Программа профессионального самообразования на тему: «Театральная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО»

7

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 3 РОМАШКА»

ПРОГРАММА

профессионального самообразования

воспитателя

Магомедовой Эльмиры Шамильевны

на тему:

«Театральная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста

с учетом ФГОС ДО»

г. Южно – Сухокумск 2016 г.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Ф.И.О. педагога – Магомедова Эльмира Шамильевна.

Образование – высшее, закончила в 1998 году ДГПУ.

1-я квалификационная категория.

Специальность по диплому – учитель начальных классов по специальности «педагогика и методика начального обучения»

Тема самообразования: «Театральная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО»

Работа начата - 01.09.2016 г.

Предполагается закончить - 30.05.2018 г.

Цель программы:

• Повысить свой теоретический уровень.

• Профессиональную компетентность.

• Формирование творческой личности ребенка средствами театральной деятельности.

Задачи программы:

• Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности(развивать творческое воображение, проявление творческой активности);

• Приобщить дошкольников к театральной культуре (познакомить с обстановкой театра ,театральными жанрами, с разными видами кукольных театров);

• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, ФГОС дошкольного образования;

• Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности,

свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе;

Обогащать словарь детей и активизировать его;

• Способствовать самореализации каждого ребенка через создание благоприятного микроклимата; уважения к личности каждого дошкольника;

• проанализировать литературу по данной теме;

• изучить литературу по улучшению предметно – развивающей среды в группе;

• подобрать, изучить и изготовить дидактический и наглядный материал по теме самообразования для организации самостоятельной деятельности детей;

• Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановки совместных спектаклей с участием воспитанников, родителей, сотрудников).

• Приобщать родителей к совместной театрализованной деятельности.

Сроки программы:

Программа рассчитана на 2 года (сентябрь 2016 г - май 2018 г.)

Актуальность темы:  

• В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

• Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

• Поэтому возникла идея — создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Предполагаемые результаты:

• В результате проведенной работы по развитию творческой личности средствами театрализованной деятельности у детей появится возможность проявить свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы.

• Будет развиваться связная речь, произойдет обогащение словаря, что способствует формированию и развитию коммуникативных навыков, раскрытию творческих способностей детей (интонационное проговаривание эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации); развитию психологических процессов (мышление, память, речь, внимание, воображение, фантазия);

• личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки, любовь к животным)

Работа с детьми.

• Составление диагностических карт детей дошкольного возраста. Мониторинг.

• Подготовка инсценировок спектаклей, кукольных театральных постановок.

• Участие в проведении утренников других групп.

Работа с родителями.

• Изготовление костюмов для постановок.

• Проведение совместных утренников. Создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановки совместных спектаклей с участием воспитанников, родителей, сотрудников).

• Пополнение оснащения центра эстетического развития необходимыми материалами и пособиями для театральной деятельности для детей среднего возраста.

• Оформление различных видов театра из бросового материала.

• Оформление тематических стендов: Подготовка консультаций для родителей по следующим темам: «Развитие у детей сценического искусства», «Воспитание дружеских отношений в игре».

• Рекомендации «Театрализованные игры дома».

Способ демонстрации результата проделанной работы

• Презентация результатов работы перед педагогическим коллективом.

• Родительское собрание.

• Презентация.

Форма отчета по проделанной работе

• Показ открытого мероприятия.

• Выступление на педсовете.

• Мониторинг.

ВВЕДЕНИЕ.

“Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мира

детей…”

(Б. М. Теплов)

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр.

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единое целое средства  выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств,  тем  самым,  создает  условия  для  воспитания целостной  творческой личности, способствует осуществлению цели современного образования. Театр  - это игра, чудо, волшебство, сказка!
Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых, любимых героев,

стараются быть похожими на них: на красавицу Забаву, озорного Буратино, добрую Дюймовочку. Игры детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки. Ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора, музыканта. Изготовление бутафории, декораций, костюмов дает повод для изобразительного и технического творчества детей. Дети рисуют, лепят, шьют, и все эти занятия приобретают смысл и цель как часть общего, волнующего детей замысла.  Особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, потому что они помогают:

• сформировать правильную модель поведения в современном мире;

•  повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным   ценностям;

• познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;

• с овершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению. 

Кроме того, театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, т.е. развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка,

снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному  воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» (В. А. Сухомлинский).

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.  Участвуя в  театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, способствуют развитию умственных способностей. Любовь к театру становится ярким воспоминанием из детства, ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире. Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал.

 В театрализованной деятельности действия не даются в готовом виде. Литературное произведение лишь подсказывает эти действия, но их еще надо воссоздать с помощью движений, жестов, мимики. Ребенок сам выбирает выразительные средства, перенимает их от старших. Воспитательные возможности театрализованной деятельности усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей.
Именно театрализованная деятельность является уникальным   средством развития художественно-творческих способностей детей.

Направления самообразования.

Основные этапы работы по самообразованию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2016 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Список литературы:

1. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 год.

2. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008

3. Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год

4. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год.

5. Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству, Мозаика – Синтез, 2009.

6.Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М.А, От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа воспитания и обучения в детском саду, М, «Мозаика-синтез» 2014 г.

7. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.

8. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. -М., 2003.

9. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М.:ВАКО, 2007г.

10. Сигуткина С. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание,1988.-N8.