Россия, Новый Уренгой
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 29.05.2026 08:26
Смирнова Марина Юрьевна
учитель химии и биологии, классный руководитель
11 лет
818
77 750 
Местоположение
Специализация
Программа внеурочной деятельности «Биологи. Трудные вопросы
Категория:
Биология
04.11.2021 08:28
Просмотр содержимого документа
«Программа внеурочной деятельности «Биологи. Трудные вопросы»
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Биологи. Трудные вопросы» 11 класса составлена на основе следующих документов:
ФГОС среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки №413 от 17.05.2012 г. (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645,от 31.12.2015 N 1578);
Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16 - з)
Рабочая программа внеурочной деятельности конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Изучение программного материала курса внеурочной деятельности по биологии для 11-х классов рассчитана на 34 академических часа.
Планируемые предметные результаты.
В результате посещения занятий внеурочной деятельности ученик должен: Знать/понимать:
основные положения особенности строения растительного и животного мира, особенности функционирования живых организмов, этапы развития живой природы;
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез);
современную биологическую терминологию и символику;
Уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
2) сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и
агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;
3) осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
2) определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:
● Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.
●Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)
● Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
● Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы.
● Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
● Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, с учетом этого многообразия вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт
● Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения
● Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии
● Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
● Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
● Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
● Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели.
● Составлять в группе или индивидуально план решения проблемы
● Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет)
● Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действия.
● В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
● Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию
● Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Познавательные УУД:
● Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.
● Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала
● Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений
● Осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом
● Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков
● Выявлять причины и следствия простых явлений.
● Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
● Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
● Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.● Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
● Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания
● Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
● Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы
Коммуникативные УУД:
● Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
● Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами
● В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
● Учиться критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таковое) и корректировать его.
● Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми с иной позицией
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
● характеризовать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
● характеризовать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
● объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
● изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
● распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
● выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
● сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
● определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
● анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
● проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Содержание курса (34 часа)
| Раздел | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
| Биология как наука (1 ч.) Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
| Занятие общеметодологической направленности. Урок отработки умений и рефлексии. Урок сообщение нового материала, урок с элементами исследовательской деятельности, урок – беседа, урок-игра Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная. | Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, группах, индивидуальная работа. Лабораторные работы. Работа с таблицами, схемами и микропрепаратами Самостоятельная работа с учебным пособием; Практическая деятельность. Практическая работа: №1 «Решение типовых заданий ЕГЭ».
|
| Клетка как биологическая система (2 ч.) Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ.
| Занятие общеметодологической направленности. Урок отработки умений и рефлексии. Урок сообщение нового материала, урок с элементами исследовательской деятельности, урок – беседа, урок-игра Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная форма работы учащихся - усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повтор создание и обобщение пройденного материала. | Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, группах, индивидуальная работа. Лабораторная работа. Работа с таблицами, схемами и микропрепаратами Самостоятельная работа с учебным пособием; Практическая деятельность Практическая работа: №2 «Решение типовых заданий ЕГЭ».
|
| Биология растений (8 ч.) Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений. Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа. Жизнедеятельность цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
| Занятие общеметодологической направленности. Урок отработки умений и рефлексии. Урок сообщение нового материала, урок с элементами исследовательской деятельности, урок – беседа, урок-игра Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная. | Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, группах, индивидуальная работа. Лабораторная работа. Работа с таблицами, схемами и микропрепаратами Самостоятельная работа с учебным пособием; Практическая деятельность. Практическая работа: №3 «Решение типовых заданий ЕГЭ».
|
|
Биология животных (11 ч.) Разнообразие животных организмов по строению (одноклеточные и многоклеточные) Систематика животных организмов. Особенности групп живых организмов. Отличительные признаки таксонов. Животная клетка, ткани, системы органов. Эволюция систем органов. Приспособление организмов к условиям окружающей среды.
| Занятие общеметодологической направленности. Урок отработки умений и рефлексии. Урок сообщение нового материала, урок с элементами исследовательской деятельности, урок – беседа, урок-игра Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная форма работы учащихся - усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повтор создание и обобщение пройденного материала. | Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, группах, индивидуальная работа. Лабораторная работа. Работа с таблицами, схемами и микропрепаратами Самостоятельная работа с учебным пособием; Практическая деятельность. Практическая работа: №4 «Решение типовых заданий ЕГЭ».
|
| Человек и его здоровье (8 ч.) Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфатической системы Анатомия и физиология человека. Системы органов. Их особенности. Группы кропи. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ
превращение энергии в организме человека. Витамины. Внутренняя среда организма. Органы чувств (анализаторы). Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.
| Занятие общеметодологической направленности. Урок отработки умений и рефлексии. Урок сообщение нового материала, урок с элементами исследовательской деятельности, урок – беседа, урок-игра Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная форма работы учащихся - усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повтор создание и обобщение пройденного материала | Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, группах, индивидуальная работа. Лабораторная работа. Работа с таблицами, схемами и микропрепаратами Самостоятельная работа с учебным пособием; Практическая деятельность. Практическая работа: №3 «Решение типовых заданий ЕГЭ».
|
| Экосистемы и присущие им закономерности (2 ч.) Биоценоз. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Глобальные антропогенные изменения в биосфере, проблема её устойчивого развития. Эволюция биосферы.
| Занятие общеметодологической направленности. Урок отработки умений и рефлексии. Урок сообщение нового материала, урок с элементами исследовательской деятельности, урок – беседа, урок-игра Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная форма работы учащихся - усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повтор создание и обобщение пройденного материала | Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, группах, индивидуальная работа. Лабораторная работа. Работа с таблицами, схемами и микропрепаратами Самостоятельная работа с учебным пособием; Практическая деятельность. Практическая работа: №3 «Решение типовых заданий ЕГЭ».
|
| Организм как биологическая система (2 ч.) Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение.
| Занятие общеметодологической направленности. Урок отработки умений и рефлексии. Урок сообщение нового материала, урок с элементами исследовательской деятельности, урок – беседа, урок-игра Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная форма работы учащихся - усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повтор создание и обобщение пройденного материала | Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, группах, индивидуальная работа. Лабораторная работа. Работа с таблицами, схемами и микропрепаратами Самостоятельная работа с учебным пособием; Практическая деятельность. Практическая работа: №3 «Решение типовых заданий ЕГЭ».
|
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2020/2021
Вариант: Биология. Трудные вопросы.2020 Общее количество часов: 34
| № | Тема урока | Кол-во | Дата план | Дата факт |
| Раздел 1: Биология как наука - 1 ч | ||||
| 1. | Биологические термины и понятия. Биология как наука. | 1 |
|
|
| Раздел 2: Клетка как биологическая система - 2 ч | ||||
| 1. | Клеточное строение организмов | 1 |
|
|
| 2. | Клетка как биологическая система | 1 |
|
|
| Раздел 3: Биология растений - 8 ч | ||||
| 1. | Строение и многообразие растительного мира | 1 |
|
|
| 2. | Основные систематические категории, их соподчиненность. | 1 |
|
|
| 3. | Жизнь растений | 1 |
|
|
| 4. | Способы размножения растений | 1 |
|
|
| 5. | Размножение споровых растений | 1 |
|
|
| 6. | Размножение голосеменных растений | 1 |
|
|
| 7. | Размножение покрытосеменных растений | 1 |
|
|
| 8. | Природные сообщества | 1 |
|
|
| Раздел 4: Биология животных - 11 ч | ||||
| 1. | Решение олимпиадных заданий по теме «Царство животные» | 1 |
|
|
| 2. | Классификация животных | 1 |
|
|
| 3. | Многообразие животных. Простейшие | 1 |
|
|
| 4. | Многообразие животных. Многоклеточные. Беспозвоночные | 1 |
|
|
| 5. | Многообразие животных. Многоклеточные. Беспозвоночные1 | 1 |
|
|
| 6. | Многоклеточные животные. Позвоночные | 1 |
|
|
| 7. | Многоклеточные животные. Позвоночные. | 1 |
|
|
| 8. | Эволюция строения и функций органов и их систем | 1 |
|
|
| 9. | Эволюция строения и функций органов и их систем. | 1 |
|
|
| 10. | Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 1 |
|
|
| 11. | Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 1 |
|
|
| Раздел 5: Человек и его здоровье - 8 ч | ||||
| 1. | Сходство и отличие человека и животных | 1 |
|
|
| 2. | Организм человека. Ткани. Органы | 1 |
|
|
| 3. | Пищеварительная система | 1 |
|
|
| 4. | Внутренняя среда организма. Кровеносная система человека | 1 |
|
|
| 5. | Нервная система человека | 1 |
|
|
| 6. | Эндокринная система человека | 1 |
|
|
| 7. | Анализаторы | 1 |
|
|
| 8. | Размножение и развитие | 1 |
|
|
| Раздел 6: Экосистемы и присущие им закономерности - 2 ч | ||||
| 1. | Экосистемы и присущие им закономерности | 1 |
|
|
| 2. | Биосфера. Среды жизни | 1 |
|
|
| Раздел 7: Организм как биологическая система - 2 ч | ||||
| 1. | Биологические процессы, явления, объекты | 1 |
|
|
| 2. | Воспроизведение организмов | 1 |
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
