Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 18.03.2025 15:29

Евсеева Марина Сергеевна

Воспитатель

45 лет

5 267

11 684

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, поселок Яр

Специализация

Дошкольное образование

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа творческого объединения "Размышляй-ка"

Категория: Дошкольное образование

13.11.2019 22:14

Программа "Размышляй-ка" ориентирована на логико-математическое развитие детей при помощи игры с блоками Дьенеша

Просмотр содержимого документа
«Программа творческого объединения "Размышляй-ка"»

«Прекрасная сама по себе детская речь имеет,

кроме того, научную ценность, так как,

исследуя ее, мы тем самым открываем

причудливые закономерности детского

мышления».

К. И. Чуковский.

Пояснительная записка

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности познания мира, общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребёнка.

Л.С. Выготский рассматривал речь как средство мышления человека. Учёными установлено, огромное влияние речи на развитие мыслительных процессов. По мнению, Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже она позволяет совершенствовать мыслительные операции.

Мышление – высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку.

Мышление - социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

Выделяют три вида мышления:

1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)

2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений)

3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений)

Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи. На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.

К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Словесно-логическое мышление – один из видов мышления, который непосредственно связан с речью. Оно характеризуется использованием суждений и умозаключений и невозможно без речи.

Главная цель работы по развитию у детей словесно - логического мышления заключается в том, чтобы с его помощью формировать у детей умение рассуждать, делать выводы из тех суждений, которые предлагаются в качестве исходных. Иными словами – речь и мышление тесно связаны между собой, постоянно взаимодействуют, развивая друг друга.

Актуальность.

У дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления.

Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями: сравнения, классификации, анализа, синтеза, отстают в развитии словесно-логического мышления. С трудом овладевают мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением.

Для детей с ОНР характерными являются:

неустойчивость внимания, снижение объёма, ограниченные возможности его распределения;
нарушение восприятия;
снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания;
низкий уровень развития воображения;
отставание в развитии словесно-логического мышления;
нарушение мелкой, общей, мимической, артикуляционной моторики;
эмоционально-волевая незрелость;
низкая познавательная активность;
недостаточная регуляция произвольной деятельности;
трудности в общении.

Все указанные выше факторы, несомненно, отрицательным образом сказывается на познавательном развитии детей. Дети с ОНР не могут спонтанно встать на онтогенетический путь развития, свойственный нормальным детям (Л. Ф. Спирова, 1980).

Современные требования к развивающему обучению в период дошкольного детства диктуют необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которой сохранялись бы и синтезировались элементы познавательного, речевого и игрового общения. Блоки Дьенеша – дидактический материал, который в полной мере отвечает этим требованиям.

Золтан Дьенеш – это знаменитый венгерский математик, психолог и педагог, который разработал логические блоки, позволяющие обучать малышей основам математики в легкой игровой форме. Данное учебное пособие рекомендуется использовать с трехлетнего возраста ребенка. Логические блоки знакомят детей с различными цветами, понятием форма и размер. Играя с блоками Дьенеша, у малыша активно развивается логика, внимание, воображение, память и прочие важные психологические процессы. В ходе работы с авторским дидактическим материалом у малышей формируются навыки выполнения различных предметных действий, развивается речь, умения анализировать, классифицировать, сравнивать, обобщать полученную информацию, а также раскрываются творческие способности.

Цель: развитие логического мышления и интеллектуальных способностей детей ОНР в процессе игры с блоками Дьенеша.

Задачи:

продолжить знакомство с формой, цветом, размером, толщиной объектов;
развивать логическое мышление и связную речь;
развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения;
развивать пространственные представления;
развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач;
развивать познавательные процессы, мыслительные операции;
развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию;
воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодоление трудностей.

Принципы, лежащие в основе программы:

- доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

- наглядность (наличие дидактических материалов);

-демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей);

- «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий).

Срок реализации: 1 год.

Время проведения: один раз в неделю, во второй половине дня, с продолжительностью не более 20 минут.

Методическое обеспечение: «Логические блоки» Дьенеша; карточки с изображением символов, альбомы «Праздник в стране блоков», «Спасатели приходят на помощь».

Методы и приемы обучения:

-словесные (объяснение, пояснение, рассказ, беседа, чтение художественной литературы);

-наглядный (схемы, карточки, альбомы);

- репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности);

- частично-поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом);

-исследовательский (самостоятельная творческая работа).

Форма организации деятельности:

- фронтальный (одновременно со всей группой);

-индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);

- подгрупповой;

- индивидуальный (выполнение заданий, решение проблем).

Ожидаемые результаты:

дети выявляют и абстрагируют в предметах определенное свойство (цвет, форма, толщина, размер);
сравнивают, классифицируют или обобщают предметы по необходимому признаку (цвету, форме, размеру, толщине);
анализируют, сравнивают, классифицируют предметы по двум, трем признакам;
составляют простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
производят действия в уме, рассуждают, обосновывают свои суждения.

Способ мониторинга результата:

- Педагогические наблюдения.

- Собеседование с детьми.

- Игры с блоками, картами - схемами.

- Анализ карт - шифровок.

- Отзывы родителей.

Взаимодействие с родителями: мастер-класс «Развивающие игры с блоками Дьенеша», «Вечер совместных игр», участие в пополнении картотеки «Логические схемы», обогащение развивающей среды набором блоков Дьенеша.

Содержание

Логические «Блоки Дьенеша» представляют собой набор из 48 геометрических фигур, которые различаются по цвету, форме, размеру и толщине. Каждый блок имеет четыре свойства:

Свойства

Условные обозначения, символы

а) по цвету он может быть: красным, синим или желтым;

б) по форме он может быть круглым, квадратным, треугольным или прямоугольным;

в) по размеру маленьким или большим;

г) по толщине толстым или тонким.

Использование карточек с символами свойств или с отрицанием свойств (перечеркнутые карточки) позволяют развивать у детей способность к моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них.

Все игры и игровые упражнения делятся на 4 группы с постепенным усложнением:

I группа - для развития умений выявлять и абстрагировать свойства;

II группа - для развития умений сравнивать предметы по их свойствам;

III группа - для развития действий классификации и обобщения;

IV группа - для развития способности к логическим действиям и операциям.

В общении с ребенком лучше пользоваться словом «фигура», чем слово «блок».

Применение блоков Дьенеша вне кружковой деятельности:

на занятиях (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности;
в самостоятельной игровой деятельности детей (развивающие игры, логико-математические игры, настольно-печатные игры);
в совместной деятельности (сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, дидактические игры, логические упражнения).

Глоссарий:

Логическое мышление - «вид мышления, сущность которого заключается в оперировании

понятиями, суждениями и умозаключениями с использованием законов логики»; это умение

оперировать абстрактными понятиями, это управляемое мышление; это мышление путем

рассуждений, это строгое следование законам логики, это безукоризненное построение причинно-следственных связей. В частности, - это умение проводить простейшие логические операции: определение понятий (дефиниция), сравнение, обобщение, классификация, умозаключение, доказательство.

Сравнение – мыслительная операция, которая состоит в сопоставлении познаваемых объектов по некоторому основанию с целью выявления сходства и различия между ними. С помощью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики

устанавливаются связи между предметами и явлениями, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержание бытия и познания.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным

признакам. Обобщение является переходом на более высокую ступень абстракций путем

выявления общих признаков (свойств, отношений, тенденций развития и т.п.) предметов

рассматриваемой области; влечет за собой появление новых понятий, законов, теорий. Обобщение обеспечивает мышлению определенность и последовательность.

Классификация – логическая операция распределения предметов какого-либо рода на классы согласно наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов.

Систематизация - мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа.

Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики.

Синтез – это соединение элементов, свойств (сторон) изучаемого объекта в единое целое.

Суждение – форма мышления, в которой утверждается или отрицается что-либо относительно каких-то объектов (предметов, явлений). Суждения бывают истинные и ложные; общие, частные и единичные; утвердительные и отрицательные.

Умозаключение – умственное действие, в результате которого из одного или несколькихизвестных и определенным образом связанных суждений получается новое суждение.

Доказательство – это рассуждение, устанавливающее истинность какого-либо утвержденияпутем приведения других утверждений, истинность которых уже не вызывает сомнений.

Планирование деятельности детского объединения на 2018 – 2019 учебный год.

Неделя

Тема, цель, материалы

Содержание

Сентябрь

1-я и

2-я неделя

Мониторинг индивидуального развития детей.

I группа - для развития умений выявлять и абстрагировать свойства

3-я неделя

Игра «Найди клад» (1 вариант)

Цель: развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.

Материал. 8квадратных логических блоков, круги из бумаги («клады»).

Игра «Сколько?»
Цель: развитие умений задавать вопросы и выделять свойства.
Материал. Логические блоки.

Перед детьми лежат 8 квадратных блоков: 4 синих (большой тонкий, маленький тонкий, большой толстый, маленький толстый) и 4 красных (большой тонкий, большой толстый, маленький тонкий, маленький толстый). Дети — кладоискатели, кружок из бумаги — клад.

Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут его, называя различные свойства блоков. Тот, кто находит клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад.

Ведущий (это может быть воспитатель, родитель или ребенок) вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства блоков. Если ведущий правильно указывает свойства блока, под которым находится клад, дети должны говорить «да», если неверно — «нет». Например, ведущий спрашивает:

— Клад под синим блоком?

— Нет, — отвечают дети.

— Под желтым?

— Нет.

— Под большим?

— Нет.

— Под толстым?

— Да.

Кладоискатель проверяет. Если находит клад, забирает его себе, если нет — продолжает поиск. Выигрывает тот, кто найдет больше кладов.

При повторении игры блоки меняют по форме и цвету (желтые и красные треугольники, синие и желтые прямоугольники или синие и красные круги и т. д.), увеличивается их количество за счет присоединения фигур оставшегося цвета.

Дети делятся на две команды. Воспитатель раскладывает логические фигуры в любом порядке и предлагает детям придумать вопросы, начинающиеся со слов "Сколько..."

За каждый правильный вопрос фишка. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек.
Варианты вопросов: "Сколько больших фигур?" "Сколько красных фигур в первом ряду?" (по горизонтали), "Сколько кругов?" и т.д.

4-я неделя

Игра «Чудесный мешочек» Цель: распознавание фигур по форме, величине и толщине.

Материал. Мешочки, набор логических блоков Дьенеша.

Игра «Найди клад» (2 вариант)

Цель: развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.

Материал. 16 логических блоков, круги из бумаги («клады»), карточки со знаками цвета, формы, размера, толщины.

Все фигуры складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные, прямоугольные, треугольные.

У ведущего карточки-свойства. Количество блоков увеличивается до 16. В их число входят все блоки одного цвета, но разной формы, размера и толщины. Игрокам нужно угадать любые два свойства той фигуры, под которой спрятан клад. При поиске клада они указывают сразу два свойства. На каждое указанное свойство ведущий выставляет карточку с соответствующим знаком. Например:

— Под круглой большой фигурой?

— Нет.

— Под квадратной маленькой?

— Под квадратной (выкладывает карточку LJ ), но не под маленькой.

— Под квадратной большой?

— Да (добавляет к ранее выставленной карточку О").

Поднять блок и проверить, есть ли под ним клад, может только тот, кто правильно указал оба свойства блока.

При повторении игры следует взять блоки другого цвета.

Октябрь

1-я неделя

Игра «Что изменилось?»

Цель: закрепление знаний о названии геометрических фигур, их цвете, величине, толщине; развитие памяти, мышления и речи.

Материал. Комплект логических блоков Дьенеша.

Игра «Найди!»

Цель: знакомство со свойствами логических блоков.

Материал: набор логических блоков Дьенеша.

Перед ребенком на стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.

Выложить перед детьми наборы и дать им возможность изучить фигуры – потрогать, перебрать, подержать в руках – и поиграть с ними.

Называет геометрические фигуры, основные цвета, понятия «большой – маленький», «толстый – тонкий». Умеет сравнивать геометрически фигуры между собой, выявляет общий признак и находит фигуру по заданному признаку. Педагог дает детям задания – Найди все фигуры (блоки), как эта по цвету (по размеру, форме). Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по форме, размеру). Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету). Найди не такие фигуры как эта по цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, форме и размеру). Найди такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера, или такие же по размеру, но другого цвета. Найди такую же, как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но другие по размеру ( такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но другого цвета).

2-я неделя

«Угадай-ка» (1 вариант)

Цель: развитие умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого-либо конкретного свойства предмета (не красный, не треугольный и т. д.).

Материал. Логические блоки, игрушка Буратино.

Подвижная игра «Кошки-мышки»
Цель: развитие умения «читать» карточки с символами свойств, выявлять необходимые свойства, стимулировать двигательную активность детей.
Материалы. Жетоны на тесемках с символами свойств для Кота и Мышей

Ведущий от имени какого-либо игрового персонажа, например Буратино, обращается к детям: «Я очень люблю делать приятное своим друзьям, а больше всего — дарить подарки. Подарков у меня целая коробка (показывает коробку с блоками). Здесь шоколадки, машинки, куклы и все-все, что хотите. Я уже выбрал подарок для Мальвины. Вы тоже можете выбрать подарки своим друзьям. Но для этого вам надо угадать, какого цвета игрушку я приготовил Мальвине. Сейчас я ее достану из своей коробки и спрячу».

Буратино прячет один из блоков, дети пытаются угадать его цвет. Тот, кто угадывает, получает право выбрать подарок для своего друга. Он прячет блок (подарок) и говорит, какое его свойство надо угадать.

Каждый раз в игре угадывается только одно свойство блока.

Дети (4-9 человек) выбирают жетоны для мышей и надевают их через голову, встают в хоровод. Посередине кот «Васька» (его можно выбрать, используя считалки В.Левина). Рядом с ним жетоны для кота.

Хоровод движется со словами:
-Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот
И разгонит хоровод

.
На последнем слове кот быстро надевает один из жетонов и поворачивается к «мышам». Чтобы они увидели его. Жетон – информация для мышей, каких именно «мышей» кот будет довить. Остальные мышам кот не страшен, они могут веселиться, дразнить Ваську. Пойманная мышь становится «котом» и игра продолжается.
Примечание: в качестве жетонов можно использовать карточки с символами свойств.
Уровни сложности: начинать игру следует с самого простого свойства цвета, затем усложнять, изменяя свойства и комбинируя их. Например: кот ловит красных и круглых мышей.
Высокий уровень сложности - наличие логического отрицания.

3-я неделя

Игра «Помоги муравьишкам»

(1 вариант)

Цель: развитие устойчивой связи между образом свойства и словами, которые его обозначают, умений выявлять и абстрагировать свойства.

Материал. Набор логических блоков, непрозрачные открывающиеся коробочки с прорезью вверху (домики) по числу детей.

Перед детьми выложены блоки (муравьишки). Взрослый рассказывает детям историю о том, что у мамы-муравьихи много детей — веселых и любознательных муравьишек. Они часто убегают из дома, а потом с трудом находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в большом лесу. Решила мама-муравьиха научить их быстро возвращаться в свой дом. Но одной ей не справиться, и она просит помощи у детей.

Каждый ребенок получает домик. Ведущий называет, какие муравьишки должны спрятаться в домиках (например, красные), а дети прячут в свои домики соответствующие блоки. В конце домики открывают и проверяют, не попал ли туда блок (муравьишка) другого цвета. После проверки и исправления ошибок блоки возвращают на место.

Ведущий дает новую команду: спрятаться всем большим муравьишкам (всем круглым или всем не квадратным, не синим, не толстым и т.д.).

Сначала роль ведущего (мамы-муравьихи) выполняет взрослый, затем по очереди дети.

При повторении упражнения игровые задачи меняются (помочь мышкам спрятаться от кота, собрать все съедобные грибы и т.д.).

4-я неделя

Игра Чудесный мешочек»

(2 вариант)

Цель: закрепление знаний детей о геометрических фигурах, их величине и толщине, умение угадывать предметы на ощупь.

Материал. Мешочек, набор блоков Дьенеша.

Игра «Приготовим компот»

Цель: развитие умения находить блоки определенного цвета и формы.

Материал. Набор блоков Дьенеша, силуэты банок из бумаги с крышками разного цвета (красного, синего, желтого) и значками (круг квадрат, треугольник, прямоугольник).

Все фигурки – блоки складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешочка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.

Поможем бабушке приготовить компот.

В банку с красной крышкой, нужно положить только красные «ягодки» и

обратить внимание на значок, если треугольник, то в банку нужно положить

только красные треугольные «ягодки» и т.д.

5-я неделя

Игра «Найди клад»

(3 вариант)

Цель: развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.

Материал. 24 логических блоков, «клады», карточки со знаками цвета, формы, размера, толщины.

Подвижная игра «Кошки-мышки» (смотри 2-ю неделю октября)

Количество блоков — 24: все одинаковые по размеру, но разные по форме, цвету и толщине или все одинаковые по толщине, но разные по форме, цвету и величине.

Когда кладоискатели ищут клад, они должны указывать сразу три свойства. Ведущий подтверждает каждое угаданное свойство карточками-свойствами. Например:

— Под красным, большим, круглым?

— Под красным (выкладывает карточку О ), но не под большим и не под кругом.

— Под красным маленьким треугольником?

— Под красным маленьким (добавляет к выложенной карточке еще одну LT), но не под треугольником.

— Под красным маленьким квадратом?

— Да (выставляет еще одну карточку U).

Тот, кто правильно назвал все три свойства, поднимает указанный блок. Найденный клад забирает себе.

Ноябрь

1-я неделя

Игра «Помоги сказочному герою»

цель: развитие умения группировать геометрические фигуры;

развитие наблюдательности, внимания и памяти.

Материал. Логические блоки, игрушка Буратино.

«Угадай-ка» (2 вариант)

Задание:

- Разделите фигуры между сказочными героями так, чтобы:

- У Буратино оказались все синие квадраты

- Чтобы Карандашу достались все желтые

- Чтобы Незнайке достались все желтые и большие

Буратино прячет блок (подарок) и дает задание угадать сразу два его свойства (например, какого цвета и формы платок он выбрал для черепами Тортилы). При отгадывании дети каждый раз обязательно должны называть два свойства подарка. Если же они указывают только одно свойство, Буратино напоминает правило. В случае, когда дети угадывают одно из двух свойств, Буратино подтверждает, что названо верно, и выставляет соответствующую карточку-свойство («квадратный, но не синий», «желтый, но не треугольный»). Тот, кто угадывает, сменяет Буратино — выбирает подарок и указывает, какие два его свойства надо угадать (цвет и форму, форму и размер, размер и толщину или другое).

Если дети потеряли интерес к игровой задаче (выбрать подарок для своего друга), предложите им игру с новой мотивацией, например строительство города из логических блоков. В этом случае главный строитель начинает возведение города. Он выбирает блок, который станет первым домом в этом городе, и просит детей угадать его цвет и размер или какие-либо другие два его свойства. Тот, кто угадывает, получает право продолжить строительство. Он так же выбирает блок для следующего дома и указывает, какие два его свойства дети должны отгадать.

2-я неделя

Игра «Цепочка»

Цель: развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку.

Материал. Набор логических блоков Дьеныша.

От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

Чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);
Чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и толщине и т.п.);
Чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;
Чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета)

3-я неделя

Игра «Рассели жильцов»

Игра «Найди меня»
Цель: развитие умение читать кодовое обозначение геометрических фигур и находить соответствующий код.
Материал. Набор блоков, 3 экземпляра кодовых карточек (2 – с обычным кодом, 1 – с кодом отрицания).

Ведущий называет сразу два свойства блоков (жильцов), которые должны попасть в домики (круглые большие или маленькие красные, квадратные не красные, большие не треугольные и т.д.). Взрослый каждый раз поощряет стремление ребенка самостоятельно придумать новую комбинацию свойств.

Дети делятся на две группы. Одна берет карточки, другая – блоки. Дети первой группы по очереди читают (раскодируют) карточки, ребенок из второй группы, у которого оказался соответствующий блок, выходит и показывает геометрическую фигуру.
Возможно использовать слова:
«Блоки, блоки разные Желтые, синие и красные,
Всем нам они знакомые, Найдите меня!»

4-я неделя

Игра «Построй дорожку»

Цель: развитие умений выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач, самостоятельно составлять алгоритм простейших действий (линейный алгоритм).

Материал. Таблицы с правилами построения дорог, логические блоки.

Перед детьми — таблица, на полу — блоки. Игровая задача: построить дорожки для пешеходов и автомобилей в городе (фигур).

Правила построения дорожек записаны в таблице.

В ней стрелки показывают, какой за каким по цвету блок должен идти. Дети разбирают правило: за красным блоком стоит желтый, за желтым — синий, за синим — снова красный. Решают, с какого блока начнут дорожку, и строят ее. Блоки выкладывают по очереди. Каждый ребенок подходит к блокам, выбирает нужный и прикладывает его к дорожке. Тот, кто заметил ошибку, говорит «стоп» и исправляет ее.

При повторении упражнения дети строят дорожки по новым правилам, записанным на таблице 1, б — г. При этом дети могут строить дорожки из блоков и плоских фигур.

Упражнение можно организовать по-разному: все дети строят одну дорожку; участники разбиваются на пары, и каждая пара строит свою дорожку; каждый ребенок строит отдельную дорожку.

В игре парами можно ввести правило: кто допустит ошибку, тот оставляет себе фигуру как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше наберется штрафных фигур.

Сначала дети строят дорожки по готовым правилам, потом могут придумать их сами. Взрослый постоянно меняет игровые задачи (построить мост через реку, собрать бусы, проложить тропинку через дремучий лес и т.д.).

II группа - для развития умений сравнивать предметы по их свойствам

Декабрь

1-я неделя

Игра «Дорожки» (1 вариант)

Цель: развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.

Материал. Логические блоки, три домика (макеты или изображения домиков или их условные обозначения).

На полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три домика — дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам.

Как построить первую дорожку, предлагает взрослый. Например так, чтобы в ней рядом не было фигур одинакового цвета.

Дети по очереди выкладывают блоки. Тот, кто заметит ошибку, забирает «ошибочный» блок себе. Ребенок, собравший наибольшее число таких блоков, получает право первым начать строительство. Он выбирает, между какими домиками будет строиться следующая дорожка.

Каждую новую дорожку желательно строить по новому правилу. Дорожки можно выкладывать так, чтобы рядом не было фигур одного размера, или одной толщины, или одной формы.

Для поддержания интереса детей взрослый меняет игровые задачи: построить мост через речку, сделать из фигур праздничную гирлянду, составить поезд из блоков-вагончиков и т.д. (В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях дорожки, цепочки, мостики из фигур.)

2-я неделя

Игра «Найди пару» (1 вариант)

Цель: развитие восприятия, внимания, умения анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.

Материал. Логические фигуры или блоки.

Подвижная игра «Кошки-мышки» (смотри 2-ю неделю октября)

Один набор фигур у ведущего в мешочке (коробке), второй — у игроков (расположен так, чтобы все видели фигуры и могли взять любую). Если у игроков блоки, то половина их у ведущего, а вторая половина у них.

Фигуры — зайчата: те, которые у игроков, — зайчата-девочки, которые у ведущего — зайчата-мальчики. Игровая задача заключается в том, чтобы помочь каждому зайчику-мальчику найти свою сестру. Ведущий называет, чем похожи братья и сестры (например, цветом), и выкладывает на стол одну из фигур (зайчика-мальчика). Дети ищут к ней пару (сестру), приставляют фигуру такого же цвета. Кто первым правильно составит пару — забирает ее себе. Далее ведущий поочередно выкладывает остальные фигуры, а дети ищут к ним пары. Тот, кто соберет больше фигур, становится ведущим.

Пары можно составлять на основе как сходства, так и различия свойств: одинаковые по цвету, разные по цвету; одинаковые по размеру, разные по размеру; одинаковые по форме, разные по форме.

В повторных играх игровые задачи могут меняться.

3-я неделя

Игра «Дорожки» (2 вариант)

Материал. Логические блоки, три домика (макеты или изображения домиков или их условные обозначения).

Усложняются правила построения дорожек. Требуется, чтобы дети при выполнении задания ориентировались сразу на два свойства: построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета, но разной формы (одинаковой формы, но разного цвета; одинакового размера, но разной формы; разные по цвету и форме; разные по цвету и размеру и т.д.). Правила построения дорожек придумывает не только взрослый, но и сами дети.

4-я неделя

Игра « Алгоритм».

Цель: формирование умений читать схемы.

Материал. Набор логических блоков Дьенеша; карточки – схемы; карточки с кодами геометрических фигур.

Ребенку выдаются карточки – схемы. Рядом выкладываются карточки с кодами геометрических фигур. Ребенок «читает» кодовую карточку и берет нужный блок, затем кладет его на карте – схеме, в соответствии с указанным направлением стрелки.

Январь

2-я неделя

Игра «Рассели жильцов»

Цель: формирование умений читать схемы.

Материал. Набор логических блоков Дьенеша; карточки – схемы; карточки с кодами геометрических фигур.

3-я неделя

Игра «Найди пару» (1 вариант)

Материал. Логические фигуры или блоки.

Пары составляются на основе сходства или различия по двум свойствам: одинаковые по цвету и форме; одинаковые по величине и толщине; одинаковые по толщине, но разные по цвету; одинаковые по размеру, но разные по форме; разные по форме и размеру; разные по цвету и форме и т.д.

Игру можно организовать как предыдущую или по-другому.

Предложите детям разделиться на пары. У каждой пары — набор логических фигур. Игроки поровну делят фигуры между собой и по очереди выкладывают их. Сначала первый участник выкладывает свою фигуру. Второй игрок ищет к ней пару. Если он правильно составляет пару, то забирает обе фигуры себе, если же ошибается, то его фигура попадает к первому игроку. Далее свою фигуру выставляет второй игрок. Побеждает тот, кто соберет больше фигур.

4-я неделя

«Построй дорожку»

Цель: формирование умений читать схемы.

Материал. Набор логических блоков Дьенеша; карточки – схемы; карточки с кодами геометрических фигур.

Игра «Найди меня»
(смотри 3-ю неделю ноября)

Февраль

1-я неделя

Игра «Один обруч»

Цель: формирование умения разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не».

Материал. Обруч, набор логических блоков Дьенеша.

Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались вне обруча. После расположения всех фигур предлагается два вопроса: какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? (Предполагается ответ: «вне обруча лежат все не красные фигуры»). При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри обруча, а какие вне.

2-я неделя

Игра «Угадай, какую фигуру я загадал»

Цель: развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал. Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств

Игра «Логический поезд»

Цель: развитие умений сравнивать предметы по их свойствам, перекодировать схемы.

Материал. Комплект блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.

Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек, описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

3-я неделя

Игра «Второй ряд»

Цель: развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку.

Материал. Набор логических блоков Дьенеша.

Подвижная игра «Медведь и пчелы»

(смотри 2-ю неделю октября Подвижная игра «Кошки-мышки»)

Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету

4-я неделя

Игра «Где спрятался Винни Пух?»

Цель: развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал. Комплект блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств.

Игра «Один обруч»

(смотри 1-ю неделю февраля)

III группа - для развития действий классификации и обобщения

Март

1-я неделя

Игра «Где чей гараж?»

Цель: развитие умений классифицировать.

Материал. Логические фигуры (блоки), таблицы с изображением дорожек и гаражей.

У каждого ребенка блоки (машины). Нужно поставить каждую машину в свой гараж. Знаки на развилке дорог показывают, на какую дорожку должна свернуть машина.

У детей может быть одна таблица на всех: участники игры разбирают блоки-машины и поочередно ставят их в свой гараж. Или у каждого ребенка может быть своя карточка и набор логических фигур. Или же дети делятся на пары, и у каждой пары своя таблица и набор фигур. Игроки делят фигуры и по очереди ищут гаражи для своих машин. В случае ошибки игрок возвращает фигуру себе. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигур.

2-я неделя

Игра « Поможем Золушке»

Цель: развивать умение классифицировать и обобщать фигуры по признакам.

Материал. Набор логических блоков Дьенеша.

Игра «Карусель»

Цель: развитие классификационных умений по трем признакам: форма, цвет, величина.

Материал. Обруч с лентами, на концах которых пришиты геометрические фигуры разной формы, величины, цвета, билеты.

- Ребята, давайте вспомним знакомую нам сказку про Золушку. Жила – была Золушка. Однажды ее мачеха получила приглашение на бал во дворец. Золушке так хотелось тоже побывать на балу. Но ее не взяли. Мачеха и ее дочери уехали, а Золушке поручили рассортировать овощи и положить на свои полочки. Красную фасоль разложить по полочкам на первом этаже; Тыквы (желтые блоки) разместить на втором этаже; Баклажаны (синие блоки) положить на полках третьего этажа. Усложнение игры:

- Разложить овощи с указанием их размера.

Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Но для этого нужно приобрести билеты. Дети покупают билеты (геометрические фигуры).

Дети самостоятельно выбирают блок, соотносят ее с геометрической фигурой, висящей на обруче.

3-я неделя

Игра «Улитка»

Цель: классификация блоков по двум признакам (цвет и форма).

Материал. Игровое поле с изображением спирали; набор объемных блоков Дьенеша.

Воспитатель предлагает детям построить домик для улитки из волшебных фигур. Домик получается нарядным и красивым. Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется любой блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее.

4-я неделя

Игра «Засели домики»

(1 вариант)

Цель:

развитие классификационных умений.

Материал. Логические блоки или фигуры, карточки с изображением домиков.

Перед детьми — таблица. На ней нарисован новый дом в городе логических фигур. Но жители города - фигуры никак не могут расселиться в нем. А заселить дом надо так, чтобы в каждой комнате оказались одинаковые по размеру жильцы . Знаки внизу домика подсказывают, какие фигуры, в каких комнатах должны поселиться.

Дети разбирают фигуры и раскладывают их в домике. В конце проверяют, называют, чем похожи все фигуры в каждой клетке (квартире), какие они.

Упражнение повторяется с таблицами. Сначала дети классифицируют фигуры по указанным основаниям (заполняют домики со знаками), а затем самостоятельно выделяют признак, по которому можно разделить фигуры (заполняют домики без знаков). Взрослый поощряет самостоятельный выбор основания классификации.

Примечание. Для упражнений с блоками необходимо увеличить изображения домиков. Их можно располагать на полу, на столе, на коврике и в другом удобном месте.

Апрель

1-я неделя

Игра «Засели домики»

(2 вариант)

Цель:

развитие классификационных умений.

Материал. Логические блоки или фигуры, карточки с изображением домиков.

При заселении домиков дети классифицируют фигуры сразу по двум свойствам

В городе логических фигур появляются новые двухэтажные дома. В них еще сложнее расселить жильцов. Но добрый домовой решил помочь жителям. Он нарисовал вокруг дома знаки-подсказки. Знаки подсказывают, какие фигуры должны поселиться на каждом этаже и в каждом подъезде дома.

Дети уточняют, где какие фигуры должны помещаться, и заселяют дом. В конце называют, какие фигуры оказались в каждой клеточке (указывают два общих свойства для каждой группы фигур).

Домик нужно заселить так, чтобы в каждой клетке оказались одинаковые фигуры.

В дальнейших упражнениях взрослый стимулирует и поощряет самостоятельный поиск детьми оснований для классификации предметов по двум свойствам. С этой целью предлагает изображения двухэтажных домиков без знаков-подсказок.

От заселения двухэтажных домов дети переходят к заселению трехэтажных. Эти упражнения можно организовать по-другому — как игру. Для этого дети разбиваются на пары. У каждой пары — домик и набор фигур. Игроки совместно определяют правила расселения фигур и по очереди выкладывают их в домик. Если кто-то допускает ошибку, он забирает ошибочную фигуру как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше штрафных фигур. Он может определять правила нового расселения фигур в домике.

2-я неделя

Игра «Космический корабль»
Цель: формирование операции классификации и обобщении блоков по одному-четырём признакам, развитие логического мышления, внимания.

Материал. Обручи красного, синего, желтого цветов, большой треугольник-ракета из ковролина или картона, карточки с символами свойств или логические кубики, блоки Дьенеша.

Обручи раскладываются на полу в ряд, добавляется треугольник-ракета. С помощью карточек с символами свойств или логических кубиков (кроме цвета) определяется условие для каждого из обручей.

Правила: Чтобы вывести комический корабль на орбиту необходимо заполнить топливом все три ступени ракетоносителя, в соответствии с условием.
Варианты игры:

Первый вариант. Дети делятся на команды, каждая из которых заполняет свой обруч, условия в обручах равнозначные по сложности.
Второй вариант. Дети самостоятельно выбирают обруч, который будут заполнять, и/или условие, подбрасывая кубик, условия в обручах разные по степени сложности.
Третий вариант. Можно заполнять любые обручи, условия в обручах могут быть как одинакового, так и разного уровня сложности.
Уровень сложности:

Простой: условие задает только цвет обруча, либо добавляется еще одно свойство (форма, размер, толщина).

Средний: используются 2 вида карточек символов свойств, например, форма и размера, формы и толщины и т.п.
Высокий: используются все карточки с символами свойств включая отрицание.
Дополнительный материал: звуки реактивного двигателя, загадки о космосе.

3-я неделя

Игра «Где, чей гараж»
Цель: развитие умений классифицировать.
Материал. Таблицы две штуки логические блоки.

У воспитателя две большие таблицы, на них
изображены гаражи для машин. У каждого ребенка блоки (машины).
Нужно поставить каждую машину в свой гараж. Знаки на развилке дорог
показывают, на какую дорожку должна свернуть машина. Дети по очереди
ищут гараж для своих машин.

4-я неделя

Игра «На свою веточку»

Цель: определение свойств блоков по карточкам; классификация фигуры по нескольким признаком. Материал. Комплект из 24 фигур.

На рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви, какая «вырастет» фигура, возьмем, например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны двигать фигуру по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, где которой изображен прямоугольник. Дошли до следующего разветвления. Дальше показано, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по правой – маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький зеленый прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами.

Май

1-я неделя

Игра «Посади дерево»

Игра-эстафета «Рыбалка»

Смотри 4-ю неделю апреля.

Капитан (воспитатель) находится в одном конце зала с корзиной и логическими блоками. Игроки-дошкольники стоят в колонне на другой стороне. В середине зала в обруче рассыпаны блоки Дьенеша. Для каждого участника-ребёнка педагог поднимает вверх руку с определённой фигурой. Ребёнок должен выбрать такую же, подбежать и поместить её в корзину. Затем эстафета передаётся другому игроку. Можно усложнить игру: педагог показывает не фигуру, а её символические свойства.

2-я неделя

Работа с альбомом «Праздник в стране блоков»

Цель: закрепление и повторение пройденного материала.

Работа со схемами альбома.

3-я и

4-я неделя

Мониторинг индивидуального развития детей.

Список используемых источников: