Программа-проект семья

Организация взаимодействия начальной школы и родительской общественности.

Программа-проект «Семья»

Терпугова Кристина Сергеевна,

учитель начальных классов

муниципального бюджетного образовательного учреждения

"Лицей №1 А.С. Пушкина" г. Нижневартовска

На протяжении всей истории человечества в семьях всех сословий проявлялась большая забота о воспитании детей. В народе в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела, поступки. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы, няни, гувернеры. После революции 1917 года воспитание семьи было объявлено государственным делом, и семья постепенно начинает утрачивать свое значение в воспитании детей. Ребенок вырастал, переходя из одного учреждения в другое, что ослабляло влияние родите­лей на детей.

В комплексе главных задач, поставленных перед образовательной и профес­сиональной школой, является дальнейшее развитие педагогического единства действий в воспитании подрастающего поколения школы, семьи, трудовых коллекти­вов, общественных организаций.

В формировании личности ребенка принимают активное участие дошкольные учреждения и школа, лагеря и трудовые отряды, книги, театр, радио, кино и телевидение, весь строй нашей жизни.

Все это так, но влияние семьи - особое, оно начинается с первых шагов ребенка. Первые жизненные уроки ребенок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. Давно установлено, что для ребенка общие семейные повсе­дневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья дает ребенку первые представле­ния о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека. А поэтому уровень нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели, опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом, вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребенка. Все это так, но влияние семьи - особое, оно начинается с первых шагов ребенка.

Каждый отец, каждая мать и умом, и сердцем должны осознать, что у семьи нет и не может быть более важной и почетной обязанности перед народом, чем вырастить своих детей настоящими людьми, патриотами своей Родины. Опыт счастливых семей в воспитании детей представляет огромную социальную цен­ность, он способствует духовному и нравственному обогащению всего нашего об­щества. Многолетний педагогический опыт говорит о том, что необходимо вести просветительскую работу среди родителей. Именно учителя могут нацелить роди­телей на создание в семьях условий, способствующих развитию личности ребенка. Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего бу­дущего. Но всегда ли школе и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения чтобы услышать и понять друг друга?

Непонимание между семьей и школой всей тяжестью ложится на ребенка Нередко можно наблюдать, как родители солидаризуются с не всегда справедли­вым мнением воспитателя, обвиняющего ребенка в лености и упрямстве, непони­мании и баловстве, чтобы, в свою очередь, избавить себя от навязываемой опеки над собственным ребенком. А некоторые просто самоустраняются от воспитания детей. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в работе школы, помочь осознать важность единых требований семьи и детского сада?

Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, как одели ребенка. Считают, что школа - место, где присматривают за детьми, пока родители на работе. К сожалению, как констатируют ученые, современные родите­ли испытывают трудности в воспитании своих детей.

Среди многих причин можно выделить следующие:

1.Однодетность или малодетность семьи, особенно на протяжении послед­них 30 лет. В таких семьях дети не получают практических навыков по уходу и вос­питанию за своими братьями и сестрами.

2.Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что сни­жает влияние старшего поколения на детей, а внуки лишаются сказок, влияния ба­бушек, дедушек.

3.Возрастающие социальные и экономические трудности снижают уровень эмоционального внутрисемейного настроения.

4.Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение.

Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от их материального по­ложения. На формирование личности ребенка сильное влияние оказывает весь образ жизни. И если отец и мать имеют о семейном образе жизни неправильные представления, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

1) неприятие своего ребенка (не тот пол, ребенок похож на члена семьи, ко- торый не нравится, бросил семью, или ранний вынужденный брак);

2) несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания;

3) несоответствие требований родителей возможностям детей (родители хотят от детей больше, чем те могут);

4) негибкость поведения родителей по отношению к детям (одинаковая стра­тегия поведения ко всем ситуациям, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.)

5) непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);

6) если в семьях имеет место инверсия супружеских отношений, папа берет роль мамы, мама - роль папы, дети перестают понимать, в чем заключаются роли мамы и папы, в результате чего происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родите­лей на детей, как следствие - у ребенка возникает внутриличностный конфликт.

К сожалению, взаимоотношения школы и семьи, учителей и родителей не всегда бывают хорошими, а их действия зачастую не согласованы. Одной из при­чин конфликтов между родителями и детьми является низкая педагогическая и пси­хологическая культура родителей, и школа должна стать главным помощником, по­ставив перед собой задачу психологического просвещения. Поэтому нам хотелось быстрее сблизиться с родителями, добиться взаимопонимания. Познакомить роди­телей не только с организацией педагогической работы с детьми, но, главное, пока­зать воспитательные цели, традиции классов и школы. Идея сотрудничества - одна их самых популярных в современной педагогике. Взаимная деятельность школы и семьи по достижению общей цели может существенно повысить качество этой дея­тельности. Установление контакта с родителями учащихся - начало всех начал.

Одной из причин отсутствия активности школы по привлечению родителей к УВП является отсутствие единого плана включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в УВП, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности. Поэтому основная мысль программы - превратить интерес школы к УВП в интерес семейный, не только сплотить детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сде­лать своими союзниками.

Цель: помочь современной семье в деле воспитания и образования детей, предупредить появление отчуждения между ребенком и его семьей.

Задачи:

• довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания их де­тей принадлежит им самим;

• знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать им возможность стать активными участниками классных дел;

• выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка;

• создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизне­деятельности классного коллектива;

• воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и мудрости;

• пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными науч­ными сведениями;

• оказать помощь в управлении собственным поведением и поведением детей;

• обучить родителей общению с детьми;

• оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенком;

• вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересо­вать в воспитательно-образовательном процессе как необходимости развития соб­ственного ребенка. Ожидаемый результат

I. Коллективом школы (опрос).

• неформальные отношения с семьями воспитанников;

• обучение навыкам и умению ставить конкретные задачи в работе с каждой семьей (с учетом возраста образования, культурного уровня и взглядов на воспитание) и выбору адекватных методов и форм;

• обучение (приобретение) коммуникативным навыкам;

• установление делового взаимодействия между педагогом и семьей, общение и взаимопонимание;

• изучение особенностей семьи;

• повышение педагогической компетентности родителей.

II. Родителями (анкеты) опрос воспитанников.

• повышение педагогической компетентности;

• возбуждение интереса родителей к себе как к педагогам-воспитателям;

• обогащение опыта психологическими, педогогическими, валеологичесими знаниями;

• подготовка их ребенка к социальным отношениям.

Направления работы с ceмьей

• Изучение особенностей семьи, воспитания ребенка и установление кон- тактов с семьей.

• Включение родителей в педагогическую деятельность по самообразованию и самопознанию.

• Включение родителей в решение проблем детского сада, коллективное обсуждение семейных проблем и их решение.

• Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.

• Привлечение родителей к организации работы с классом.

• Ведение документации по работе с родителя с целью изучения и развития воспитательной активности семьи.

Методы и формы работы с семьей

1.Планирование системного подхода школы и семьи.

1.1.Подпрограмма «Семья» (2021-2022 г.).

1.2.Раздел в годовом плане (ежегодно).

1.3.Планирование работы клубов по интересам (ежегодно)

2. Работа с семьей по оказанию помощи в выборе правильных методов воспитания.

2.1.Диагностика семьи: наблюдение, анкетирование, беседа, тесты (психолог+педагог), посещение на дому.

3. Индивидуальная работа с родителями: беседы, домашние задания, анкеты (опрос), консультации, посещение занятий родителями.

4. Формы и методы коллективной работы: родительский совет,практикум, семинар-практикум, лекции, доклады, дискуссии, беседы, показы, коллективные творческие дела (конкурсы, праздники, круглый стол), родительские собрания, конференции.

5. Разработки методических и педагогических консультаций.

5.1.Советы психолога (других специалистов).

5.2.Памятки для родителей .

5.3. Заповеди.

6.Домашние задания через: родительские уголки (групповые, общие школы), ширмы, папки-передвижки, вертушки, стенгазеты, листовки, рекламные буклеты.

7.Сотрудничество с семьями детей.

7.1.Изучение социального заказа: дни открытых дверей (анкеты), реклама услуг школы (газеты, буклеты, листовки), консультации.

7.2.Семейные клубы.

Этапы организации работы с семьей

I этап. Подготовительный.

1. Знакомство коллектива с семьями воспитанников, с их проблемами в вос­питании ребенка.

1.1 Отбор эффективных методов и приемов диагностики семьи, детей, посе­щающих школу (анкеты, опросы, беседы, посещения) по направлению:

а) состав семьи, профессия, образовательный уровень;

б) общая семейная атмосфера. Особенности взаимоотношений между чле­нами семьи:

• тон обращений друг к другу;

• характер отношений;

• своеобразная автономность каждого члена в семье.

в) что родители считают важным в воспитании;

г) что является предметом основной заботы pодителей: здоровье умственное развитие и т.д.;

д) уровень психолого-педагогических знаний и практических умений;

е) система воспитательных воздействий;

ж) организация совместных форм деятельности в семье:

• общность во всех семейных делах, вовлечение в них ребенка.

з) вопросы дополнительного образования ребенка;

и) социальный заказ родителей ( с учетом их финансовых возможностей).1.2. Планирование работы с семьей на всех ступенях УВП.

а) программа развития школы (блок) – направление работы всех педагогов и специалистов;

б) раздел в годовом плане:

• специальные экспозиции, совместные занятия, фотовыставки, передвижные библиотечки, информационные стенды, реклама, печать;

• организация совместных праздников и мероприятий.

в) план специалистов;

г) планы работы попечительского совета, родительского комитета.

II этап. Организационный

1.Формирование групп родителей по интересам.

1.1.Посвящение в родителей ( традиционный праздник).

1.2.Открытие клубов по интересам.

2.Создание банка данных по результатам анкет, опросов родителей.

3.Создание условий для внедрения планов работы с родителями.

4.Формирование установки на сотрудничество школы и семьи.

III этап. Практический.

1.Работа педагогов по формированию у родителей специальных знаний по детской психологии, педагогике.

1.1. Семинары, семинары-практикумы.

1.2. Дни диагностики.

1.3. Круглые столы, конференции.

1.4. Совместные занятия, открытые показы.

1.5. Система консультаций.

1.6. Домашние задания.

1.7. Родительские собрания.

2. Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок – родитель, родитель - педагог.

2.1. Праздники и развлечение (календарные, спортивные, семейные, традиционные).

2.2. Экскурсии, походы, целевые прогулки.

2.3.Участие в совместных проектах, конкурсах, выставках (музыкальных, литературных, декоративного и изобразительного творчества).

2.4.Субботники, акции.

2.5.Использование профессиональных качеств и знаний родителей в органи­зации кружков, секций, студий для детей.

2.6.Мероприятия по улучшению материальной базы школы и классов.

IV этап. Отслеживание результатов.

1. Анкетирование, опрос родителей, педагогов.

2. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания (через печать, рекламные буклеты, круглый стол).

3. Ежегодный конкурс «Семья года».

4. Анализ эффективности работы с последующей ее коррекцией.

План работы с семьями воспитанников