Считаю, что выбранная технология является актуальной и результативной современной образовательной технологией: можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной так и в играх и режимных моментах). Создаётся ситуация успеха, идёт взаимообмен результатами решения, решение одного ребёнка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие, развитие словаря и грамотно правильную речь. Технология даёт возможность каждому ребёнку проявить свою индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению, развивает речь.
Просмотр содержимого документа
«Программа саморазвития: "Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов технологии ТРИЗ"»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Звездочка»
План по самообразованию педагога
Смирновой Алёны Алексеевны
Стаж работы 7 лет Квалификационная категория:
Тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов технологии ТРИЗ»
2018-2020 учебный год
Старший дошкольный возраст, группа компенсирующей направленности
г. Шахунья
2018г.
Тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов технологии ТРИЗ»
Цели:
Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования.
Углубление знаний в области технологии ТРИЗ в направлении речевого развития.
Повышение уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами ТРИЗ.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи дошкольников.
2. Использовать инновационные и развивающие технологии в работе по развитию речи у дошкольников, ОТСМ Триз – технологию.
3. Проверить целесообразность и успешность применения инновационных и развивающих технологий на занятиях по развитию речи дошкольников;
4. Взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, семинары, консультации, буклеты).
5. Создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих технологий (картотеки, дидактические игры).
Предполагаемый результат.
В отношении детей:
Развитие и улучшение качества речи,
формирование положительных эмоций от творческой и игровой деятельности.
научить детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового.
В отношении родителей:
В отношении педагогов:
Направления самообразования:
| Основные направления | Действия и мероприятия |
| Профессиональное | Изучить программы и пособия, уяснить их особенности и требования. Повышать квалификацию на курсах для педагогов. |
| Методическое | Создание авторских дидактических игр и пособий, разработка и реализация на практике конспектов НОД, выступления с докладами на педсоветах, конференциях, семинарах. |
| Информационно-технологические технологии | Изучение опыта работы сетевых обществ для обмена опытом с другими регионами (Социальная сеть работников образования ns.portal.ru). |
| Охрана здоровья. | Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие, игровые технологии. |
Этапы самообразования:
| Этапы | Содержание работы | Практическая деятельность |
| Организационно - диагностический | Выбор и определение темы самообразования Планирование работы по теме самообразования | Изучение научно-методической и учебно-методической литературы. Изучение периодической печати. Посещение библиотек. Знакомство с работами других педагогов. Ведение собственной картотеки литературы и периодической печати по теме. |
| Практический | Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. | Составление перспективно-тематического планирования в соответствии с ФГОС. Выступления на педсоветах, заседаниях МО, показ открытых занятий, участие в семинарах, участие в заочных всероссийских и международных конференциях, вебинарах, публикации в сборниках научных статей, журналах, газетах, участие в городских, региональных, республиканских, всероссийских и международных конкурсах профессионального мастерства, участие воспитанников в разнообразных конкурсах. |
| Обобщающий | Подведение итогов. Оформление результатов работы. | Участие в работе городского МО педагогов, в городских семинарах. Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах. Ведение персонального сайта https://nsportal.ru//alyona-alekseevna-smirnova Консультативная помощь воспитанникам и родителям. Ведение профессионального портфолио. Оформление результатов работы. |
| Внедренческий | Распространение опыта работы. | Участие во всероссийских конкурсах на лучшую методическую разработку. |
Реализация данной темы рассчитана на два года 2018 – 2020 учебный год.
2018 – 2019 учебный год.
| № | Содержание работы | Сроки |
| 1. | Проанализировать свои профессиональные затруднения. | Сентябрь 2018 г. |
| 2. | Составление плана работы по самообразованию. | Сентябрь 2018г. |
| 3. | Изучить ФГОС дошкольного образования. | Сентябрь 2018г. |
| 4. | Посетить занятия опытных педагогов, занимающихся данной проблемой. | В течение года |
| 5. | Изучение работы педагогов региона: (через публикации в периодической печати, сайты). | В течение года |
| 6. | Собрать банк данных по теме «Развитие речи старших дошкольников с использованием элементов ТРИЗ технологии»: презентации, статьи. | В течение года |
| 7. | Провести вводную диагностику детей с учетом темы по самообразованию. | Сентябрь-октябрь 2018 г. |
| 8. | Систематизировать накопленные и последующие материалы по теме «Развитие речи старших дошкольников с использованием элементов ТРИЗ технологии» | В течение года |
| 9. | Разработать игровые занятия с учетом ФГОС | В течение года |
| 10. | Изучить литературу: Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. - Новосибирск: Наука,2001. Белоусова Л.Б. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста/ под редакцией Б.Б.Финкелынтейн. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003 | Январь 2019г. |
| 11. | Родительское собрание «Что такое ТРИЗ» | Февраль 2019г. |
| 12. | Мастер – класс для педагогов «Применение методов ТРИЗ в повседневной жизни детей для развития речи» | Март 2019г. |
| 13. | Ведение персонального сайта https://nsportal.ru//alyona-alekseevna-smirnova | В течение года |
| 14. | Отчет о проделанной работе на совете педагогов по теме самообразования | По плану старшего воспитателя |
Работа с детьми
| № | Содержание работы | Сроки |
| 1. | Диагностика детей. Обследование речи. | Сентябрь |
| 2. | Отобрать и выделить более эффективные методы, игровые действия для речевого развития, помогающие детям в самостоятельной деятельности. | Сентябрь |
| 3. | Создание развивающей среды в группе. Пополнение речевого уголка для развития детей в соответствии с ФГОС. | Октябрь |
| 4. | Разработка программно - методического обеспечения образовательного процесса. | Ноябрь |
| 5. | Календарно – тематическое планирование, конспекты занятий. | Ноябрь |
| 6. | Утверждение плана занятий использования ТРИЗ технологии с детьми старшей группы. | Декабрь |
| 7. | Игры, индивидуальные беседы с рассматриванием картинок, наблюдения | Декабрь – апрель |
| 8. | Диагностика. | Май |
2019-2020 учебный год
| № | Содержание работы | Сроки |
| 1. | Корректировка плана работы по теме. | Сентябрь |
| 2. | Открытое занятие, организованное для педагогов дошкольного учреждения. | декабрь |
| 3. | Размещение своих работ на веб-сайте https://nsportal.ru//alyona-alekseevna-smirnova | В течение года |
| 4. | Продолжить работу над выбранной методической темой. | В течение года |
| 5. | Пройти курсы повышения квалификации по данной теме. | Декабрь |
| 6. | Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс. | Сентябрь - январь |
| 7. | Изучать опыт работы лучших воспитателей района, города, по результатам конкурсов «Воспитатель года», через Интернет. | В течение года |
| 8. | Знакомиться с новыми формами, методами и приемами в воспитании обучении детей дошкольного возраста в соответствии с методической темой. | В течение года |
| 9. | Проведение тематических родительских собраний, консультаций, оформление уголков для родителей. | Ноябрь, март |
| 10. | Разработка пособия дидактических игр по развитию речи через использование методов ТРИЗ | В течение года |
| 11.
| Распространение педагогического опыта работы через участие в «Педагогических чтениях», выступлениях на РМО. | По плану ОУ |
| 12. | Подвести сравнительный итог по теме реализации плана за 2 года. | Май |
| 13. | Отчет о проделанной работе на педагогическом совете по теме самообразования: «Развитие речи старших дошкольников с использованием элементов ТРИЗ технологии». | По плану старшего воспитателя |
Работа с детьми
| № | Содержание работы | Сроки |
| 1. | Диагностика детей. Обследование речи. | Сентябрь |
| 2. | Отобрать и выделить более эффективные методы, игровые действия для речевого развития, помогающие детям в самостоятельной деятельности. | Сентябрь |
| 3. | Создание развивающей среды в группе. Пополнение речевого уголка для развития детей в соответствии с ФГОС. | Октябрь |
| 4. | Разработка программно - методического обеспечения образовательного процесса. | Ноябрь |
| 5. | Календарно – тематическое планирование, конспекты занятий. | Ноябрь |
| 6. | Утверждение плана занятий использования ТРИЗ технологии с детьми подготовительной группы. | Декабрь |
| 7. | Игры, индивидуальные беседы с рассматриванием картинок, наблюдения | Декабрь – апрель |
| 8. | Диагностика. | Май |
Ожидаемый результат самообразования:
Научить детей нестандартно мыслить, создавать собственные творения, развить фантазию и речь.
Стимулировать развитие мышления дошкольников, проявление творчества, как детьми, так и педагогами.
Работа на принципах педагогики сотрудничества, ставит детей и педагогов в позицию партнёров, стимулирует создание ситуации успеха для детей, тем самым, поддерживая их веру в свои силы и возможности, интерес к познанию окружающего мира.
Развивать умения самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать.
Формировать активность и заинтересованность родителей в воспитании и развитии детей
Отчет о проделанной работе по самообразованию за 2018-2020 учебные года на тему: «Развитие речи старших дошкольников с использованием элементов ТРИЗ технологии».
Считаю, что выбранная технология является актуальной и результативной современной образовательной технологией: можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной так и в играх и режимных моментах). Создаётся ситуация успеха, идёт взаимообмен результатами решения, решение одного ребёнка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие, развитие словаря и грамотно правильную речь. Технология даёт возможность каждому ребёнку проявить свою индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению.
Для решения поставленных задач мною была проведена следующая работа:
1. Чтение методической, педагогической и предметной литературы. Обзор информации по данной теме в Интернете.
2. Изучила литературу:
Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. - Новосибирск: Наука,2001.
Белоусова Л.Б. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста/ под редакцией Б.Б.Финкелынтейн. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003
Использование элементов ТРИЗ – технологии в повседневном общении с детьми – игры: «Хорошо - плохо», «Что было – чем стало», «На что похожи», «Игра в слова» - эмпатия, «Чем может быть?» - МФО (альтернативное применение предмета в другом качестве), «Прогулка по волшебной дорожке» - МФО, «Логическая цепочка», «Чудесные вещи», «Как это бывает», «Кольца Луллия».
4. Разработала конспекты занятий «В стране маленьких человечков», «В гости к сказке».
5. Изготовила игры «Логическая цепочка», «Чудесные вещи», «Как это бывает», «Кольца Луллия»
6. Мастер – класс для педагогов «Применение методов ТРИЗ в повседневной жизни детей для развития речи». Отчет о проделанной работе на педагогическом совете по теме самообразования: «Развитие речи старших дошкольников с использованием элементов ТРИЗ технологии».
Таким образом, хочется отметить, что использование адаптированных методов ТРИЗ в процессе развития речи дошкольников способствует: активизации познавательной деятельности детей; созданию мотивационных установок на проявление творчества; созданию условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами); повышению эффективности овладения всеми языковыми средствами; формированию осознанности в построении лексико-грамматических конструкций; развитию гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.
1 625
43 012 
