Программа внеурочной деятельности "Азбука кадетской жизни"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43 города Иванова

Программы внеурочной деятельности

«Азбука кадетской жизни»

Составитель: Яковлева О.В.

Год составления программы: 2015

Пояснительная записка

Патриотическое воспитание сегодня – это социальная потребность нашего общества. Обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать и учиться на его благо. Поэтому особое место в воспитании подрастающего поколения отводится воспитанию патриотизма, чувства любви к Родине. Кадетский класс является тем механизмом, который создает особую атмосферу братства, содружества, взаимопомощи, что способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Программа разработана в соответствии с Конституцией РФ ст.28, ст. 29 (о свободе совести и свободе информации), федеральным законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав ребенка», государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 годы», локальными актами и нормативными документами кадетского класса в общеобразовательной школе, касающимися сфер образования и культуры, письмами Министерства образования РФ.

Программа определяет содержание, основные пути развития военно- патриотического воспитания в образовательной организации МБОУ СОШ № 43 и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Программа военно-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем. Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи на сегодняшний день очевидна. Новые идеологические установки приводят к изменению современной школы. Эти изменения требуют нового подхода в формировании патриотического и гражданского сознания учащихся. Развивающемуся обществу нужны не только современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые самостоятельно могут принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, но и горячо любящие свою Родину, свой родной край, способные защищать Отчизну.

Педагогические ценности, анализ материалов (нормативные документы, анкеты детей, учителей, родителей) позволяют определить образ учащегося: наш выпускник – гражданин России, способный, эффективно адаптируясь, свободно самоопределяться и само реализовываться в культурном и социальном пространстве на основе сложившейся системы ценностных ориентаций и нравственных позиций, опирающихся как на национальные, так и общечеловеческие ценности. Поэтому военно-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Цели и задачи военно-патриотического воспитания

Военно-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель программы: создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления настоящих граждан

России, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Задачи программы:

1. формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

2. развивать гражданственность и национальное самосознание обучающихся;

3. создать условия для реализации каждым обучающимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

4. развивать и углублять знания об истории и культуре родного края и кадетства;

5. формировать у обучающихся чувства гордости за героическое прошлое своей родины;

6. формировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни;

7. активизировать работу педагогического коллектива по гражданскому и патриотическому воспитанию;

8. воспитывать у обучающихся готовность к защите Отечества, действиям в экстремальных ситуациях.

К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач военно-патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости гражданственности, преданность органам государственной власти, патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству, необходимость создания реальных возможностей осуществления целенаправленных усилий для их развития у российской молодежи.

Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:

• научность;

• гуманизм;

• демократизм;

• приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

• системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий;

• многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

• его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

• тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов в процессе военно-патриотического воспитания молодежи призвана обеспечить развитие у нее нового, по-настоящему заинтересованного отношения к военной и государственной службе, готовности к достойному выполнению функции по защите Отечества и осуществляется по следующим основным направлениям:

1. Военно-патриотическое,

2. Физкультурно-спортивное,

3. Художественно-эстетическое,

4. Социально-педагогическое,

5. Духовно-нравственное,

6. Общеинтеллектуальное,

7. Научно-техническое.

Воспитание на воинских традициях, представляющих собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной организации общества в виде порядка, правил и норм поведения, духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с выполнением учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта.

Важнейшими воинскими традициями, оказывающими наибольшее воспитательное воздействие на молодежь, являются:

• верность военной присяге, Кадетскому знамени;

• служение интересам народа;

• самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы;

• массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества;

• воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы;

• демократизм взаимоотношений между военнослужащими и взаимное доверие;

• гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и пленным.

Многие из современных подростков, желающих поступить в военные училища и посвятить свою жизнь служению Родине, не имеют нужного опыта и подготовки. Если в 80-е годы начальная военная подготовка была обязательным предметом, то в современной школе отдельного такого предмета не существует. Отсутствует система формирования у молодёжи уважения к военной службе. Это приводит к нежеланию части молодёжи служить в рядах вооружённых сил Российской Федерации.

Организация подготовки учащихся общеобразовательных школ по военно-патриотическому профилю выполняет заказ государства по формированию системы обучения и воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма, морально - психологической и физической готовности к служению в российских вооруженных силах.

Данная программа представляет собой целостную систему деятельности, позволяющую сделать выбор в будущей жизни, формировать и развивать их патриотические чувства и сознание на основе гражданских и исторических ценностей России и родного края, приоритетов здорового образа жизни и физического самосовершенствования.

Кадетский класс является тем механизмом, который создает особую атмосферу братства, содружества, взаимопомощи, что способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Программа «Азбука кадетской жизни» определяет содержание, основные направления патриотического воспитания в кадетском классе и направлена на понимание патриотизма и гражданственности, укрепление силы духа, стойкости характера у воспитанников.

Большое внимание в работе с кадетами уделяется военно-патриотическому воспитанию, в основе которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте, духовности.

В современной социокультурной ситуации особенно актуализировались вопросы военно-патриотического воспитания, потому что формируется чувство патриотизма, сознания активного гражданства, обладающего политической культурой и мышлением, способностью самостоятельно сделать свой выбор.

Кроме того, военная служба для большинства юношей является экстремальной ситуацией в жизни. Поэтому психологическая подготовка и знание основ военного дела помогает молодым людям быстрее адаптироваться к суровым условиям армейской службы и тем самым смягчить стрессовую ситуацию. Небезразлична нравственная позиция молодёжи, которой государство может доверить защиту Отечества.

Программа предназначена для детей и подростков в возрасте 12-17 лет. Именно в этом возрасте у подростков появляется особая восприимчивость к усвоению способов, норм поведения взрослого человека, общая активность, готовность включаться в разные виды деятельности со взрослыми и сверстниками, стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, педагога) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения требования другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении. В 1-4 классах проходит пропедевтический курс через систему классных часов, которые проводят офицеры – воспитатели. В 10-11 классах организовано самоуправление, где существует Совет старшеклассников (Совет командиров), который координирует воспитательную деятельность кадет, а также решает текущие вопросы. Дополнительно для кадет 10-11 классов организованы занятия в ДОСААФ Г. Иваново, где они проходят огневую подготовку, и занятия на Северном аэродроме, где проходят парашютную подготовку, ряд ребят проходят курсы вождения. В 5-9 классах программа включает в себя несколько направлений:

• Основы военной службы

• Малая медицинская академия

• Стрелковый

• Общефизическая подготовка

• Военно-спортивное многоборье

• История православной культуры

• Культура

• Автодело

• Основы информатики

• История кадетских корпусов

• Астрономия

• Хор

• Танцы

Форма занятий - групповая. Комплектование групп осуществляется на основе добровольного выбора подростком направления.

Методы обучения и воспитания.

Для успешной реализации Программы следует использовать следующие методы:

Методы обучения:

• работа в группах;

• индивидуальные консультации;

• наглядность;

• практика;

• использование информационно компьютерных технологий;

• решение проблемных ситуаций;

• рефлексия.

Методы воспитания:

• формирование сознания личности;

• организация деятельности и формирование опыта общественного поведения;

• стимулирование поведения и деятельности.

Виды предполагаемой деятельности:

предметная;

игровая;

досуговая;

организаторская;

трудовая;

спортивно-оздоровительная;

аналитическая;

учебная;

профориентационная и др.

Все виды деятельности направлены на решение поставленных задач.

Условия реализации Программы.

Данная Программа может быть эффективно реализована при взаимодействии нескольких факторов:

Научно – теоретическое обеспечение.

• Систематические исследования мотиваций различных слоев общества в плане воспитания подрастающего поколения.

• Диагностика потребностей, интересов учащихся.

• Использование результатов исследования с целью оптимизации и корректировки Программы с учетом новых явлений и тенденций в современном обществе.

Организационно-методическое обеспечение.

• Учебно- методические комплексы для учебных курсов.

• Программы по различным направлениям.

• Нормативно-правовая документация.

• Методические пособия и рекомендации по организации деятельности в рамках Программы.

Материально-техническое обеспечение.

• Наличие материально-технической базы и эффективное её использование во время прохождения Программы.

• Наличие необходимого для занятий снаряжения и инвентаря.

Ресурсное обеспечение.

• Реализация Программы возможна при текущем финансировании в пределах бюджета и средств Попечительского совета.

• Привлечение специалистов, учреждений разного типа для сотрудничества.

Критерии эффективности Программы.

Основными критериями оценки эффективности учебно-воспитательного процесса Программы являются:

- практическо-результативный

определяет действенность учебно-воспитательного процесса в плане обеспечения реального влияния на подрастающее поколение, после чего в его деятельности происходят конкретные позитивные изменения.

- оптимально-деятельностный

определяет соответствие задач, содержание, форм, средств воспитания и обучения интересам и особенностям современной молодежи.

- реализационно-целевой

определяет готовность ребенка правильно ставить и творчески решать конкретные задачи, находить конкретные пути для достижения поставленных целей.

Раз в полгода проводится промежуточная аттестация в виде итогового занятия. В каждом блоке используются различные формы подведения итогов (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции, практические занятия и др.)

Определение уровня знаний и умений воспитанников проходит по трем параметрам: низкий (поверхностные знания), средний (имеет устойчивые знания и практические навыки), высокий (имеет глубокие теоретические знания и практические умения и умеет применить их на практике).

Итоговая аттестация проводится в конце курса обучения в форме игры-зачета «Школа безопасности». По следующим направлениям:

Результативность занятий отслеживается в течение семи лет посредством портфолио кадета, которое формируется посредством достижений в городских, региональных, всероссийских конкурсах, слетах, соревнованиях.

Предполагаемые результаты реализации Программы.

Реализация основных направлений данной концепции, конкретизированных в системе мероприятий целевой Государственной программы позволит решить многие назревшие проблемы в отношении подрастающего поколения, причем не только педагогического, но и социального, нравственного, политического и иного характера.

Благодаря формированию и развитию у молодежи таких важнейших социально значимых качеств как гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование, намного возрастут ее возможности к активному участию в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности, в том числе в воинской и в других, связанных с ней видах государственной службы.

Выбор содержания блоков программы определяется потребностью подготовки кадета быть способным к выполнению поставленных целей и задач. Исходя из этого, кадеты по окончанию освоения данной программы должны:

Знать:

- основы православной культуры;

- основы военной службы;

- историю кадетских корпусов.

Владеть:

- основами строевой подготовки;

- основами огневой подготовки;

- основами медицинских знаний;

- общей физической подготовкой;

- основами парашютной подготовки;

-основами начальной военной подготовки.

Тематическое планирование программы 5-9 классов

Содержание курсов и КТП (Приложение 16)

Методическое обеспечение

Организационной основой воспитания в кадетском классе является военизированная составляющая, определяющая уклад кадетской жизни.

1. Структурное построение (рота, взвод, отделение с определением должностей «заместитель командира взвода», «командиры отделений», в том числе и в начальной школе).

2. Внутренний порядок (распорядок дня, обязанности участников образовательного процесса и их права, кадетская символика)

3. Определенные требования к поведению воспитанников и дисциплине в кадетском классе.

4. Обязательное участие в общешкольных мероприятиях (посвящение в воспитанники кадет, месячнике, посвященном Дню защитника Отечества, отчётном концерте «Вот и стали мы на год взрослее», разводах, занятиях и др.).

5. Информирование воспитанников о Днях воинской славы России (классные часы, групповые беседы, просмотр видеофильмов, презентации о повседневной деятельности кадетских классов).

6. Строевая подготовка.

Используемая литература

1. Гостюшин А. В. Шубина С. И. Азбука выживания.- М.: Знание, 1996.

2. Гостюшин А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций.- М.: Зеркало, 1994.

3. Маслов А. Г. «Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности», 2000.

4.Маслов А. Г., Константинов Ю.С., Латчук В. Н. Способы автономного выживания человека в природе: Учебное пособие. - М.: Академия, 2004.

1. Нарицын Н. Азбука психологической безопасности. - М.: Изд. «Русский журнал», 2000.

2. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса/ Н.Д. Угринович. - 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 205 с.: ил.

3. Информатика 9 класс. Под редакцией Н. В. Макаровой. С.Пб. - Питер. 1999г.

4. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2003. – 512 с.: ил.

5. Стулова Г.П. «Что необходимо знать учителю - хормейстеру для правильной организации вокальной работы с детьми: Сб. научн. трудов Mill У» М., 2002 г.

6. Стулова Г.П. «Теория и практика работы с детским хором» М., 2002 г.

7. Мазель Л. «Строение музыкальных произведений» М., 1979 г.

8. Школяр Л.В. «Музыкальное образование в школе» М., 2001 г.

9. Шеломов Б. «Детское музыкальное творчество на русской народной основе» СПб., 1997 г.

10. «100 канонов для детского хора» составитель Л. Абелян, В.Попов,М.Музыка,1969г.

11. «Хрестоматия русской народной песни» составитель Л. Мекалина, М. Музыка, 1974

12. «Справочник по стрелковому оружию». В.Б.Жук М.2001 г.
    «Военный энциклопедический словарь» Воениздат М.1987 г.
    «Военно-исторический словарь» М 2000 г.
    Наставления по стрелковому делу. Воениздат 1993 г.

13. Типовая программа для ДЮСШ по курсу «Пулевая стрельба», «Биатлон», М 1989 г

14. Алпатов Н.И. Историческая справка о кадетских корпусах в России XIX в. // Советская педагогика. 1944. № 1.

15. Буравченков А.А. Офицерский корпус русской армии накануне Октябрьской революции. М., 1985.

16. Василенко И.Д. Суворовцы (Очерк о работе суворовского военного училища в Новочеркасске). Ростиздат, 1945.

17. Волков С.В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.

18. Галушко Ю.А., Колесников А.А. Школа российского офицерства. Исторический очерк. М., 1993.

19. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1910. М., 1910.

20. Гурковский В.А. Кадетские корпуса Российской империи. М., 2005.

21. Данченко В. Российская рыцарская академия. - "Орел", 1992, № 1, с. 3.

22. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. М., 1973.

23. Зайончковский П.А. Справочник по истории дореволюционной России. М., 1978.

24. Исаков ЕЛ. Военная быль: о доблести, добре и красоте. М., 2000.

25. Йордан А. Честь родного погона./ Под ред. Е. Исакова. М., 2003. С.21.

26. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.

27. Леман А.И. Очерки кадетской жизни. СПб., 1888.

28. Михайлов А.А. Руководство военным образованием в России во второй половине Х1Х-начале XX веков. Псков, 1999.

29. ПальневА.А. Практические занятия кадет и юнкеров. СПб., 1902.

30. Филиппов Э.М. Кадетские корпуса в России: прошлое и современность. СПб., 1997.

31. Боттомер У. «Учимся танцевать», «ЭКСМО-пресс», 2002 г.

32. Боттомер, Б. «Уроки танца» / Б. Боттомер. – М.: Эксмо, 2003.

33. Г. Говард «Техника Европейского бального танца», «Артис», М. 2003 г.

34. Динниц Е. В. «Джазовые танцы», ООО «Издательство АСТ», 2004 г.

35. Кауль Н. «Как научиться танцевать. Спортивные бальные танцы». Ростов -на- Дону, «Феникс», 2004 г.

10