Программа внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы с задержкой психического развития (ЗПР)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Анадыря»

Программа внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы с задержкой психического развития (ЗПР)

Составитель: Козлова Ирина Викторовна,

учитель начальных классов

Анадырь, 2025

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности разработана для обучающихся 1–4 классов с задержкой психического развития (вариант 7.1, 7.2 ФГОС ОВЗ). Она учитывает особые образовательные потребности детей с ЗПР и направлена на их всестороннее развитие через организацию внеурочной деятельности.

Нормативно‑правовая база:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273‑ФЗ;

• ФГОС начального общего образования для обучающихся с ОВЗ;

• Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) для обучающихся с ЗПР;

• СанПиН 2.4.2.3286‑15 «Санитарно‑эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ».

Цель программы: создание условий для личностного развития обучающихся с ЗПР, коррекции недостатков в развитии и социальной адаптации через организацию внеурочной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и потребностей.

Задачи программы:

1. Коррекция и развитие познавательной сферы (внимание, память, мышление, речь, мелкая моторика).

2. Развитие коммуникативных навыков и навыков социального взаимодействия.

3. Формирование положительной мотивации к обучению и познанию.

4. Развитие эмоционально‑волевой сферы и навыков саморегуляции.

5. Расширение кругозора и представлений об окружающем мире.

6. Развитие творческих способностей и воображения.

7. Формирование навыков здорового образа жизни.

8. Создание условий для успешной социализации и адаптации в обществе.

Принципы реализации программы:

• индивидуальный подход - учёт особенностей развития и возможностей каждого ребёнка;

• доступность - подбор заданий в зоне умеренной трудности, но доступных для выполнения;

• поэтапность - постепенное усложнение заданий;

• наглядность - использование визуальных опор, схем, иллюстраций;

• игровая форма - включение игровых элементов для повышения мотивации;

• чередование видов деятельности - сочетание статических и двигательно‑активных заданий;

• положительное подкрепление - поощрение успехов, создание ситуации успеха.

Направления внеурочной деятельности:

1. Спортивно‑оздоровительное (развитие моторики, координации, формирование ЗОЖ).

2. Общеинтеллектуальное (развитие познавательных процессов, расширение кругозора).

3. Социально‑личностное (развитие коммуникативных навыков, навыков сотрудничества).

4. Художественно‑эстетическое (развитие творческих способностей, воображения).

5. Коррекционно‑развивающее (коррекция недостатков развития).

Формы организации внеурочной деятельности:

• индивидуальные и групповые занятия;

• игровые занятия;

• творческие мастерские;

• экскурсии и прогулки;

• тематические беседы;

• практические занятия с элементами тренинга;

• проектная деятельность;

• праздники и досуговые мероприятия.

Содержание программы (тематическое планирование)

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

• повышение уровня адаптации к школьной среде;

• развитие положительной мотивации к познанию;

• формирование навыков саморегуляции и контроля поведения;

• развитие коммуникативных навыков и умения работать в группе;

• осознание своих возможностей и достижений.

Метапредметные результаты:

• развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление);

• улучшение мелкой моторики и координации движений;

• умение следовать инструкциям и выполнять задания поэтапно;

• способность применять полученные знания в практической деятельности.

Предметные результаты:

• расширение кругозора и представлений об окружающем мире;

• развитие творческих способностей и воображения;

• формирование основ здорового образа жизни;

• приобретение опыта участия в коллективных мероприятиях.

Критерии и способы оценки результатов:

• наблюдение за поведением и активностью обучающихся;

• анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки, проекты);

• диагностические методики на развитие познавательных процессов;

• анкетирование родителей и педагогов;

• самооценка обучающихся (с помощью визуальных шкал и смайликов).

Условия реализации программы:

• специально оборудованное помещение для занятий;

• дидактические и наглядные материалы;

• игровое оборудование;

• материалы для творчества (краски, карандаши, бумага, пластилин и т. д.);

• спортивный инвентарь;

• квалифицированный педагог, владеющий методами работы с детьми с ЗПР.

Методическое обеспечение:

• конспекты занятий с пошаговым описанием деятельности;

• набор диагностических методик;

• картотека игр и упражнений;

• сценарии праздников и досуговых мероприятий;

• рекомендации для родителей по закреплению навыков дома.

Взаимодействие с родителями:

• информирование о содержании и результатах внеурочной деятельности;

• привлечение к участию в совместных мероприятиях;

• проведение консультаций по вопросам развития ребёнка;

• организация мастер‑классов и семинаров для родителей.

Ожидаемые результаты освоения программы внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы с задержкой психического развития (ЗПР)

Результаты представлены по уровням (1–4 классы) и направлениям внеурочной деятельности.

1 класс (ожидаемые результаты)

Личностное развитие:

• снижение уровня тревожности и стресса в школьной среде;

• формирование позитивного отношения к школе и обучению;

• проявление интереса к участию во внеурочной деятельности;

• начальное осознание своих эмоций и умение их выражать приемлемыми способами.

Познавательное развитие:

• улучшение концентрации внимания (способность удерживать внимание на задании 10–15 минут);

• развитие зрительной и слуховой памяти (запоминание 3–4 объектов);

• расширение представлений об окружающем мире (знание основных объектов природы, сезонных изменений);

• развитие мелкой моторики (умение держать карандаш, выполнять простые графические задания).

Социальное развитие:

• установление первичных контактов со сверстниками;

• соблюдение элементарных правил поведения в группе;

• проявление доброжелательности в общении.

Физическое развитие:

• улучшение общей координации движений;

• освоение базовых подвижных игр с простыми правилами.

2 класс (ожидаемые результаты)

Личностное развитие:

• повышение самооценки и уверенности в своих силах;

• проявление инициативы в выборе занятий по интересам;

• осознание своих успехов и трудностей.

Познавательное развитие:

• увеличение объёма внимания (15–20 минут сосредоточенной работы);

• улучшение памяти (запоминание 4–5 объектов);

• развитие логического мышления (умение находить сходства и различия, классифицировать предметы по 1–2 признакам);

• расширение кругозора (знание основных профессий, животных, растений).

Социальное развитие:

• умение работать в паре или малой группе;

• проявление эмпатии к сверстникам;

• соблюдение правил взаимодействия в играх и занятиях.

Творческое развитие:

• проявление фантазии в изобразительной деятельности;

• использование различных материалов для творчества.

3 класс (ожидаемые результаты)

Личностное развитие:

• формирование устойчивой мотивации к познанию и творчеству;

• развитие навыков самоконтроля (способность замечать и исправлять ошибки с помощью педагога);

• проявление ответственности за выполнение простых поручений.

Познавательное развитие:

• устойчивое внимание (20–25 минут работы с периодическими перерывами);

• запоминание 5–6 объектов или коротких последовательностей;

• развитие пространственного мышления (ориентировка на листе бумаги, в пространстве класса);

• умение устанавливать простые причинно‑следственные связи.

Социальное развитие:

• способность договариваться о совместных действиях;

• участие в коллективных проектах с распределением ролей;

• проявление уважения к мнению других.

Физическое развитие:

• улучшение ловкости и координации (выполнение сложных двигательных заданий);

• соблюдение правил в командных играх.

4 класс (ожидаемые результаты)

Личностное развитие:

• осознание своих сильных сторон и достижений;

• готовность принимать помощь и оказывать её другим;

• проявление самостоятельности в выполнении заданий с опорой на алгоритм.

Познавательное развитие:

• концентрация внимания до 25–30 минут с короткими перерывами;

• запоминание 6–7 объектов или коротких текстов;

• развитие абстрактного мышления (понимание простых обобщений, метафор);

• умение планировать свою деятельность с помощью визуальных опор.

Социальное развитие:

• активное участие в коллективных мероприятиях;

• способность аргументировать свою точку зрения без конфликтов;

• проявление лидерских качеств в групповых заданиях.

Профессиональное самоопределение:

• представление о различных профессиях и их значении;

• интерес к определённым видам деятельности.

Общие ожидаемые результаты по направлениям внеурочной деятельности

Спортивно‑оздоровительное направление:

• укрепление здоровья и повышение физической активности;

• формирование представлений о здоровом образе жизни;

• развитие координации, ловкости, выносливости.

Общеинтеллектуальное направление:

• расширение кругозора и познавательной активности;

• развитие логических операций (сравнение, классификация, обобщение);

• формирование навыков работы с информацией.

Социально‑личностное направление:

• развитие коммуникативных навыков;

• формирование навыков сотрудничества и взаимопомощи;

• усвоение социальных норм и правил поведения.

Художественно‑эстетическое направление:

• раскрытие творческого потенциала;

• развитие воображения и фантазии;

• совершенствование мелкой моторики и графических навыков.

Коррекционно‑развивающее направление:

• коррекция недостатков познавательной сферы;

• развитие эмоционально‑волевой регуляции;

• повышение уровня школьной адаптации.

Критерии оценки достижения результатов

1. Количественные показатели:

• посещаемость занятий (не менее 80 % обучающихся);

• участие в мероприятиях (не менее 70 % детей в каждом событии);

• динамика развития познавательных процессов (по результатам диагностики).

1. Качественные показатели:

• положительная динамика в развитии внимания, памяти, мышления (по данным наблюдений и тестирования);

• улучшение коммуникативных навыков (по оценке педагогов и родителей);

• рост мотивации к внеурочной деятельности (по результатам анкетирования);

• успешность социализации (адаптация в коллективе, участие в совместных проектах).

1. Методы оценки:

• педагогическое наблюдение;

• диагностические методики (тесты на внимание, память, мышление);

• анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки, проекты);

• анкетирование родителей и педагогов;

• самооценка обучающихся (с использованием визуальных шкал, смайликов).

Данные результаты позволят оценить эффективность программы и скорректировать её содержание с учётом индивидуальных достижений каждого обучающегося с ЗПР.

Программа может корректироваться с учётом динамики развития обучающихся, их интересов и актуальных потребностей.

Список литературы:

1. Бабкина Н. В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно‑развивающего обучения. — М., 2005.

2. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно‑развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение, 2011.

3. Концепция духовно‑нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273‑ФЗ.

5. ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ.

6. Стребелева Е. А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания. — М.: Экзамен, 2007.

7. Языканова Е. В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. — М.: Вако, 2020.