Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с.Комсомольское
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам.по УВР _________/Шелудякова О.В./ Директор школы _________/Ибраева А.И./
«_____»_____________2018 г «_____»_____________2018 г.
ПРОГРАММА
РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
В 4 КЛАССЕ
Составитель: Бисекенова Жамиля Петровна,
учитель начальных классов
Рассмотрено
на заседании МО учителей начальных классов
от «_____»_________2018г.
________/Исангалиева Э.А. /
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.
Данная программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Цели работы с одаренными детьми
выявление одаренных детей;
создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.
Задачи программы:
организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
организация проектной деятельности;
забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.
Принципы работы педагога с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Описание модели работы с одаренными детьми
Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.
Основные направления реализации программы.
- внедрение передовых образовательных технологий;
- укрепление материально-технической базы;
- нормативно-правовое обеспечение деятельности;
- формирование банков данных по проблеме одарённости.
- повышение профессионального мастерства педагогов;
- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;
- научно-методическое и информационное обеспечение программы.
предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
Направления деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;
- проведение массовых мероприятий внутри объединения;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Формы работы с одаренными учащимися.
индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм урока творческие мастерские;
групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, конкурсам;
занятия исследовательской и проектной деятельностью;
научно-практические конференции ;
участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня;
работа по индивидуальным планам;
использование современных ИКТ (Интернет, медиатека, компьютерные игры, электронная энциклопедия);
создание детских портфолио.
объединения дополнительного образования;
конкурсы и конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах.
Работа с родителями.
Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.
Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
Ожидаемые результаты
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
сформировать систему работы с одарёнными детьми;
создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;
совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
сформировать банк данных «Одарённые дети».
Мониторинг результативности работы с учащимися
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
| Название раздела | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
| Работа с одарёнными детьми | совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях; призовые места или дипломы в городских олимпиадах. развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора; развитие творческого и логического мышления учащихся; воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации; определять учебную задачу; ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения; владеть своим вниманием; сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания; владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности использовать основные приемы мыслительной деятельности; самостоятельно мыслить и творчески работать; владеть нормами нравственных и межличностных отношений. | Регулятивные УУД: Составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей. Прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи. Самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану. Понимать значение работы над устранением ошибок. Находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок. Подбирать задания на устранение пробелов в знаниях. Различать способ и результат действия. Познавательные УУД: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); -пользоваться словарями, справочниками; -осуществлять анализ и синтез; -строить рассуждения; Коммуникативные УУД: С помощью вопросов выяснять недостающую информацию. Брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия. | Проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в цели; Работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик, оратор и др. Стремление к самосовершенствованию; Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя: социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
| Название раздела | Краткое содержание |
| Работа с одарёнными детьми | Русский язык Фонетика: Звуки, буквы: работа с лентой букв; упражнения на различие звуков близких по звучанию, твёрдость, мягкость; ударение, перенос; письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения. Орфография: правописание безударных гласных в корне, парных согласных, непроизносимых согласных, приставок и предлогов; правописание падежных безударных окончаний существительных. Морфология: местоимение, глагол, существительное (склонение и падеж). Предложение: виды предложений; простое и сложное предложение, предложение с однородными членами; главные и второстепенные члены предложения. Систематическая работа над ошибками по памятке. Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Суффикс -л в глаголах прошедшего времени. Имя существительное. Склонение. Род. Падежи. Число. Имя прилагательное. Число. Род. Падежные окончания имен прилагательных Математика Сложение и вычитание. Умножение и деление. Нахождение площади и периметра геометрических фигур. Работа с информацией. Решение текстовых задач. Геометрические фигуры и величины. Выполнение примеров на порядок действия Решение уравнений. Арифметические действия. Занимательные задачи. Логические задачи для юных математиков. Задачи повышенной трудности. Решение нестандартных задач. Математические тренажёры. Блиц - турнир по решению задач. Игровой математический практикум. Задачи в стихах. Экспромт - задачки и математические головоломки. Логические математические задачки-шутки |
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
| № | Предмет | Тема занятия | Формы работы | Сроки |
| 1 | Русский язык | Звуки, буквы: алфавит; - упражнения на различие звуков близки по звучанию, твёрдость, мягкость; звуко-буквенный анализ слов; - письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения. | Задания с выбором ответа. Тесты- тренажеры. Творческие задания. “Карточки-информаторы” - памятки, карточки -с образцами решения”. Списывание с грамматическим заданием | Сентябрь |
| 2 | Русский язык | Части речи. Корень слова. Однокоренные слова: - упражнение в определении частей речи; - подбор однокоренных слов; разбор слов по составу. | Октябрь |
| 3 | Русский язык | Предложение. Связь слов в предложении: упражнение в определении частей речи, и членов предложения; - работа с деформированным текстом; - правописание безударной гласной в корне. | Ноябрь |
| 4 | Русский язык | Предложение. Сложное предложение и предложение с однородными членами. | Декабрь |
| 5 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне, парных согласных, приставок и предлогов. | Январь |
| 6 | Русский язык | Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. | Задания с выбором ответа. Тесты- тренажеры. Творческие задания. “Карточки-информаторы” - памятки электронных тренажёров | Февраль |
| 7 | Русский язык | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Суффикс -л в глаголах прошедшего времени. | Март |
| 8 | Русский язык | Имя существительное. Склонение. Род. Падежи. Число. | Апрель |
| 9 | Русский язык | Имя прилагательное. Число. Род. Падежные окончания имен прилагательных. | Май |
|
|
|
|
|
|
| 10 | Математика | Сложение и вычитание: отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. | Задания с выбором ответа. Тесты- тренажеры. Творческие задания. “Карточки-информаторы” - памятки электронных тренажёров Задания с выбором ответа. Тесты- тренажеры. Творческие задания. “Карточки-информаторы” - памятки электронных тренажёров | Сентябрь |
| 11 | Математика | Умножение и деление: отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. | Октябрь |
| 12 | Математика | Нахождение площади и периметра геометрических фигур. | Ноябрь |
| 13 | Математика | Работа с информацией. | Декабрь |
| 14 | Математика | Решение текстовых задач. | Январь |
| 15 | Математика | Геометрические фигуры и величины | Февраль |
| 16 | Математика | Выполнение примеров на порядок действия | Март |
| 17 | Математика | Решение уравнений. | Апрель |
| 18 | Математика | Арифметические действия. | Май |
План работы с одаренными детьми 4 класса на 2018-2019 учебный год
| Сроки | Мероприятия |
| Сентябрь | Изучение интересов и склонностей обучающихся. Диагностика родителей и индивидуальные беседы. Формирование списков обучающихся. Интеллектуальные игры. |
| Октябрь | Подготовка к школьной олимпиаде по предметам. Практические занятия
|
| Ноябрь | Подготовка к олимпиаде муниципального этапа по предметам. Практические занятия
|
| Декабрь | Участие в муниципальном конкурсе «Интеллектуальный марафон»
|
| Январь | Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет онлайн «Учи.ру», «Олимпис»
|
| Февраль | Подготовка и участие в общешкольных конкурсах. |
| Март | Работа с нестандартными задачами и заданиями по математике и русскому языку. Подготовка к Всероссийской проверочной работе (ВПР) |
| Апрель | Работа с нестандартными задачами и заданиями по математике и русскому языку. Подготовка к Всероссийской проверочной работе (ВПР). Результаты, достижения. Планирование на следующий уч. год. Составление плана |
| Май | Презентация итогов работы с одаренными детьми в течение учебного года |
| Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет онлайн «Учи.ру», «Олимпис»
|
На основе наблюдения, изучения особенностей, речи, памяти, логического мышления и по итогам диагностик в классе были выявлены следующие категории одарённых детей.
| № | Категории одарённых детей | Ф.И. обучающегося |
| 2 | Дети с признаками умственной одарённости в определённой области наук и конкретными способностями. | Мулдашев Сабир (математика, русский язык) Климов Валентин (математика) Курочкина Дарина (математика) Канаткалиев Саян (математика) Джунусов Темерлан (математика) |
| 3 | Дети с высокими творческими (художественными) способностями. | Курочкина Дарина (изо) Авдогалиев Илья (изо) Алешина Анастасия (технология) |
| 4 | Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями. | Мулдаш Альбина |
| 5 | Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие познавательной активностью. | Шакиров Эмиль, Турланов Камаль, Курамина Мария |
Программа предусматривает работу по трем направлениям
| Виды работ | Когда? | Зачем? | Что? | Как? |
| Работа на уроке | При определении уровня предшествующей подготовки и на основании результатов диагностики. | Для развития творческих способностей, для формирования мотивации к обучению. | Выход за рамки программ. Поощрение инициативы учащихся, их самостоятельности. | Пересмотр содержания в соответствии с потребностями учащихся. Включение нестандартных дифференцированных заданий. |
| Внеурочная деятельность | На индивидуальных занятиях | Для создания интереса к учебе, для создания ситуации успеха, для получения более широкого спектра знаний в ряде образовательных областей. | Внеклассная индивидуализация с преобладанием заданий на повышенном уровне сложности. | Олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы. |
| Работа с родителями | Через индивидуальные беседы, круглый стол, родительские собрания. | Для создания единого образовательного пространства. Для определения интересов ребенка, его склонностей и возможностей. Проведение микроисследований по теме. | Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская деятельность. | Совместное выполнение творческих заданий, тесты и мини анкеты, проигрывание ситуаций на родительских собраниях. |
14
4 501
14 147 
