Программа развития МБУДО "Центр дополнительного образования детей "Заречье" Кировского района г. Казани

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Заречье» Кировского района города Казани Республики Татарстан

«Согласовано» «Утверждаю»

Начальник отдела образования ИК МО Директор МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»

по Кировскому и Московскому районам Кировского района

_______________И.М. Уразова ____________Т.В. Сорокина

«___»___________2017 г. «___»__________2017 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей «Заречье» Кировского района г. Казани

на 2017-2020 гг.

г. Казань

Содержание.

1. Введение……………………………………………………….. стр. 3

1. Раздел 1. Нормативно-правовая основа Программы развития МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»……………………………………………... стр. 4

1. Раздел 2. Информационная справка о деятельности и потенциале

МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»……………………...…………... стр. 7

1. Раздел 3. Анализ программы развития МБУ ДО «ЦДОД «Заречье» на

2014 – 2017 годы………………………………………………. стр. 16

1. Раздел 4. Цель и задачи Программы развития………………. стр. 34

1. Раздел 5. План мероприятий реализации Программы развития

МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»…………………………………... стр. 38

1. Раздел 6. Ожидаемые результаты Программы развития

МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»………………………………….... стр. 41

1. Приложение 1 …………………………………………………...стр. 47

1. Приложение 2…………………………………………………..стр. 52

Введение

Современность, как новая эпоха общественного развития, ставит совершенно новые задачи перед системой образования. Для того, чтобы готовить человека к жизни в постоянно меняющемся мире, необходимо развивать механизмы его жизнетворчества. Образование должно давать человеку не только сумму базовых знаний, не только набор полезных и необходимых навыков труда, но умение воспринимать и осваивать новое: новые знания, новые виды и формы трудовой деятельности, новые эстетические и культурные ценности и др. Однако интеллектуальное, творческое развитие личности заключается не только в формировании системы знаний, умений и навыков, но и в способности к самоопределению и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей принятых в обществе. Одним из важнейших качеств личности должна стать его потребность и способность к саморазвитию в образовательной социокультурной среде. Проблемы воспитания, дополнительного образования и социально-психологической поддержки личности во внеучебное время имеют на сегодня особую актуальность, требуют комплексного решения в рамках системы образования.Сложившаяся ситуация в стране, в системе образования, новые потребности и возможности населения требуют изыскать такие пути деятельности, которые могли бы соответствовать существующим условиям. Главным средством качественного изменения образовательного процесса может стать высокий профессионализм кадров, способных реагировать на изменяющиеся потребности социума, обладающих умением анализировать, проектировать свою деятельность и выбирать оптимальные, эффективные средства при организации учебного процесса. В свою очередь изменились и требования к качеству образования, связанные с необходимостью соотношения уровня выпускников и потребностям экономики. Успешность выпускника образовательного учреждения во взрослой жизни связана не только с формальным уровнем образования, но и с приобретенными компетенциями эффективно действовать в социуме, быть профессионалом в своем деле, гражданином своей страны. Создание концепции развития образовательных учреждений, учитывающих эти особенности современного состояния общества, насущная потребность времени. С целью создания организационных, экономических и методических условий для обеспечения функционирования и развития Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Центра «Заречье», повышения качества, доступности и конкурентоспособности дополнительного образования в интересах учащихся, их родителей, и общества в целом, для реализации и развития способностей учащихся в системе взаимодействия общего и дополнительного образования разработана и утверждена Программа развития на 2017-2020годы.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Раздел 1

Нормативно-правовая основа Программы развития

МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»

1. Конституция Российской Федерации.

2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273-ФЗ

3. Межведомственная целевая программа развития дополнительного образования детей в РФ до 2020 года.

1. Федеральная целевая программа «Повышения безопасности дорожного движения» в 2013-2020гг.

1. Федеральный закон от 23 февраля 2013г. №15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий употребления табака».

1. Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «ЦДОД «Заречье» Кировского района города Казани.

1. Концепция развития образования РФ до 2020 года.

1. Концепция развития дополнительного образования детей в РФ до2020г.

Утверждена распоряжением правительства РФ от 4.09.2014года.

1. Государственная программа «Развитие образования» на 2013- 2020годы от 15. 04. 2014г. №295

2. Закон об образовании РТ от 22.07.2013 N 68-ЗРТ

Пояснительная записка

Программа перспективного развития ЦДОД на 2017-2020 годы является концептуальной основой образовательной и воспитательной деятельности Центра и предназначена для дальнейшего совершенствования и развития учреждения. Так же программа развития отражает педагогические возможности коллектива, кадровые и организационные ресурсы. Программа развития МБУ ДО «ЦДОД «Заречье» – это нормативная модель взаимодействия участников образовательного процесса, определяющая исходное положение и стратегию модульных изменений, направленных на развитие Центра в период 2017-2020 гг. Реализация программы может быть осуществлена при соответствующем финансовом обеспечении (выделены средства на капитальный ремонт учебного здания).

Программа развития является директивным документом и обязательна для исполнения всеми участниками образовательного процесса МБУ ДО ЦДОД «Заречье», она является интегрированной по содержанию, комплексной по видам деятельности и модульной по построению.

В процессе разработки программы развития создан комплекс условий по преодолению проблем и обеспечению жизнедеятельности Центра с целью повышения эффективности его функционирования, совершенствования и развития. Методология системного подхода в разработке Программы развития позволяет применять ее при реализации программно-целевого принципа управления.

Программа развития Центра разработана в соответствии с Концепцией долгосрочного социально – экономического развития РФ на период до 2020 года, Федеральным Законом от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», государственной программой РФ «Развитие образования» на 2013- 2020г.г., Концепцией развития дополнительного образования детей на период до 2020 года.

Все перечисленные документы определяют стратегию развития дополнительного образования, как важнейшего ресурса социально-экономического, политического и культурного развития страны, как института социализации подрастающего поколения.

Ключевой идеей программы выступает идея развития, реализуемая в следующих задачах:

- создание необходимых условий для воспитания творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, способной к самореализации в социуме;

- целенаправленное освоение воспитательного пространства, запуск механизмов развития образовательного учреждения; упорядочить жизнедеятельность УДО;

- стержнем данной программы является ребёнок; превращение образовательного процесса в действенный фактор развития личности воспитанника.

При этом программа развития охватывает весь образовательный процесс в Центре, отражает единство обучения, воспитания, развития. Программа развития носит открытый характер, призвана оказывать поддержку педагогам и руководителям ЦДОД в развитии образовательной и социокультурной среды территории. В процессе реализации программы могут возникать новые продуктивные идеи и способы их осуществления. Итогом работы участников является создание и реализация проекта развития образовательной социокультурной среды территории, а также оценка его эффективности.

Раздел 2

Информационная справка о деятельности и потенциале МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»

1) Организационно- правовой статус.

Наименование: муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Заречье» Кировского района, города Казани.

Учредитель: УО ИКМО г. Казани. КЗИО ИК МО г. Казани.

Адрес: Российская Федерация, Республика Татарстан 420033 г. Казань ул. Окольная 23

2) Кадровый состав.

На 01.01.2017г. Кадровый состав Центра распределяется следующим образом:

- Общее количество педагогов – 169 человек, хозяйственный персонал 48 человек.

- Профессиональную подготовку педагогов отражают следующие показатели: 28 человек имеют высшую квалификационную категорию; 74 человека имеют первую квалификационную категорию.

- Распределение по должностям:

Руководители – 14 человек

ПДО – 133 человека

Методисты – 6 человек

Педагоги организаторы – 8 человек

Аккомпаниаторы и концертмейстеры – 8 человек

- Количество награжденных:

Заслуженный артист РТ – 1 человек

Народный артист РТ – 1 человек

Знак «За заслуги в образовании» - 7 человек

Медаль к 1000-летию Казани – 4 человека

Заслуженный работник культуры – 3 человека

Знак «Почетный работник общего образования» - 2 человека

Всего работников	Штатные	Совместители	Высшая категория	1 категория	Без категории	Стаж до 5 лет	Стаж до 10 лет	Стаж до 20 лет	Свыше 20 лет
169 (100%)	85 (50,2%)	84 (49,7%)	28 (16,6%)	74 (43.8%)	67 (39,6%)	58 (34,3%)	37 (21.9%)	47 (27,8%)	27 (16%)

В Центре работает педагогический коллектив, отличающийся высоким уровнем профессионализма – 98% педагогических работников имеют высшее образование, 2% среднее специальное, 59% педагогических работников аттестовано на высшую и первую квалификационные категории.

3) Детские объединения.

Данные на 01.09.2017

Контингент учащихся в объединениях ЦДОД	количество	% от числа учащихся
Общее число учащихся в объединениях	3877	100
Количество детей первого года обучения	1859	48
Количество детей второго года обучения	1155	20.8
Количество детей третьего года и выше	863	22.2
Учащиеся 1 – 4 классов	1141	29.4
Учащиеся 5 – 8 классов	1790	46.2
Учащиеся 9 – 11 классов	946	24.4
Дети с ограниченными возможностями	30	0.8
Дети из малообеспеченных семей	411	10.6
Дети из неблагополучных семей состоящих на учете в ОППН	60	1.5

ЦДОД «Заречье» - единственное учреждение дополнительного образования детей в Кировском районе. В творческих объединениях Центра занимаются 3877 детей.

В процессе работы над программой развития определены проблемы, требующие своего разрешения:

- Создание условий и механизмов устойчивого развития Центра через систему: кадрового обеспечения, обеспечение охраны труда, финансово-экономического обеспечения, материально-технического обеспечения, учебно-методического обеспечения, информационного обеспечения.

- Обновление содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей.

- Создание единого информационного пространства и образовательной среды, нацеленной на формирование у школьника гражданской ответственности, духовности, инициативности, толерантности, готовности к успешной социализации в обществе.

4) Кадровое обеспечение и программно-методическое обеспечение.

Методическая деятельность Центра, направленная на повышение профессиональной квалификации педагогов и переподготовку педагогических работников осуществляется в следующих функциях:

-Информационная функция: через изучение информационных потребностей и запросов о повышении квалификации педагогов; создание банка информации об уровне и содержании профессиональной подготовки педагогических кадров; формирование информационной культуры педагогов; информационно-методическое обеспечение образовательного процесса.

- Аналитическая функция: комплексная диагностика профессионализма педагогов: - диагностика профессионально-значимых личностных качеств, диагностика предметная (знания по профилю) диагностика общепедагогического профессионализма (знания, умения, опыт и т.д.); достижение результатов, анализ и разработка мониторинга личностных достижений обучающихся в ходе реализации дополнительной общеобразовательной программы.

- Прогностическая функция: разработка комплексной программы мониторинга; определение динамики и результатов развития Центра; организация инновационной деятельности педагогов.

- Проектировочная функция: разработка критериев и экспертной оценки авторских образовательных программ различной направленности.

Педагогами разработано 83 программы, утверждённых в Центре. Программы имеют различные уровни сложности, позволяя педагогу найти оптимальный вариант работы с отдельной группой или ребенком. Их основная особенность – содержательная вариативность, отвечающая потребностям и интересам детей и родителей.

Педагогами Центра внедряются в практику следующие технологии: Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода: - Личностно-ориентированное обучение;

- Технология развивающего обучения;

- Педагогика сотрудничества (демократический стиль общения);

- Игровые технологии;

- Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);

-Технологии дифференциации и индивидуализации.

-Внутригрупповая дифференциация через использование творческих мастерских.

- Проектные технологии.

-Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями (одаренные дети, дети с ограниченными возможностями, дети группы риска).

-Информационно-коммуникационные технологии: - создание рекламной продукции (буклеты, афиши, информационные листы, презентации).

- База данных учреждения и база достижений каждого педагога и обучающегося.

- База образовательных программ учреждения. В ЦДОД «Заречье» разработан официальный сайт в соответствии с законодательством, ведётся работа с сайтами педагогических сообществ.

-Организационно-координационная функция осуществляется через организацию курсов повышения квалификации, обучающих семинаров по составлению планов для открытых занятий , консультаций, практикумов, стажировок, и других форм обучения педагогов; организацию и проведение научно-практических конференций, педагогических мастерских , мастер –классов для педагогических работников; организацию консультативно-методической помощи педагогам в разработке авторских программ.

-Контрольно-диагностическая функция осуществляется через выявление и пропаганду прогрессивных инновационных подходов к решению задач развития личности; обобщение и внедрение в практику деятельности Центра научных исследований и передового педагогического опыта; планирование системы повышения квалификации педагогического персонала; планирование и организацию методической деятельности Центра.

-Создана модель методической службы, ориентированная на рост творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном итоге на повышение качества дополнительного образования детей. Организован и работает Методический Совет Центра, в планах которого подготовка отчетных и аналитических документов об организации учебной и научно- методической деятельности Методического Совета;

-разработка и подготовка к утверждению единого плана методической деятельности Центра;

-определение форм и направлений методической деятельности;

-разработка диагностического материала (формы, методы диагностики); программы образовательного мониторинга; запланировано внутреннее рецензирование образовательных программ, методических и дидактических материалов, их утверждение.

Организованы методические объединения по направлениям деятельности Центра, реализующие дополнительные образовательные программы по следующим образовательным направленностям:

1. Техническое;

2. социально-педагогическое;

3. художественно-эстетическое;

4. физкультурно-спортивное

5. Естественно-научное

6. Туристско-краеведческое

Важную роль в повышении профессиональной компетентности педагога имеет работа по самообразованию: это изучение информационно-компьютерных технологий; знакомство с новинками методической литературы; посещение обучающих семинаров, конференций, мастер классов; совещаний, обмен опытом работы с коллегами; проведение открытых занятий и их анализ; участие в Интернет-конкурсах; размещение своих разработок в Интернете.

В рамках Программы «Аттестация педагогических работников на 2017-2020 гг.» в целях повышения квалификации педагогов и профессиональной переподготовки педагогических кадров в Центре определён график прохождения аттестации педагогами; ознакомлены с планом работы аттестационной комиссии и организованы консультации для педагогов по подготовке к аттестации.

.

5) Материально-техническое обеспечение.

Для обеспечения информационной, технической и компьютерной достаточности необходимо на должном уровне развитие материально-технической базы Центра. Материально-техническое и финансово-хозяйственное оснащение образовательного процесса осуществляется согласно требованиям, предъявляемым центрам дополнительного образования. ЦДОД «Заречье» имеет основное здание на улице Окольная 23 проведён капитальный ремонт. Центр имеет подразделения на базе школ №:153, 152, 151, 137, 135, 81, 67, 64, 57, 32, 8; гимназия 50, 75, 17, 15, 3, 4; гимназия-интернат №4. Учебные классы и залы оснащены необходимой мебелью, оборудованы техническими средствами. Оборудование в кабинетах соответствует требованиям и обеспечивает адекватные условия для организации доступа к российским и глобальным информационным ресурсам. Формирование информационно-образовательной среды учреждения и ее интеграция в единое информационное образовательное пространство позволят:

- создать условия для повышения качества образования и снижения перегрузок обучающихся за счет эффективного использования современных информационных технологий;

- создать условия для организации вариативного и индивидуального образования;

- формировать систему методической поддержки педагогов в области новых информационных технологий;

- освоить новые информационные технологии в обучении, компьютерное сопровождение учебных программ.

Создание единого образовательного и информационного пространства Центра позволит: - обеспечить профориентацию учащихся; медиаобразование; мониторинг качества образования; использование информационных технологий в образовательной статистической отчетности; комплексное решение задач формирования, реализации и сопровождения образовательных программ.

Освещение в кабинетах соответствует нормам установленным Госстандартом. Регулярно проводятся инструктажи по охране труда, ТБ, ППБ, ПДД. В ЦДОД «Заречье» на Окольной 23 установлена автоматическая пожарная сигнализация и система оповещения о пожаре, тревожная кнопка, пульт контроля и управления; приобретены огнетушители.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЦДОД «Заречье»

Концептуальные подходы рассматриваются как базовые основы, принципы, ведущие идеи, цели, задачи, обосновывающие будущую деятельность ЦДОД «Заречье» как эффективного образовательного учреждения дополнительного образования. В новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность учреждения дополнительного образования как открытого социально-педагогического института, наиболее полноценно и эффективно обеспечивающего творческий потенциал свободного времени детей, в котором реализуются запросы социальной практики и существенно расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми и молодёжью. Актуальность и острота рассматриваемой проблемы требуют конструктивного анализа состояния и развития системы российского образования. Задача модернизации российского образования, построения в стране новой инновационной экономики и достижения технологического уровня не может быть решена без радикального совершенствования системы дополнительного образования детей. Объектом преобразования выступает воспитательная система Центра дополнительного образования «Заречье» и его воспитательное пространство. Воспитательная система образовательного учреждения отличается сложной структурой, представляя собой комплекс взаимосвязанных блоков - компонентов: цели и задачи; формы и методы; деятельность, обеспечивающая их реализацию; субъекты деятельности, её организующие и в ней участвующие; приоритетные направления организуемой деятельности; среда системы, освоенная субъектами; внутреннее управление, обеспечивающее интеграцию всех компонентов в целостность; условия реализации воспитательной работы; перспективы развития системы; ожидаемые результаты; критерии оценки. Ключевое значение для системы имеет понятие «комплекс взаимосвязанных блоков», т.к. именно связь между компонентами и создаёт систему. Воспитательное пространство, это педагогически целесообразно организованная среда, где созданы условия для развития и самореализации личности. В Концепции определены три аспекта воспитания:

социальный (идентификация с социокультурным и профессиональным окружением; принятие его ценностей), индивидуальный (самоопределение, самостановление, самореализация, т.е. социализация личности, которая определяет самоценность человека в жизни и деятельности) и коммуникативный (взаимодействие со средой; не только принятие ценностей среды, но и утверждение в ней своих взглядов, своего значения). Воспитание, как органическая часть образовательной системы, создаёт условия для развития личности, её жизненного становления и самоутверждения. Основной целью воспитания в Центре дополнительного образования является подготовка профессионально и культурно ориентированной личности, жизнеспособной в условиях изменяющейся социальной и природной среды.

Таким образом, в воспитательных и образовательных целях, перед Центром стоит задача особой значимости: создание всех необходимых условий для саморазвития и самореализации личности детей, разработка новых направлений деятельности. Все это обусловливает необходимость оптимизации содержательного наполнения свободного времени детей, повышения качества деятельности учреждения дополнительного образования в социуме. Основные концептуальные положения Программы развития ЦДОД «Заречье» изложены в определённой последовательности. Базовыми ценностями коллектива ЦДОД «Заречье» являются: • ребёнок, его личность, его интересы и потребности; • семья как основа формирования и развития личности ребёнка; • педагог как личность, являющаяся основным носителем ценностей образования, культуры, любви и уважения к ребёнку; • коллектив единомышленников как основное условие существования и развития воспитательной системы учреждения дополнительного образования.

Дополнительное образование, получаемое ребёнком на основе свободного выбора, рассматривается как процесс, и как результат. Как процесс — это обучение, социализация и организация жизнедеятельности, процесс, не имеющий ограничений по срокам, фиксированных границ его завершения. Как результат — это достижение функциональной грамотности человека в широком смысле, т.е. его готовности к жизни в обществе, его личностного самоопределения, достижения высокого уровня социализации.

На современном этапе содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на:

-создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения; удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством;

-формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся; обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;

- подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Современное дополнительное образование строится на основе компетентностного подхода, который понимается как совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать, применять полученные знания в различных ситуациях. Результаты академических знаний становятся все менее главными показателями качества образования; на смену им приходят такие важные показатели, как сформированность устойчивой мотивации познания, сформированность надпредметных и ключевых компетенций, общественно-полезный социальный опыт. Компетенции - это общие способности, основанные на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря образованию и самообразованию и которые определяют социальную мобильность человека. Перечень компетенций, которыми должен обладать выпускник при хорошем или высоком качестве образования, бесконечен и для каждого специфичен, но есть и некоторые общие стороны и можно выделить так называемые универсальные компетенции:

информационная - умение искать, анализировать, приобретать информацию для решения проблем;

коммуникативная - умение эффективно сотрудничать с другими людьми;

самоорганизационная - умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полностью использовать личностные ресурсы;

самообразовательная - готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность себя и своей семьи.

Качественное образование – это такое образование, которое готовит востребованных людей, способных к саморазвитию. Поэтому цели образования заключаются в обретении новых возможностей обучающихся, в росте их личностного потенциала, в получении опыта самостоятельного решения проблемы. Развитие ребенка (его адаптация, социализация и индивидуализация) находится в тесной взаимосвязи со степенью дифференциации и интеграции его образовательной деятельности, которая зависит в свою очередь от меры разнообразия и оснащенности образовательной среды учреждения: его информационно-предметной, социальной составляющей и внешних связей. В этой связи образовательная деятельность учреждения дополнительного образования детей характеризуется целостностью, стабильностью и устойчивым развитием. Именно это обеспечивает качество образовательных программ, что влечет за собой высокий статус учреждения в городе, а также соответствие предлагаемых образовательных услуг запросу населения. Целостность означает единую стратегию скоординированного развития всех направлений деятельности учреждения.

Раздел 3

Анализ работы центра МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»

на 2014 – 2017 годы

Концептуальная цель модернизации деятельности МБУ ДО «ЦДОД «Заречье», обозначенная в Программе развития на 2014 - 2017 годы, была направлена на создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности, самостоятельности, толерантности учащихся; компетентностей, способствующих успешной социализации учащихся в обществе.

Для реализации цели Программы были определены следующие задачи, содержащие основные ресурсы развития учреждения:

1. Совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей, разработка программ нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, информационных технологий.

2. Обеспечение необходимых условий для личностного развития, охраны и укрепления здоровья, профессионального самоопределения и развития творческих способностей детей, раннее выявление и сопровождение одаренных детей.

3. Развитие системы социального партнёрства с учреждениями образования, культуры, спорта, здравоохранения, родительской общественности, общественными в гражданско-патриотическом и духовно-нравственном воспитании обучающихся.

4. Создание эффективной системы экономического управления в условиях нового финансирования. Совершенствование нормативно- правовой базы.

Программу образовывали следующие приоритетные направления: обновление содержания дополнительного образования; становление и развитие системы поддержки одаренных детей; развитие педагогического потенциала; развитие инфраструктуры; формирование среды, направленной на сохранение здоровья детей и формирования экологической культуры; усовершенствование научно-методического обеспечения.

Анализ деятельности за 2014 – 2017 учебный годы показал, что педагогический коллектив определил правильное стратегическое направление своей деятельности, отраженной в образовательной программе.

Это подтверждают показатели за 2014 – 2017 учебный годы:

- обеспечение доступности бесплатных дополнительных образовательных услуг, реализуемых Центром для всех категорий учащихся;

- повышение качества дополнительного образования детей, создание условий для работы с одаренными детьми в различных областях знаний и творческой деятельности;

- сохранность контингента учащихся составляет 94%.

Для достижения основной цели – создание условий, обеспечивающих устойчивое развитие системы дополнительного образования Центра в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной, творческой личности. Коллектив работал над выполнением следующих образовательных и воспитательных задач:

1. Повышение качества и содержание дополнительного образования посредством внедрения новых образовательных программ.

2. Оказание педагогической поддержки детям и подросткам в приобретении теоретических знаний, практических умений и навыков в рамках образовательного процесса.

3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через систему методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса, курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

4. Организация культурно-массовой деятельности на качественном уровне

На начало учебного года было открыто 259 учебных групп, в которых занималось 3877 учащихся по шести направлениям. Образовательные программы педагогов были направлены не только на обучение, характеризующееся получением теоретических знаний, практических умений и навыков, но и на развитие у детей фантазии, зрительного восприятия, интеллектуального, эмоционального, нравственно-волевого и социально-личностного уровней. Программный материал выполнен на 100%. Качественным показателем выполнения содержания образовательных программ являлась итоговая и промежуточная аттестация, которую успешно прошли все учащиеся Центра.

В 2014-2017 учебном году педагогический коллектив работал над методической темой «Методическое обеспечение образовательного процесса как условие повышения качества дополнительного образования». Основной формой деятельности был педагогический совет.

Одной из эффективных форм повышения профессиональной компетентности педагогов была курсовая подготовка и аттестация. За отчётный период курсовую подготовку прошли 58 педагогических работников: 2014-2015уч.г.-14 педагогов; 2015-2016 уч.г.-17 педагогов; 2016-2017 уч. г.- 27 педагогов.

Аттестовано на первую категорию 27 человек: 2014-2015уч.г.-6 педагогов; 2015-2016 уч. г. - 5 педагогов;2016-2017уч.г.-16 педагогов.

На соответствие занимаемой должности – 35 человек: 2014-2015уч.г.- 10 педагогов; 2015-2016уч.г.-18 педагогов; 2016-2017уч.г.-7 педагогов.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем году были:

- состояние образовательно-воспитательного процесса;

-качество знаний, умений, навыков учащихся;

- качество ведения документации;

- выполнение образовательных программ.

Учащиеся Центра - активные участники и призеры районных, городских, республиканских, всероссийских, международных конференций, конкурсов, соревнований.

-высокие результаты учащихся Центра в районных, городских, республиканских, всероссийских конкурсах, конференциях, соревнованиях.

В 2015-2016уч.г. Количество конкурсов -164, количество призовых мест – 437, количество участников – 556. Качество – 82%.

В2016-2017уч.г. Количество конкурсов -204, количество призовых мест – 416, количество участников – 1031. Качество – 85%.

Следует отметить, что уровень результативности с каждым учебным годом возрастает. Это свидетельствует о заинтересованности многих педагогов в повышении профессионального мастерства своих учащихся.

Эти результаты были достигнуты благодаря следующим достижениям в образовательном процессе:

-в Центре работает педагогический коллектив, отличающийся довольно высоким уровнем профессионализма: 98% педагогических работников имеют высшее образование, 2% средне-специальное, 53% от общего числа педагогических работников аттестовано на первую и высшую квалификационную категорию.

Указанные успехи были достигнуты благодаря следующим условиям:

-педагоги дополнительного образования в своей деятельности успешно применяют как традиционные, так и инновационные образовательные технологии: личностно- ориентированные, групповые, игровые, здоровье сберегающие, проектировочные, обучения в сотрудничестве, способствующие становлению личности ребенка, реализации ее возможностей и способностей, развитию познавательной деятельности учащихся, коммуникативных качеств, сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов;

-педагогическим коллективом Центра в системе ведется диагностика результатов обучения учащихся по дополнительным образовательным программам;

-регулярно проводятся творческие отчеты всех детских объединений (выставки, концерты, представления, соревнования), способствующие раскрытию творческих способностей учащихся и возможности проявить себя;

-большое внимание уделяется детям из малообеспеченных и неблагополучных семей.

-педагоги дополнительного образования изучают и применяют на практике инновационные педагогические технологии, делятся опытом работы с коллегами района и области, участвуют в конкурсах, проводят мастер-классы;

- осуществляется контроль за наполняемостью и посещаемостью учебных групп, за состоянием и ведением документации объединений, за результатами деятельности детей и педагогов.

Содержание образовательного процесса.

Организация образовательного процесса в Центре осуществляется на основе учебного плана, образовательных программ и расписанием занятий, разрабатываемых и утвержденных учреждением самостоятельно.

Образовательный процесс строится на основе уважения человеческого достоинства всех участников образовательного процесса, сотрудничества и свободы развития личности ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами. Учебно-воспитательная деятельность Центра является средством развития ребенка, его способностей и духовно-нравственных качеств в результате сотрудничества педагогов и учащихся, педагогов и родителей, единства целей и задач обучения и воспитания по всем образовательным программам.

В Центре отработана система взаимодействия с образовательными организациями района, что даёт Центру статус системообразующего центра дополнительного образования детей в районе, осуществляющего сетевое взаимодействие муниципальных, образовательных учреждений в системе дополнительного образования детей.

Но вместе с тем остаются не решенные проблемы, мешающие развитию дополнительного образования детей:

- обновление материально-технической базы, отвечающее современным требованиям;

• педагоги испытывают затруднения по применению технологий на основе активного самостоятельного поиска знаний учащимися, совместного решения проблемы педагогом и учащимся;

-не всегда результативно используют имеющуюся компьютерную технику;

• испытывают затруднения по разработке и внедрению системы работы с одаренными детьми: индивидуальных образовательных маршрутов, образовательных программ;

- активное использование педагогами современных педагогических технологий в образовательном процессе; общение в педагогических сообществах;

-участие в грантовых проектах и профессиональных конкурсах;

-модернизация содержания образовательного процесса за счет внедрения современных концептуальных подходов и инновационной деятельности.

Победители и призеры Всероссийских и Международных конкурсов.

Поволжский конкурс эстрадного мастерства и юношеских творческих коллективов TATARCTAN.RU - 1, 2, 3 место - учащиеся объединение «Мечта», педагог Вершинина Е.Н.

1. Всероссийский конкурс художественно-прикладного творчества «Сотворение» - победители – учащиеся объединения «ИЗО – студии – ступени», педагог Забирова Т.А.

2. Всероссийский турнир по спортивным бальным танцам на паркете «Встреча друзей» - победители – учащиеся объединения спортивного бального танца «Свей», педагог Красильникова Ю.А.

3. Национальный Чемпионат и Первенство России по современным танцевальным направлениям - победители – учащиеся объединения спортивного бального танца «Свей», педагог Красильникова Ю.А

4. Международные соревнования по спортивным бальным танцам «Кубок Казанского Кремля - победители – учащиеся объединения спортивного бального танца «Свей», педагог Красильникова Ю.А

5. Международный конкурс-фестиваль детского и молодёжного творчества «Весенние выкрутасы» - победители – учащиеся объединения «Театр моды «Юнита», педагог Волкова А.Ю.

6. Международный конкурс – фестиваль детско-юношеского и молодежного творчества «Виктория» - лауреаты 3 степени - учащиеся объединение «Мечта», педагог Вершинина Е.Н.

7. VIII Международный фестиваль-конкурс «WORLD DANCE SERIES» - 1 место – учащиеся объединения «Саломея», педагог Губайдуллина Д.М.

8. Международный конкурс исполнительского мастерства «От Волги до Енисея» - лауреаты 1 степени - учащиеся объединение «Мечта», педагог Вершинина Е.Н.

9. Всероссийский конкурс «Радуга талантов» - 2 место - учащиеся объединение «Мечта», педагог Вершинина Е.Н.

10. VII Международный фестиваль-конкурс эстрадного творчества «Содружество талантов» - 1 место – хореографический коллектив «Виктория», педагог Валиуллина Т.П.

11. Всероссийский педагогический конкурс «Территория здоровья» - 1,2,3 место педагоги Агаджанян Е.В., Тимошенко Я.С., Хаматшина Н.В., Емельянов Н.С., СуворовД.Е.

12. Всероссийский конкурс инновационных образовательных программ «На пути к успеху» - 1, 2, 3 место педагоги Хайруллина М.Г, Гареева З.С. Залялиева А.А.

1. Грант «Лучший педагог дополнительного образования», педагог Агаджанян Е.В.

2. Международные соревнования по водно-моторному спорту, - 1 место, учащийся Амерханов Рустам

3. Всероссийский чемпионат, посвященный «Дню спасателя России», - 3 место, учащийся Зайцев Александр

4. Чемпионат РФ по ДОСААФ по многоборью в номинации «Картинг», - 1 место, учащийся Кабиров Карим

5. Всероссийские Кольцевые гонки на Кубок Общества «Динамо» в рамках Кубка России по водно-моторному спорту, -1 место, учащийся Амерханов Рустам

6. Первенство России по водно-моторному спорту (Аквабайк), - 1 место, учащийся Амерханов Рустам.

7. Чемпионат РФ по многоборью в номинации «Туризм», 1 место – учащийся Кабиров Карим.

8. Международная выставка собак всех породРанга CACIB FCI-RKF «РОССИЯ-2015, 2016 гг.», 1 место – учащийся Агаджанян Виталий

9. Всероссийская выставка собак ранга САС-РКФ-ОАНКОО Кинологическая Академия - Лучший хендлер выставки, учащийся Агаджанян Виталий.

10. Международный конкурс «Путь к успеху», - 2 место –учащиеся объединения «Оранжевое небо» педагог Заляева Р.Р.

11. Международный конкурс «Этномириада», - 2 место - учащиеся объединения «Театр моды «Юнита», педагог Волкова А.Ю.

12. Международный конкурс «А.С. Пушкин глазами детей»- 2 место, учащаяся Потапова Юлия.

13. Всероссийский Чемпионат Ульяновской области по пожарно-прикладному спорту, посвященного «Дню спасателя России», - 2 место, учащийся Бородин Дмитрий.

14. Поволжский конкурс эстрадного мастерства и юношеских творческих коллективов TATARCTAN.RU - 1, 2, 3 место - учащиеся объединение «Мечта», педагог Вершинина Е.Н.

15. Всероссийский турнир по спортивным бальным танцам на паркете «Встреча друзей» - победители – учащиеся объединения спортивного бального танца «Свей», педагог Красильникова Ю.А.

28. Национальный Чемпионат и Первенство России по современным танцевальным направлениям - победители – учащиеся объединения спортивного бального танца «Свей», педагог Красильникова Ю.А

29. Международные соревнования по спортивным бальным танцам «Кубок Казанского Кремля - победители – учащиеся объединения спортивного бального танца «Свей», педагог Красильникова Ю.А

30. Международный конкурс-фестиваль детского и молодёжного творчества «Весенние выкрутасы» - победители – учащиеся объединения «Театр моды «Юнита», педагог Волкова А.Ю.

31. Международный конкурс – фестиваль детско-юношеского и молодежного творчества «Виктория» - лауреаты 3 степени - учащиеся объединение «Мечта», педагог Вершинина Е.Н.

32. VIII Международный фестиваль-конкурс «WORLD DANCE SERIES» - 1 место – учащиеся объединения «Саломея», педагог Губайдуллина Д.М.

33. Международный конкурс исполнительского мастерства «От Волги до Енисея» - лауреаты 1 степени - учащиеся объединение «Мечта», педагог Вершинина Е.Н.

34. Международные соревнования по водно-моторному спорту, - 1 место, учащийся Амерханов Рустам

35. Всероссийский чемпионат, посвященный «Дню спасателя России», - 3 место, учащийся Зайцев Александр

36. Чемпионат РФ по ДОСААФ по многоборью в номинации «Картинг», - 1 место, учащийся Кабиров Карим

37. Всероссийские Кольцевые гонки на Кубок Общества «Динамо» в рамках Кубка России по водно-моторному спорту, -1 место, учащийся Амерханов Рустам

38. Первенство России по водно-моторному спорту (Аквабайк), - 1 место, учащийся Амерханов Рустам.

39. Чемпионат РФ по многоборью в номинации «Туризм», 1 место – учащийся Кабиров Карим.

Педагогический профессионализм проявился в результативности участников в

конкурсах профессионального мастерства

	Название конкурсного мероприятия, конференции, выставки, название сборника, если есть печатная стать и название статьи.	Уровень (район, город, республика, Россия, международный)	Место, или участие,	Год, месяц
Хафизова Е.В.	Проведение мастер-класса в рамках форума молодых педагогов на тему: «Командообразование»	район	сертификат участника	2016, май (очный)
Комиссаров М.И.	Районный конкурс «Учитель года-2016». Номинация «Педагог дополнительного образования»	Район	Участие	2016, февраль
Фёдорова Н.В.	Районный этап городского конкурса «Лучший педагог дополнительного образования»	Район	участие	март, 2015
Забирова Т.А.	Конкурс профессионального мастерства «Учитель года-2016»	Город	участие	Февраль, 2016
Вершинина Е.Н.	Республиканский конкурс инновационных дополнительных общеобразовательных программ и проектов, обеспечивающих интеграцию общего и дополнительного образования в процессе организации внеурочной деятельности обучающихся.	город	участие	октябрь, 2015
Фёдорова Н.В.	Республиканский конкурс инновационных дополнительных общеобразовательных программ и проектов, обеспечивающих интеграцию общего и дополнительного образования в процессе организации внеурочной деятельности обучающихся.	город	участие	октябрь, 2015
Фёдорова Т.В.	Республиканский конкур инновационных дополнительных общеобразовательных программ и проектов, обеспечивающих интеграцию общего и дополнительного образования в процессе организации внеурочной деятельности обучающихся	город	участие	октябрь, 2015
Булатов А.В.	Республиканский конкурс инновационных дополнительных общеобразовательных программ и проектов, обеспечивающих интеграцию общего и дополнительного образования в процессе организации внеурочной деятельности обучающихся «Инновация»	Республика	2 место	2016, январь
Мартюшева Д.А.	Региональный конкурс методических пособий педагогов дополнительного образования художественно-эстетического направления	Республика	3 место	апрель, 2016
Сафина А.Ш.	Республиканский конкурс инновационных дополнительных общеобразовательных программ и проектов	Республика	Итоги не подведены	2015, октябрь
Колобова Ю.К.	2-ой Всероссийский конкурс инновационных образовательных программ, проектов и идей «Ищем, пробуем, внедряем!»	Россия	Диплом 1 место	2016, март (заочный)
Хафизова Е.В.	2-ой Всероссийский конкурс инновационных образовательных программ, проектов и идей «Ищем, пробуем, внедряем!»	Россия	Диплом 1 место	2016, март (заочный)
Калинкина И.Ю.	2-ой Всероссийский конкурс инновационных образовательных программ, проектов и идей «Ищем, пробуем, внедряем!»	Россия	Диплом 3 степени	2016, март (заочный)
Хисматова В.И.	Всероссийский конкурс на лучшую программу дополнительного образования «Калейдоскоп»	Россия	сертификат участника	2016, март (заочный)
Колобова Ю.К.	III Всероссийская научно-практическая конференция «Проектирование новой школы: реализация образовательных стандартов» (по направлению «дополнительное образование»	Россия	сертификат участника	2015, декабрь (очный)
Андреева В.В.	Всероссийский конкурс на лучшую программу дополнительного образования «Калейдоскоп»	Россия	сертификат участника	2016, март (заочный)
Хисматова В.И.	Всероссийский конкурс на лучшую программу дополнительного образования «Калейдоскоп»	Россия	сертификат участника	2016, март (заочный)
Костенкова М. В.	III Всероссийский педагогический конкурс «Секреты профессионализма»	Россия	1 место	Май, 2016
Костенкова М.В.	III Всероссийский педагогический конкурс «Секреты профессионализма»	Россия	1 место	Май, 2016
Прищепова Т. Н.	III Всероссийского педагогического конкурса «секреты профессионализма»	Россия	1 место	Май, 2016
Костенкова М. В.	III Всероссийский педагогический конкурс «Секреты профессионализма»	Россия	II место	Май, 2016
Хайруллина М,Г	Российский центр мониторинга и оценки профессиональных компетенций работников образований «ПедТест». «На пути к успеху!» Социально-педагогический проект работы со школами творческого объединения «Мирас»	Россия	1 место	Октябрь, 2016г.
Залялиева А.А.	Российский центр мониторинга и оценки профессиональных компетенций работников образований «ПедТест». «На пути к успеху!» Социально-педагогический проект работы со школами творческого объединения «Мирас»	Россия	1 место	Октябрь, 2016г.
Аллаярова Э.Б.	Российский центр мониторинга и оценки профессиональных компетенций работников образований «ПедТест». «На пути к успеху!» Социально-педагогический проект работы со школами творческого объединения «Мирас»	Россия	1 место	Октябрь, 2016г.
Алиев Р. Г.	«Арт-талант» Всероссийский профессиональный конкурс для педагогов и воспитателей «Территория здоровья»: Открытый урок (презентация)	Россия	III место	2016 г., апрель
Муханов А. И.	«Арт-талант» Профессиональный Всероссийский конкурс для педагогов и воспитателей «Территория здоровья»: Информационные материалы	Россия	I место	2016 г., апрель
Николаев Т.М.	«Арт-талант» Профессиональный Всероссийский конкурс для педагогов и воспитателей «Территория здоровья»: Информационные материалы	Россия	I место	2016 г., апрель
Суворов Д. Е.	«Арт-талант» Профессиональный Всероссийский конкурс для педагогов и воспитателей «Территория здоровья»: Информационные материалы	Россия	I место	2016 г., апрель
Емельянов Н.С.	«Арт-талант» Профессиональный Всероссийский конкурс для педагогов и воспитателей «Территория здоровья»: Информационные материалы	Россия	I место	2016 г., апрель
Емельянов Н. С.	ИРСО «Сократ» II Всероссийский педагогический конкурс «Отличник просвещения»: Педагогические проекты: «Раскрытие физических и умственных потенциалов учащихся в процессе интеграции знаний, умений и навыков, полученных в различных объединениях физкультурно-спортивного отдела»	Россия	II место	2016 г., апрель
Соловьев М. М.	ИРСО «Сократ» II Всероссийский педагогический конкурс «Отличник просвещения»: Педагогические проекты: «Внеурочная деятельность в объединениях физкультурно-спортивного отдела МБУДО «ЦДОД «Заречье»	Россия	I место	2016 г., апрель
Хайруллин Р. А.	ИРСО «Сократ» II Всероссийский педагогический конкурс «Отличник просвещения»: Авторские программы «Дополнительная предпрофиссиональная программа «Дзюдо»	Россия	I место	2016 г., апрель
Тимошенко Я. С.	«Арт-талант» Диплом педагога, подготовившего победителя в профессиональном Всероссийском конкурсе для педагогов и воспитателей «Территория здоровья»: Открытый урок	Россия	III место	2016 г., апрель
Тимошенко Я. С.	«Страна талантов» всероссийский социальный проект; свидетельство о публикации в СМИ, презентация на тему: «Педагогический успех»	Россия	Свидетельство о публикации в СМИ	2016 г., март
Заляева Р.Р.	4 всероссийский конкурс образовательных программ, проектов и идей «На пути к успеху»	Россия	2 место	Октябрь, 2015
Забирова Т.А.	Педагогический конкурс «Профессиональный рост»	Россия	1 место	Октябрь, 2015
Фёдорова Н.В.	2 Всероссийский педагогический конкурс «Призвание»	Россия	1 место	май, 2015
Фёдорова Т.В.	2 Всероссийский педагогический конкурс «Призвание»	Россия	1 место	май, 2015
Фёдорова Т.В	3 Всероссийский конкурс инновационных образовательных программ, проектов и идеи «На пути к успеху»	Россия	1 место	сентябрь, 2015
Салина Т.П.	3 Всероссийский конкурс инновационных образовательных программ, проектов и идеи «На пути к успеху»	Россия	1 место
Фёдорова Т.В.	III Всероссийский конкурс «Сердце отдаём детям» Номинация Методическая копилка»	Россия	1 место	декабрь, 2015
Фёдоровы Т.В.	III Всероссийский конкурс «Сердце отдаём детям» Номинация Методическая копилка»	Россия	1 место	декабрь, 2015
Сафина А.Ш.	Всероссийский конкурс творческих работ «Нетрадиционная изодеятельность»	Россия	Диплом	2015, сентябрь
Андреева В.В.	Международный образовательный конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагогическое открытие»	международный	Диплом 1 степени	2015, ноябрь (заочный)
Андреева В.В.	2-ой Международный педагогический конкурс «Методическая разработка»	международный	Диплом 2 степени	2016, февраль (заочный)
Хафизова Е.В.	2-ой Международный педагогический конкурс «Методическая разработка»	международный	Диплом 3 степени	2016, февраль (заочный)
Калинкина И.Ю.	Международный образовательный конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагогическое открытие»	международный	Диплом 2 степени	2015, ноябрь (заочный)
Калинкина И.Ю.	2-ой Международный педагогический конкурс «Методическая разработка»	международный	Диплом 3 степени	2016, февраль (заочный)
Хисматова В.И.	2-ой Международный педагогический конкурс «Методическая разработка»	международный	Диплом 3 степени	2016, февраль (заочный)
Андреева В.В.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства»	международный	Диплом Победителя	2016, май (очный)
Колобова Ю.К.	2-ой Международный педагогический конкурс «Методическая разработка»	международный	Диплом 2 степени	2016,февраль (заочный)
Колобова Ю.К.	Международный образовательный конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагогическое открытие»	международный	Диплом 2 степени	2015, ноябрь (заочный)
Володина Г.А.	2-ой Международный педагогический конкурс «Методическая разработка»	международный	Диплом 2 степени	2016, февраль (заочный)
Алиев Р. Г.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства», номинация: «Педагог дополнительного образования»	Международный	Лауреат	2016 г., май
Емельянов Н. С.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства», номинация: «Педагог дополнительного образования»	Международный	Лауреат	2016 г., май
Соловьев М. М.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства», номинация: «Педагог дополнительного образования»	Международный	Лауреат	2016 г., май
Суворов Д.Е.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства», номинация: «Педагог дополнительного образования»	Международный	Лауреат	2016 г., май
Тимошенко Я.С.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства», номинация: «Педагог дополнительного образования»	Международный	Лауреат	2016 г., май
Тимошенко Я. С.	Международный образовательный конкурс педагогического мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагогическое открытие»: Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся в объединениях физкультурно-оздоровительного профиля учреждения дополнительного образования для детей, во внеурочных спортивно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях»	Международный	III место	2015 г., сентябрь
Хайруллин Р.А.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства», номинация: «Педагог дополнительного образования»	Международный	Лауреат	2016 г., май
Хаматшина Н.В.	Международный образовательный конкурс педагогического мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагогическое открытие»: Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся в объединениях физкультурно-оздоровительного профиля учреждения дополнительного образования для детей, во внеурочных спортивно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях»	Международный	III место	2015 г., сентябрь
Хаматшина Н. В.	Очный Международный конкурс «Палитра педагогического мастерства», номинация: «Педагог дополнительного образования»	Международный	Победитель	2016 г., май

В 2017уч. году на базе Центра прошел республиканский семинар для педагогов дополнительного образования слушателей курсов повышения квалификации РЦВР по теме «Современные технологии и инновационные методы обучения в объединениях дополнительного образования детей художественной направленности»

Центр продуктивно сотрудничает с другими общественными организациями, с которыми заключены договора о сотрудничестве. С автономной некоммерческой организацией «Картинг – Центр», Фондом сохранения и развития татарского языка, в области патриотического воспитания с воинской частью № 3730, с Детской железной дорогой, а также с ВУЗами и средствами массовой информации.

Анализ деятельности за 2014-2017 учебный год показал, что педагогический коллектив определил правильное стратегическое направление своей деятельности, отраженной в образовательной программе.

Это подтверждают итоги республиканского рейтинга: 4 место среди многопрофильных Центров с количеством учащихся более 3.000 человек.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА БЫЛИ

Результативность обучения, воспитания, развития учащихся :

- сохранность контингента учащихся;

- соответствие уровня ЗУН требованиям образовательных программ;

- динамика опыта деятельности с ориентиром на творчество (с учетом достижений городского, республиканского, международного уровней);

- личностное развитие, личностный рост учащихся;

- межличностные отношения, развитие детского коллектива.

Результативность деятельности педагогического коллектива:

- достижение педагогического профессионализма;

- динамика категорийности педагогических кадров;

- повышение уровня профессионального образования;

- участие в научно – практических конференциях различного уровня;

- участие в конкурсах профессионального мастерства;

- организационное, методическое обеспечение образовательных программ;

- профессионально-личностный рост педагогов .

Результативность деятельности учреждения:

- высокий авторитет учреждения в окружающем социуме;

- продуктивное взаимодействие с социумом;

- уровень социально – психологической комфортности образовательной среды;

- удовлетворенность родителей работой педагогического коллектива.

ЦДОД «Заречье» является методический площадкой РЦВР и в этом году на базе прошли два республиканских семинара для педагогов дополнительного образования - слушателей курсов повышения квалификации. ЦДОД «Заречье» - организатор районных массовых мероприятий, методических объединений педагогов - организаторов и руководителей школьных музеев. На базе Центра прошли 85 массовых мероприятий с учреждениями образования Кировского и Московского районов.

Образовательная программа МБУДО «ЦДОД «Заречье» направлена на обеспечение доступности качественного дополнительного образования для всех детей и на достижение такого качества дополнительного образования, которое отвечает социальным запросам в сфере дополнительного образования. Педагогическим коллективом были определены приоритетные направления образовательной политики Учреждения, а именно это - свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; возможность свободного самоопределения и самореализация ребенка; единство воспитания, развития, обучения; обновление содержания образования. Результатом работы Центра является оптимальное выполнение муниципального заказа, а именно качественная реализация общеобразовательных дополнительных программ в интересах личности, общества, государства, организация культурно-массовых мероприятий и досуга учащихся в каникулярное время, реализация летней оздоровительной кампании.

Количественный состав учащихся в течение года в основном оставался стабильным. Охват учащихся в течение ряда лет остается высоким.

Сохранность контингента

Учебный год	На начало года			На конец года			Сохранность %
	группы	чел-к	группы		чел-к
2014-2015	259	3877	259		3645	92 %
2015-2016	259	3877	259		3877	93%
2016-2017	259	3877	259		3877	95 %

Образовательные программы педагогов дополнительного образования были направлены не только на обучение, характеризующееся приобретением теоретических знаний, практических умений и навыков, но и на развитие у детей фантазии, зрительного восприятия, интеллектуального, эмоционального, нравственно-волевого и социально-личностного уровней, формированию здорового образа жизни. За 2014- 2017 учебный годы программный материал выполнен на 100%.

В 2016-2017уч. году педагог – организатор отдела детских организаций и объединений Щекотова Екатерина Евгеньевна вошла в пятерку лучших городского конкурса «Учитель года в номинации «Педагог дополнительного образования».

ЦДОД «Заречье» является координатором деятельности детских общественных организаций и школьного ученического самоуправления в Кировском районе. С 2013 года в Центре реализуется республиканская программа «Основы лидерства», в рамках которой работает модель школы актива. В 2016-2017 учебном году проведены 25 занятий с участием 1140 человек.

Занятия в районной школе актива проходят и на базе загородного оздоровительного лагеря «Заречье». В каждой смене проводятся тренинги с участием опытных психологов, мастер-классы с участием представителей городских и республиканских детских общественных организаций. Большое внимание уделяется профилактике употребления психоактивных веществ и мотивации на ЗОЖ. Немаловажной является планомерная работа по развитию лидерских качеств и командообразования. Занятия посвящены важным аспектам молодёжной политики: гражданско-нравственному воспитанию, развитию волонтёрства, профориентации.

С 2017 года возобновилась работа многонационального профильного лагеря «Дуслык», организаторами которого являются: Управление национального образования, МОиН РТ, ГАОУ «Республиканский олимпиадный центр», МБУДО «ЦДОД «Заречье». Комплектование межрегионального лагеря осуществляется из победителей и призеров олимпиад, смотров, творческих конкурсов, фестивалей, активистов детских общественных объединений и организаций. Кадровый состав формируется с привлечением педагогов Центра «Заречье».

В 2017году Центр занял 2 место в Межрегиональном открытом конкурсе «Звезды будущего» («Килэчэк-Йолдызлары») в номинации «Лучшее учреждение дополнительного образования». ЦДОД «Заречье» является активным участником республиканского фестиваля-конкурса «Без – бергэ». В год экологии с 1 по 15 апреля Центр провёл всероссийский экологический урок «Разделяй с нами». Центр стал лауреатом военно-патриотического фестиваля «Я помнить призываю», который прошёл в научно-развлекательном центре «Зарница» г. Казани.

В Центре в этом году продолжало работать частное и государственное партнерство с такими организациями и ведомствами как: Автономная некоммерческая организация «Картинг – Центр», Фонд сохранения и развития татарского языка, воинская часть № 3730, Отдел военного комиссариата Кировского и Московского района, Детская железная дорога, Национальный музей РТ, а также с ВУЗами города и средствами массовой информации.

В Центре отработана система взаимодействия с образовательными организациями района, что даёт Центру статус системообразующего центра дополнительного образования детей в районе, осуществляющего сетевое взаимодействие муниципальных, образовательных учреждений в системе дополнительного образования детей.

Таким образом, проанализировав работу за 2014-2017 учебный год можно сделать следующие выводы:

1. Количественный состав учащихся Центра остается стабильным

2. Средняя посещаемость учебных занятий составила 70-100 %.

3. Учебные программы выполнены на 100%.

4. Возросло количество учащихся – участников различных конкурсов и повысился уровень результативности.

5. Количество массовых мероприятий выросло на 12%.

Раздел 4

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Цель и задачи Программы развития.

Целью программы является разработка и апробация организационно-управленческого механизма устойчивого системного развития ЦДОД на основе целенаправленного обновления содержания и технологий образовательно-развивающей и досуговой деятельности. Обеспечение организационных и методических условий для развития интерактивной, социально активной, мобильной, образовательной среды в интересах учащихся, их родителей; обеспечение необходимых условий для личностного развития, охраны и укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в системе взаимодействия общего и дополнительного образования. Повышение качества, доступности и конкурентоспособности дополнительного образования;

Основные задачи:

1. Обновление и совершенствование содержания общеобразовательных и общеразвивающих программ, организационных форм, методов дополнительного образования на основе использования инновационных технологий, разработка новых направлений деятельности ЦДОД;

2.      Психолого-педагогическая поддержка и развитие духовных, интеллектуальных возможностей детей на основе личностно - ориентированного подхода. Развитие системы работы с учащимися, требующими особых условий обучения (одаренные дети, дети с ЗПР, дети-инвалиды);          

3. Организация содержательного досуга детей; формирование высоконравственной, образованной личности, обладающей базовыми компетенциями современного человека. Обеспечение исследовательской деятельности как ведущей в образовательном процессе, раннее выявление и сопровождение одаренных детей.

4. Создание реального механизма интегрированного сетевого взаимодействия с учреждениями образования (основного и дополнительного), культуры, спорта, здравоохранения, родительской общественности, Советом Ветеранов в гражданско-патриотическом и духовно-нравственном воспитании детей.

5. Обновление и совершенствование механизмов осуществления контроля и системы оценки качества образования; организация научно-методической поддержки педагогов.

6. Обеспечение разносторонней работы с социумом, в том числе через интернет (социальные сети). Расширение спектра образовательных услуг с учетом современных потребностей и интересов детей, родителей, общества.

7. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Привлечение родителей к организации и проведению совместных мероприятий.

8. Интеграция в Российское образовательное пространство, участие в городских, республиканских, общероссийских и международных проектах и программах.

9. Пополнение и развитие материально - технического, кадрового, научно-методического потенциала ЦДОД «Заречье».

Сроки реализации Программы: 2017-2020г.г

Достижение реализации намеченных целей и задач планируется в три этапа:

Первый этап (2017-2018уч. год) – подготовительный. Разработка Программы развития. Определение приоритетных направлений деятельности Центра, выявление эффективных форм сотрудничества с социумом. Разработка и внедрение образовательных проектов и комплексно-целевых программ; обновление нормативно-правовой базы в соответствии с новыми направлениями образовательной деятельности; разработка механизмов функционирования учреждения; обеспечение необходимой теоретической базы деятельности педагогического коллектива Центра; разработка программ по отдельным инновационным направлениям и отделам; подготовка и переподготовка педагогических кадров, обеспечивающих реализацию программы; начало модернизации материально-технической базы; формирование учебно-методической базы; определение сфер деятельности управления и контроля; создание материально-технической базы Центра ДОД.

Второй этап (2018-2019 уч. годы) – основной: анализ и корректировка структуры Программы; реализация содержания Программы развития; организация мониторинга процесса и результатов реализации программы развития; Продолжение модернизации материальной инфраструктуры; формирование методической базы; апробация новых (в том числе и авторских) дополнительных общеобразовательных программ, инновационных технологий обучения; оптимизация процесса повышения квалификации педагогических кадров; научно-методическое обеспечение мероприятий программы, направленных на решение задач развития системы образования; расширение сферы предоставляемых услуг; прочное вхождение в образовательное и культурное пространство района; укрепление материально-технической базы Центра ДОД; Развитие системы взаимодействия с учреждениями образования (основного и дополнительного),культуры, спорта, здравоохранения, родительской общественностью.

Третий этап (2019-2020 годы) – завершающий: анализ итогов реализации Программы развития, мониторинг результативности выполнения мероприятий Программы развития; определение перспектив дальнейшего развития Программы. Перспективное планирование реализации мероприятий; реализация социально-педагогических проектов; научно-практические конференции по вопросам развития дополнительного образования. Организация сравнительного мониторинга результатов реализации Программы ЦДОД. Корректировка Программы. Постановка задач на ближайшую перспективу.

Приоритетные направления Программы развития ЦДОД.

1.               Нормативно-правовое направление, обеспечивающее реализацию прав и свобод ребенка в соответствии с нормативными документами.

2.               Научно-исследовательское и экспериментально-исследовательское направление, предусматривающее: осуществление деятельности на основе разработанных концепций; а также теоретические исследования, апробацию результатов и внедрение в образовательно-воспитательный процесс УДОД инновационных психолого-педагогических технологий (методов, форм, средств и т.д.).

3.               Методическое направление, заключающееся во внедрении в практику работы УДОД научных разработок в области дополнительного образования детей, в обобщении педагогических технологий, ориентированных на интеграцию ранее полученных знаний с новыми.

4.               Организационное направление, предусматривающее организацию и проведение мероприятий программы.

5.               Работа с кадрами предусматривает проведение семинаров для педагогов дополнительного образования детей, а также обобщение и распространение передового педагогического опыта.

6.               Работа с семьей и общественными организациями, предусматривает мероприятия направленные на установление партнерских отношений с общественными организациями по поддержке детей и молодежи, вовлечение семей воспитанников в образовательно - воспитательный процесс, психолого-психологическое просвещение родителей, функционирование «Родительского университета».

3 Принципы реализации программы.

Реализация программы развития МБУ ДО «ЦДОД «Заречье» строится на следующих принципах:

1. Программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы.

2. Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в Центре.

3. Вариативность, предполагающая осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития Центра.

4. Включение всех субъектов образовательной среды в решение задач программы развития.

5. Культуросообразность- опора на национальные традиции народа

6. Доступность всех видов образовательных услуг

7. Интеграция содержания общего и дополнительного образования.

8. Природособразность- личностно-деятельный характер образования (личностное целеполагание учащегося, выбор индивидуальной образовательной траектории, учет возрастных особенностей детей).

9. Преемственность данной программы развития с предыдущими программами.

.

Раздел 5

План мероприятий реализации программы развития Центра «Заречье»

Нормативные правовые условия.

Приведение в соответствие с федеральными и региональными нормативно-правовыми актами правоустанавливающих документов МБУ ДО «ЦДОД «Заречье».

Приведение в соответствие с федеральными и региональными нормативно-правовыми актами локальных актов МБУ ДО «ЦДОД «Заречье».

Кадровые условия.

Привлечение молодых специалистов

Организация участия педагогов в курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Организация участия педагогов в профессиональных конкурсах.

Организация участия педагогов в международных, всероссийских, региональных и городских научно-педагогических конференциях, и семинарах.

Развитие инфраструктуры.

Капитальный ремонт внутренних помещений.

Облагораживание прилегающей к зданию территории.

Научно-методические условия.

Развитие программного обеспечения.

Использование различных технологий мониторинга и оценки эффективности реализации программ.

Обеспечение возможности профессиональной переподготовки.

Диагностика профессиональных запросов педагогов, проблем, затруднений, индивидуальных особенностей профессионального развития.

Адресная научно-методическая поддержка.

Работа Методического Совета Центра, в планах которого подготовка отчетных и аналитических документов об организации учебной и научно- методической деятельности Методического Совета;

-разработка и подготовка к утверждению единого плана методической деятельности Центра;

-определение форм и направлений методической деятельности;

-разработка диагностического материала (формы, методы диагностики); программы образовательного мониторинга; запланировано внутреннее рецензирование образовательных программ, методических и дидактических материалов, их утверждение.

Целенаправленная работа методических объединений, реализующих дополнительные образовательные программы по следующим образовательным направленностям:

1. Техническое;

2. социально-педагогическое;

3. художественно-эстетическое;

4. физкультурно-спортивное

5. Естественно-научное

6. Туристско-краеведческое

Организация инновационной работы на основе развития имеющегося опыта.

Выявление, изучение, обобщение педагогического опыта.

Распространение опыта творческих объединений и отдельных педагогов на уровне Республики и города.

Участие в общероссийских интеллектуальных проектах, сотрудничество с высшими учебными заведениями и учебно-научными центрами Республики и России.

Информационное обеспечение образовательной программы

Информационный банк данных о республиканских и общероссийских интеллектуальных проектах.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Создание информационной библиотеки образовательных программ по отделам.

Создание электронного сборника сценариев мероприятий по отделам.

Расширение и пополнение видеотеки по отделам.

Использование и создание информационных ресурсов для получения каждой семьей полной информации об услугах, программах и мероприятиях Центра (странички в социальных сетях, сайт учреждений)

Организация психолого-педагогического просвещения родителей.

Работа «Родительского университета» по программе.

Управление образовательным учреждением:

Целенаправленное и осознанное построение образовательной и социокультурной среды территории, где живут дети, родители и педагоги, проектирование способов управления этим внутренним ресурсом развития является делом чрезвычайной важности. Соответственно, в создании воспитательной системы ЦДОД и её успешного развития ключевым выступает программно- целевой подход в управлении. Программно-целевое управление начинается с выявления и чёткой постановки конечных целей. Цели отражают обычно желаемую ситуацию, к которой должна перейти система управления из заданной ситуации через определённый период времени, после решения ряда проблем, отделяющих заданную ситуацию от желаемой. Таким образом, уже на стадии постановки цели создаётся обобщённая модель будущего. Завершается этот этап рассмотрением альтернативных вариантов решения и выбором окончательного решения. После того как оно принято, начинается этап разработки программы. На каждом этапе выделяются задачи и приоритеты их решения, а также осуществляется их увязка с ресурсами (материальными, трудовыми, финансовыми). При этом выполнение каждого этапа чётко определяется по основному результату, объёму и сроку. Программно-целевой подход в управлении ЦДОД позволяет придать Программе развития чёткую целенаправленность; скоординировать действия в её реализации, участие всех подразделений учреждения, усилить её системный характер.

Таким образом, программно-целевое управление представляет собой систему взаимосвязи: цели управления -принципа программно-целевого управления - формирование целевой программы- планирование- выполнение программы- управление реализацией программы.

Цели управления: - Обеспечение нормативно-правовых условий образовательного процесса;

- Обеспечение финансово-экономических условий образовательного процесса;

- Обеспечение материально-технических условий образовательного процесса; -

Обеспечение содержательных и организационно-управленческих условий для учебы, досуга, труда, отдыха участников образовательного процесса;

- Обеспечение рационального взаимодействия компонентов образовательной среды.

Раздел 6

Ожидаемые результаты программы развития МБУ ДО «ЦДОД «Заречье»

-Совершенствование качества образовательной деятельности учреждения, формирование единого образовательного пространства на основе интеграции основного и дополнительного образования;

-Модернизация целостной системы оценки качества образовательного процесса; повышение уровня показателей образовательного мониторинга педагогов и воспитанников.

- разработка и реализация инновационных технологий в образовательном процессе учреждения;

- Совершенствование научно-методического обеспечения: работа методического совета, методических объединений по обмену опытом работы, защите проектов; организации семинаров, открытых занятий и др.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических работников, создание системы непрерывного педагогического образования, направленной на повышение профессиональной культуры и рост профессионального мастерства педагогических работников, профессиональное становление молодых педагогов;

- Создание эффективной системы управления деятельностью Центра на основе программно-целевого подхода. Разработка технологии и механизмов управления качеством образования, посредством систематического мониторинга образовательных и личностных достижений обучающихся,

анализ и корректировка результатов.

- Привлечение к работе с интеллектуально одаренными детьми высокопрофессиональных специалистов; обеспечение дифференциации образовательного процесса.

- Создание условий для реализации современных программ исследовательской деятельности учащихся и активизации инновационной деятельности учреждения; разработка и реализация инновационных технологий в образовательном процессе учреждения.

- Повышение удовлетворенности учащихся и родителей качеством образовательных услуг; обеспечение конкурентоспособности дополнительного образования.

- Создание открытой системы информирования общественности о качестве образования в ЦДОД, обеспечение сетевого взаимодействия Центра: оформление сайта ЦДОД и страниц в социальных сетях.

- Совершенствование и развитие материально-технической базы учреждения в соответствии с современными требованиями.

Управление процессом реализации Программы развития

Ключевые положения Программы развития получат дальнейшее развитие и конкретизацию в ежегодных планах. В планы будут включены мероприятия, определенные отдельными подпрограммами и направленные на решение приоритетных задач. Планирование и координацию деятельности, направленной на реализацию программы развития, осуществляет администрация. Контроль реализации Программы развития осуществляют Педагогический совет учреждения и Совет учреждения. Обсуждение результатов выполнения Программы развития проходит на итоговом педагогическом совете. Кроме этого предоставление ежегодных публичных отчетов по выполнению основных мероприятий, реализуемых Программой развития. Управление процессом реализации Программы развития предусматривает:

 осмысление назначения Программы развития всеми участниками образовательного процесса;

 ведение постоянной экспертизы программ и проектов, определение социальной значимости и экономической доступности предполагаемых результатов;

 определение возможных источников финансирования, стимулирование инвестиционных проектов;

 создание условий, необходимых для реализации Программы развития;  подбор и организация труда исполнителей;

 создание необходимой управленческой (нормативно-правовой и ресурсно-кадровой) базы Программы развития;

 организацию поэтапного ресурсного обеспечения принятых к реализации проектов;

 выявление отклонений от заявленных целей, анализ причин их возникновения внесение необходимых корректив.

Для того, чтобы оценить эффективность всех инновационных процессов в образовательном пространстве, определить перспективу развития ЦДОД как целостной образовательной системы, нужно создать оптимальный механизм отслеживания результатов работы всех звеньев этой системы. Таким образом, вне зависимости от типовых различий УДО, которые сложились на сегодняшний день, перед педагогическим коллективом любого из них стоит проблема создания системы образовательного мониторинга.

Образовательный мониторинг – это система организации, поиска, сбора, хранения, переработки и использования информации о функционировании образовательной системы. Без специального отслеживания учебно - воспитательного процесса по единой методике трудно представить корректность действий педагога, в сравнении с другими педагогами и успешность в работе с детьми. Необходимы единые формы контроля за ходом воспитательного процесса и участия ребят в различных видах деятельности. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведённых педагогических действий. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы её конечным результатам.

Цель мониторинга: проанализировать и оценить результативность работы педагогов с детьми.

Педагогический мониторинг – важнейший элемент системы информационного обеспечения образовательного процесса, определяющий принятие адекватных управленческих и педагогических решений.

Включение педагогического мониторинга в работу ЦДОД «Заречье» происходит по этапам:

I Нормативно-установочный.

1.Определение целей и задач мониторинга (цели должны быть актуальными, реальными, конкретными, педагогически корректными);

2.Определение основных показателей и критериев.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ результатов деятельности Центра «Заречье»

Для выявления уровня сформированности у детей устойчивых интересов в

• в технической, социально-педагогической; художественно-эстетической;

физкультурно-спортивной ; естественно-научной; туристско-краеведческой направленности определены критерии оценки результатов деятельности Центра. Каждый из критериев имеет систему показателей, характеризующих проявление исследуемых качеств по данному критерию. Когнитивно-познавательный критерий, с помощью которого выявляются знания, представления детей о творчестве и творческих способностях (музыкальных, художественных, артистических и др.) ; знания об основных профессиях, их особенностях, о новых высоких технологиях; знание основных требований, которые проявляет к человеку профессия, степень осознания конкретного социального опыта, знание о своих профессионально значимых качествах (самооценка способностей, индивидуальных качеств, умений: специальных, коммуникативных, организаторских, творческих), знание о вариативных путях профессионального самоопределения (первоначальное решение, наличие ориентировочной программы действий, запасной вариант решения, самостоятельность мониторинга и коррекции); знания о ценности здоровья, представления о сущности здоровья и факторах его формирующих, и др.;

Эмоционально-мотивационный критерий характеризует стремление ученика проявить себя как творческую личность, проявление интереса к мероприятиям организуемым в Центре ( конференциям, конкурсам, экскурсиям, концертам, соревнованиям, выставкам и др.); отношение к творческим упражнениям, стремление к самовыражению, оригинальности, волевая регуляция поведения, развитие творческих способностей, наличие мотива профессионального самоопределения, стремление к совместной творческой деятельности, позитивные личностные, социальные, коммуникативные установки .

Действенно-волевой: критерий выявляет умение оригинально выполнять задания, активность и самостоятельность в процессе совместной деятельности, проявление креативности, оригинальности мышления, предложение новых решений, участие в коллективной творческой деятельности, проявление толерантности, сдержанности по отношению к иной точке зрения, самообладание, выдержка, волевое регулирование состояния ; применение знаний о здоровом образе жизни в своём поведении, участие в оздоровительных мероприятиях, концертах, конференциях, соревнованиях, туристических походах, экскурсиях и др.

3.Выбор методов диагностики:

-количественные методы (анкеты, тесты, ранжирования и др.)

-качественные методы (наблюдение, беседы,)

II. Аналитико- диагностический.

-сбор информации; количественная и качественная обработка данных; сравнение результатов полученных при обработке; установление и анализ причинно- следственных зависимостей.

Определены уровни сформированности у детей устойчивых интересов в технической, социально-педагогической; художественно-эстетической; физкультурно-спортивной; естественно-научной; туристско-краеведческой направленности: высокий, средний, низкий.

Таблица 1

Показатели результатов деятельности учащихся

на 2014- 2017гг.

Уровни	высокий			средний			низкий
Показатели	абс.	%	абс.		%	абс.		%
3877 учащихся	1576	41	1526		38	775		21

Таблица 2.

Показатели прогнозируемых результатов деятельности учащихся

на 2017-2020год.

Уровни	высокий			средний			низкий
Показатели	абс.	%	абс.		%	абс.		%
5000	3150	63	1100		22	750		15

III. Прогностический:

- прогнозирование дальнейших тенденций,

- прогнозирование возможностей развития,

- разработка планов.

IV. Промежуточно- диагностический (уточняющий).

1.Сопоставление данных прогнозируемых показателей с реальными результатами; анализ и сопоставление результатов проводится поэтапно ( ежегодно в начале и конце учебного года);

2.Установление причин отклонений на основе анализа;

3.Разработка стратегии коррекционной работы.

V. Итогово –диагностический (завершающий).

1. Оценка состояния объекта мониторинга;

2. Сопоставление полученных результатов с первоначальными;

3.Определение эффективности проведённой работы на основе логического анализа.

Приложение 1

Модель выпускника.

Воспитание компетентной личности – процесс сложный, осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка, обществом, под влиянием взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений ее членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Дополнительное образование самая гуманистическая часть в системе просвещения России, традиционно ориентированная на личностные потребности и нацеленная на стимулирование познавательных мотивов ребёнка. Содержание, форму обучения в учреждении дополнительного образования выбирают сами дети и родители. Добровольное и целенаправленное использование ребенком свободного от занятий в общеобразовательной школе времени позволяет приобрести деятельную способность к саморазвитию, самооценке, самоопределению и рефлексии, т.к. образовательная деятельность в таком учреждении проектируется с адаптацией на его индивидуальность. Процесс обучения в УДО называют открытым, способным быстро и мобильно реагировать на изменения в социальной среде, на разнообразие потребностей и мотивов социума, способностей детей.

Развитие педагогической системы МБУ ДО «ЦДОД «Заречье» как многопрофильного учреждения дополнительного образования имеет своей целью подготовку качественно нового выпускника, обладающего более глубокими культурологическими знаниями, умениями и навыками, способного психологически и функционально без дополнительной адаптации включиться в самостоятельную жизнь. Новизна, экспериментальность и чрезвычайная общественная значимость решения данной задачи обуславливают необходимость прогнозирования конечных результатов деятельности. Ожидаемая результативность наиболее полно может быть выражена в образе выпускника.

Главный результат воспитания в образовательных учреждениях –гражданственность и патриотизм молодых людей, заканчивающих школу, выражающиеся в их готовности и способности нести личную ответственность как благополучие общества, так и за собственное благополучие, достойно отвечать на «вызовы» современного мира.

Важными задачами воспитания является развитие позитивных конструктивных отношений в важнейших сферах жизнедеятельности, гражданское участие в решении личностно и общественно значимых вопросов.

В МБУ ДО «ЦДОД «Заречье» ребенок имеет уникальную возможность получить специальные знания по профилю, овладеть информацией и мастерством. В результате обучения в творческом объединении у него произойдет рост потенциальных возможностей, повысится мотивация к познанию, совершенствуются личностные качества. Образ выпускника МБУ ДО «ЦДОД «Заречье» не предполагает единых жестких требований к каждому выпускнику, так как их возраст может быть от 10 до 18 лет в соответствии со сроком реализации образовательных программ дополнительного образования. Тем не менее каждый педагог должен стремиться воспитать ребенка, который имеет:

• физически крепкое здоровье и осознанное стремление к ведению здорового образа жизни;

• хорошую память;

• широкий кругозор, глубокую эрудицию и богатое творческое воображение;

• высокую концентрацию и устойчивость внимания;

• самостоятельность и уравновешенность;

• умение владеть собой;

• умение слушать и слышать;

• хорошо развитую речь;

• развитое чувство долга и ответственность;

• осознанное желание учиться;

• ответственное отношение к учению;

• любознательность и заинтересованность;

• стремление к познанию истины, всего нового, передового, более совершенного;

• строгое соблюдение личной гигиены;

• опрятность и аккуратность;

• физическую усидчивость и выносливость;

• вежливость, тактичность, доброжелательность;

• неприятие и непримиримость к любым проявлениям аморальности и бескультурия;

• милосердие, сострадание и сочувствие к чужой беде;

• разумная снисходительность к людским недостаткам;

• высокая требовательность к себе.

Воспитание всесторонне развитой личности - процесс сложный, осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребёнка: обществом, под влиянием взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений её членов к другим людям, обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. В основе разрабатываемой общей стратегии воспитания в системе непрерывного образования лежит концепция приоритета активной, творческой, созидательной жизни человека, в контексте чего воспитание - это социально обусловленное становление индивида как человека, личности, гражданина в процессе межличностно – рефлексивной социализации. Для формирования такой личности необходимы целенаправленно формируемая воспитательная система и специально создаваемое воспитательное пространство с ярко выраженной гуманистической направленностью, в рамках которого проектируются педагогические условия стимулирования интереса детей к творческому саморазвитию в разнообразных направлениях.

Формирование самостоятельной, всесторонне развитой, творческой, доброжелательной личности будет эффективным при условии, если:

- сформирована установка учащихся на совместную работу, они осознают её цели и находят в ней личностный смысл;

- осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности семьи и УДО, педагогически целесообразное распределение ролей и функций между учащимися, родителями и педагогом в этом процессе;

- создаются ситуации свободного выбора детьми увлечений, видов и способов деятельности, ролей;

- организована совместная деятельность родителей и детей в Центре дополнительного образования;

- каждый участник может реализовать себя, добиться успеха и в тоже время проявить заботу о других, внести реальный вклад в общее дело;

- учитываются индивидуальные качества ребёнка и его ценностные ориентации; возрастные особенности детей и воспитательный потенциал семьи;

- организовано психолого – педагогическое просвещение родителей.

Важное значение для воспитания самостоятельной, творческой личности имеет демократический стиль педагогического общения с детьми, сущность которого сводится к таким принципам воспитания, которые создают оптимальные условия для формирования у воспитанников чувства собственного достоинства, самовыражения личности.

Формирование во время учебного процесса творческого воображения и в ходе практической деятельности первичных профессиональных умений и навыков применительно к специфике профиля творческого объединения происходят в процессе разнообразных видов деятельности. Считаем необходимым зафиксировать желаемые результаты на рубежных этапах развития личности и её социализации по основным структурным компонентам образовательного мониторинга:

1. когнитивно-познавательный: знание стандарта и морали общества, осознание себя;

2. эмоционально-мотивационный: чувства, эмоциональное отношение и система мотивов деятельности;

3. действенно-волевой: внутренние волевые усилия и практическое их выражение в конкретном результате деятельности.

В конечном итоге, МБУ ДО «ЦДОД «Заречье» обеспечивает формирование духовно значимой, обладающей гуманистической нравственно-эстетической культурой, творчески ориентированной, владеющей фундаментальными знаниями личности, способной к самосовершенствованию и испытывающей потребность в нём; личности деятельной, активной, в полную меру своих способностей участвующий в совершенствовании различных сторон жизни общества.

Стратегия модернизации образования в РФ в основу обновленного содержания общего образования положила «ключевые компетентности»: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах».

Компетенции проявляются и приобретаются человеком в деятельности, имеющей для него ценность. Перечень ключевых компетенций основывается на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека.

- Коммуникативные компетенции. Знание способов взаимодействия с окружающими людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др., иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними.

Приложение 2

Модель педагога дополнительного образования

Центра «Заречье»

Современный педагог - воспитатель -это прежде всего интересная детям и взрослым глубокая личность с определёнными жизненными планами, установками, взглядами и притязаниями. Педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем  профессиональной компетентности и профессионализма. Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека. В его жизненных планах имеется чёткая ориентация на учительство, преподавание, взаимодействие с детьми и коллегами. Такой педагог обладает гуманистическим мировосприятием, он свободен и ответственен. Одним из важнейших качеств личности современного педагога должна стать его потребность и способность к саморазвитию в образовательной социокультурной среде. Мир, в котором живёт современный человек, всё более динамично и радикально изменяется. Изменения, происходящие в современном мире, затрагивают человека, его сознание и образ жизни. И чтобы соответствовать меняющимся требованиям микро - и макросоциума, педагог должен постоянно развиваться, совершенствоваться. И в свете постоянных изменений Центр определяет новые направления и новые категории развития педагогического коллектива, расширяет и дополняет модель педагога дополнительного образования МБУ ДО «ЦДОД «Заречье».

 Овладение различного рода компетенциями становится основной целью и результатами процесса образования в Центре. Принципиально изменяется позиция педагога. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Фактически он создает условия, развивающую среду, в которой становится возможным выработка каждым учащимся определенных компетенций. Высшим компонентом личности педагога является профессиональная компетентность. Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в развитии и воспитании.

Основными компонентами профессиональной компетентности преподавателя являются:

-социально-правовая компетентность — знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения;

-персональная компетентность — способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде;

-специальная компетентность — подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности;

- экстремальная компетентность — способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, нарушениях технологических процессов.

Профессиональная компетентность педагогов оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений с использованием трех критериев:

-Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности.

-Готовность решать профессиональные предметные задачи.

-Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

Педагоги ЦДОД «Заречье» работают над формированием:

– гностических умений — познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, психолого-педагогических знаний, предусматривающих получение новой информации, выделение в ней главного, существенного, обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, опыта новаторов;

– идеологических умений— социально-значимые умения проведения политико-воспитательной работы среди обучающихся, пропаганды педагогических знаний;

– дидактических умений— общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения;

– организационно-методических умений — умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления;

– коммуникативно-режиссерских умений —общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса, включающие диагностику личности и коллектива учащихся, анализ педагогических ситуаций, построение альтернативных моделей педагогической деятельности, проектирование развития личности и коллектива, контроль за процессом и результатом;

– рефлексивных умений— способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация;
– организационно-педагогических умений — общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности личности учащихся;

– специальных умений — узкопрофессиональные умения в рамках какого-либо одного вида деятельности.

      Успешность педагогической деятельности во многом зависит от личностных качеств педагога, умения и способности мобилизовать свои собственные усилия на систематическую умственную работу, рационально строить свою деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием использовать свой потенциал, проявлять творческую активность.

Российское образование на современном этапе своего развития требует от педагога значительных преобразований в учебной и внеурочной деятельности. Только компетентный учитель в области информационно - коммуникационной технологии - сможет по-новому организовать учебную среду, объединить новые информационные и педагогические технологии для того, чтобы проводить увлекательные занятия, поощрять учебную кооперацию и сотрудничество школьников.

51