Программа работы пресс-центра "Школьный портфель"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Венгеровская средняя общеобразовательная школа №1

ПРОГРАММА

работы пресс-центра

«Школьный портфель»

Составитель:

учитель начальных классов

Буйвис Людмила Александровна

Венгерово 2019

Пояснительная записка

В связи со стремительным изменением и развитием информационной структуры общества требуется новый подход к формам работы с детьми. Активно начали развиваться средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио. Современные информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и способом расширения кругозора детей.

Необходимо одновременно помогать юным журналистам в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Школьный портфель». Даная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Создание школьной газеты позволяет установить более тесные связи внутри школы. Участие учащихся в школьном пресс-центре поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Кроме того, подобная практика оказывает влияние на выбор профессии.

Настоящая программа рассчитана на 1 год: 68 ч (2 часа в неделю).

Формы занятий, предусмотренные программой:

- свободная творческая дискуссия;

- ролевые игры;

- выполнение творческих заданий;

- активные методы формирования системы общения;

- практическая работа (подготовка материалов для публикаций в школьной газете).

Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи.

Программа направлена на удовлетворение специфических познавательных интересов, способствующих их разностороннему личностному развитию. Занятия в кружке помогут обучающимся оценить свой творческий потенциал.

Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на совершенствование речевой деятельности и развитие творческих способностей ребёнка, но и главное - на создание продукта, имеющего значимость для других людей.

Школьная газета - современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе и в целом ко всей школьной жизни. Открывает новые возможности для поддержки интереса школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Цель программы: создание условий для формирования и развития у обучающихся интеллектуальных и практических умений в области журналистики; создание школьной информационной газеты «Школьный портфель», раскрытие творческого потенциала учащихся.

Реализация цели осуществляется через решение следующих задач:

- Познакомить учащихся с основными терминами журналистики;

- Дать представление о сущности журналистской профессии;

- Познакомить со способами сбора информации;

- Обучить первичным навыкам работы с содержащейся в текстах информации;

- Учить работе в проектном режиме при создании выпуска газеты;

- Учить самооценки результатов своего труда.

Данная программа создает условия для продуктивной творческой деятельности школьников, поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению. Умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы, используются в практической деятельности – выпуске газеты «Школьный портфель».

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

В процессе занятий обучающиеся приобретают конкретные знания:

• из истории журналистики;

• о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;

 о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о выдающихся журналистах;

 о законе о СМИ.

и умения:

• создавать сочинения разных жанров;

 соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;

 работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии, справочники), с использованием ИКТ;

• участвовать в дискуссии, пресс-конференции.

Виды деятельности обучающихся:

• теоретические занятия;

• творческий практикум (сочинения разных жанров);

 работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);

 работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);

 анкетирование;

• социологический опрос;

• участие в школьных и сельских мероприятиях, конкурсах прессы;

• выпуск школьной газеты.

Результаты изучения курса программы «Школьный портфель»

Предметными результатами изучения программы «Школьный портфель» является формирование следующих знаний и умений:

 умение построить устное и письменное сообщение;

 умение работать в различных жанрах публицистического стиля;

 умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;

 самостоятельная подготовка и публикация материалов для школьной газеты.

Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью – овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.

Личностными результатами изучения программы «Школьный портфель» является формирование следующих умений:

 формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области журналистики;

 воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

 развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

 формирование духовных и эстетических потребностей;

 овладение различными приёмами и техниками творческого практикума (сочинения разных жанров);

 отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения программы «Школьный портфель» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться работать по предложенному плану;

• учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

 учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы различных жанрах публицистического стиля;

 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов;

 учиться выполнять практическую работу по предложенному руководителем плану с опорой на образцы, дополнительную литературу (словари, энциклопедии, справочники);

 создавать сочинения разных жанров;

• соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические,

лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью руководителя кружка;

 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, в школе; пользоваться памятками;

 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;

 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать работы (статьи) и их образы;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

 уметь пользоваться языком литературного искусства:

а) донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в творческих работах (статья, заметка и т.д.) ;

б)оформлять свою мысль в устной и письменной форме;

 уметь слушать и понимать речь других;

 уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях кружка «Школьный портфель» и следовать им;

 учиться согласованно, работать в группе:

а) учиться планировать свою работу;

б) учиться распределять работу между участниками кружка;

в) понимать общую задачу кружка и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Учебно-тематическое планирование 68 часов (2 часа в неделю)

Содержание программы

Профессия журналиста. Формирование представлений о профессии журналиста. Журналист как представитель определенного слоя общества. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Требования к журналисту.

История российской журналистики. Из истории развития газетного дела.

Жанры журналистики. Жанры журналистики и их особенности.

Информационные жанры: отчет, хроника, репортаж, интервью, заметка, информация-объявление. Основные требования к информативной публицистике: актуальность, правдивость, оперативность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств).

Аналитические жанры. Назначение произведений аналитических жанров – сообщить о явлении, выявить, исследовать его корни, показать его сущность. Специфика аналитической журналистики. Ее виды и жанры (статья, обозрение, отзыв, рецензия).

Художественные жанры. Слово, очерк, эссе, фельетон, и др.

Язык журналистики. Слово и понятие. Профессиональная лексика, диалектизмы, жаргонизмы. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц. Стилистические фигуры речи. Тропы.

Композиция журналистского материала. Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение. Основные структурные связи в рассуждении.

Знакомство с оформительским делом. Знакомство с техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера, компьютер). Изучение шрифта. Знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической печати.

Роль фотографий в газете. «Портрет», «пейзаж», «композиция».

Дизайн газеты. Классический дизайн газеты.

Создание газеты в печатном виде (особенности компьютерных программ MSWORD, MSPUBLISHER , MS POWER POINT.).

Особенности газетного языка. Особенности газетного языка.

Речевая культура. Культура устной и письменной речи.

Эстетика и дизайн. Эстетика как философская категория. Дизайн газеты.

Классический дизайн газеты. Современный дизайн газет. Цели дизайна газет. Черты различных дизайнов. Выбор шрифта для определѐнного по содержанию текста.

Дизайн школьной газеты.

Роль школьной газеты.

Кому и зачем нужна газета в школе? Для кого выходит? Каких целей может достичь?

Читатель и его интересы. Кто будет читателем школьной газеты, и что он ждет от нее? Методы выявления читательских запросов и предпочтений.

Как написать статью в школьную газету? Жанровые формы. Заметка. Структура заметки. «Новость одной строкой».

Темы газетных публикаций. Правила расположение новостей. Рубрики. Полосы.

Требования к информации. Классификация речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок. Достоверность. Краткость, ясность. Проверка источника и ссылка на него. Авторство. Подпись иллюстраций и фотографий.

Источники информации. Очевидцы событий. Литературные источники. Интернет-источники (обязательное правило – указание интернет-ссылки на источник). Собственное мнение журналиста. Правила оформления.

Заголовки и иллюстрации. Объем заголовков, их стилистика. Иллюстрации.

Интервью. Основные правила ведения интервью.

Выпуск газеты. Этапы выпуска номера газеты.

Школьная редакция. Обозреватель. Репортер. Корректор. Верстальщик (дизайнер).

Интернет-журналистика. Школьный Интернет – сайт.

Портфель творческих достижений.