Программа "Семья и школа - партнёры в обучении и воспитании ребёнка"

«Воспитание – это процесс жизни,

а не подготовка к будущей жизни»

Дж. Дьюи

ПРОГРАММА

«Семья и школа - партнёры в обучении и воспитании ребёнка».

Муниципальное образование городской округ г. Ухта

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

ПРОГРАММА

«Семья и школа - партнёры в обучении и воспитании ребёнка».

Срок реализации:

Автор программы

Н.А. Медвецкая

заместитель директора

по учебной работе.

г. Ухта

Паспорт комплексно-целевой программы.

Пояснительная записка

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Кризисные явления, характерные для современного общества, сказываются на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поколения. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Достижение успеха в процессе воспитания детей возможно только при условии объединения усилий семьи и других социальных институтов. Важнейшее место среди институтов занимают общеобразовательные учреждения, обеспечивающие реальное взаимодействие родителей и педагогов в воспитательном процессе.

Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Пытаясь найти пути решения этих проблем, школа ищет новые формы взаимодействия с семьёй, понимания, что родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Результат их деятельности может быть успешным только в том случае, если учителя и родители станут союзниками. Их союз должен быть основан на взаимном понимании, уважении, доверии, ответственности и направлен на развитие личности ребёнка.

Данная программа «Семья и школа- партнёры в обучении и воспитании ребёнка» посвящена проблеме организации сотрудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания школьников. В составлении и реализации программы должны участвовать все стороны учебно – воспитательного процесса. Совместное постижение знаний, опыта в партнерском взаимодействии детей, родителей и педагогов поможет лучше понять, что они знают о воспитании, что их интересует, беспокоит больше всего. Поэтому данная программа направлена на совместную деятельность школьников, родителей, администрации школы, учителей – предметников, классных руководителей, службы социально – психологического сопровождения, социальных партнеров.

Цель: Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями; установление доверительных и партнерских отношений с родителями; вовлечение семьи в единое образовательное пространство; формирование активной педагогической позиции родителей

Задачи:

1. Изучение семьи путём выявления её возможностей по воспитанию ребёнка.

2. Выявление функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей.

3. Формирование педагогической позиции родителей.

4. Определение форм взаимодействия педагогического коллектива и родителей.

5. Использование личностно ориентированного подхода к ребёнку и родителям

6. Привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном процессе

7. Анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию школьников

Результаты работы с родителями

В МОУ «СОШ № 13»

в сравнении 2010-2011г.

Из проведённого анализа видно, что существует необходимость в объединении родителей и педагогов в воспитательном процессе. В преемственности семьи и школы в воспитании милосердия, служащего основой для развития у ребёнка способности к сопереживанию и состраданию

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга.

Данная программа комплексная, составлена с учётом возрастных особенностей учащихся и рассчитана для учащихся 1-11 классов.

Срок реализации программы: 2011-2016 гг.

Сроки и этапы реализации:

Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей. В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы:

Первый этап. Организационный (2011-2012г) – включает в себя разработку программы, диагностика и мониторинг взаимодействия семьи и школы, создание системы взаимосвязей педагогического коллектива и родителей.

Второй этап. Реализации (2012-2015 г) . На этом этапе планируется деятельность образовательного учреждения с соблюдением санитарно-гигиенических требовании. При разработке основных направлений деятельности учитываются мнения и предпочтения родителей:

Совместная работа специалистов школы по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах школьного обучения, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Третий этап. Завершающий. (2015-2016г) – предполагает провести контроль и анализ реализации Программы и достигнутых результатов, определить проблемы, возникшие в ходе реализации Программы, пути их решений и составить перспективный план дальнейшей работы в этом направлении.

Проблемно-ориентированный анализ.

Предполагаемые результаты реализации программы.

1. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

2.Ориентация участников образовательного процесса на взаимодействие педагогического коллектива и родителей.

3.Выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды.

4.Повышение социально-психологической комфортности в детском, педагогическом и родительском коллективах.

5.Достижение активной позиции родителей по отношению к воспитанию детей. 

6. Изменение уровня обученности школьников и качества знаний.

План работы по программе «Семья и школа- партнёры в обучении и воспитании ребёнка».

Научно – теоретические основы программы

Школа призвана помочь семье в воспитании детей, и основная главная роль отводится классному руководителю. Эффективность воспитательной работы зависит от взаимоотношений педагога с родителями, его умения сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и поддержку. Это кропотливая ежедневная работа и формы, методы её разнообразны. Это и родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, пропаганда психолого-педагогических знаний, консультации, педагогические практикумы, “круглые столы”, посещения на дому, привлечение к непосредственной работе с детьми.

Однако учитель должен понимать, что разнообразие форм и методов ещё не всегда обеспечивает успех работы. Основная и главная задача педагога - сделать семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений. Он должен обладать большим терпением и тактом. Порой с родителями работать значительно труднее, чем с детьми. Работая с родителями, педагог постоянно даёт оценку поступкам ребёнка, его успехам, удачам и неудачам в учёбе, отношению к своим обязанностям и т.д.в этих оценках должна соблюдаться корректность и мера. Здесь надо помнить: оценивай конкретный поступок, а не личность ребёнка в целом! Оценивая ребёнка, учитель тем самым даёт оценку и родителям. Не следует на публичных собраниях допускать разговора о слабых сторонах тех или иных детей. Лучше разобрать общие и актуальные для всех вопросы. В индивидуальной же беседе в тактичной форме, делая акцент на положительные характеристики ученика, можно раскрыть волнующую проблему и вместе с родителями наметить пути её решения. Особый дискомфорт на собраниях испытывают родители отстающих и трудных учащихся. Учителю необходимо всегда помнить “золотое правило”: относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

Родители, в свою очередь, должны быть уверены в том, что любая доверительная беседа с учителем не будет использована во вред их ребёнку. Особенно бережно должны храниться тайны, доверенные учителю учеником.

Уважения к себе требуют не только взрослые, но и современные дети. Порой желание малыша отстоять своё собственное мнение мы принимаем за дерзость и невоспитанность. Со временем непонимание, нелюбовь, обиды, несправедливость (в детском представлении) делают ребёнка “трудным”. Уважение и искренняя любовь в сочетании с педагогическим мастерством учителя - вот ключ к воспитанию и развитию личности!

Большой вклад родители вносят в профилактическую работу с учащимися, ведь многие вредные привычки приобретаются детьми спонтанно, под влиянием сверстников или улицы. родители принимают участие в реализации плана и программы профилактической работы с учащимися не только по вредным привычкам, но и по правонарушениям среди несовершеннолетних.

И родителям и педагогам необходимо соблюдать несколько простых правил, чтобы не создавать конфликтных ситуаций, в которые как правило, оказывается втянут и невольный объект конфликта – ребенок:

1. всегда помнить, что и родитель, и преподаватель делают одно дело – воспитывают ребенка.

2. не доверять информационным источникам со стороны, добивайтесь непосредственной встречи.

3. не стесняйтесь сказать о мучающих вас вопросах – ведь если вы не спросите, то вопросы останутся, и проблема не уйдет.

4. не обсуждайте с другими родителями поведение и обучение не их детей, - это может вызвать отрицательную реакцию.

5. воспринимайте критику позитивно, делайте выводы.

6. если вы считаете, что вы правы, скажите об этом друг другу – и попробуйте найти истину.

7. помните, что вы доверяете воспитание самого главного в жизни – ребенка.

Педагогическая реальность часто далека от желания родителей. Родители главенствуют в воспитании ребенка, и порой не признают никакого влияния на ребенка или их самих со стороны, особенно со стороны педагога.

Исходя из этого можно сформулировать общие цели программы:

• Содействовать сохранению благополучия каждого ученика;

• Научить различным методам эмоционального сенсорного восприятия и оценки себя и окружающего мира;

• Обеспечить родителей необходимой информацией для формирования собственных стратегий взаимопонимания между семьёй, школой и ребёнком;

• Привлечение родителей к участию в творческих делах школы; активизация работы родительского комитета по вопросам взаимодействия семьи и школы.

Ключевые понятия

Методическое единство

Обратная связь

Прогностичность

Системность

Целостность

Основные принципы.

· Принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнёров.

· Принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребёнку.

· Принцип сопереживания, реализация которого направлена на сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности двух партнёров как условия их взаимодействия.

· Принцип сопричастности, содействующий договоренности о степени соучастия каждого партнёра в создании наилучших условий воспитания ребёнка.

· Принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.

Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования и испытывает ее влияние на протяжении практически всей жизни. Члены семьи объединены узами родства и чувством ответственности за все, что происходит в семье: они делят между собой и радость, и горе каждого члена семьи. Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями и т.д. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя.

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность, всего учебно-воспитательного процесса.

Главными функциями семьи являются:

1. Воспитательная;

2. Оздоровительная;

3. Духовно-нравственная;

4. Познавательно-образовательная;

5. Бытовая;

6. Трудовая;

7. Культурно-просветительная;

8. Досугово-творческая;

9. Охранно-защитная;

Главными компонентами семейного воспитания выступают:

1. Климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

2. Режим семейной жизни;

3. Содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей);

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.

Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребёнка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Следовательно, главными функциями взаимодействия школы и семьи являются:

1. Информационная;

2. Воспитательно-развивающая;

3. Формирующая;

4. Охранно-оздоровительная;

5. Контролирующая;

Формы взаимодействия педагогов и родителей

Для проведения родительского просвещения на уровне класса, параллели или школы используют самую универсальную форму взаимодействия педагогов с родителями – родительское собрание. На родительском собрании обсуждаются проблемы детей и родителей, коллектива класса, учебно-воспитательный процесс школы, участие родителей в жизни класса, школы, каждого ребёнка, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми и многое другое.

1. Родительский лекторий, «родительские университеты» - формы, способствующие повышению педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. Подобная форма может проводиться как в рамках всей школы, так и в рамках класса. Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели классов. Это даёт возможность пригласить наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями учащихся. Темы должны быть конкретные и доводятся до родителей заранее. Например « Что нужно знать родителям, если их ребёнок пошёл в 5 (6,7,8,9,10,11) класс».

В определении тематики целесообразно участие и родителей. Темы должны заинтересовывать родителей, быть нестандартными, постоянно обновляться. Любая оригинальная тематика со временем становится стандартной. Актуальные в прошлом темы «Физическое воспитание», «Трудовое воспитание» и другие не вызывают живого интереса у родителей сегодня. Необходимо выходить на темы, которые заинтересуют, заставят думать и размышлять.

Тематика общешкольных родительских лекториев:

• Умеете ли вы любить своего ребёнка?

• Школа и семья: как помочь друг другу?

• Правовые основы семейного воспитания: права и обязанности ребёнка и родителей

• Негативные явления: как их предотвратить?

• Как помочь детям развить свои способности?

• Профессии которые выбирают дети.

2. Презентации семейного опыта; родительские чтения – формы, способствующие использованию позитивного опыта благополучных семей, работы знаменитых педагогов в просвещении родителей. Эти формы дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но изучать литературу по проблеме и знакомиться с опытом, участвовать в обсуждении.

Родительские чтения организуются после определения вопросов педагогики и психологии, которые наиболее волнуют родителей. Педагог вместе со специалистами и школьным библиотекарем определяют литературу, с помощью которой родители могли бы найти ответ на поставленные вопросы, и рекомендует их прочитать. Через определённое время проводятся родительские чтения. Особенность родительских чтений – анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Тематика презентаций семейного опыта:

• Семейное счастье – в чём оно?

• Наши семейные традиции

• Наше свободное время

• Труд в школе и семье

• Секреты семейного воспитания

3. Школа для родителей (с учётом возраста и интересов родителей) – дифференцированная форма проведения психолого – педагогического просвещения родителей (отдельно для молодых, многодетных родителей, отцов, бабушек, семей «трудных детей» и т.д.), позволяющая учесть интересы и запросы той или иной группы родителей.

В этом случае работа с родителями строится посредством ролевых игр, дискуссий и т.п.

Тематика мероприятий:

• Деловая игра «Поможем детям учиться»

• Дискуссия «Поощрения и наказания в семье»

• Размышления родителей о воспитании.

1. Вечера вопросов и ответов – проводятся после проведения диагностики родительских проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. На подобные вечера приглашаются специалисты (психологи, медики, социальные педагоги и др.), родители с учётом возрастных особенностей детей. Такие встречи помогают родителям осознать ту меру ответственности, которая ложится на плечи по мере взросления их ребёнка. Уместно проводить для учащихся такие вечера, а также совместные встречи.

Вопросы, обсуждаемые с родителями:

• Отцы и дети: преодоление «вечного конфликта»

• Наркотики: как от них уберечься.

• Как научить детей правильно питаться?

• Ответственность перед законом: что нужно знать и детям, и родителям.

1. Творческие встречи педагогов и родителей – позволяют создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьёй и школой, вовлечения родителей в учебно –воспитательный процесс школы и класса, выявления и развития творческих способностей родителей и педагогов.

Темы творческих встреч:

• Учитель глазами родителей, родитель глазами учителя

• Наша школа. Какой мы её хотим видеть.

• Вместе дружная семья

• Что мы можем вместе.

1. «Круглый стол», родительский ринг – подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом классном коллективе, в школе, в семье.

На обсуждение могут быть представлены проблемные ситуации, складывающиеся в семье, ситуации, которые возникают в классном коллективе. На одни и те же вопросы одновременно либо отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги, родители и учащиеся. Затем изучаются и анализируются различные точки зрения. Данные формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Подобная форма предлагает тщательную предварительную подготовку, которая включает в себя:

• Изучение проблемного поля воспитательных затруднений и педагогических запросов родителей. На основании этих проблем готовятся ситуации для обсуждения;

• Консультирование классного руководителя со специалистами (психологами, социальным педагогом и т.п.) с целью подбора ситуации для обсуждения;

• Из числа педагогов, приглашённых специалистов создаётся группа экспертов для анализа точек зрения и принятия правильного решения;

Тематика круглых столов:

• Семейные проблемы. Как их решать?

• Пятнадцать лет. Это много или мало?

• Трудный ребёнок. Какой он?

• Почему врут наши дети?

• Причины детской и взрослой агрессивности.

1. Совместные собрания вместе с детьми – формы работы, которые прекрасно сплачивают родителей и детей, дают возможность родителям увидеть своих детей «с другой стороны», их возможности и таланты, достижения в школьной жизни. Данные формы многообразны. Они позволяют взглянуть на возникшие проблемы с разных сторон, глазами специалистов, педагогов, детей и родителей. В работе с родителями можно варьировать темы, формы проведения, объединять различные формы в проведении одного родительского собрания. Главное, чтобы они не оставили равнодушными пап и мам, заставили их ещё раз пересмотреть свои точки зрения на воспитание своих детей, сравнить и стать своему ребёнку помощником и другом.

Тематика совместных собраний:

• Способности ребёнка, пути их развития;

• Мы и наши таланты;

• Взгляни на меня другими глазами;

• Вот и стали мы на год взрослея;

1. Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, часто конфиденциального характера, требующих безотлагательного решения. Родители приглашаются для участия в тематических консультациях с помощью специальных приглашений.

В тематических консультациях участвуют специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант её решения. Родители должны уйти с консультации, получив реальные рекомендации по проблеме, которая их волнует.

При подготовке к консультации необходимо побеседовать с детьми, друзьями ребёнка, педагогами, очень корректно выяснить причину конфликта, если он имеется. Проблема, выносимая на консультацию, должна рассматриваться с различных позиций – ребёнка, родителей, педагога, окружения.

Во время консультации ни в коем случае не сравнивать родителей и детей друг с другом, проводить её в доброжелательной атмосфере, обязательно должна быть направленность на положительную перспективу.

Тематика консультаций:

• Права и обязанности в семье;

• Типы семейного воспитания;

• Тревожность у ребёнка. К чему это приводит;

• Почему ребёнок не учится?

• Как развить у ребёнка желание читать.

Итак, цель психолого-педагогического просвещения, образования родителей – помочь родителям правильно выстроить свои взаимоотношения с детьми, что будет способствовать полноценному развитию ребёнка и позитивной самореализации родителей. Результативность данной работы может проявляться в различных аспектах:

• В улучшении отношений с ребёнком, во взаимоотношении;

• В том, какое место занимает ребёнок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней защищённым и находится ли в безопасности;

• В осознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а затем своей деятельности, родительской ответственности, распространяющейся не только на своего ребёнка, но и на других детей;

• В оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и в формировании педагогической рефлексии родителей;

• В проявлении родительской солидарности, сплочённости, активности в учебно-воспитательном процессе;

В современном обществе школа становится всё более открытой социально – педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится всё более актуальным и востребованным. Педагогический коллектив пытается определить точки взаимодействия, формы работы с родительской общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.

Материально-техническое оснащение программы

МОУ «СОШ № 13» имеет 3 этажа. Количество обучающихся на 1 сентября 2011 г. 400 человек, 20 классов

Школа имеет:

1. Учебные кабинеты - 22

2. Спортивный зал - 1

3. Медицинский кабинет - 1

4. Столовая - на 80 посадочных мест

5. Тренажёрный зал - 1

Обеспеченность школы кадрами:

1. Медсестра - 1

2. Социальный педагог - 1

3. Психолог - 1

Кадровая обеспеченность

Имеют:

Высшую квалификационную категорию 3 чел.

Первую квалификационную категорию 11 чел.

Вторую квалификационную категорию 6 чел

Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов.

1. Гигиенических требований

в соответствии с требованиями СанПиНов.

2.Соответствия организации образовательного процесса принципам взаимодействия семьи и школы.

(оценка расписания родительских собраний в различных классах).

3. Психологического климата взаимодействия семьи и школы. (Анализируется отдельно в каждом классе и в педагогическом коллективе школы).

4. Уровня грамотности родителей и педагогов по вопросам воспитания детей.

5. Работы школы по проблемам учащихся во внеурочное время и с семьями учащихся. (Проводится с использованием анкетно-тестовых материалов).

На заключительном этапе проводится выставление балльных оценок, Заключение и рекомендации на его основе доводятся до сведения всех педагогов и родительского комитета.

Перспективный план работы

школы с родителями на 2011-2012 учебный год

Темы семинаров и педсоветов целесообразно использовать на протяжении нескольких лет, обобщая при этом полученный опыт.

Лектории и встречи должны стать не дополнительной обязанностью, а возможностью найти ответ на интересующий вопрос воспитания, помощь и поддержку в трудной жизненной ситуации, поделиться положительным опытом семейного воспитания, утвердиться в своих правильных позициях либо подкорректировать ошибки в воспитании. Создаётся единое социально – воспитательное пространство.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

ПЕДСОВЕТ

«Взаимодействие семьи и школы как залог успеха учебно – воспитательного процесса»

Цель: взаимодействие семьи и школы, перестройка содержания, форм и методов работы с родителями.

Задачи: показать факторы, влияющие на эффективность работы с родителями;

выяснить методы используемые классными руководителями в педагогическом просвещении родителей;

Актуальность данной темы обусловлена тем, что экономическая нестабильность, озабоченность большинства семей проблемами материально, а порой и физического выживания негативно сказывается на воспитании детей. Между тем какую бы сторону развития ребёнка мы ни взяли, всегда оказывается, что главную роль в эффективности этого процесса на том или ином возрастном этапе играет семья. Пере педагогическим коллективом стоит важная задача: обеспечить семьи педагогическими знаниями и умениями, которые бы усвоились непосредственно в определённым образом организованной теоретической и практической деятельности. Тема педагогического совета поможет прогнозировать развития творчества учителей для реализации успешного сотрудничества семьи и школы.

Методика подготовки педсовета.

1. Взаимодействие семьи и школы как залог успеха учебно – воспитательного процесса:

• роль воспитательного пространства в развитии ученика в условиях взаимодействия семьи и школы;

• система согласования с семьёй целей и способов развития ребёнка в процессе обучения в школе;

• содержание, формы и методы работы с родителями: родительские собрания; конференции; открытые уроки; педагогические дискуссии; индивидуальные консультации; посещение семьи; родительский комитет

(доклад заместителя директора по ВР)

1. Работа с неблагополучными семьями ( доклад соц. педагога)

2. Влияние окружающей среды на формирование личности. Жизненные сценарии человека, формирующиеся родителями и школой (выступление психолога)

3. Особенности работы с родителями учителей начальных классов ( из опыта работы учителей)

4. Формы работы с родителями в среднем звене (из опыта работы учителей)

Форма проведения педсовета.

Форма проведения педсовета традиционная. Доклад по проблеме и выступление педагогов, анализирующих индивидуальные особенности и результаты сотрудничества классных руководителей с родителями.

Решение педагогического совета

1. Активизировать работу школьного родительского комитета посредством привлечения инициативных и заинтересованных родителей.

2. С целью оказания практической и методической помощи в организации работы с родителями систематизировать материал, имеющийся в методическом кабинете школы.

3. Психолого – педагогической службе школы разработать памятку об основных правилах семейного воспитания и сотрудничества со школой.

Серия классных часов и конференций «Формирование здорового образа жизни: отказ от вредных привычек»

Информационно – поисковый исследовательский проект

«ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗА ЖИЗНИ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА»

Тип проекта: информационно – поисковый, исследовательский

Участники: учащиеся 5-9 класса

Учебный предмет: классный час

Цель: установить взаимосвязь между образом жизни школьников и состоянием их здоровья, выявить факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье учащихся.

Задачи:

- установить влияние образа жизни на состояние здоровья;

- оценить состояние здоровья учащихся;

- выявить факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

Основные методы: изучение теоретических основ, выполнение практических работ, анализ, сравнение.

Этапы работы

I этап: ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ.

- чтение литературы

- просмотр познавательных фильмов

- экскурсия в спорткомплекс «Нефтяник» (10 часов)

II этап: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

«Оценка состояния здоровья школьников»

Цель: научить оценивать функциональное состояние организма, используя объективные и субъективные показатели здоровья; на основании анализа результатов наблюдений выявить зависимость состояния здоровья от особенностей психо – социальных условий жизни и режима дня.

Самооценка психосоциальных условий жизни и режима дня за текущий день

Работа выполняется - 3 часа.

«Определение влияния образа жизни на состояние здоровья»

Цель: провести самоанализ образа жизни и оценить его влияние на состояние здоровья»

- особенности питания

- особенности двигательной активности

- закаливание

- особенности соблюдения режима дня, правил труда и отдыха

- особенности эмоционального состояния

- жизненная позиция

- вредные привычки всегда ведут к постепенной утрате здоровья.

Самооценка факторов образа жизни, влияющих на здоровье.

Работа выполняется - 3 часа.

III этап: РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

- выводы

- практические рекомендации.

- планирование следующей работы

Работа выполняется - 4 часа.

Лекция для родителей

«Воспитание стрессоустойчивости у детей»

Современная система образования в последнее время подвергается острой критике со стороны психиатров, психотерапевтов, дефектологов, психологов за отсутствие в учебных планах такого учебного предмета, который готовил бы молодого человека к жизни самым непосредственным образом, давая знания, которые помогали бы ему ориентироваться в собственной судьбе, не оставаться беспомощным в планировании и осуществлении деловой карьеры и личной жизни, научили бы разбираться в себе и окружающих, беречь и сохранять на всю жизнь своё психическое и физическое здоровье.

Методика подготовки лекции.

1. Понятие стресс.

2. Классификация стрессов

3. Последствия стрессов.

4. Профилактик депрессии и неврозов

5. Тактика воспитания стрессоустойчивости (выступление психолога)

Форма проведения лекции.

Форма проведения лекции традиционная. Доклад по проблеме и выступление психолога, анализ особенности, сотрудничество классных руководителей с родителями.

Анкетирование.

С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношения в семьях ребят используются в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?

2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

3. Как ведет себя ваш ребенок дома?

4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?

5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?

6. Как выдумаете, каким будет будущее вашего ребенка?

В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся использую и проективные методики. Эффективность использования этой методики в том, что методики неоконченных предложений можно использовать и для учащихся, и для родителей. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей.

Для проективного исследования мнения учащихся использую следующие вопросы:

· Школа для меня – это…

· Класс, в котором я учусь, - это ...

· Учителя для меня – это люди, которые ….

· Мои одноклассники – это…

· Уроки для меня – это…

· Предметы, которые мне нравятся, – это…

· Предметы, которые мне не нравятся, - это…

Для проективного исследования мнения родителей использую следующие вопросы:

· Школа, в которой учится мой ребенок, - это…

· Класс, в котором учится мой ребенок, - это…

· Одноклассники моего ребенка – это…

· Выполнение домашнего задания для моего ребенка – это…

· Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это…

· Предметы, которые не нравятся моему ребенку, - это...

Проанализировав ответы учащихся и родителей результаты используются для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий, как с родителями, так и с учащимися.

Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных ценностей семей:

Вопросы для учащихся:

· Я радуюсь, когда…

· Я огорчаюсь, когда…

· Я плачу, когда …

· Я злюсь, когда…

· Мне нравится, когда…

· Если у меня хорошие новости, то я …

· Если у меня плохие новости, то я …

· Если у меня что-то не получается, то я…

Вопросы родителям:

· Я радуюсь, когда мой ребенок…

· Я огорчаюсь, когда мой ребенок…

· Я плачу, когда мой ребенок…

· Я злюсь, когда мой ребенок…

· Мне нравится, когда мой ребенок…

· Мне не нравится, когда мой ребенок…

· Я верю, когда говорят, что мой ребенок… и т.д.

На основании данных исследовании можно проводить индивидуальные и тематические консультации, собеседования с родителями и детьми.

Учителя и родители – вечные друзья –соперники. Педагог, владеющий специальными знаниями и опытом, часто уверен в исключительности своих действий. Родитель, ослепленный всепоглащающей любовью к своему чаду, напротив, может оправдать любой проступок своего ребенка и не замечать ошибок. Но вместе они являются мощнейшими силами в процессе становления личности каждого человека. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика. Как хочется сделать родителей настоящими и искренними помощниками!!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баркан А. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. М.: АСТ – ПРЕСС, 1999

2. Васильева Т.П. Внутришкольный контроль. Организация, планирование, анализ./ Волгоград: и «Учитель».

3. Глушкова В.С. Система согласования с семьёй целей и способов развития ребёнка в процессе обучения в школе// Классный руководитель. 2001 № 7

4. Деректеева Н.И. Справочник классного руководителя. Мю: «ВАКО», 2005

5. Жданова Ю.В. Формирование здорового образа жизни /М.: Просвещение, 2004

6. Ляпина Е.Ю. Профилактика социально опасного поведения школьников. / Волгоград «Учитель»,2008

7. Мирошниченко Т.А. Семья и школа: грани сотрудничества. / Волгоград «Учитель», 2009

8. Якушкина Е.А, Попова Т.Г Проектная деятельность учащихся / Волгоград «Учитель», 2009