Программа "Уроки нравственности"

Программа «Уроки нравственности»

1. Пояснительная записка.

1. Введение.

Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г .№ 03- 296;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от   6 октября 2009 года № 373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции  Российской Федерации  22 декабря   2009 года, регистрационный № 15785);.

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от  26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован  Министерством юстиции  Российской Федерации   04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707).

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину – задача, особенно актуальная сегодня. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции. В Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

1. Актуальность программы

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

1. Цели и задачи программы.

Цель программы: совершенствование нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности, формирование общей культуры, этического сознания у младших школьников.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

Обучающие:

• развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

• формирование обобщённых способов умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

• развитие способности к прогнозированию будущих изменений.

Воспитательные:

• формирование первоначальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

• воспитание чувства патриотизма и любви к Родине;

• формирование приемов и правил ведения дискуссии, аргументированного высказывания свое мнение и внимательного слушания мнения собеседника;

• приобщение к культурному наследию России;

• привитие навыков здорового образа жизни;

• воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности.

Развивающие:

• развитие нравственного самосознания и вовлечение в социально-полезную деятельность;

• развитие творческих и организаторских способностей, активности и самостоятельности детей в процессе взаимодействия;

• формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей;

• осознание практического значения знаний, получаемых в процессе занятий.

1. Принципы обучения

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип системности. Реализация задач через связь внеурочной деятель­ности с учебным процессом.

Принцип гуманизации. Уважение к личности ребенка. Создание благоприят­ных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры. Учет интересов и потребностей учащихся, опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых. Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планирование, обсуждение, проведение.

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.

1. Методы обучения

Наглядный метод: просмотр фильмов, слайдов, презентаций; экскурсии в музеи; целевые прогулки; моделирование и показ сказок.

Словесный метод: чтение стихотворений; беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов; ответы на вопросы педагога, детей; проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщение дополнительного материала; загадывание загадок; рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических праздников.

Практический метод: использование экспериментов, наблюдение, анкетирование,проведение игр (спортивные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); изготовление подарков к праздникам; постановка сказок, литературных произведений, праздничных концертов, конкурсов, викторин; проведение экскурсии различной направленности.

1. Условия реализации программы:

• обсуждение в школе, доработка и адаптация программы к собственным условиям и проблемам;

• утверждение программы на педсовете школы и включение её в план работы начальной школы;

• разработка плана реализации программы педагогом – исполнителем, где продуманы режимные моменты;

• подбор и подготовка диагностического инструментария;

• наличие необходимой литературы создание копилки сценариев, методик материально – технического оснащения мероприятий.

Теретико-методологическое обоснование программы

Данная программа реализует региональный компонент и расширяет круг знаний по предметам «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Изобразительное искусство». Занятия по программе должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности. С этой целью занятия проводятся в форме уроков-тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Уроки нравственности»

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще­ственных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с други­ми.

4. Быть доброжелательными.

5. Сострадать животным, не обижать их.

6. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

7. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

8. Приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры.

1 класс (33 часа: 19 теоретических и 14 практических)

1. Блок «Я в мире людей» (18 ч )

Раздел 1: Правила поведения в школе (7 ч)

Правила поведения на уроке и на перемене, в столовой. Правила знакомства. Беседы: «Чем мы похожи и чем отличаемся», «Чему я могу научить своих друзей». Праздничная программа «Мы - первоклассники», игра «Копилка добрых дел»

Раздел 2: Мир моих чувств и эмоций (11ч)

Беседы и практические занятия: «Что такое «добро и зло», «Мое настроение» «Как выразить негативные эмоции: злость, обида», «Добрые и не добрые дела», «Мимика и жесты», «Я - неповторимый человек», «Мои достоинства», «Я глазами других людей», «Мой класс - мои друзья». Проекты «Давайте познакомимся!», «Мои друзья».

1. Блок «Наследие» (8 ч)

Раздел 3: Семейное воспитание (8 ч )

Беседы: «Мое имя», «Родословная в трех поколениях», «Знакомство с семьей ученика. Семейное древо (Родословный цветок)». Практические занятия: выставка семейных реликвий, творческое рассказывание детей по темам «Выходной день в моей семье», «Мои близкие», «Наши любимые питомцы», «Наше путешествие», «Мир семейных увлечений», «Как я помогаю дома». Проекты «Мое генеалогическое древо», «Моя семья», «Секреты бабушкиного сундука»

1. Блок «Мир вокруг нас». (4 ч )

Раздел 4: Правила поведения в общественных местах.

Беседы: «Правила поведения в общественных местах: транспорт», «Правила поведения в общественных местах: библиотека», «Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей», «Искусство делать, дарить и принимать подарки».

1. Блок «Ты и твое здоровье». (3 ч )

Практические занятия: дневник здоровья, конкурс семейных комплексов утренней гимнастики. Мини-проект «Распорядок дня»

V.Календарно-тематический план

1 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с об­щечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и пра­вилам ведения дискуссии, ува­жать себя и своего товарища.

3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп­рятным, организованным, веж­ливым.

VI.Список литературных источников

1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.

5. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Стандарты второго поколения: внеурочная деятельность. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. - 321 с.

6. Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения. Директор .. -1995. -№ 6. -16с.

7. Зверкова П. К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. М. Издательсательский центр «Академия», 1999. -204 с.

8. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе. 2010, - 5 с.

9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

10. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

11. Потанина В. Я. Введение проектной деятельности в начальной школе. - М.: Академия. 2009

12. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.