Программа "Социально-культурные практики в современном образовательном процессе"

«Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

                                                                                             (Л.Н. Толстой)

ФГОС дошкольного образования ориентирует педагогов на реализацию образовательного содержания в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности, образовательной деятельности в процессе режимных моментов, в процессе самостоятельной деятельности – социокультурных практиках. В федеральном образовательном стандарте появилось новое понятие социокультурные практики. Что понимается под социокультурными практиками, каковы цели, формы, значение, содержание социокультурных практик.

Социокультурные практики – это, «разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах и привычные для ребенка виды его самостоятельнойдеятельности, поведения, душевного самочувствия и складывающегося с первых дней жизни уникального индивидуального жизненного опыта. Эти-то виды деятельности и поведения он начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие самореализацию» Н. Б. Крылова

 Социокультурные практики – это также стихийное и подчас обыденное освоение разного опыта общения и группового взаимодействия с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Социокультурные практики это автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком, приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах.

 Социокультурные практики формируют общую культуру личности дошкольника:

 §развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества;

§развивают инициативность, самостоятельность, ответственность;

§формируют предпосылки к учебной деятельности.

 Зачем нужны социокультурные практики? Хочется отметить что, социокультурная практика способствует освоению, как позитивного жизненного опыта: сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы, а так же негативного опыта: недовольства, обиды, ревности.

 Культурные практики нуждаются в особом педагогическом сопровождении, при котором педагог намеренно приглушает свою субъективность в пользу ребенка. Культурные практики нужны для становления универсальных культурных умений ребенка. Они обеспечивают его активную и продуктивную познавательную деятельность. На основе культурных практик ребенка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также черты характера и стиль поведения. В рамках культурных практик развивается доминирующая культурная идея ребенка, часто перерастающая в дело всей его последующей жизни.

 Под социокультурными практиками в условиях образования понимают:

 Ø разнообразные,основанные на интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и собственного опыта;

Ø поиск и апробацию новых способов и форм деятельности и поведения дляудовлетворения самых разнообразных познавательных потребностей детей;

Ø приобретение различного опыта общения и взаимодействия с людьми – взрослыми, сверстниками и младшими детьми;

Ø приобретение нравственного и эмоционального опыта: сопереживания, помощи, защиты, эмпатии, гордости, радости, печали и т. д.

 От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба. Освоение социокультурных практик должно быть ориентировано на создание условий для активного освоения детьми в процессе деятельности социокультурного опыта, необходимого для успешной самореализации детей.

 Социокультурные практики включают в себя:

Ø  освоение социокультурных норм и образцов деятельности, т. е. умение вести себя в обществе;

Ø  получение опыта работы и суммирование личных результатов и достижений, т. е. анализ своего поведения;

Ø  приобретение опыта презентации личных результатов и достижений на разных уровнях сообщества, т. е. не бояться показать себя, высказать свое мнение.

Кроме того, весьма значимо то, что в процессе организации социокультурных практик детей особое внимание должно уделяться:

ü  индивидуальной организации разнообразных образовательных процессов;

ü  конструированию педагогической деятельности на основе инициативы, интересов, мотивации детей, т. е. поддержка детской инициативы;

ü  проектной форме организации всех культурных практик;

ü  взаимодополняемости основного и дополнительного образования.

 Виды социокультурных практик:

- исследовательские;

- коммуникативные;

- речевые;

- игровые;

-организационные;

- конструктивные;

- изобразительные

В нашем учреждении особое внимание уделяется социокультурным практикам.

На основе многолетней практики сотрудничества детского сада со школами ближайшего окружения и другими социальными объектами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом.

Сотрудничество детского сада с МБОУ СОШ №19 позволяет нам решать проблемы преемственности в системе "детский сад – школа". Ежегодно проводится «День открытых дверей»,  взаимодействие школы и детского сада по преемственности. Это дает возможность познакомить детей подготовительной  группы с учителями школы. Учителя школы имеют возможность ближе познакомиться с формами работы, которые используются в детском саду, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке. А воспитатели детского сада лучше познакомиться с "программами" для детей 1 класса, узнать основные направления работы учителей начальных классов, увидеть своих выпускников на уроках в школе. Так же стало особой традицией поздравление учащихся школы  с началом учебного года воспитанниками нашего детского учреждения на торжественной линейке 1 сентября.

   Сотрудничество детского сада с детской музыкальной школой позволяет организовать и провести встречи детей с исполнителями произведений классической музыки. (Дети знакомятся с музыкой и музыкантами, исполняющими произведения на различных инструментах симфонического оркестра и народных инструментах; вокалистами.). Эти встречи в основном носят концертную форму представления, что дает возможность показывать детям определенные условия поведения на меропиятиях  такого плана.

Частыми гостями нашего детского сада являются актеры театров:

Ставропольского  городского  казачьего общества СОКО ТВКО и мастерской народных праздников «Казачий формат». Актеры этого театра в доступной игровой форме вносят бесценный вклад в развитии  кругозора детей, демонстрируя традиции казаков Юга России, элементы казачьего праздника, быта, что позволяет воспитанникам развивать интерес к культуре своего народа.

Так же радостным гостем детского сада является семейный театр кукол г. Ставрополя «Добрый жук». Дети с радостью смотрят сказочные постановки, музыкальные сказки, кукольные спектакли, они становятся участниками   волшебного  мира театра, учатся внимательно слушать, сопереживать, радоваться, грустить. Мир театра позволяет детям подражать героям из сказок в реальной жизни, понимать,  где добро, а где зло.  А так же этот вид деятельности всегда носит и познавательный характер, особенно нужно отметить вклад  актеров в работу  по обучению дошкольников  ПДД, экологической направленности и т.д., показывая детям такие тематические спектакли.

Сотрудничество детского сада с МКУК "СКК Верхнерусского сельсовета"- позволяет детям расширять свой кругозор, посещая различные выставки,  спектакли для детей, организованные при участии детей школьного возраста,   общаться с носителями культурного наследия более старшего возраста (артисты хора «Серебрянка»,  хора «Сретенье», представители и участники   совета  ветеранов  ВОВ), что является хорошим показателем преемственности поколений. Конечно тесное  взаимодействие мы можем наблюдать на праздновании праздников «День Победы», «День пожилого человека», частыми гостями и участниками мероприятий  воспитанники ДОУ становятся на празниках «Старый новый год», «День Матери», «Литературных гостиных»,  организованных председателем совета ветеранов Куксовой Л.Я.   

Сотрудничество детского сада с сельской библиотекой позволяет проводить познавательные занятия на базе библиотеки, экскурсии, конкурсы, выставки детского творчества, творческие встречи с детскими писателями Ставропольского края.  Очень интересно и познавательно прошла в апреле 2018 года встреча воспитанников ДОУ со Ставропольским детским поэтом, членом Российского Союза писателей Николаем Михайловичем Ананьченко, который в свою очередь дополнил область чтения детей  своими авторскими изданиями. Совместная работа с библиотекой дала дополнительный резонанс для вовлечения детей в пожизненное путешествие в увлекательный мир книг, мир знаний. Мы считаем, что воспитание интереса к книге связано с жизнью общества.

В конце учебного года проводятся встречи педагогов детского сада и родителей  с целью обсуждения результатов нашей совместной деятельности, наглядным показателем которых становятся открытые занятия.

Неотъемлемой частью культурной и социоукультурной практики в музыкальной жизни ДО является    культурно-досуговая деятельность:

праздники (сезонные, традиционные, тематические);

развлечения; 

тематические вечера

1. Музыкально-театральная и литературная гостиная — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Встречи в музыкальной гостиной проходят в формах:

 - занятия – путешествия;

 - занятия – беседы;

- беседы – концерта;

- сюжетных занятий.

Так у нас проходят встречи, приуроченные литературе и поэзии,  где дети могут с помощью музыки почувствовать этот неотъемлемый симбиоз и варьировать им. Где они могут понять момент  превосходства музыки над словом и наоборот, что в дальнейшем открывает новые горизонты их кругозора и душевного восприятия.

 Таким примером можно назвать  мероприятия как:

«День рождения балалайки», который дал возможность детям не только окунуться в истоки музыкальной эпохи, но и познакомиться с мастерами  музыкального  искусства, носителями традиций казачьей культуры. Дети не только смогли в  «живую» увидеть исполнителей искусства игры на балалайке и услышать ее звучание, но и пройти свой музыкальный путь к созданию  оркестра, что позволяет ребенку почувствовать себя важной частичкой целого коллектива.

Также хочется сказать о мероприятии, посвященном  культуре Ставропольского края «Мой родной край», где дети окунулись в поэзию родного края, узнали великих авторов поэтических строк:  услышали собственные сочинения из уст бабушки воспитанника детского сада, познакомились с представителями литературного и музыкального наследия. (фото)

Здесь конечно мы должны сказать о мероприятиях фольклорной направленности. Это такие традиционные  праздники как:

-зимой - «Рождественские святки-колядки», где раскрывается суть этой древней традиции поздравления в праздник Рождества. Дети каждый год с удовольствием примеряют на себя роли колядовщиков и по сложившейся традиции, идут со своими поздравлениями (колядками) в администрацию сельсовета с.Верхнерусского, где их с нетерпением ожидают, так как в этот праздник поздравления детей считается добрым вестником.(фото)

-Также традиционно каждый год дети с нетерпением ожидают любимый их праздник «Масленица», где как раз ярким примером музыкально-литературной культуры служат разные потешки, прибаутки, зазывалки и т.д. Элементы театральной деятельности являются неотъемлемой частью этого торжества, что создает детям дополнительную радость. (фото)

- весной праздник Пасхи, где в доступной форме преподносятся элементарные знания о празднике. Дети с родителями с большим удовольствием принимают участие в изготовлении пасхальных поделок из которых устраиваются целые выставки. (фото)

-летом развлечение, посвященное празднику Троицы, День семьи, День защиты детей и т.д. В этих мероприятиях активно принимают участие родители воспитанников. Они помогают создавать необходимые атрибуты, оборудование для деятельности детей, но и зачастую становятся сами актерами и участниками процесса.  

2.Театрализованная деятельность является универсальным средством воспитания и эффективным инструментом обучения дошкольников. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, самостоятельно анализировать, делать выводы и обобщения. Эта деятельность очень часто востребована в жизни маленького человека, так как она приносит ему искреннюю радость. И порой, ребенок раскрывает свои таланты, открывает себя нового именно тогда, когда  исполняет какую-нибудь роль. При этом очень часто помогает общение через куклу-героя. Такие яркие номера мы практикуем использовать в на детских утренниках, что позволяет привносить мероприятию дополнительную образную красочность. Например мы с вами можем рассмотреть номер с ростовыми куклами на утреннике 8 марта -сценка «Как звери весну встречали» или на осеннем утреннике «Аптека мухомра». А так же сцена  ворон из новогоднего утренника по сказке «Снежная королева», где дети успешно  руководят куклами -  парными перчаточными говорунами. И конечно воспитанники старших групп могут показать свои таланты детям младшего возраста, демонстрируя небольшие сказки с куклами Би-Ба-Бо, что позволяет представить  им  себя «большим» актером за ширмой.

Доступная форма использования кукольных театров (пальчиковых, Би-ба-бо, ростовых и др.) приносит детям не только море эмоций, радости, но и помогает достичь поставленной цели. Ведь дети, видя перед собой ожившую куклу, даже ведомую самим воспитателем или музыкальным руководителем, легко вовлекаются в творческий и познавательный процесс, не замечая трудностей, которые ранее стояли перед ним.

 Также театрализованная деятельность не обходит стороной взрослый коллектив всего учреждения.  Систематически детям предлагается посетить «домашний» театр детского сада и посмотреть, а может и поучаствовать, в очередной кукольной истории. Очень часто перед взором детей предстают ожившие сказочные герои или герои литературного, мультипликационного происхождения. Это веселый Карлсон, красавица Осень, Весна, конечно же традиционные новогодние гости Дед Мороз со Снегурочкой, Баба Яга и многие другие герои.  Так же, используя  в  работе не затейливые тематические атрибуты, и дети, и взрослые, перевоплотясь, могут создать целую картину природных явлений (цветущий луг, полет бабочек над ними, разноцветный дождь и т.д.), что создает возможность совместной творческой деятельности ребенка, родителя и музыкального руководителя. Примером такой деятельности стал творческий номер с мамами воспитанников подготовительных групп  на празднике 8 марта - «Хор рук».   

(видео)

3.Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги, тесно взаимодействующие со здоровьесберегающими технологиями. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей. Так в более старшем возрасте у детей появляется потребность к новым открытиям, приключениям, которые предстают в ряде развлекательно-спортивных мероприятиях, таких как спортивные зарницы, олимпиады, игровые квесты. Так же сюда относятся различные развлечения, проводимые на свежем воздухе. Это любимые детьми  «Развлечения мыльного пузыря», «Праздник шляп» и мноие другие. Особое место отводится традиционному летнему развлечению «День Нептуна», где тождествует культ гигиены и закаливания.  

Развлечения способствуют разностороннему развитию, знакомят с различными видами искусства. Воспитательные возможности этого вида деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Таким образом, при подобной организации образовательного процесса происходит органичное соединение культурных и социокультурных практик, инициируемых педагогами и детьми.

Итак, анализ сложившегося к настоящему моменту понятия «культурные (социокультурные) практики в образовательном процессе» позволяет сделать важный вывод: организация и реализация социокультурных практик в современном образовательном процессе может рассматриваться в качестве эффективного способа реализации культурообразующей функции образования, а также придания образованию активного деятельного характера, предполагающего субъектную позицию воспитанника.

На первый взгляд кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения — родственные, дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Иными словами, дошкольное учреждение призвано управлять процессом социализации.

Таким образом, исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что дошкольные образовательные учреждения играют немаловажную роль в социокультурном развитии современной личности. Воспитатель – это первый

педагог, который открывает дверь ребенку в огромный мир, знакомит с современной социальной действительностью, способствует дальнейшему становлению и развитию личности.