Программа Программа «По развитию способностей к физкультурно-спортивной деятельности у обучающихся и их социализация на уроках физической культуры»

Программа

«По развитию способностей к физкультурно-спортивной деятельности у обучающихся и их социализация на уроках физической культуры»

Составитель:

преподаватель физической культуры

Косулина Евгения Александровна

г. Смоленск

2020 год

Пояснительная записка

Программа по выявлению и развитию способностей к физкультурно-спортивной деятельности у обучающихся и их социализации призвана обеспечить необходимый уровень развития жизненно важных двигательных навыков и физических качеств, и создает предпосылки для многообразных проявлений творческой активности. Занятия физической культурой способствуют гармонизации телесного и духовного единства учащихся, формированию у них таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие. Физкультурно-спортивная направленность является одной из важных направленностей дополнительного образования. Здесь особое значение придаётся повышению уровня физического развития обучающихся, создания положительной мотивации к здоровому образу жизни.

.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Сроки реализации: 2020-2022 гг.

Этапы работы:

1 этап - диагностический - на этом этапе прово­дится индивидуальная оценка и выявление способностей обучающихся, создание психолого-педагогических условий реализации программы воспитания и социализации, стартовая диагностика обучающихся.

2 этап - этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся, реализация воспитательных мероприятий

3 этап - мониторинг результативности и обобщение достигнутых результатов.

Цель программы: развитие и поддержка одаренных детей в сфере физического воспитания, формирование условий для выявления, подготовка победителей и призёров соревнований, конкурсов по предмету «Физическая культура».

Задачи:

-1. Укрепление здоровья учащихся, привитие учащимся навыков здорового образа жизни, интереса к занятиям физической культурой и спортом;

2. Выявление одарённых детей, диагностика талантов, прогнозирование результатов.

3. Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений.

Основные направления реализации программы

1. выявление обучающих с высоким спортивным потенциалом;

2. разработка форм работы;

3. внедрение в учебный процесс современных технологий;

4. использование активных форм и методов организации образовательного процесса.
   
   

 Основные мероприятия по реализации программы

- уроки физической культуры

- кружок, Волейбол

-​ развивающие игры

- физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня,

- спортивные соревнования и праздники

- сдача норм ВФСК ГТО

- самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Адресат программы: данная программа предназначена к реализации для обучающихся в возрасте от 15 до 18 лет

Планируемые результаты:

- главным результатом реализации программы должно стать создание условий для развития талантливых детей в рамках образовательного учреждения на основе:

- достижения качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;

- повышение числа активно участвующих в конкурсах детей;

- увеличение количества детей, занявших призовые места в конкурсах;

- увеличение повышение познавательной активности у всех школьников;

- развитие творческого потенциала каждого ребенка;

- играть в подвижные и спортивные игры;

- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

- применять знания на практике;

- демонстрировать уровень физической подготовленности.

Диагностики:

- методика «Направленность на приобретение знаний» (Е.П. Ильин);

- методика по изучению социализированности личности учащихся (М.И. Рожков).

Содержание программы

1. Учебная деятельность через предметы.

2.Кружковая деятельность

3. Система классных часов.

4. Проведение бесед, лекций, спортивных соревнований.

5. Встречи с интересными людьми.

Содержание материала Программы может варьироваться и дополняться по мере реализации программы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные нормативы

Сдача контрольных нормативов проводился по разделам «гимнастика» и «лёгкая атлетика». Зачёт направлен на проверку уровня развития физических способностей: силовых, скоростных, скоростно-силовых, гибкости и координации. Тест состоит из 7 заданий. Физические способности оцениваются с помощью следующих упражнений: бег 30м. (секунд), прыжки в длину с места (метр), наклоны вперёд из положения сидя/стоя, подтягивание на высокой и низкой перекладине, бег 1000 м. (мин.), бег 60 м. (секунд), метание малого мяча на дальность (метр). Тестовые нормативы из раздела «гимнастика» учащиеся сдают в течение апреля, а по лёгкой атлетике в течение мая на уроках физической культуры. Учащиеся имеют право повторно пересдать нормативные показатели в течение периода прохождения годовой промежуточной аттестации, но не более двух раз. Сдача нормативов проходит в соответствии с правилами техники безопасности на занятиях и погодными условиями. Зачёт проводиться по следующим показателям (основная физкультурная группа) Учащиеся, по состоянию здоровья, отнесённые к специальной медицинской группе, тесты не проходят.

Методика «Направленность на приобретение знаний»

(Е.П. Ильин)

Дается ряд утверждений-вопросов с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с позицией вопроса написать букву (а или б), соответствующую выбранному ответу.

Текст опросника

1. Получив плохую отметку, ты, придя домой:

а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил;

б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день.

1. После получения хорошей отметки ты:

а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку;

б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.

1. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой:

                        а) да;                                           б) нет.

1. Что для тебя учеба:

             а) познание нового;                     б) обременительное занятие.

1. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку:

                       а) да;                                          б) нет.

1. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно:

                    а) да;                                           б) нет.

1. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него от
   метки:

                   а) да;                                         б) нет.

1. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул:

                      а) да;                                          б) нет.

1. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя:

                      а) да;                                          б) нет.

1. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о
   чем в них идет речь:

                  а) да;                                           б) нет.

1. Что, по-твоему, лучше — учиться или болеть:

                      а) учиться;                                  б) болеть.

1. Что для тебя важнее — отметки или знания:

                     а) отметки;                                 б) знания.

Обработка результатов

За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.

Ключ к опроснику

О мотивации на приобретение знаний свидетельствуют ответы «а» на вопросы 1-6, 8-11 и ответы «б» на вопросы 7 и 12.

Выводы

Сумма баллов от 0 до 12 свидетельствует о выраженности мотивации на приобретение знаний.

Методика по изучению социализированности личности учащихся (М.И. Рожков)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. 
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — всегда; 
3 — почти всегда; 
2 — иногда; 
1 — очень редко; 
О — никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности