Программа "Твои права"

краевое государственное бюджетное учреждение социального обслуживания

«Спасский социально- реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Принято на педагогическом совете Утверждаю

Протокол №2 от 22.05.2018г. Директор КГБУСО «Спасский СРЦН»

___________________ Н.О. Теличко

02-09

ПРОГРАММА

по правовому воспитанию

«Твои права»

Составитель:

Социальный педагог А.А. Дашко

Паспорт программы

1. Наименование программы «Программа по правовому воспитанию»

краевого государственного бюджетного учреждения социального обслуживания «Спасский СРЦН»

отделение с. Зеленодольское

2. Нормативная база

1) Конституция Российской Федерации

2) Федеральный Закон РФ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»

4) Конвенция о правах ребёнка

5) Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

6) Федеральный закон № 120 «Об основах Системы профилактики безнадзорности и правонарушений»

3. Цель программы:

- формирование и развитие правовых знаний и правовой культуры

воспитанников, законопослушного поведения и гражданской ответственности;

- развитие правового самопознания;

- оптимизация познавательной деятельности;

- профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений

подростков;

- воспитание основ безопасности.

4. Задачи:

1. Воспитание у детей уважения к Закону, правопорядку, позитивным

нравственно-правовым нормам.

2. Развитие интереса к правам человека среди воспитанников.

3. Содействие повышению качества образования в области прав человека,

законопослушного поведения воспитанников.

4. Усилить профилактическую работу по предупреждению правонарушений,

преступлений и асоциального поведения воспитанников.

5. Раскрытие творческого потенциала воспитанников через актуализацию темы

прав человека, норм законов и ответственности за их несоблюдение.

5. Целевые группы.

Программа предназначена для детей 7- 18 лет.

6. Концепция программы
Основное внимание в реализации данной программы отводится правовому просвещению воспитанников, их родителей, кроме этого отдельно проводится работа воспитанниками, находящимися в социально – опасном положении.

7. Сроки реализации 3 месяц

8. Ожидаемые результаты

- усвоение ключевых понятий "закон", "право", "обязанности",

"правонарушения";

- формирование ценностных ориентаций: ответственность, свобода,

гуманизм, патриотизм, толерантность;
- улучшение социальной адаптации воспитанников в обществе с помощью

полученных знаний по праву;

Итогом реализации данной программы является осознание ребенком того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство. Учащиеся четко должны выполнять правила поведения и жить по законам вежливости. Но самое главное то, что у школьников должно выработаться представление о главных ценностях человека.

9. Составитель программы социальный педагог КГБУСО Спасский СРЦН Дашко А.А.

10. В программе применяются следующие понятия:

закон – не зависящая ни от чьей воли, объективно наличествующая непреложность, заданность, сложившаяся в процессе существования данного явления, его связей и отношений с окружающим миром;

право - совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми;

обязанность – круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для выполнения;

ответственность – необходимость, обязанность отдавать кому-нибудь отчет в своих действиях, поступках;

правонарушение – деяние, противоречащее принятым в государстве правовым нормам, влекущее применение мер правового воздействия;

свобода – отсутствие стеснений и ограничений, связывающих общественно – политическую жизнь и деятельность какого –нибудь класса, всего общества или его членов;

гуманизм - гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям;

патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу;

толерантность – терпимость, переносимость чего –либо, устойчивость к воздействию.

Пояснительная записка

В современных условиях правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди подростковой среды. Оно играет огромную роль в борьбе с детской преступностью, насилием, асоциальным поведением, создает благоприятные условия для индивидуального развития личности. Семья являются институтом первоначальной социализации личности. Они учат уважать чужое достоинство и отстаивать собственное. Человеческое достоинство - это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности, неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый ребенок - личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развитие личности есть оскорбление самих основ природы. Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.
Знание прав - это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личность.
Проблема осознания своих прав детьми актуальна. Ведь речь идет не только об образовании, а о воспитании личности, характера ребенка. Недостаточно сказать ребенку, что он обязан уважать права человека. Необходимо закрепить эти принципы в его сознании, чтобы в дальнейшем он мог использовать их независимо от своего образования и социального положения.
Современные требования в области охраны прав и интересов детей направлены, прежде всего, на обеспечение справедливых и благоприятных условий развития и воспитания детей, а также на повышенную социально-правовую защищенность детей.

В настоящее время родители испытывают серьёзные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей, вызывают отчаяние слабое развитие, не любознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях.

Безусловно, эти явления происходят не в отсутствии соответствующих законов, а в неудовлетворительном использовании правовой базы. Кроме того, дети и многие взрослые не знают Конвенции о правах ребёнка и, следовательно, не имеют возможности реализовать её статьи в жизнь. Семья ответственна за ребенка, за соблюдение его прав, за наилучшее его обеспечение. Задача педагогов познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Это можно сделать при индивидуальных беседах с родителями, конференции, на праздниках, на совместных занятиях с детьми, путём вывешивания информации на стендах. А для знакомства детей с их правами рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и дидактические игры, праздники, беседы, коллективное обсуждение сказок, рассказов. Задача педагогов – вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребёнка, содействовать защите прав и достоинства детей.

Кроме Конвенции о правах ребенка существует ещё ряд законодательных актов, которые защищают права и достоинство ребенка. Это Семейный кодекс РФ. Весь 4 его раздел посвящен правам и обязанностям родителей и детей, Конституция Российской Федерации, Уголовный кодекс РФ, Федеральный закон РФ №124, Федеральный закон № 120 «Об основах Системы профилактики безнадзорности и правонарушений» Закон РФ «О защите прав детей», Декларация прав ребёнка и другие.

Правовое просвещение детей способствует образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производится отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата -- одна из важнейших задач правового просвещения школьников; только с его помощью можно развить способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие, как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности.

Темы занятий для детей 7- 10 лет

	Раздел «Права ребенка»
№	Тема занятия	Цели занятий
Занятие №1	Занятия: «Знакомство с Конвенцией»	Познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка. Формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы	1 час
Занятие №2	Занятия: «Я – гражданин. Права и обязанности человека» +           Конкурс рисунков «Я рисую свои права».	Познакомить воспитанников с основными документами о правах и обязанностях человека; рассмотреть статьи о правах человека из Всеобщей декларации человека; обсудить основные права и обязанности детей	1 час
Занятие № 3	«Гражданин и обыватель»	формировать начальные представления о поведении гражданина в обществе, показать чем различаются гражданин и обыватель, расширить знания детей о правах человека, о символах государства, воспитывая патриотические чувства!	1 час
Занятия: № 4	«Что такое закон? Главный закон страны»	Продолжать знакомить воспитанников с Конституцией РФ, с ее назначением и ролью в жизни гражданина страны;	1 час
	Раздел «Правила поведения»
Занятия: № 5	Занятие 5 «Человек в мире правил»	Сформировать у воспитанников потребность соблюдать нормы поведения	1 час
Занятия: № 6	Занятие 6 «Примерно веди себя в школе, дома, на улице»	- познакомить с понятиями « общение», «внутренний мир человека», показать ценность духовного богатства человека	1 час
Занятия: № 7	Занятие «Как признаться в серьёзной проблеме или ошибке?»	Учить оценивать поступки реальных людей и литературных героев, учить предлагать пути решения из сложившихся непростых ситуаций и признавать свои ошибки, помочь осознать, что «Не ошибается только тот, кто ничего не делает».	1 час
Занятия: № 8	Занятие «Человек отражается в своих поступках»	- Научиться прогнозировать и корректировать свое поведение (поступки) в самых различных жизненных ситуациях; - Дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны;	1 час
	Правила общения1 час
Занятия: № 9	Беседа «Правила личной безопасности»	повторить с детьми правила поведения в экстремальных ситуациях; способствовать формированию серьезного отношения к собственной жизни и к безопасности других людей; побуждать к соблюдению необходимых правил безопасности дома, на улице, на транспорте; развивать уверенность в себе, желание прийти ни помощь людям.	1 час
Занятия: № 10	Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?»	формирования культуры поведения и уважительного отношения к ок­ружающим, воспитания чувства ответственности за совершаемые поступки.	1 час
Занятия: № 11	Беседа «Главные ценности нашей жизни»	Продолжить знакомить детей с общечеловеческими ценностями, формировать нравственные качества личности человека;	1 час
Занятия: № 12	«Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления	» Цель: Научить детей относиться друг к другу уважительно, усвоить некоторые правила бесконфликтного общения и выхода из конфликта.	1 час
	Темы занятий для детей 11- 18 лет Административная и уголовная  ответственность
Занятие № 1	Беседа «Преступления и правонарушения»	Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания детей.	1 час
Занятие № 2	Беседа «Твоя уличная компания »	Предупредить об опасностях, связанных с попаданием несовершеннолетних в группы криминальной направленности.	1 час
Занятие № 3	Презентация на электронном носителе «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская воспитательная колония»	формирование и развитие правовых знаний и правовой культуры воспитанников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания;	1 час
Занятие № 4	Презентация на электронном носителе «Об ответственности подростка за преступления, совершенные на железной дороге»  + памятка	Напомнить детям какую опасность несет игры на железной дороге	1 час
Занятие № 5	«Мои права. Имею право...»	Развитии е у воспитанников представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей.	1 час
Занятие № 6	«Ответственность за деяния, связанные с оборотом наркотиков»	Познакомить воспитанников с понятием – закон, правонарушение, безнадзорность. Познакомить детей с мерами по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.	1 час
Занятие № 7	«От безответственности до преступления один шаг»	Формирование правовых знаний, знакомство с основным законом страны - Конституцией РФ, воспитание чувства гражданского долга и ответственности.	1 час
Занятие № 8	Викторина «Уроки Фемиды»	Упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их  с видами     нарушений и наказаниями за них	1 час
	Асоциальное поведение
Занятие № 9	«Подросток и наркотики»	информировать воспитанников о причинах и последствиях наркомании среди несовершеннолетних;	1 час
Занятие №10	«Нетрадиционные религиозные объединения. Чем они опасны?»	Проинформировать учащихся о существовании нетрадиционных религиозных объединений и способах вовлечения в них.	1 час
Занятие № 11	«Суицид среди подростков»	Формировать у подростков нравственные ценности здоровья, здорового образа жизни.	1 час
Занятие № 12	«Социальные нормы и асоциальное поведение (преступность, наркомания, алкоголизм)»	Формирование гражданской позиции, правовой и нравственной культуры подростков	1 час

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи:
- формирование позитивного отношения родителей к социальным нормам, правилам, праву и их использованию на практике;
- выработке общего, совместного с ребенком языка общения, основанного на существующих в обществе моральных и правовых нормах;
- знакомству с наиболее важными правами ребенка и способами их защиты, а также формированию умений их использования на практике;
- обеспечению безопасности ребенка в разных жизненных ситуациях, регулируемых правом;
- умению выделять правовое содержание жизненных ситуации и обращаться к источникам права или экспертам за помощью в их разрешении;
- формированию способности к реальным действиям в ситуациях, регулируемых правовыми нормами.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Особенностями работы с родителями заключается в их правовом просвещении. С этой целью проводится лекторий по ознакомлению родителей с правовыми нормами.

№	Тема бесед
1	Законы воспитания в семье. Какими им быть?
2	Воспитание ненасилием в семье.
3	Как научить сына или дочь говорить «нет»?
4	Детская агрессивность, ее причины и последствия.
5	За что ставят на учет в милицию?
6	Свободное время – для души и с пользой, или Чем занят ваш ребенок?
7	Как уберечь подростка от насилия?
8	Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.
9	Как научить быть  ответственным за свои поступки.
10	Что делать, если ваш ребенок попал в милицию?
11	Закон и ответственность.

Используемые учебники и учебные пособия:

1. Абрамов В.И. Правовая политика современного Российского государства в области защиты прав детей // Государство и право. - 2004. - №8.

2. Зеленова Н.Г., Карабанова Л.Н. и др. Программа "Защити меня". - Самара, 2002.

3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль, 1997.

4. Конвенция о правах ребенка. Дидакт, декабрь 1993 - март 1994. - №2-3.

5. Корен М. Ребенок должен знать свои права // Библиотека. - 2000. - №6.

6. Никитин А.Ф. Воспитание школьников в духе прав человека // Педагогика. - 1992. - №1-2..

7. Права ребенка: Нормативные правовые документы. - М., 2005.

9. Права ребенка: Сборник документов и статей. - М., 1992.

10. Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности // Классный руководитель. - 2002. - №2.

11. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Книга для учащихся начальных классов. - М., 2015г.

12. Элиасберг Н.И. Права ребенка - это ваши права! - СПб., 2004.

Занятие № 1

«Знакомство с Конвенцией о правах ребенка».

Цели:

• познакомить детей с основными положениями Конвенции;

• способствовать осознанию своих прав и обязанностей;

• формировать положительное отношение к правам других;

• развивать познавательный интерес, речь, мышление, память, воображение;

• развивать умение работать в паре.

Вступительная беседа.

«Все люди мира имеют одинаковые права на пользование естественными благами мира и одинаковые права на уважение»

Л. Н. Толстой.

- Ребята, прочитайте слова известного русского писателя Л. Н. Толстого.

- Как вы думаете, какая тема у нас сегодня будет на классном часе?

- Правильно, мы будем говорить о правах людей.

- А какие задачи будем решать?

Слово соц.педагог:

Права и обязанности взрослых прописаны в Конституции РФ. Жизнь детей защищает главная организация на планете – Организация Объединенных Наций (ООН). Права каждого маленького человека записаны в документе – «Конвенции о правах ребенка». Конвенция – договор, который безоговорочно исполняется теми, кто его подписал.

«Конвенции о правах ребенка» была принята 20 ноября 1989 года в Нью – Йорке. Ее подписали около 150 стран мира, в том числе и Россия.

- Как вы думаете, о чем говорится в Конвенции?

- Посмотрите, на доске основные положения, взятые из Конвенции.

• Каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь, и государство обеспечивает в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребёнка.

• Дети имеют право свободно выражать своё мнение.

• Родители несут основную ответственность за воспитание ребёнка.

• Государства должны оказывать им помощь и развивать сеть детских учреждений.

• Государства должны обеспечивать защиту детей от нанесения им физического или психического ущерба.

• Ребёнок имеет право на образование.

• Государство уважает право ребёнка на свободу мысли, совести и религии.

• Ни один ребёнок, не достигший 15-летнего возраста, не должен принимать участия в военных действиях.

• Ни один ребёнок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

- Ребята, как вы думаете, какие положения не полностью выполняются в России?

- Говорить о соблюдении или нарушении прав ребенка мы с вами можем не только на примерах из нашей жизни. Давайте прочитаем рассказ А.П.Чехова «Ванька». У вас на столах лежат листочки с отрывком из этого произведения. Прочитайте и подчеркните строчки, в которых говорится о нарушении прав ребенка, если бы Ванька жил в наше время.

Самостоятельная работа воспитанников .

Отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. …он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. .. «А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал их него ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе велела мне почистить селёдку и ей ной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт меня чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок их ний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божескую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности…»

- Какие права были нарушены?

(жестокое обращение, недостаточный уровень жизни для развития, плохое питание)

- Вспомните и назовите произведения, где нарушались бы права ребенка?

- Нарисуйте на листах условный знак к любому положению Конвенции.

- Объясните, что обозначает ваш знак?

- У каждого человека есть не только права, но и обязанности. Как вы думаете, где они прописаны? Назовите их.

• соблюдать правила личной гигиены;

• помогать старшим;

• добросовестно учиться и т. д.

- Предлагаю разработать конвенцию о правах и обязанностях группы. Работать вы будете на листочке в парах.

Выбираются общие положения и записываются на доске.

Конвенция о правах и обязанностях воспитанников центра

Воспитанники обязаны выполнять Устав центра, добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу, уважать честь и достоинство других воспитанников и работников центра и выполнять правила внутреннего распорядка:

• не опаздывать и не пропускать занятия в школе без уважительной причины;

• соблюдать чистоту в центре и во дворе учреждения;

• беречь здание, оборудование, имущество;

• экономно расходовать электроэнергию и воду;

• бережно относиться к результатам труда других детей и оказывать посильную помощь во время дежурства по группе;

• соблюдать порядок и чистоту;

• уделять должное внимание своему здоровью и здоровью окружающих;

• принимать участие в коллективных творческих делах центра и группы, школы;

Воспитанник имеет право:

- на откровенное выражение своего мнения относительно жизни других детей, не унижая при этом чьё-либо достоинство;

- на уважение своей личной жизни и достоинства;

- на участие в общественных мероприятиях учреждения;

- на поощрение за успехи в учёбе и общественной деятельности;

- на участие в планировании жизни группы;

- на охрану труда и здоровья во время учебно-воспитательного процесса.

 

Воспитанник обязан:

- уважать взгляды, свободу и достоинство окружающих его людей:

сверстников и взрослых;

- достойно вести себя в центре, школе и в общественных местах;

- участвовать в общественно-полезном труде;

- беречь имущество центра, исправлять причинённый вред;

- быть опрятным;

- дежурить в группе, столовой;

- приходить в школу своевременно, не опаздывая на занятия;

- заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и своих

товарищей;

Подведение итогов (рефлексия).

- Подведем итог занятия. Ответьте на вопросы анкеты самоанализа.

Листы лежат у каждого на столе.

- Я узнал(а) сегодня, что у каждого ребенка есть…….

- Все права и обязанности детей прописаны в документе, который называется…

- Мне особенно интересным на занятии показалось….

- Я запомнил….

- Я никогда не знал , а сегодня узнал, что…

Вывод.

- Наше государство провозглашает равными всех людей перед законом. Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. И у детей, и у взрослых есть права и обязанности, разница лишь в том, что взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности. Взаимопонимание, уважение прав друг друга – единственный способ решения любого человеческого конфликта. Уважайте права окружающих и вы сможете найти выход из любой спорной ситуации!

Запомните:

1 июня – Международный день защиты детей

4 июня - Международный день детей – жертв агрессии

20 ноября – Всемирный день прав ребёнка

10 декабря – День прав человека

12 декабря – День Конституции Российской Федерации

Занятие № 2. «Гражданин и обыватель»

Цели: формировать начальные представления о поведении гражданина в обществе, показать чем различаются гражданин и обыватель, расширить знания детей о правах человека, о символах государства, воспитывая патриотические чувства!

На доске: Память о наших предках «живет» в нашей памяти и в их символах.

Ход занятия:

I организационный момент.

I I Вступительное слово соц.педагога.

Умный, сильный наш народ

Далеко глядит вперёд.

Но преданья старины

Забывать мы не должны

Слава русской старине

Слава нашей стороне!

Наш мир вступил уже в 3-е тысячелетие. Какой долгой, мучительно-трудной, но в тоже время и, прекрасной была история человечества. А что же ждёт нас в будущем? Будут ли люди умножать силы зла или создавать добро? Многое зависит от того, какой выбор сделает человек: будет ли он в жизни обывателем или гражданином. О том, кто такой обыватель и гражданин, мы узнаем сегодня.

I I I Игровая ситуация.

Сейчас мы составим портрет гражданина.

Гражданин – человек, который

Любит __________________

Переживает _____________

Действует _______________

Протестует ______________

Потому что не может быть равнодушным, потому что только активные действия сделают Родину процветающей Можно ли сказать, что гражданин –

1.Обращение к человеку

2. Высокое звание, которым человека удостаивают за определённые поступки.

3. Лицо, принадлежащее к постоянному населению государства, имеющие права и обязанности.

Вопросы: 1. Означает ли, что гражданин – только выдающаяся личность, например полководец, знаменитый ученый?

2. А ваши родители совершали гражданский поступок? (который принес пользу людям, стране, обществу) например сдача крови, помощь нуждающимся?

3. Во всех приведённых примерах гражданином выступает взрослый человек. А ребёнок, может совершить гражданский поступок?

Лишь тот человек, который совершает поступки во благо людей и Родины – гражданин.

Гражданин – человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, благо своего народа.

Портрет Обывателя

1.Думает только

2. Заботиться только

3. Лишь бы меня

4. Главное в жизни

«Моя хата с краю ничего не знаю»

IV. подведение итогов занятия.

Занятие № 3

«Я – гражданин. Права и обязанности человека»

Цель: Познакомить Воспитанников с основными документами о правах и обязанностях человека; рассмотреть статьи о правах человека из Всеобщей декларации человека; обсудить основные права и обязанности детей; продолжить работу с понятием гражданин.

Оборудование: ноутбук, экран, проектор для демонстрации слайдов.

Материал для работы в парах: карточки со статьёй о правах человека; карточки с ключевыми словами об обязанностях ребёнка; карточка со списком литературных героев.

Ход занятия

Закройте глаза. Направляйте мысленно во все стороны от себя добро, мир, любовь, своё тепло.

Какое у вас настроение? На что похоже: на солнышко или тёмную тучу?

Тучу уберём, а солнышко оставим и с хорошим настроением приступим к уроку.

Прошлое занятие помог нам понять – что значит быть гражданином России? Предлагаю вспомнить вместе, о чём мы говорили.

- Какими качествами должен обладать гражданин России?

- Как вы думаете являетесь ли вы гражданами России?

Соц.педагог:: Хорошо, что вы уже сейчас готовы быть полезными обществу, государству, а для этого нужно быть достойными детьми.

-Какими же качествами должен обладать ребёнок? (Ответы детей)

Соц.педагог: Предлагаю дополнить ваши ответы отгадав кроссворд

На экране слайд с кроссвордом.

- Качество человека, который любит говорить правду? (Правдивость)

- Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности. (Разумность)

- Антоним существительному «неряшливость». (Аккуратность)

- Качество учтивого человека, соблюдающего правила приличия. (Вежливость)

- Качество человека с высоко развитым чувством долга, ревниво относящегося к своим обязанностям. (Ответственность).

П

Р

А

В

Д

И

В

О

С

Т

Ь

Р

А

З

У

М

Н

О

С

Т

Ь

А

К

К

У

Р

А

Т

Н

О

С

Т

Ь

В

Е

Ж

Л

И

В

О

С

Т

Ь

О

Т

В

Е

Т

С

Т

В

Е

Н

Н

О

С

Т

Ь

Соц.педагог: Какое слово выделилось? (Право)

III. Итак, сегодня мы поговорим подробнее о правах и обязанностях человека. А что такое права человека? (Ответы детей)

На доске: Права – это то, что ты можешь делать, а можешь не делать.

Соц.педагог: Какими же правами обладает человек в нашем государстве? (Ответы детей)

Показ слайда

Существуют документы, в которых отражены права человека. Они называются:

* Декларация прав человека

* Конвенция о правах ребёнка

Предлагаю рассмотреть некоторые права, основываясь на статьи из этих документов.

Работа в парах:

Каждая пара получает карточки с формулировкой статьи.

Задание: обсудить содержание статьи в паре и объяснить её остальным. Затем выбрать из списка литературных героев того, чьи права были нарушены или реализованы согласно вашей статьи. (Список героев на доске)

• статья 1- Все люди рождены свободными и равными в своих правах.

• статья 3- Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.

• статья 4- Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.

• статья 12- Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища…

• статья 26- Каждый человек имеет право на образование.

• 24- Каждый человек имеет право на отдых…

Список героев на доске:

Том Сойер (24)

Старик Хоттабыч (4)

Три поросёнка (12)

Золушка (1)

Филиппок (26)

Красная Шапочка (3)

Обсуждение статей сопровождается показом слайдов.

IV. Наш центр – это маленькое государство, в котором мы живём учимся, работаем.

Рассмотрим, какими правами обладаете вы – воспитанники.

Показ слайдов и их обсуждение.

Итак, мы можем подвести первые итоги: что же такое права? (Ответы детей)

V. И нам пора немного отдохнуть. Физминутка.

VI. Показ слайда.

Твои права кончаются там, где начинаются обязанности.

Соц.педагог: Попробуйте объяснить это высказывание. (Ответы детей)

На доске: Обязанности – это то, что ты должен делать, хочешь ты этого или нет.

Я предлагаю вам необычную эстафету: «Нравится – не нравится»

Я начну. «Мне нравится на наших занятиях, что вы умеете помогать друг другу. Мне не нравится, что иногда вы кричите друг на друга».

Теперь вы. (Ребята высказываются по очереди)

VII. Подводим итоги.

Вспомним вопрос в начале занятия?

Составьте синквейн на эту тему.

Ключевое слово – гражданин.

Показ слайда.

VIII. Рефлексия

Занятие № 4

«Что такое закон? Главный закон страны – Конституция РФ»

Цель: продолжать знакомить воспитанников с Конституцией РФ, с ее назначением и ролью в жизни гражданина страны;

Задачи:

- воспитание гордости за свою страну;

- воспитание гражданственности через знание, уважение и соблюдение Конституции РФ;

- развитие интереса к истории России;

- формирование правовой культуры детей;

- расширение кругозора.

Главная цель государства - не создать рай на земле, 
а не допустить ада

Соц.педагог: Сегодня наше занятие посвящен Конституции – основному закону государства. Но прежде чем получить новые знания, давайте вспомним то, что мы уже знаем.

– Как называется наша Родина?

Воспитанники: Наша Родина называется – Россия. (слайд 1)

Соц.педагог: Как называют людей, живущих в России?

Воспитанники: Людей, живущих в России, называют россиянами.

Соц.педагог: Почему к Москве у нас особое отношение?

Воспитанники: Москва – это столица нашей Родины. (слайд 2)

Соц.педагог: Какие символы государства вы знаете?

Воспитанники: Основные символы государства – это государственный герб, государственный флаг и государственный гимн. (слайд 3)

Соц.педагог: Правильно. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины.

– Отношение к символам, не только гимну, но и к гербу, и флагу – это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции. (слайд 4)

– А кто знает, что такое Конституция?

Воспитанники: Конституция – это основной закон государства.

Воспитатель: Верно. (слайд 5)

– В переводе с латинского языка слово «конституция» обозначает «устройство», то есть то, как устраивается, строится государство. В нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные правила по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы. (слайд 6)

Соц.педагог: Конституция, по которой мы сейчас живём, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником. (слайд 7)

– Мне бы хотелось немного обратиться к истории, думаю что вам это будет интересно. (слайд 8)

– В дореволюционной России вообще не было Конституции. Первая Конституция РСФСР была принята после Октябрьской революции в 1918 году, а в 1924, после образования Союза Советских Социалистических Республик, - вторая. Развитие страны вело за собой и совершенствование законов, поэтому принимаются Конституции 1936 и 1977 годов. Последняя Конституция, уже в России, была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Вот как она начиналась:

           «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущим поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации». (слайд 9)

– Сегодня мы поговорим с вами об основных положениях Конституции Российской Федерации. (слайд №10)

– Наша страна называется Россия, но её полное название Российская Федерация.

– В статье 1 Конституции так и записано: «Российская Федерация – Россия…» А что значит слово «федерация»?

Заслушиваются ответы детей.

Соц.педагог: «Федерация» в переводе с латинского обозначает «договор, союз».

– Наша страна называется Российской, потому, что большинство её населения – русские. А вот слово «федерация» поясняет, что вместе с русскими на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои самостоятельные республики, свои национальные области, свои национальные округа, но все они по своей воле объединились в федерацию – добровольный союз равноправных народов нашей страны. (слайд 11)

– Россию населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп. Всех людей, живущих в России, можно назвать россиянами. И все люди в нашей стране равноправны. Вот как об этом записано в статье 19 Конституции Российской Федерации:

– «Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям». (слайд 12)

– И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять чьего-либо достоинства. Россия есть единое многонациональное демократическое государство.

Заслушиваются ответы детей.

Соц.педагог: «Демократия» в переводе с греческого языка означает «народ» и «власть» или «народовластие». Значит, в нашей стране народу принадлежит власть, и он может участвовать в управлении государством. (слайд 13)

– Каким образом, по вашему мнению, народ может это делать?

Заслушиваются ответы детей.

Соц.педагог: Правильно, народ может выбирать президента своей страны, выбирать депутатов в Государственную Думу. (слайд 14)

– Кто такой президент? Какими полномочиями он наделён?

Заслушиваются ответы учащихся.

Соц.педагог: Президент России – это глава государства, который избирается народом на 4 года. Он руководит нашей страной, её политикой, ведёт международные переговоры от имени России, подписывает договора и законы, является Верховным главнокомандующим Вооруженных сил - Российской Федерации. Слово «президент» в переводе с латинского обозначает «сидящий впереди, во главе». Президент России – это глава нашего государства, который избирается в соответствии с Конституцией Российской Федерации, в которой оговариваются его права и обязанности. В статье 81 о том, что «президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет». (слайд 15)

– Кто является президентом в России в настоящее время?

Заслушиваются ответы детей.

Соц.педагог: Что такое Государственная Дума? Чем она отличается от правительства?

Заслушиваются ответы детей.

Соц.педагог: Государственная Дума выбирается народом сроком на 4 года, она выражает волю своих избирателей при принятии каких-либо законов. А вот правительство старается исполнить то, что необходимо для нормальной жизни в стране. Это исполнительная власть. (слайд 16)

Соц.педагог: Государственная Дума является законодательной властью. Законодательная, то есть принимающая законы. Она избирается, как и президент, всенародно на 4 года. В её состав входят 450 депутатов. В статьях 96 и 97 Конституции указывается на то, что каждый гражданин с 18 лет может выбирать представителей в Государственную Думу и сам может быть избранным в её состав, если ему 21 год. (слайд 17)

Соц.педагог: Кроме исполнительной и законодательной власти в России существует судебная власть. Как вы думаете. Чем она занимается?

Заслушиваются ответы детей.

Соц.педагог: Судебная власть осуществляет правосудие, следит за исполнением законов исполнительной и законодательной властями, разрешает конфликты, восстанавливает права, наказывает правонарушителей. Судебная власть осуществляется только судом, как отмечено в статье 118 Конституции России. (слайд 18)

Соц.педагог: Мы говорили о правах и обязанностях президента перед страной и народом. А мы, как граждане России, наверное, тоже имеем какие-то права и какие-то обязанности? Что вы об этом думаете?

Заслушиваются ответы детей.

Соц.педагог: Что такое право и что такое обязанность? В чём их различие? (слайд 19)

Соц.педагог:: Право – это узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять, а обязанность – это действия, которые граждане обязаны делать. В этом состоит их различие. (слайд 20)

Соц.педагог: В Конституции правам и обязанностям человека отведена целая глава, включающая в себя более 50 статей, причём права даются в совокупности со свободами. Какими же правами обладает и какие обязанности должен исполнять гражданин России?

Заслушиваются ответы детей

Соц.педагог: Посмотрите, как много у любого россиянина прав и свобод, а как немного обязанностей возлагает на них Родина. (слайды 21, 22)

 развернуть таблицу

Права и свободы граждан	Обязанности граждан
Право на жизнь	Обязанность сохранять природу и окружающую среду
Право на защиту своей чести и доброго имени	Обязанность защищать Родину
Право личную неприкосновенность	Обязанность соблюдать законы
Право на жилище и его неприкосновенность	Обязанность платить налоги
Право на свободное передвижение
Свобода совести, свобода вероисповеданий
Свобода мысли и слова
Право избирать и быть избранным
Право на труд
Право на отдых
Право на получение социальной помощи
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь
Право на образование
Право на получение юридической помощи
Свобода информации
Свобода творчества

Соц.педагог: Сегодня вы – дети, а в 18 лет вы станете полноправными взрослыми гражданами и, конечно же, родителями. Всегда помните о том, что забота о детях, их воспитание – это не только право, но и обязанность. (слайд 23) У каждого ребёнка есть право на любовь и заботу. Как много в сегодня в мире, да и нашей стране, детей оставленных в детских домах, детей, чьи родители лишены родительских прав, детей-беспризорников. Они не виноваты ни в чём, они расплачиваются за ошибки взрослых. Задача государства, как впрочем, и каждого гражданина, помочь им. Нельзя никогда оставлять человека в беде, а тем более ребёнка!

Умейте отстаивать свои права, но не забывайте при этом, что у других они точно такие же!

Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!» (слайд 24)

Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое уметь. Постепенно вы научитесь всему, узнаете о всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, преумножить её славу и беречь её богатства.

Занятие 5

« Человек в мире правил»

Цель :

• познакомить с правилами обязательными для исполнения;

• прививать культуру поведения.

1. Организационный момент.

Много славных дел ждет вас впереди. Но прежде всего вы должны вырасти добрыми и смелыми, отзывчивыми и вежливыми. Этому нужно учиться с детства.

Давным - давно на земле появились люди. Одновременно с ними появились главные вопросы:

- Что люди могут и чего не могут делать? Что они обязаны делать и что не обязаны?

Решая эти вопросы , люди пришли к общему решению и создали правила , обязательные для исполнения каждым человеком.

Сегодня мы поговорим о том, умеем ли мы их выполнять , можем ли мы поступать правильно в различных ситуациях?

Тренинг « Давай помиримся « Сейчас мы поиграем в игру , которая называется « Давай помиримся» Представьте себе , что вы поссорились со своим другом , но потом захотели с ним помириться . Вот вы взяли яблоко и пошли к нему.

Какие слова вы скажете , чтобы он захотел с вами помириться?

Если вы найдете такие слова , и он захочет с вами помириться , он возьмет у вас яблоко.( Инсценирование ситуации )

А теперь представьте, что вы миритесь с человеком, который сам виноват в том, что вы ссоритесь.

Вывод : Умей прощать ошибки других.

Инсценировка: « Сила на право» ( К. Ушинский)

Прибежал Митя в сад, выхватил у маленькой сестры куклу и поскакал с куклой по саду, верхом на палочке.. Таня стояла и плакала . Выбежал на улицу старший брат Мити Сережа. Он догнал братишку и отнял у него куклу.

Митя побежал жаловаться к отец , а отец сидел у окна и все видел.

- Что скажет Мите отец? Как вы думаете?

Вывод: Помогай младшим, не обижай их.

Ситуация: Алик всегда любил быть первым : когда строились в столовую, когда кончались уроки. Он первым выбегал из-за парты , и , если кто-нибудь стоял уже впереди него , то он отталкивал их вперед, громко крича, что это его место. Многие старались с ним не спорить, он был сильным мальчиком , мог и ударить кулаком.

Каким растет Алик? Наблюдал ли ты подобные поступкиу ребят вашего класса? Как вы боретесь с ним?

Задание: Придумай и запиши 4 правила в общественных местах.

Сделай рисунок « Радость общения»

Итог. Все законы обязательны для исполнения взрослыми и детьми.И часть этих законов содержится в Конституции РК.

Занятие 6.

«Я- дома, я- в школе, я- на улице».

Цели: 1) познакомить с понятиями « общение», «внутренний мир человека», показать ценность духовного богатства человека

2) отметить различные «роли», которые исполняет человек в общении с окружающими людьми

3) способствовать воспитанию нравственных качеств (доброта, отзывчивость, терпимость, вежливость)

Ход занятия.

1. Орг. момент.

- Добрый день, ребята! «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

Это не просто слова из известной песни, я действительно рада тому, что мы вместе.

2. Сообщение темы занятия.

- Мы с вами живём среди людей. И сегодня поговорим о том, как правильно построить общение с окружающими нас людьми.

3. Работа по теме.

а) Беседа:

- Что значит общение?

Разговор действие проявление

настроения

- С кем и где мы общаемся?

- Что должен уметь человек, чтобы люди его понимали? ( думать, говорить, трудиться, управлять собой – т.е. должен уметь общаться)

«Мир, в котором мы живём»

Я Семья Друзья, одноклассники, соседи Жители города,села …. – А где бы вы поместили себя? (Семья).

- Посмотрите на схему. Вы согласитесь с тем, что главное место в нашей жизни занимает семья. (7 я, тесный мирок, любимый дом…каждый найдёт свои тёплые слова о семье.

- Какие слова вы бы хотели сказать о семье? Что для вас семья?

это общие дела и заботы

увлечения

Хорошо, когда в семье разные поколения, все заботятся друг о друге, помогают, поддерживают друг друга, занимаются совместной деятельностью, имеют общие увлечения…

Стихотворение:

- Ты да я, да мы с тобой,

Ты да я, да мы с тобой,

Здорово, когда на свете есть семья,

Будем мы всегда неразлучны,

Дружба дарит нам к счастью ключик,

Дружба будет с нами навсегда…

- Мы с вами проживаем жизнь на Земле, как актёры, играем разные роли.

Например, Какие роли вы исполняете в семье?

в семье: Я – сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), повар, зритель, ученик…

- А в школе?

В школе – Я – ученик, одноклассник, друг (товарищ), дежурный, помощник учителя…

(сегодня мы с вами в новой роли- я конкурсант, а вы настоящая группа поддрежки, спасибо вам!)

- На улице?

Я вышел на улицу – прохожий, сосед, покупатель, драчун, пассажир, друг, товарищ…

- И каждый человек выполняет свою роль по-разному.

Например, Мама просит сына сходить за хлебом, а он смотрит мультфильм. Но он встаёт и идёт в магазин, хотя хочет досмотреть мультфильм. Про таких говорят: «У него есть характер», т.е проявляются лучшие черты характера – отзывчивость, доброта, отношение к матери…

Другой пример, На улице провести старушку через дорогу, по скользкой улице, пронести сумку…

Обобщение: - Как вы думаете, чем различаются роли друг от друга? Что должно их объединять? - А чем они похожи? (отношение к другим людям)

- Чем каждый человек отличается от других? (все люди внешне разные, у каждого свой внутренний мир)

- А как вы себе представляете внутренний мир человека?

Внутренний мир человека или его характер.

Характер настроение интересы потребности отношение к окружающим

- Что такое характер?

(Свойства личности, которые проявляются в его отношении к людям, вещам, к себе)

- А какие черты характера проявляются у человека, когда он общается с другими людьми?

Работа в парах или группах.

Ведь без неё, я знаю,

Никто прожить не может.

-Легко ли быть добрым? ( И да, и нет. Вспомните, всегда ли вы добры с родными: мамой, бабушкой, сестрой? К сожалению, нет. И в классе, бывает, ребята проявляют жестокость, отчуждение…Чтобы быть постоянно добрым надо помнить правило, и соблюдать его . Проверка: - Прочитайте положительные черты характера.

доброта аккуратность скромность

грубость ответственность терпимость…

любовь злость

уважение забота

отзывчивость жадность

чувство юмора щедрость

Лучшие черты характера – это БОГАТСТВО ДУШИ.

- Какие из этих качеств вы бы определи как главные в общении? Как вы их объясните?
ДОБРОТА – это стремление человека сделать счастливыми других людей

( в толковом словаре Ожегова «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим»

Стихотворение:

Я доброту считаю

Всех благ земных дороже.

Правило 1:

- Не делай другому человеку того, чего сам себе не желаешь.

ВЕЖЛИВОСТЬ – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно общаться с вами.

ТЕРПИМОСТЬ – качество характера, при котром человек может без вражды относиться к чужому мнению, характеру, внешнему виду.

Какое отношение должно быть у человека к недостаткам других людей? Можно ли смеяться над недостатками других людей? Почему?

Богатство души надо уметь раздавать другим, не скупиться на доброту, ласку, внимание. Чем больше человек отдаёт другим, тем больше он приобретает сам ( он становится лучше – добрее, внимательнее, щедрее…)

Правило 2:

Спешите делать добро.

-т.е. относитесь к другим людям приветливо, ласково, совершите поступок, который принесёт пользу; умейте делать и помнить добро.

- А теперь послушайте весёлые стихи про поступки детей, может кто-то узнает себя:

- Если с другом разделил ты свои конфеты –

Хорошо ты поступил, каждый скажет это.

- Ты узнал чужой секрет и разнёс сейчас же,

Это плохо, хуже нет, это подло даже.

- Если ты подал при всех девочке пальтишко,

Ты культурный человек, мировой мальчишка!

- Если ты, как дикий зверь, сразу лезешь драться,

Не достоин ты поверь, человеком зваться!

- Если ты пригрел кота, кормишь птичек в стужу,

Это просто красота, только так и нужно.

- Уважай людей вокруг, старших, младших тоже.

И тогда тебя, мой друг, назовут хорошим.

- Послушайте рассказ Марии Скребцовой «Юноша и морские звёзды».

«Как – то на рассвете старик шёл по берегу моря и увидел юношу, который подбирал на песке морских звёзд и бросал их в воду. Старик спросил, для чего он это делает. Юноша ответил, что звёзды могут засохнуть и умереть под лучами жаркого солнца.

- Но ведь побережье тянется на многие мили, а морских звёзд миллионы. Что толку в твоих усилиях! – сказа л старик.

Юноша взглянул на морскую звезду, которую держал в руках, бросил её в море и тихо произнёс:

- Как вы думаете, что ответил юноша?

( - Толк есть для этой морской звезды».)

Обобщение: - Из любой ситуации всегда можно выйти по-разному. Можно ничего не делать, можно сделать плохой поступок, а можно совершить красивый поступок, достойный восхищения …

Игра в пословицы.

- А сейчас мы вспомним пословицы о добре, но они рассыпались.

Соедините слова из 1 и 2 столбиков, чтобы получились пословицы.

Добро помни, а пожнёшь

Что посеешь, то и зло забывай

За добро добра не делай никому

Худо тому, кто добром платит.

Обобщение: - Представьте, что доброта – это яркое солнышко. Напишите на его лучиках те качества, которые включают в себя это понятие.

( коллективная работа)

(Забота, внимание, отзывчивость, стремление делать добро, уважение, расположение к людям, взаимовыручка).

- Итог. – Пока вы только дети, много славных дел ждёт вас, но, прежде всего, вы должны вырасти настоящими людьми, добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми, этому нужно учиться с детства. И очень хочется, чтобы лучшие качества вы начинали проявлять по отношению к своим родным, чтобы вы с детства любили свою семью, чаще смотрели в мамины и папины глаза, почаще радовали своих родителей, чтобы родители могли гордиться вашими поступками. И чтобы вас любили и понимали в вашей семье, как говорится в русской пословице «Не нужен и клад, коли в семье лад». Желаю, чтобы вы жили в ладу с собой, со своей семьёй, с другими людьми в согласии и взаимопонимании.

Занятие 7

«Как признаться в серьёзной проблеме или ошибке»

Цели: учить оценивать поступки реальных людей и литературных героев, учить предлагать пути решения из сложившихся непростых ситуаций и признавать свои ошибки, помочь осознать, что «Не ошибается только тот, кто ничего не делает».

Оборудование: мягкая игрушка, горошины.

Ход занятия

-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас. Для того, чтобы приобрести уверенность, я предлагаю вам встать, взяться за руки, улыбнуться друг другу и всем вместе сказать «Здрав-ствуй-те!»

Наша встреча посвящена одной очень, на мой взгляд, интересной теме: «Как признаться в серьёзной проблеме или ошибке».

1.Введение в тему.

-В начале нашего занятия мне хочется задать вам вопрос: «Вы признаёте свои ошибки?«Прошу вас ответить откровенно, передавая при этом по кругу мягкую игрушку.

2.Работа со стихотворением.

-Эпиграфом к нашему занятию я бы хотела взять это высказывание великого французского писателя. Как вы понимаете смысл этого высказывания?

«Признаваясь в своей слабости, человек становится сильнее»

Оноре де Бальзак

-Все мы в своей жизни из-за слабости, непонимания, не подумав, совершаем какие-то ошибки. Это нормально, и это бывает у всех. А отличаются люди тем, как они ведут себя после совершения ошибки.

Однажды человек ошибку совершил,

Напуганный, не знал, куда деваться,

И, дорожа спокойствием души,

Поклялся вообще не ошибаться.

Чтоб не споткнуться, он замедлил шаг,

Чтоб не забыться, спорить не решался,

А собственное мненье спрятал так,

Что, собственно, без мнения остался.

Он никому на свете не мешал,

Его встречали вежливой улыбкой.

Ошибок он уже не совершал.

Вся жизнь его теперь была ошибкой.

В. Берестов

-Почему автор пишет «Вся жизнь его теперь была ошибкой?»(Дети отвечают.)

3. Беседа по теме занятия.

-А теперь опять передадим игрушку по кругу и ответим на вопрос: «Были ли в вашей жизни ситуации, когда вы боялись в чем-то признаться?»

-Почему вы боялись? (Ответы.)

-Чем закончилась эта ситуация? (Ответы.)

-Как можно было завершить её по-другому? (Ответы.)

4. Работа в группах по отрывкам из литературных произведений.

-Я вам предлагаю поработать над чужими ошибками и попробовать найти пути решения данных проблем.

Н.Н.Носов «Огурцы»

«Котька пришёл домой радостный:

-Мама, я тебе огурцов принёс.

Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат и в руках по два огурца.

-Где ты их взял?

-На огороде.

-На каком огороде?

-Там, у реки, на колхозном.

-Кто же тебе позволил?

-Никто я сам нарвал.

-Значит «украл».

-Какой путь решения вы предлагаете? Почему?

-Как бы вы поступили на месте Котьки?

Л.Н.Толстой «Косточка».

«Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё их нюхал. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё хотел съесть…Когда за столом никого не было Ваня не удержался и съел одну сливу.

За обедом отец и говорит:

-А что дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?»

-Какой путь решения вы предлагаете? Почему?

-Как бы вы поступили на месте Вани?

-Что привело мальчиков из этих произведений к совершению данных ошибок?

-Две ошибки, два исправления. Я хочу напомнить вам, как же заканчиваются эти произведения:

Н.Носов «Огурцы».

«Иди, неси огурцы обратно или совсем уходи из дома, ты мне больше не сын!- сказала мама.

Уже было совсем темно. Котька шёл по улице и плакал. Ему было страшно. Сторож услышал и подошёл к нему.

-Ты чего плачешь?

-Дедушка, я принёс огурцы обратно.

-А вы всё-таки их стащили. Нехорошо. Давай огурцы и иди домой.

-Спасибо, дедушка! Я пойду.

-Иди, иди, сынок.

Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и уже не спеша пошёл по деревне домой. На душе у него было радостно».

Л.Толстой «Косточка».

«Тогда отец за столом сказал:

-Что съел кто-нибудь из вас сливу, это нехорошо, но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

-Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Ваня заплакал».

-В обоих произведениях дети признались, но у первого было радостно на душе, а второй заплакал. Почему такие разные эмоции? (Котька признался сам – чистосердечно, а Ваню заставили признаться обменом, т.е. его признание не было от чистого сердца.)

-Как нам лучше признаться в своей ошибке? Чистосердечно или под давлением?

-Что происходит с нашей душой, когда мы признаёмся в проблеме или ошибке? Какие чувства вы испытываете? (Облегчение, радость, удовлетворение, спокойствие.)

-Наши ошибки и проблемы я представила в виде горошин. Каждый из вас сейчас возьмёт по одной горошине.

-Расскажите ей свою проблему или ошибку, и она обязательно поможет нам решить эту проблему. (Дети рассказывают горошине свои проблемы.)

-Мы добровольно признались в своих ошибках, отдали ей часть своих проблем. Что же с ней теперь делать?

-Вы уже стали сильнее, признавшись маленькой горошине, а вот что делать дальше, вы должны решить сами. Вы можете сохранить горошину, как талисман, пусть она помогает вам в дальнейшем.

-Можете выкинуть её, выкинув свою проблему или ошибку. Но всё тайное становится явным, и, избавившись от проблемы сейчас, нет гарантии, что она больше не появится.

-А можете посадить эту горошину, и пусть её росток поможет вам в дальнейшей жизни.

-А признание в ошибке - это сила или слабость?

-Достоин ли уважения человек, который совершает ошибочные действия, но признаёт свои ошибки? (Для признания в ошибке требуется мужество и такой шаг могут сделать только люди с сильным характером, а поэтому они достойны уважения.)

-Закончить нашу беседу я хочу словами французского учёного Фонтинеля:

«Все люди ошибаются, но лишь сильные люди сознаются в ошибках и проблемах».

-Прислушайтесь к себе, подумайте, решите. Выбор за вами.

Ведь умён и счастлив только тот, кто легко и быстро исправляет свои ошибки.

-Большое вам спасибо, вы очень хорошо поработали, мне было приятно с вами познакомиться.

Занятие 8

"Человек отражается в своих поступках"

Цель:

• развить умение «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения;

• научиться прогнозировать и корректировать свое поведение (поступки) в самых различных жизненных ситуациях;

• дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны;

• выявить у себя положительные и отрицательные качества поведения;

• активизировать способность учащихся в умении анализировать определенные черты своего характера;

Ход мероприятия

1. Вступительное слово преподавателя.

 Приветствие.

- Здравствуйте,  ребята! Я снова рада видеть вас. Мне приятно,  что вы добром расположении духа. Возьмитесь за руки, почувствуйте теплоту рук друг друга, улыбнитесь друг другу.

 Небо ясное над нами,

Твердь земная под ногами,

Мир дороги открывает,

Солнце свет нам посылает,

Солнце поднимается,

Сердце открывается,

Согревается земля,

С ней и я!

 - У меня хорошее настроение, которое хочу передать вам. Я жду от нашей встречи только хорошее.

- Как ваше настроение

Сегодня наше занятие называется «Человек отражается в своих поступках». Тема его выбрана неслучайно. В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас не правильно поняли, напрасно обидели. Вместе с тем мы негодуем, что в нашем обществе – дефицит милосердия, доброжелательности, низкая культура поведения: люди невнимательны и равнодушны друг к другу, часто грубы, невежливы, нетактичны… С таким мы встречаемся ежедневно.

Вопросы для обсуждения:

– А вы сами? Задумываетесь ли о том, как ведете себя в разных ситуациях, с разными людьми? Будь это друзья, родители или учителя? Умеем ли их уважать, сочувствовать им, сострадать, тактично помогать? Правильно ли понимают наше поведение окружающие?

– А так ли это важно, думать о своем поведении? Ведем себя как все и ладно. А ладно ли? .

«Поведение человека – это зеркало, в котором каждый показывает свой истинный облик». Это слова И.Гете. В поведении проявляются особенности нашего характера и темперамента, наши потребности, взгляды, вкусы, привычки и желания, степень уверенности или неуверенности в себе.

– Как вы считаете, знаете ли Вы себя?

– Давайте сейчас это и проверим.

Попробуем на сегодняшнем занятии выделить самое важное в знании себя, своих личных качеств, дадим возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны, попробуем прогнозировать и корректировать свое поведение (поступки) в самых различных жизненных ситуациях. Поэтому наш классный час мы проведем в форме практикума с применением ситуационно-ролевых игр.

Задание № 1. Запишите свои положительные и отрицательные качества. По занятия подумайте о том, что вам нужно изменить в своем поведении для того, чтобы вас уважали в ученическом коллективе, окружающие люди и запишите в последней колонке.

Мои положительные качества	Мои отрицательные качества	Что мне нужно изменить в своем поведении …

По желанию, учащиеся зачитывают свои записанные качества из таблицы.

Воспитанники:

Приходим в мир мы – сделать жизнь светлее,

Хотя б на малый, скромный огонек,

Тот, что в ладонях пронести сумеем

Сквозь мрак и ветер жизненных дорог.

 

Не ждать взамен похвал или награды, -

Даря добро, нельзя таить корысть.

Так дарит нам весна – цветенье сада,

Так небо дарит – голубую высь.

 

«Бог посылает дождь и на плохих и добрых…»

Воды живой всем подает глоток.

Так солнце согревает души скорбных

И даже самый маленький цветок.

 

И нам нельзя пройти свой путь иначе.

Ведь мир велик и каждый – странник в нем.

Ты слышишь? Кто-то у дороги плачет…

Раскрой ладонь – и одари теплом!

Задание № 2. Тест-опрос

Продолжите следующие фразы, исходя из привычного вам поведения.

1. Когда от меня требуют послушания, я …

2. Когда меня просят не грубить, я …

3. Если мне приходиться выступать перед большой публикой, я …

4. Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!», то ты …

5. В комнату вошла женщина с заплаканными глазами, Вы …

6. При неудачах чаще обвиняешь других или себя?…

7. Ты дежуришь по группе. Подметая пол, находишь деньги. Что ты сделаешь?

8. Несколько человек в группе агитируют, чтобы уйти самовольно из центра. Как ты поступишь в этом случае?

– А теперь подумайте над своей реакцией. Соизмерили ли Вы ее с состоянием другого человека, содержанием ситуации? Какие выводы можно сделать для себя?

Наши поступки во многом зависят от того, насколько правильно мы оцениваем окружающих, друзей, хорошо знаем их, их чувства. Попробуем выяснить, насколько мы умеем судить о людях, понимать их душевное состояние.

Задание № 3. « Жизненные ценности?»

Ребята, а сейчас я хочу предложить вам самостоятельно закончить фразы, и мы посмотрим всё ли в нашей жизни можно оценить?

• За деньги можно купить часы... (но не время).

• За деньги можно купить книгу... (но не мудрость).

• За деньги можно купить телохранителя... (но не друга).

• За деньги можно купить еду... (но не аппетит).

• За деньги можно купить дом... (но не семью).

  • За деньги можно купить положение в обществе... (но не уваже­ние людей).

  • За деньги можно купить лекарство... (но не здоровье).

  • За деньги можно купить поцелуй... (но не любовь).

  • За деньги можно купить развлечения... (но не счастье).

  • За деньги можно купить целый континент... (но не Родину).

  • За деньги можно купить орден... (но не подвиг, не честь).

    • За деньги можно купить клоунов... (но нехорошее настроение).

Как видим, не все на свете продается и покупается. А богатству миллиардеров не стоит завидовать. По словам одного французского писателя, «они приобрели его такой ценой, которая нам не по кар­ману, они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, сове­стью. Это слишком дорого!».

Песня дорога добра

Легенда

В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой. Только спустя годы люди узнали, что в течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.

• Многого ли достигла в жизни эта старушка?

• Каковы были ее жизненные ценности?

-  Самовоспитание начинается с умения оценить, контролировать, наконец поправлять самого себя, брать ответственность

Задание № 4. «На острове ».

• Закройте глаза и опустите головы. Сейчас вы совершите путешествие в одно незнакомое, но чудесное место: какой-то неизвестный ваш родственник умер, оставив вам в наследство свой остров. Этот человек был очень богат. Когда вы пролетаете над островом, готовясь вступать во владением им. Вы не верите своим глазам. На острове много домов , зелени, гавань с яхтой и пляжем – нет только людей. Здесь круглый год стоит тёплая погода. Из завещания вы узнаёте, что здесь можно провести всю жизнь, не испытывая ни в чём нужды. Но есть одно условие – вы никогда никого не должны приглашать на этот остров, но можете заказать всё, что пожелаете и ваши просьбы выполнят.

• Как бы вы поступили в этом случае, зная что не имеете права изменять условия завещания? Почему?

• Что значит « общение с природой» и Общение с человеком»?

• Для чего человек общается?

Просмотр видеоролика.

Заключительное слово педагога: «Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, что бы людям, окружающим тебя было хорошо». (В.А.Сухомлинский)

Занятие № 9

«Правила безопасности»

Задачи

1. Показать, какие опасности подстерегают детей в повседневной жизни.

2. Обсудить с ними опасные и безопасные ситуации.

3. Научить быстро ориентироваться в ситуациях и принимать рациональные решения.

Ресурсы: пословицы; формула безопасности (для каждого ученика и на доске); карточки с описанием ситуаций в конвертах; макет светофора для проведения физкультминутки.

Ход занятия

Актуализация знаний

Соц.педагог: Мы живем в обществе, и очень многое в нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила поведения на улице и в школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их выполнять? (Конечно, надо.)

- Что происходит, если нарушаются правила? Приведите примеры. (Дети отвечают и приводят примеры.)

- Правильно, в первую очередь страдает наша безопасность. Правила охраняют нашу жизнь и здоровье.

Есть правила на свете, 
Должны их знать все дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут.

Очень часто взрослые решают за детей, выполнять или не выполнять правила. Тем самым они берут на себя ответственность за вашу безопасность. Если решение принимаете вы, то сами несете ответственность за его последствия. Давайте послушаем несколько четверостиший.

(Дети читают заранее подготовленные стихотворения.)

1. Шел по берегу петух,

Поскользнулся - в речку бух!

Будет знать петух, что впредь

Надо под ноги смотреть.

Соц.педагог: Почему петух оказался в такой ситуации?

2. Егорушка-Егор

Полез через забор,

За гвоздь зацепился,

Висит, голосит:

- Снимите с забора

Бедного Егора.

Соц.педагог: Почему Егор оказался в такой ситуации?

3. Мы в поход вчера ходили,

Там из лужи напились.

В животе у нашей Лили

Три лягушки завелись.

Соц.педагог: Почему Лиля оказалась в такой ситуации?

( Лиля не знает, что из лужи пить нельзя).

4. Петя драться любит очень,

С ним играть никто не хочет.

На друзей не дуйся, брат,

Сам ты в этом виноват.

Соц.педагог:. Почему Петя оказалась в такой ситуации?

( Петя дерется).

Учитель. А можно ли было избежать этих ситуаций? Как? (Дети отвечают.)

Вот и получается: сначала надо подумать, а потом действовать, многих неприятностей можно избежать.

Беседа по теме

Соц.педагог: Сегодня я вас хочу познакомить с формулой безопасности. Вот она:

1. Остановись!

2. Подумай! (Найди положительные и отрицательные стороны.)

3. Выбери.

4. Похвали себя.

(Каждому воспитаннику раздают карточки с формулой.)

Давайте разберем одну ситуацию, пользуясь данной формулой.

(Разыгрывается ситуация: друзья вам предложили без взрослых пойти на речку. Происходит обсуждение по формуле.)

Работа в группах

(Детям предлагается обсудить следующие ситуации (по рядам):

1. К тебе подошел незнакомец и предложил прокатиться на машине.

2. Друзья зовут поиграть на пустыре, а мама строго запрещала тебе это делать.

3.Ты очень спешишь. А тебе нужно перейти дорогу. Но поблизости нет пешеходного перехода.)

Физкультминутка

Учитель проводит игру «Светофор»: если показывает красную карточку - дети стоят на месте, если желтую - хлопают в ладоши, если зеленую - шагают на месте.

Закрепление

Соц.педагог: Формула безопасности будет работать, если правильно ею пользоваться. Кроме формулы, есть еще один верный способ - слушаться взрослых и действовать по формуле безопасности.

- Объясните смысл пословиц:

«Опасение - половина спасения»,

«Берегись бед, пока их нет».

А теперь подумайте и скажите, какие правила безопасности нарушили эти сказочные герои:

1. Колобок” (доверие к незнакомцам).

2. “Волк и семеро козлят” (не открытый дверь чужим).

З. “Снежная королева” (нельзя цеплять сани за впереди идущий транспорт).

4. “Гуси-лебеди” (слушай старших).

Подведение промежуточных итогов

Соц.педагог: Продолжим занятие чтением азбуки безопасности. (У каждого ребенка на столе лежат листочки с текстом азбуки. Дети по цепочке читают.)

Азбука безопасности

А - автомобиль - это опасно.

Б - будь начеку.

В - всегда помни свой адрес и номер телефона.

Г - громко кричи, если нужна помощь.

Д - делись всеми страхами и подозрениями с родителями.

Ж - жалуйся родителям, если кто-то делает тебе больно.

3 - звони домой, если собираешься задержаться.

И - играй только в безопасных местах.

К - красть нехорошо!

Л - лазают по деревьям и заборам только дураки.

М - мама должна знать все!

Н - никуда не иди с незнакомыми людьми.

О - открывай дверь только хорошо знакомым людям.

П - пустыри и стройки - не место для игры.

Р - расспрашивай обо всем, что кажется тебе странным.

С - соблюдай законы.

Т - темнота - друг преступников, а не молодежи.

У - укус животного опасен.

Ф - формула безопасности - твой надежный друг.

X - хлопушки, петарды опасны.

Ц - цепочка на двери - твой друг.

Ч - часто водоемы коварны.

Ш - шоссе: будь внимателен.

Э - электроприборы не оставляй без присмотра.

Ю - юный друг, помни правила!

Я - я верю в тебя.

А вот ещё несколько правил вашей личной безопасности.

Правила личной безопасности на улице

1. Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными людьми на улице.

2. Не играйте на дороге, возвращаясь из школы домой.

3. Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.

4. Будьте внимательны при входе в жилище. Не заходите в подъезд и лифт с незнакомым человеком.

5. Не играйте с наступлением темноты, а также в темных местах, на пустырях, свалках, рядом с железной дорогой, в пустых зданиях.

6. Никогда не садитесь в машину к незнакомцу.

7. Не слушайте на улице аудиоплеер.

8. Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости, послушать музыку, посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.

9. Обо всех подозрительных случаях и обо всем, что было на улице, сообщайте родителям.

Правила личной безопасности дома

1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно кладите на место. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

2. Ни в коем случае самостоятельно не используйте лекарства. Вы можете отравиться.

3. Не открывайте упаковки с бытовой химией. И тем более не пробуйте! Это опасно для жизни!

4. Если вы почувствовали запах газа, соблюдайте следующие правила:

• сообщите взрослым;

• откройте окна, форточки, двери и проветрите квартиру;

• закройте краны на плите;

• не включайте и не выключайте (если включен) свет и не зажигайте спички;

• позвоните по телефону 04.

5. Никогда не играйте на балконе в подвижные игры и не перегибайтесь через перила балкона.

6. Никогда не открывайте дверь незнакомым людям, если находитесь дома одни.

Итог. Ребята, соблюдение этих правил сохранит ваше здоровье, а может быть и жизнь

Занятие № 10

«Что такое «хорошо» и что такое «плохо»».

Очень часто дети совершают различные неблаговидные поступки (ругаются, обижают слабых, воруют, курят, пробуют различные алкогольные напитки). Чаще всего они поступают так, потому что видят, как это делают взрослые и хотят подражать им и подросткам, потому что не умеют по-другому вести себя, потому что не хотят казаться смешными и т.д.

Для того, чтобы помочь ребятам разобраться почему они совершают нехо­рошие поступки, какие поступки считаются «плохими» и «хорошими», я реши­ла провести это занятие: Что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Цели: формирования культуры поведения и уважительного отношения к ок­ружающим, воспитания чувства ответственности за совершаемые поступки.

Задачи:

1. Научить ребенка быть добрым (делать добро для близких, друзей, не завидовать, не вредничать, не грубить).

2. Побудить ребенка исправлять плохие качества в себе.

3. Научить оценивать свои поступки с точки зрения права.

Технологии:

• Культуровоспитывающие

• Индивидуального рефлексивного самовоспитания

• Самосовершенствования личности школьника

Оборудование:

• стихотворение В.В .Маяковского «Что такое «хорошо» и что такое «пло­хо»? - красочно иллюстрированное;

• карточки с названием хороших и плохих поступков - один конверт на дво­их;

• плакат «Дерево решений».

Ход занятия.

1. Вводная беседа. Сообщение темы. Воспитатель: «Многие качества характера проявляются в наших поступках, привычках, отношениях с людьми. Одни можно назвать «хорошими», другие - «плохими». Ино­гда они борются в нашей душе, а какое из них победит - решаем мы сами. Сегодня мы с вами постараемся разобраться в «хороших» и «плохих» поступках. Я даже припоминаю отличное стихотворение В.В.Маяковского, которое так и называется...(дети подсказывают) «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?».

2. Работа с литературным источником. Я читаю стихотворение, преры­ваясь для обсуждения, почему тот или иной поступок плох или хо­рош, для кого плохо или хорошо, к чему могут привести те или иные поступки и т.д.

После прочтения и обсуждения всего стихотворения - беседа:

• О каких хороших чертах и поступках шла речь?

• Ответы детей.

• Почему их считают хорошими?

• Ответы детей. (На пользу, на благо детей).

• А что такое «плохо» исходя из стихотворения?

-Ответы детей. (То, что вредит человеку, нарушает его права).

3. Работа с карточками в парах. Воспитатель раздает конверты с карточ­ками.

• Ребята, а вы сможете разобраться, что такое «хорошо», а что такое «плохо»?

• Разместите карточки с названиями поступков в две колонки (слева - хорошие, справа - плохие), а если возникнет спор, то может возник­нуть и третья колонка - посередине. Думайте и постарайтесь работать тихо.

Как правило, к хорошим поступкам дети относят:

• учить уроки.

• помогать друзьям.

• слушать учителя, воспитателя.

• говорить правду.

• быть вежливым.

К плохим поступкам относят:

• обижать младших.

• обзываться.

• брать чужое.

• грубить взрослым.

• издеваться над животными.

К спорным моментам можно отнести:

• подсказывать.

• жаловаться на кого-либо.

Обсуждение результатов работы (избирательно).

Дети должны доказать, почему они так решили.

Особое внимание следует уделить «спорным» моментам, так как один и тот же поступок может расцениваться по-разному в зависимости от ситуации. Воспитатель:

• хорошие поступки соответствуют таким вашим душевным качествам (или чертам характерам) как доброта, заботливость, дружелюбие; а плохие по­ступки совершают люди завистливые, хвастливые, жадные.

• а можете ли бы сделать выбор между чем-то значимым для вас ( и может быть нехорошим) и правильным поступком? Всегда ли вы приходите к выбору

хорошего поступка (правильно). Такие решения можете принимать только высами.

1. Работа с плакатом «Дерево решений».

• Сегодня мы с вами будем работать с плакатом «Дерево решений» (можно дерево нарисовать на доске).

Соц. педагог:

• Это волшебное дерево имеет разные очертания слева и справа. На нем могут созреть любые плоды, которые вы любите, и может не вырасти ничего. Корни этого дерева - это ваши решения, а плоды - результат решений: сочный плод или сухая ветка. Все зависит от вас.

Например: вы решили, что лучше списать д/з, чем сделать самому. Тогда ваш выбор в левой части дерева, это один из черных засыхающих корней, кото­рый не может в полной мере обеспечивать питательными веществами левую сторону ствола и кроны дерева - ветки здесь сухие, ломкие, почти мертвые.

Если вы принимаете решение - сделать д/з самому, хотя для вас это очень трудное задание, то ваш выбор - корень с правой части дерева, мощный, живой наполненный соками, питающий всем необходимым плоды и листья. В итоге это сторона дерева - ярко зеленая с красивыми здоровыми плодами.

• Пожалуйста, подходите по одному к доске и над одним из корней слева или справа напишите, что выбираете вы. Внимательно посмотрите на рисунок: что же можно ожидать от такого решения? Обоснуйте.

1. Подведение итогов.

Вопрос на раздумье (без ответа):

• Вспомните свои хорошие и плохие поступки и подумайте над, тем чего больше? Подумайте, как следует себя вести.

• Подумайте, как надо относиться к людям, чтобы им было приятно?

• Ответы детей.

• Почему же люди совершают плохие поступки?

• Ответы детей.

• Хочется ли дружить с человеком, который поступает плохо?

• Ответы детей.

• Что нам помогает не совершать плохих поступков?

• Ответы детей.

• Если человек совершает и хорошие и плохие поступки, каким человеком его считать: плохим или хорошим?

• Ответы детей.

По итогам проведенного занятия сделаны следующие совместные выводы:

• поступки уважающие, защищающие права человека, - хорошие поступки и, наоборот, поступки, нарушающие права человека, - плохие;

• дети имеют равные права и должны уважать и соблюдать права других;

• если решение принимаете вы сами, то и сами несете ответственность за его последствия.

зАНЯТИЕ №11

«ГЛАВНЫЕ ЦЕННОСТИ НАШЕЙ ЖИЗНИ»

Цель: Продолжить знакомить воспитанников с общечеловеческими ценностями, формировать нравственные качества личности .

Ценности занимают одно из ключевых мест в жизни каждого человека, оказывают огромное влияние на наши убеждения, отношение к жизни, взаимоотношения с окружающими людьми. Поэтому каждый человек должен определить, что для него является более ценным, а что можно отодвинуть на задний план. Такая расстановка приоритетов и будет являться первым шагом к планированию идеальной жизни.

Ниже я предлагаю вашему вниманию список некоторых наиболее важных ценностей:

1. Талант – это ценность, которая всегда с вами, ее невозможно отнять или украсть, но большинство людей понимают талант достаточно посредственно, как некие навыки в искусстве. Но давайте предположим если некоторому количеству людей дать большую сумму денег, все ли смогут рационально ее использовать? К сожалению, практика показывает, что почти 90% людей, получивших легкие деньги, уже через год возвращаются к своему привычному экономическому состоянию, а некоторые становятся еще беднее. Это говорит о том, что если вы не считаете себя виртуозом в танцах, музыке, рисовании это совершенно не значит, что в вас нет талантов. Присмотритесь к себе, кто-то прекрасно готовит, поддерживает изумительный порядок в доме, легко находит взаимопонимание с ребенком. Не стоит забывать о столь простых, но в тоже время важных вещах. Найдите в себе свои таланты, раскрывайте их, расширяете свои возможности. И эта ценность принесет счастье не только вам, но и вашим близким.

2. Юмор, ценность без которой жизнь может лишиться ярких красок. Способность смеяться не только над окружающими, но и над самим собой позволяет легче относится к жизни, не зацикливаться на сложностях, легче преодолевать трудности.

3. Скромность – это искренний интерес к окружающим, больше чем к себе самому, смиренность, умеренность во всем. Эта ценность играет решающую роль в религиозном воспитании личности, но здесь главное не переусердствовать и помнить, что избыток такой ценности ведет к самоуничижению личности, что вряд ли позволит вам ощущать себя счастливым человеком.

4. Духовность – это наши моральные ценности, традиции, отсутствие корыстных намерений. Высоко духовный человек более устойчив к грубости, злобе, он может ощущать ту красоту окружающего нас мира, которая теряется для обычного человека, погрязшего в быту и повседневной суете.

5. Здоровье – это ценность, обеспечивающая благополучие человека, то что является базисом для раскрытия не только физических, но и духовных возможностей. Здоровье дает силу для преодоления трудностей, расширения своих возможностей, самореализации. Следует учитывать, что здоровье это не только физические упражнения, но и внутренняя гармония, контроль над своими эмоциями – негативные эмоции ослабляют наш организм, в то в время как позитивные дают энергию для полноценной жизни.

6. Любовь – это одно из самых важных чувств в жизни человека. Человек, который любит искренне, является источником неиссякаемой энергии, позволяет раскрывать таланты, дает силы для преодоления трудностей, дает возможность радоваться всему, что нас окружает, позволяет верить в будущее. Так что, любите себя, любите женщин (мужчин), любите детей, животных и, почувствовав на себе однажды чувство ответной, искренней любви, вы уже ни за что не согласитесь его потерять.

7. Свобода – возможность иметь выбор. Для того что бы быть по настоящему счастливым необходимо не только иметь свою личную зону свободы, но и не ограничивать свободу своих близких. Ограничением свободы могут быть не только какие-то радикальные меры, но и чрезмерная забота, опека.

8. Безопасность – это гарантия, уверенность в завтрашнем дне. Если человек не чувствует себя в безопасности, он подвержен постоянному стрессу, что разрушает не только его отношения с окружающим миром, но и его здоровье.

9. Независимость – это та ценность, которая плотно связана со свободой, в данном случае можно говорить о финансовой независимости. Достаточное количество средств и разумное их использование позволяет разнообразить перечень ресурсов для развития и разностороннего личностного роста.

Избрав для себя эти ценности как главные, и следуя им, можно добиться выдающихся результатов в любой, интересующей нас сфере, будь то межличностные, любовные взаимоотношения или саморазвитие, главное хорошо усвоить, что внутри каждого из нас, как сказал Ричард Бах, заключена власть позволить себе здоровье и болезнь, богатство и бедность, свободу и рабство – все в наших руках, творите себя!

Занятие № 12

«Конфликт и пути его решения»

Цель:
1. Развитие коммуникативных способностей детей, умение общаться в коллективе.
2. Формирование благоприятной психологической и нравственной атмосферы в группе.

Оборудование:
- Презентация 
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Начну я наше занятие с восточной притчи:
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
- Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылёк в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал…
Пленённый мотылёк затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
- Ты держишь всё, сейчас, в своих руках!
Результат нашей работы ребята в наших руках, таким образом зависит от нас.
Игровой тренинг «Звёздочки и созвездия»
Соц.педагог: Давайте представим, что мы звёздочки. Звёзды могут объединятся в созвездия, число звёздочек в созвездии может быть разное. По знаку, как только я назову число, вы объединитесь в созвездия по несколько человек. В созвездия можно обьединятся по-разному: прикасаясь друг к другу руками, плечами, ладоням.
По 2 по 3 по 4 ( сядьте группами)
Соц.педагог: Как сейчас мы объединялись в созвездия, так и все люди живут в разных группах. У каждого есть семья со своими семейными традициями, укладом, ценностями. Да и любой человек неповторим, у него есть свой темперамент, характер.
Посмотрите на экран «что вы видите? (Звездное небо)
Какое оно?( большое, красивое, светлое,….)
-Совпали ли ваши мнения?
- Какой вывод можно сделать? --На один и тот же предмет мы смотрим по разному.
Все мы разные, многим отличаемся друг от друга.
Соц.педагог: -А всегда получается понимать друг друга?
- К чему может привести непонимание друг друга?

Воспитанники: непонимание ведёт к ссорам, спорам.
Соц.педагог: Подберите синоним к слову спор
КОНФЛИКТ 
Да, ссора может перерасти в конфликт.
- Ребята, назовите тему нашего занятия. (Конфликт)
Чему мы сегодня научимся?
Какие поставим цели?

Реклама 11

1. Узнать, что такое конфликт?
   2. Последствия конфликта.
   3. Пути его разрешения.
   -Где нам понадобятся знания этой темы?
   Учащиеся высказывают свои мысли – в отношениях между людьми, в классе, в семье. Вы ещё маленькие, и вся жизнь у вас впереди, поэтому очень важно уметь ладить с окружающими вас людьми, не конфликтовать.
   1 задание Что такое конфликт?
   Работаем в группах, при работе в группе необходимо соблюдать определённые правила. Давайте сейчас их озвучим.
   -Умей выслушать каждого.
   - Уважай своего товарища.
   - Не согласен – предлагай.
   Каковы последствия конфликта, если человек всегда ссорится, никому не уступает, спорит? (Учащиеся высказывают свои мысли)
   Работа по группам:
   1. Нарисовать человека в ссоре.
   2. Нарисовать человека, у которого всё хорошо.
   3. Нарисовать человека в драке.
   Посмотрим, что у вас получилось.
   - А теперь посмотрите, какие люди вам нравятся больше? Почему? (Оценивать)
   Тема, о которой мы с вами беседуем, актуальна во всём мире. Люди хотят избежать конфликтов в государстве, стране, семье.
   - Как вы думаете, что надо делать, что бы таких людей и конфликтных ситуаций не было?
   - Сейчас посмотрим, как можно выходить из конфликтных ситуаций.
   2 задание
   Ситуация 1. (обсуждение 2 мин.)
   -Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?
   Варианты: - будете плакать;
   - пожалуетесь учителю;
   - ударите его;
   - сделаете ему замечание;
   - своё мнение.
   Ситуация 2.
   - Проблема конфликтов всегда была актуальной, решить её пытались многие. В 
   Через ручей положена доска. Встретились на доске два козлика. Ни один не хотел уступать другому дороги. Началась драка. Дрались, дрались, да оба и упали в воду. К чему может привести упрямство и неуступчивость?
   
   Соц.педагог: Ребята, а как бы вы поступали в этой ситуации? (Дракой прав не будешь)
   «В споре будь сдержан и тактичен»
   Ситуация 3.
   Перед сном ты долго играешь в компьютерные игры. Это так тебя захватывает, что ты не можешь оторваться и лечь спать. Из-за этого у тебя конфликт с родителями. Что делать?
   Соц.педагог:молодцы, правильно поступили.
   
   3 задание

- Соц.педагог: давайте посмотрим мультфильм «Козленок который умел считать до 10» и подумаем, почему героям удалось избежать ссоры.

- Соц.педагог: герои из сказки смогли договориться. Такой путь решения конфликта, с помощью уступок друг другу, называется компромиссом. Некоторые считают, что мириться первым- значит проявить слабость характера. А как вы думаете?
-Что помогает разрешить конфликт?
Ученики: Нужно уступать друг другу.
Соц.педагог: Верно, уступка, один из способов выйти из конфликта. УСТУПКА
Ученики: Ещё можно обратиться к взрослому человеку за советом. СОТРУДНИЧЕСТВО
Соц.педагог: Верно, если вы затрудняетесь в том правильно ли вы поступаете, то необходимо обратиться за советом к родителям, учителю и т.д. за советом.
Это и есть следующее правило бесконфликтного общения. 
– «Научись сотрудничать, уступать, договариваться, находить компромисс».
А ещё очень помогает разрешить конфликт юмор и шутка. Нужно относиться к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. И это одно из самых главных правил человеческого общения.
- На экране появляется правило: « Главное - относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе».

4 задание
На звездочках напишите качество человека которое помогает избегать конфликт
Прикрепить на доску. 
Посмотрите у нас получилось новое созвездие , как его назовем «ДРУЖБА»

Соц.педагог: Ребята, подведём итог нашего занятия. 
Вспомним какие задачи ставили:
1. Узнать, что такое конфликт? 
(Мы узнали, что конфликт – столкновение сторон , мнений)
2. Последствия конфликта. 
(Мы поняли , что конфликтный человек лишается общения, здоровья )
3. Пути его разрешения. 
(Мы научились разрешать конфликты с помощью компромисса, уступки, сотрудничества, юмора).
Правила бесконфликтного поведения, которые у нас получились.
Правила бесконфликтного поведения.
1. В споре будь сдержан и тактичен.
2. Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
3. Научись сотрудничать, уступать, договариваться, находить компромисс.
4. Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.
5. Главное - относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
Итог: - Мне сегодня очень приятно было работать с вами на занятии. Спасибо!

Занятия для детей от 11 до 18 лет

Занятия № 1

« Правонарушение, преступление, подросток

Цель:

• Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания воспитанников.

Задачи:

• Защита прав и законных интересов подростков.

• Снижение подростковой преступности.

• Предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.

• профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков.
  
  

Ход занятия:

Тема «Правонарушение, преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

Какие виды ответственности вы знаете?

Ответы детей

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность

наступает с 14 лет.

2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

4. Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Ребята, сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.

Разбор ситуации:

№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?

№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.

№5 Рассмотрим следующую жизненную ситуацию, в которой я верю, вы легко сейчас разберетесь.

В каждой школе найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в милицию «В школе заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать контрольную. Как вы оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (ребята высказываются).

Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет серьезную проблему, как у правоохранительных органов, так и для граждан. Отвлекает силы и средства органов правопорядка. Создают нервозность и панику в обществе.

Как вы думаете, за подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей строгости закона? (ребята отвечают).

Правильно, с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный ущерб в связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И прокуратура города может привлечь родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по содержанию и воспитанию детей.

И в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными работами на срок от одного года до 2х лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти месяцев, либо лишение свободы на срок до 3х лет. (Выпускники нашей школы И. Б. с В. Е. позволили себе подобную шутку и один из них получил 2 года условно. Дошутился!)

Так что, помните, с законом шутки плохи!

2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.

Виды ответственности:

А- административная ответственность.

Г – гражданско – правовая.

У- уголовная.

Д - дисциплинарная

Виды нарушений:

1. Порвал учебник одноклассника(Г)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3. Избил одноклассника (У)

4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

7. Разбил мячом окно. (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).

Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.

А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).

Во-первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду. Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…

Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.

А теперь рассмотрим следующую ситуацию:

«На улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»

Как бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)

Во-первых, это преступление! Вы согласны?

Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных действий

1.Скорее позвони по телефону «02»

2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление

3.Сообщи приметы хулиганов

4.Поставь в известность родителей.

А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?

Правильно:

1.Нарушение правил дорожного движения

2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.

3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).

4.Незаконная продажа.

5.Злостное неповиновение.

А теперь поговорим о ваших правах.

1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают).

2.Вы правы. Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.

Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята отвечают).

Да. В этом случае вы можете пойти в отделение милиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.

А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).

Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.

Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.

Предположим, вас привели в отделение милиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.

Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).

Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!

Вас могут заключить по стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.

Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!

Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи

Занятия № 2

«Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?»

В мире мудрых мыслей.

Одиночество лучше, чем плохой товарищ. (Кабус)

Иного выгоднее иметь в числе врагов, чем в числе друзей. (Ф.М.Достоевский)

Цель: Предупредить об опасностях, связанных с попаданием несовершеннолетних в группы криминальной направленности.

Задачи: 1. Рассказать о подростковых группах разной направленности.

2. Показать причины попадания подростков в преступные группы.

3. Показать основные роли участников групповой преступной деятельности, подпадающие под действия УК РФ;

1. Развить представления о возможностях предотвращения попадания в преступную группу, путях выхода из нее.

- Ребята, а как вы проводите свое свободное время? Что вам больше нравится: гулять одному или с друзьями?

Есть ребята, которым нравится одиночество, они с удовольствием читают книги, увлекаются любимым делом. К сожалению, сейчас увлечение компьютерными играми дошло до того, что есть такие ребята, придя домой со школы, сразу бросаются к компьютеру, могут часами играть в разные игры, не выходя из дома, такие подростки и гуляют редко. Еще есть ребята, которые находят друзей по интернету и часами общаются с ними виртуально по интернету. Потом у таких любителей интернета, потом развивается компьютерная зависимость. Большинство ребят скажет, что они любят гулять в компании ребят.

- Ребята, сегодня мы поговорим об общении подростков, создании их групп, о преступных группах, о причинах попадания в них ребят и способах не поддаваться давлению со стороны этой группы.

Когда маленький ребенок растет, у него главным выступают его родители, т.е. семья. Затем он попадает в детский сад, где значимы становятся и его детсадовские знакомые. А после ребенок уже переходит на новый уровень, он оказывается учеником в школе, где появляется много общения и с одноклассниками, и учащимися из старших, младших классов, это и общение с учителями. Если он еще и ходит в секцию, кружок, то там тоже происходит общение. Чем старше человек, тем больше общения происходит при его становлении и в разных группах. А подростки общаются или в классном коллективе, или с ребятами, со схожими интересами (членами кружка, секции).

Есть еще понятие как уличная компания. Ребята ищут себе друзей во дворе. Иногда подростки-одноклассники, проживающие в одном дворе, объединяются и дружат не только в школе, но и во дворе. Хорошо, когда ребята –одноклассники живут в одном доме или в соседних домах, имеют одни интересы, гуляют вместе, хорошо влияют на друг друга. Потом, когда они вырастут и обзаведутся семьями, то вместе будут справлять праздники, а их дети будут тоже дружить. Сейчас, часто видишь, что ребята-одноклассники проживают в разных местах большого города, интересы их могут совершенно не совпадать. Такие подростки начинают искать в своих дворах ребят, к которым можно примкнуть, чтобы вместе проводить свободное от учебы время.

- А подумайте, почему многие предпочитают гулять во дворе в компании ребят? Им интересно гулять с подростками, они уверенней себя чувствуют в компании.

Человек, находящийся в группе, ведет себя несколько по - иному, чем в одиночку. На подростка со стороны группы оказывается воздействие, которое по-другому можно назвать давлением. Многие хотят себя выразить как-то иначе, любым способом обратить на себя внимание. Кто-то даже хвалится тем, чего на самом деле не было, чтобы выглядеть героем, для этого может специально на себя наговаривать. В данной компании подросток будет поддерживать те ценности, которые приветствуют в ней, хотя они могут быть резко отрицательными.

Когда подростки занимаются в кружках, спортивных секциях, в музыкальной школе, то знакомятся с этими ребятами, а потом с ними же проводят время и на улице, имеют полезные увлечения, хорошо учатся в школе, то в этой компании ребята чаще всего развиваются в положительную сторону.

Если человек ценит группу ребят, все входящие в нее для него авторитетны, то тогда группа оказывает на него влияние. Когда ребята нам помогают, поддерживают, одобряют или осуждают наше поведение, это оказывает большое влияние на нас, мы уважаем себя или страдаем от собственных недостатков.

В разное время появлялись различные неформальные объединения. В любой школе можно найти ребят, которые могут причислять себя к различным таким неформальным группам, в школе иногда их не отличишь от обычного ученика,но, увидев его на улице, можно не сразу узнать. Например, подросток –гот и подросток-эмо различаются между собой в стиле, цвете одежды, но со всем не будет походить на обычного школьника.

Значительная часть скинов увлекается только внешней атрибутикой (высокие армейские ботинки с высоко закатанными джинсами или военными штанами, подтяжки для штанов, выбритая голова, часто попадается фашистская свастика). Скины– молодежное движение, различные группировки которого часто находятся под влиянием экстремистских идеологий.

Есть ребята из неблагополучной семьи, проблемные подростки, которые плохо учатся в школе, а также дети, которых обижают в школе. Они пытаются найти себя в уличной среде, где они могут показать какие-то свои качества характера, которые не принимаются в классных коллективах.

Что думает такой подросток? Он видит, что учится в школе на «3», над ним часто смеются, что иногда и двух слов не сможет связать на уроке, когда отвечает учителю, но, когда он выходит на улицу гулять, то смелее всех в различных выходках, чувствует себя свободнее, ему доверяют, его могут всегда выслушать уличные друзья, там не кому нет дела до его слабой памяти и школьных оценок.

Вот тогда такие подростки целыми вечерами начинают гулять на улице, от нечего делать придумывать различные хулиганские действия.

- Давайте посмотрим небольшой отрывок из фильма, где мы увидим, как обычная компания ребят стала преступной.

Часто такие компании становятся разновозрастные. Ребята старшего возраста в таких компаниях курят, употребляют алкогольные напитки, а может токсические вещества или даже наркотические средства, постепенно вовлекая в употребление этих веществ или средств ребят младше себя, новичков постоянно берут «на слабо». Подростки в таких компаниях начинают нарушать общественный порядок во дворе, часто слышна от них нецензурная речь, ребята, чтобы себя занять совершают хулиганские действия, а если находятся в состоянии алкогольного опьянения то совершают порой такое, что не совершили бы этого, находясь в нормальном состоянии. А потом в такой компании оказываются подростки, состоящие на учете школы, полиции, которые уже подталкивают этих ребят на совершение правонарушений и преступлений. Вот тогда создается преступная группа. Если же в этой группе оказался взрослый человек, да еще управляет этой компанией, то уже создается организованная преступная группа, где у каждого своя роль.

Причины такого легкого вовлечения подростков в преступную группу: у подростка появляется ложное чувство взрослости, желание самоутвердиться или обрести психологическую защиту, и иметь покровительство, чтобы потом через взрослых покровителей воздействовать на других подростков. 

Многие думают, что оказавшись в такой группе, можно получить покровительство старших, но можно и не совершать преступление. Но это не так. Ребят сначала заманивают в такую группу, а потом заставляют совершать преступления. В таких группах есть «знаки отличия»: татуировки, клички, система вещественных атрибутов (одежда, обувь)

- А как вы думаете какие способы используют члены такой преступной группы, чтобы заставить ребят совершать преступления?

1. создание ложной защищенности (мнимое уважение и доверие, ложное покровительство, первые безопасные задания),

2. активизация низменных интересов и потребносте( жадность, примитивные влечения, тяга к запретным развлечениям, тяга к запретным играм),

3 психологическое насилие ( угроза рассказа о том, что он соучаствовал в преступлении, запугивание близких, шантаж, обман)

4.физическое насилие (избиения, причинение травм)

5. воздействие на чувства (принадлежности к касте воров, ложного героизма, ложного товарищества, воровской «чести», «благородства»

6. просьбы, советы, усмешки, различные требования о возмещении (бесплатного угощения, уплаты долга).Один раз, совершив преступление в данной группе, уже из нее не выйдешь. Подростка убеждают члены преступной группы, что он уже совершил преступление, то есть преступил закон, ему уже дороги назад нет, тогда он под действием уговоров, шантажа, идет на новое преступление.

Преступная группа - это группа, в которой общение построено на нарушении норм морали и законов. Бывает, что уже сложившаяся преступная группа принимает в свои ряды уже подросших ребят или просто нужны взрослым преступникам услуги «малолетки».(пролезть в форточку при квартирных кражах; завлечь жертву в нужную криминальную ситуацию; исполнить роль посыльного, связного, сигнальщика.)

- Давайте посмотрим какие нормы поведения, характеризуют положительную группу ребят, а какие- отрицательную (преступную группу). Вы должны соотнести эти нормы поведения к разным группам. Нормы поведения:

Не бросать друга в трудную минуту.

Не жалеть противника.

Если все пьют, то не быть трезвым.

Оказывать помощь друг другу.

Даже если закон будет нарушен, идти до конца.

Рассказывать о своих успехах.

- Как вы думаете в УК РФ есть указана отвественность за совершение преступления в составе группы?

Преступления могут быть совершены в составе группы лиц, группы лиц по предварительному сговору, организованной группы или преступного сообщества. Почти в каждой статье УК РФ прописана ответственность за преступления, совершённые группой лиц.

- Рассмотрим ситуацию:

Ситуация: Иванов и Петров на улице остановили подростка и отобрали деньги. Какая статья их ожидает? (за какое преступление?) А если они при этом вытащили нож? К какой группе преступлений относятся эти противоправные действия? 

Статья 32. Понятие соучастия в преступлении.

Соучастием в преступлении признаётся умышленное совместное участие двух илиболее лиц в совершении умышленного преступления. Виды соучастников:

Статья 33. Виды соучастников преступления.

Соучастниками преступления наряду с исполнителем признаются организатор, подстрекатель и пособник.

Исполнителем признаётся лицо, непосредственно совершившее преступление либо непосредственно участвовавшее в его совершении с другими лицами (соисполнителями), а также лицо, совершившее преступление посредством использования других лиц, не подлежащих уголовной ответственности в силу возраста, невменяемости или других обстоятельств, предусмотренных настоящим Кодексом. ( Исполнитель - это тот, кто сам залезает в квартиру, кто своими руками открывает чужую машину, кто бьёт, стреляет, вымогает, насилует и т.д.)

Организатором признаётся лицо, организовавшее совершение преступления или руководящее его исполнением.(Как правило, вина этого соучастника признаётся более тяжкой, а наказание ему назначается более строгое. Это объясняется, во-первых, тем, что без таких организаторов не было бы и многих преступлений. Ему приходит идея, и он разрабатывает план преступления. Во-вторых, организаторы преступления несомненно обладают качествами, которые могут принести больше вреда, чем простая исполнительность).

Подстрекателем признаётся лицо, склонившее другое лицо к совершению преступления путём уговора, подкупа, угрозы или другим способом. (Он может уговорить, может подкупить. А может просто запутать. Но сам этот человек всегда в тени. Он даже близко не подходит к месту совершения преступления. Он пользуется авторитетом в преступной группе, обладает влиянием на её членов. Иногда с помощью простой силы он заставляет других совершать преступления).

Пособником признаётся лицо, содействовавшее совершению преступления советом, указаниями, предоставлением информации, средств или орудий совершения преступления либо устранением препятствий, а также лицо, заранее обещавшее скрыть преступника, средства или орудия совершения преступления, следы преступления либо предметы, добытые преступным путём, а равно лицо, заранее обещавшее приобрести или сбыть такие предметы.

- Как называются соучастники преступления?

-«Кто такой исполнитель?»

-«Кто такой организатор?»

-«Кто такой подстрекатель?»

-«Кто такой пособник?»

Согласно статистике 3 преступления из 4 совершаются несовершеннолетними в группах.

- Можно ли уйти из преступной группы?

Приёмы избавления от сомнительных друзей;

1. Выбирать союзника (поискать, нет ли в компании человека, который согласен с вами - это поможет получить поддержку).

2.«Перевести стрелки» (сказать, что вы не принуждаете никого из них что-либо

делать, так почему же они так назойливы?)

3.Сменить тему (придумать что-нибудь ещё, что тоже

интересно и не связано с преступлением)

4.«Продинамить»: сказать, что как-нибудь в другой раз

5.«Задавить интеллектом»

6.Упереться (отвечать «нет», несмотря ни на что, отстаивать своё право иметь

собственное мнение, что будет свидетельствовать о твёрдом характере)

7.Испугать их

8.Обходить стороной

Наконец, несколько советов подросткам о том, как противостоять давлению сверстников в разных ситуациях.

Наиболее надежный способ быть готовым противостоять любому давлению и манипуляциям со стороны окружающих — стать более уверенным в себе человеком. Это значит:

• Быть твердым в своих убеждениях. Для этого, конечно, нужно сначала иметь эти убеждения. Сформировать их поможет чтение хороших художественных книг (прежде всего, классической литературы), наблюдение за жизнью и размышления об увиденном, а также доверительное обсуждение с родителями или учителем, которому ты доверяешь.

• Принимать самостоятельные решения.

• Делать вещи, которыми потом можно будет гордиться.

• Делать то, что считаешь нужным, беспокоясь не о чужом мнении о себе, а о том, что сам о себе думаешь. Стараться уже сейчас быть тем человеком, которым хотел бы стать.

С давлением сверстников не так просто справиться, поэтому лучше избегать ситуаций, в которых оно может произойти:

• Постараться не общаться с теми, кто любит манипулировать, давить, а лучше заняться любимым делом или подыскать себе какое-нибудь увлекательное занятие. Можно поискать и других, более интересных друзей.

• Каждому хочется произвести впечатление на окружающих. Это можно сделать самыми разными вполне приличными способами (если внимательно подумать, их легко можно найти). Вовсе не обязательно втягиваться в экстремальные или криминальные «приключения» с друзьями. А если это приятель или приятельница намекают тебе, что произвести на них впечатление ты можешь только таким, не вполне законным или не вполне безопасным способом, то стоит подумать, нужны ли тебе приятели, которые так тебя не ценят, что готовы подвергнуть серьезному риску или подставить.

• Вообще, если попадаешь в сложную ситуацию, никогда не вредно обратиться за помощью или спросить совета у того, кому доверяешь, и кто имеет достаточный опыт, чтобы дать разумный совет.

Ну, а если избежать нежелательной ситуации не удалось, и давление происходит прямо сейчас, можно поступить одним из следующих способов:

• Просто игнорировать (не обращать внимания) просьбы и предложения сверстников, которые можно расценить как давление. Можно сказать: «Меня это не интересует».

• Дружелюбно, но твердо и непреклонно сказать «нет». Можно добавить: «Я не занимаюсь такими вещами». И не сдаваться, демонстрируя уверенность всей своей позой (прямая осанка, голова поднята, плечи расправлены, ноги слегка расставлены, спокойный взгляд прямо в глаза собеседнику). Задача — не переубедить собеседника, а уберечься от неприятностей самому.

• Постараться обратить вопрос или предложение в шутку, либо попытаться сменить тему. Например: «Закурить? Чтобы вонять, как пепельница? Нет уж, спасибо». Или: «Кстати, тут фильм интересный в кинотеатре сегодня показывают. Сходим?»

• Найти повод или оправдание, чтобы уйти, поскольку часто проще просто выйти из ситуации. Игнорируя насмешки или запугивания. В этом нет ничего недостойного или постыдного. Например: «Мне нужно кое-что сделать дома», или «Я обещал отцу быть дома», или даже «Мать мне жизни не даст, если я сейчас не приду и не помогу ей»

• Повторять свое решение (психологи называют это «заезженная пластинка»). Например: «Нет, это неправильно», «Нет, это неправильно». Это придает уверенности и помогает сохранить свои позиции.

Формат статьи не позволяет делать обсуждение слишком объемным. Поэтому могу только добавить, что интересных и разумных идей о том, как противостоять групповому давлению и не растерять друзей, можно во множестве найти в сети Интернет. Используйте эту возможность, подберите то, что лучше всего будет получаться именно у вас. И не теряйте уверенности в себе!

Приложен

Тест « Ваша уличная компания»

Инструкция: Предложить ребятам выбрать наиболее подходящий вариант ответа. Текст теста должен лежать на каждой парте. Ребята отмечают для себя количество набранных баллов. Классный руководитель зачитывает вслух результаты теста.

1.Как часто собирается ваша компания?

Каждый день - 1,

через день - 3,

реже - 5.

2.Где вы чаще всего собираетесь?

В подвале или бродим по улице - 1,

на площадке перед домом или в подъезде - 3,

у кого-либо на квартире - 5.

3.Сколько в группе признанных лидеров?

Один - 1,

несколько - 3,

ни одного – 5.

4.Приходилось вам со своею компанией «балдеть» ночь на пролет?

Да – 1,

часов до 2-х ночи – 3,

нет – 5.

5. Сколько членов группы курит?

Все – 1,

половина – 3.

менее 10% - 5.

6. В каком количестве компания употребляет алкоголь?

Без ограничений – 1.

до легкого опъянения -3,

не употребляет – 5.

7. Сколько членов группы употребляют «травку», или наркотики?

Все - 1,

около половины – 3,

никто -5.

8. Считаете ли вы, что, являясь членом вашей группы, легче удовлетворить любые интересы?

Да – 1,

не уверен – 3,

нет – 5.

9. Участвует ли ваша группа в защите своей территории?

Да – 1,

некоторые, но в составе других групп – 3,

нет – 5.

10. Есть ли в ваше группе люди с преступным опытом?

Да – 1,

не уверен, но возможно – 3,

нет – 5.

11. Участвует ли ваша группа в коллективных драках?

Да – 1,

некоторые, но в составе других групп – 3,

нет – 5.

12. Что бы предприняла группа, если бы заявили о своем выходе из нее?

Избили – 1,

припомнили бы все долги – 3,

ничего – 5.

Результаты теста

Если вы набрали от 12 до 17 баллов, то у вашей группы сложилась явная

антисоциальная ориентация. Вам может казаться, что «все так себя ведут». Во-первых не все. Многие делают вид, что им «море по колено».На самом деле они стараются контролировать свои действия. Они не хотят рисковать, Во – вторых, вы настолько втянулись в жизнь своей группы ( возможно уже банды), что никаких норм для вас не существует. А ведь еще шаг и… А на суде вчерашние дружки начинают «топить» друг друга.

Рекомендации. Трудно советовать сменить эту группу на кружок кройки и шитья. Но решительный шаг сделать надо! Нужно только захотеть.

Если ваш результат между 18 и 42 баллами, то скорее всего общаетесь с теми, кто проводит время в поисках разнообразных способов убить время. Для этого все средства хороши, лишь бы « предки на мозги не капали». В такой группе можно чувствовать себя неплохо – особого напряжения нет, никто ничего не требует, ничего не навязывает. Но и тоска навещает – ведь абсолютно ничего не происходит.

Рекомендации. Пожалейте свое время! Его так мало осталось до того момента, когда на вас обрушатся настоящие житейские заботы. Попробуйте сначала сочетать пустое времяпрепровождение с хорошим делом. Например, разберите слова какой-нибудь популярной песни на иностранном языке. Или попытайтесь посоревноваться в сложной компьютерной игре. Каждый день должно происходить, что-то полезное.

Если вы набрали свыше 43 балов, то, видимо, ваша уличная группа является обычной группой сверстников, в которой каждый находит нормальное человеческое общение. В такой группе может быть очень интересно. Как правило, проводя часть времени в такой группе, люди еще имеют массу самых разнообразных интересов и дел.

Рекомендации. Старайтесь делать все, что бы ваши партнеры по группе чувствовали себя легко и раскованно. Всегда поступайте по отношению к друзьям так, как вы бы хотели, чтобы относились к вам. Не смотрите туда, где все кажется интересным. Сами делайте жизнь интересной.

Занятие № 3

Презентация на электронном носителе «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская воспитательная колония.»

Занятие № 4

Презентация на электронном носителе «Об ответственности подростка за преступления, совершенные на железной дороге»  + памятка

Памятка «Правила поведения детей на железной дороге»

Запомните:

• Переходить через пути нужно только по мосту или специальным настилам.

• Не подлезайте под вагоны! Не перелезайте через автосцепки!

• Не заскакивайте в вагон отходящего поезда.

• Не выходите из вагона до полной остановки поезда.

• Не играйте на платформах и путях!

• Не высовываесь из окон на ходу.

• Выходите из вагона только со стороны посадочной платформы.

• Не ходите на путях.

• На вокзале дети могут находиться только под наблюдением взрослых, маленьких детей нужно держать за руку.

• Не переходите пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее 400 метров. Поезд не может остановиться сразу!

• Не подходите к рельсам ближе, чем на 5 метров.

• Не переходите пути, не убедившись в отсутствии поезда противоположного направления.

Железная дорога - удобный и востребованный вид транспорта, которым пользуются миллионы людей каждый день. Повышение скоростей на транспорте решило множество проблем, сократив время пребывания пассажиров в пути и доставки грузов, и в то же время породило массу

опасностей для человека.

Основной трагедий становится беспечное, безответственное отношение взрослых к детям. При отсутствии контроля со стороны родителей и недостаточной разъяснительной работы в школах дети забираются на крыши

вагонов, беспечно бродят по железнодорожным путям, катаются на подножках вагонов и просто ищут развлечения

н а железной дороге.

Почему травматизм на железной дороге не уменьшается?

- Основными причинами травмирования граждан железнодорожным подвижным составом и поражения током контактной сети являются незнание и нарушение правил безопасности при нахождении в зоне железнодорожных путей, неоправданная спешка и беспечность, нежелание пользоваться переходными мостами, тоннелями и настилами, а порой озорство, хулиганство и игры, как на железнодорожных путях, так и на прилегающей к ним территории.

Известны детские шалости с залезанием на вагон, чтобы прокатиться. Представьте себе, чем они заканчиваются. Ведь напряжение в проводах контактной сети чрезвычайно высокое: до 27500 вольт.

- Часто люди идут вдоль железнодорожных путей, желая видимо, сократить время. Казалось бы, позади и впереди тебя - просматриваемая территория, но опасность все-таки есть. Почему?

- Нередко железная дорога становится «пешеходной», хождение по железнодорожным путям всегда связано с риском и опасностью для жизни. - - Нередки случаи травматизма людей, идущих вдоль железнодорожных путей или в колее.

Если вы переходите железнодорожные пути и видите приближающийся поезд, вы не сможете точно определить, по какому пути он проследует. В надежде маневра можно оказаться прямо под колесами. Движущийся поезд

остановить непросто. Его тормозной путь в зависимости от веса, профиля пути в среднем составляет около тысячи метров. Кроме того, надо учитывать, что поезд, идущий со скоростью 100-120 км/час, за одну секунду преодолевает 30 метров. А пешеходу, для того чтобы перейти через железнодорожный путь, требуется не менее пяти-шести секунд. Тем более что молодые люди любят слушать музыку и при пересечении путей не снимают наушников плейера. Они даже не слышат гудка поезда, а зрительное внимание сосредоточено на том, как удобнее перейти рельсы.

И что ждать в этом случае? - Почему нельзя пересекать пути, когда вообще нет никакого движения, и приближающегося поезда тоже не видно? - Лишь на первый взгляд безопасны неподвижные вагоны. Подходить к ним ближе чем на пять метров, подлезать под вагоны нельзя: каждый вагон на станции находится в работе, поэтому он может начать движение в любую секунду. И если какой-нибудь выступ или рычаг вагона зацепится за одежду зазевавшегося человека, то несчастного обязательно затянет под колеса.

• Известно, что опасно попасть между двумя движущимися составами, почему?

• Сила воздушного потока, создаваемого двумя встречными составами, составляет 16 тонн, при такой нагрузке человека запросто может затянуть под поезд. Поэтому нельзя пересекать железнодорожные пути там, где это удобно

или в желании сократить время.

Какие основные правила безопасности нужно соблюдать для исключения травматизма?

- Самое главное - переходить и переезжать железнодорожные пути нужно только в специально отведенных для этого местах. Для безопасного пересечения существуют специально оборудованные пешеходные переходы, тоннели, мосты, железнодорожные переезды, путепроводы.

Если Вам приходится пересекать неохраняемый переезд, внимательно следите за сигналами, подаваемыми техническими средствами, убедитесь, что не видите приближающегося поезда.

Категорически запрещается проходить по железнодорожному переезду при запрещающем сигнале светофора переездной сигнализации независимо от

положения и наличия шлагбаума.

Нет ничего важнее человеческой жизни, а детские жизни - это самое ценное. Я хочу обратиться именно к детям: будьте внимательны и бдительны, помните,

ч то железная дорога - не место для игр. Не катайтесь по платформе на

велосипеде, скейтборде и роликах - ЭТО ОПАСНО ДЛЯ ЖИЗНИ!

Приближаясь к железной дороге - снимите наушники - в них можно не услышать сигналов поезда!

Никогда не переходите железнодорожные пути в местах стрелочных переводов. Поскользнувшись, можно застрять в тисках стрелки, которая перемещается непосредственно перед идущим поездом.

Опасайтесь края платформы, не стойте на линии, обозначающей опасность! Оступившись, вы можете упасть на рельсы, под приближающийся поезд.

Берегите себя!