, логичность и доступность.

К4 – аргументация на основе собственного практического опыта.

К5 – культура речи.

Принцип выставления оценки за зачёт: «зачтено», если ответ слушателя отвечает четырем из пяти критериев, в противном случае выставляется оценка «не зачтено».

Организационно-педагогические условия

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих реализацию образовательного процесса: занятия проводят доценты, старшие преподаватели, методисты, специалисты в области педагогики, психологии, конфликтологии.

Требования к квалификации обучающегося. Квалификация обучающихся определяется в соответствии с номенклатурой должностей педагогических работников (ЕКС): дежурный по режиму.

Требования к материально-техническим условиям. Занятия проводятся с применением дистанционных образовательных технологий на платформе e-learning.

Требования к информационному и учебно-методическому обеспечению. В ходе обучения по программе слушатели имеют доступ к информационным ресурсам библиотеки института: список литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.

Список литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы

1. Дудин, М.Н. Социально-педагогическая реабилитация подростков с девиантным поведением. / М.Н. Дудин, Е.Е. Фролова. // Педагогика. — 2017. — № 6. — С.45-53.

2. Заиграева, Н.В. Гендерная проблематика в изучении и сопровождении детей и подростков с дизонтогенезом психики. / Н.В. Заиграева. // Дефектология. — 2014. — № 2. — С.43-51.

3. Заиграева, Н.В. Представления трудновоспитуемых подростков о взрослости и полоролевое поведение мужчины. / Н.В. Заиграева, И.В. Меркульева. // Дефектология. — 2015. — № 1. — С.68 -75.

4. Ипатов, А.В. Аутодеструктивное поведение подростков. / А.В. Ипатов. // Дефектология. — 2016. — № 3. — С.19 -25.

5. Стебляк, Е.А. Представления умственно-отсталых подростков-старшеклассников о проблемах жизненного пути. / Е.А. Стебляк. // Дефектология. — 2018. — № 4. — С.30-38.

6. Чернявская, Е.А. Изучение автобиографической памяти подростков с умственной отсталостью и подростков с задержкой психического развития. / Е.А. Чернявская. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2017. — № 3. — С.44-50.

7. Шипицина, Л.М. Психологические факторы склонных к воровству детей с задержкой психического развития. / Л.М. Шипицина. // Дефектология. — 2014. — № 6. — С.19-27.

Формы аттестации

Текущая аттестация слушателей по структурной единице программы – модулю реализуется в форме зачёта.

Форма итоговой аттестации по программе – защита методической разработки.

Оценочные материалы

Оценочные материалы для проведения текущей аттестации представлены в разделе «Рабочие программы», пункт 1.3.

Оценка планируемых результатов обучения по программе осуществляется на основе оценочных материалов для проведения итоговой аттестации: требования к аттестационному испытанию, примерные темы итогового испытания, критерии оценки аттестационного испытания, принципы выставления оценки за аттестационное испытание.

Требования к аттестационному испытанию

Аттестационное испытание по итогам освоения программы:

• устанавливает соответствие результатов освоения дополнительной профессиональной программы заявленной цели и планируемым результатам обучения;

• осуществляется в форме защиты методической разработки.

Методическая разработка сдается на проверку в электронном виде и размещается в файловом хранилище e-learning не позднее, чем за 1 день до окончания срока обучения для оценки содержания. Защита методической разработки осуществляется на форуме на платформе e-learning: предоставление методической разработки, ответы на вопросы, минимум 2 комментария на другие методические разработки.

Примерные темы аттестационного испытания

1. 1. Методическая разработка «Алгоритм сопровождения воспитанника с ОВЗ в условиях специального учебно-воспитательного учреждения открытого типа».

2. 2. Методическая разработка «Особенности сопровождения воспитанника с умственной отсталостью дежурным по режиму».

3. 3. Методическая разработка «Особенности сопровождения воспитанника с задержкой психического развития дежурным по режиму».

4. 4. Методическая разработка «Алгоритм разрешения конфликтной ситуации в условиях специального учебно-воспитательного учреждения открытого типа».

5. 5. Методическая разработка «Система профилактики зависимого поведения, реализуемая специальным учебно-воспитательным учреждением открытого типа, в отношении воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

Примерные темы предлагаются слушателям в начале обучения, приветствуются темы, предложенные слушателями. Выбор темы осуществляется слушателем самостоятельно, при необходимости для согласования тем организуются консультации.

Критерии оценки аттестационного испытания

К1 – методологическая обоснованность

К2 – практическая направленность

К3 – полнота, логичность и доступность

К4 – аргументация на основе собственного практического опыта

К5 – культура речи.

Принципы выставления оценки за аттестационное испытание

Итоговая отметка за аттестационное испытание выставляется в течение одного дня со дня размещения слушателем методической разработки в электронном виде на платформе e-learning. При выставлении отметки применяется следующий принцип:

отметка «неудовлетворительно» выставляется слушателю, итоговая аттестационная работа которого не соответствует указанным критериям;

отметка «удовлетворительно» выставляется слушателю, итоговая аттестационная работа которого частично соответствует указанным критериям;

отметка «хорошо» выставляется слушателю, итоговая аттестационная работа которого соответствует 4 из 5 указанных критериев;

отметка «отлично» выставляется слушателю, итоговая аттестационная работа которого полностью соответствует указанным критериям.