Программа развития способностей учащихся к интеллектуально-творческой деятельности

Пояснительная записка

Программа составлена на основании:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897;

3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново.

4. Программа направлена на формирование и развитие таких интеллектуально - творческих способностей как лингвистическая память, литературное творчество.

5. Период работы: 2018-2021 годы

6. Цель: создание благоприятных условий для развития познавательной активности и реализации интеллектуально-творческого потенциала обучающихся.

Задачи программы:

• выявление одаренных обучающихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;

• развитие общей эрудиции обучающихся, расширение их кругозора;

• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

• развитие творческого и логического мышления учащихся;

Используемые понятия:

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс.

Мышление - процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности - оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление - создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция - глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект - умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети - дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность.

Одаренность - уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

Главные принципы реализации программы.

• Гуманизм в межличностных отношениях.

• Научность и интегративность.

• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

• Применение принципов развивающего обучения.

• Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Методы обучения.

Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

• кооперативное обучение,

• мозговой штурм,

• групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

• обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

• говорить и слушать;

• принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение - это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) обучающиеся взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности обучающихся под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать обучающимся возможность увидеть проблему с разных сторон;

• уточнить персональные позиции и личные точки зрения детей;

• ослабить скрытые конфликты;

• выработать общее решение;

• повысить эффективность работы участников дискуссии;

• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

• удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы.

Метод придумывания - это способ создания неизвестного обучающимся ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

отыскание свойств объекта в иной среде;

изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм - используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контр-идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Обучающихся просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Показатели результативности:
устойчивый интерес к предмету; выбор предмета английский язык для индивидуальных проектов; улучшение лингвистической памяти: запоминание иностранных слов, запоминание стихотворного и песенного текста на иностранном языке; развитие языковой догадки; повышение качественного уровня работы с иноязычным текстом.

Планирование

Литература:

1. Выготский Л. С. « Воображение и творчество в детском возрасте» педагогический очерк. Книга для учителя. М. просвещение. 1991.

2. Г. Ильбух Ю. З. « Внимание: одаренные дети». М. Знание. 1991.

3. Н. Лейтес « Легко ли быть одаренным?» Ж. « Семья и школа». № 6. 1990.

4. Н. А. Бельская « Особенности эмоционально-мотивационной сферы личности высококреативного подростка». Одаренный ребенок. 2011. № 2

5. И. И. Седых « Исследовательская деятельность учащихся как одно из условий развития личности одаренных учащихся». Одаренный ребенок. 2011 № 4.