Программа психологического сопровождения ФГОС НОО

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Детловская средняя общеобразовательная школа №12

Согласовано: Рассмотрено: Утверждаю:

Зам.директора по УВР на педсовете директор школы

_____________________ протокол № ___ ____________Л.И. Добрачёва

«______» 2020 г. « ______» 2020 г. Приказ № __ от « ______» 2020 г.

Программа

психологического сопровождения

ФГОС НОО

2020 - 2021 учебный год

Составил:

Педагог-психолог

Швагина О.О.

с. Детлово

2020

Пояснительная записка.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Цель программы: Оказание психологической помощи всем участникам образовательного процесса в создании социально-психологических условий для развития личности учащихся и её успешного обучения, в том числе психологическая поддержка педагогов, реализующих требования новых ФГОС.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:

1. Теоретически анализировать исследования проблемы психолого-педагогического сопровождения ФГОС;

2. Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребёнка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;

3. Проводить психолого-педагогическую деятельность с учётом анализа полученных результатов работы;

4. Создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;

5. Повышать уровень психологической компетентности педагогов в рамках психолого-педагогического сопровождения ФГОС.

В ходе психологического сопровождения используются следующие направления деятельности:

1. Диагностика

 Определение индивидуальных особенностей учащихся на каждом возрастном этапе, уровня сформированности универсальных учебных действий. Выявление детей  с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в школе.

Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:

Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
Познавательные УУД - включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

1.2. Изучение особенностей адаптации к школе у первоклассников

1.3.Изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

1.4. Составление заключения об основных характеристиках изучаемых компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза), заключения на класс в целом;

1.5. Разработка рекомендаций с учётом диагностических данных для помощи в построении образовательной стратегии учреждения.

1. Коррекция и развитие

2.1. Разработка и осуществление коррекционных и развивающих программ (индивидуальных и групповых) для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа, индивидуальных особенностей учащихся и существующих проблем

2.2. Организация коррекционной работы со школьниками, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

3. Консультирование учащихся, родителей, педагогов

Помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители по вопросам развития, обучения и воспитания. Информирование в рамках консультации о результатах диагностики.

4.Просвещение учащихся, родителей, педагогов

Активизация потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре:

- выступления на классных часах

- выступления на методических объединениях, семинарах, совещаниях

- выступления на родительских собраниях

5. Организационно-методическая, аналитическая работа

- планирование и анализ деятельности

- анализ научной и практической литературы для подбора инструментария

- разработка развивающих и коррекционных программ

- участие в научно-практических конференциях, семинарах, консилиумах

- посещение совещаний, методических объединений

- знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и педагогики

- проведение ряда организационных мероприятий, направленных на оформление кабинета психолога и необходимой визуальной информации

Ожидаемый результат:

1. Повышение адаптивных возможностей и уровня психологической комфортности школьников.

2. Повышение уровня психологической компетентности педагогов, реализующих требования новых ФГОС и родителей.

Система контроля:

1. Диагностика обучающихся.

2. Анкетирование участников образовательного процесса.

3. Наблюдение за особенностями поведения учащихся в учебное и во внеурочное время.

План реализации программы

психологического сопровождения ФГОС НОО