Программа внеурочной деятельности «Юный филолог» ( программа подготовки учащихся к участию в предметных олимпиадах по русскому языку)

Программа

внеурочной деятельности «Юный филолог»

( программа подготовки учащихся к участию в предметных олимпиадах

по русскому языку)

Пояснительная записка

Предлагаемая программа предназначена для учащихся средней ступени (7-8 классы) обучения общеобразовательных школ. Программа разработана для работы со школьниками, проявляющими высокую мотивацию к изучению русского языка, для их подготовки к результативному участию в предметной олимпиаде.

Программа реализуется в рамках внедрения ФГОС и регламентируется следующими нормативно-правовыми актами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.

2. Базисный учебный план общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г.

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Президент РФ от 04 февраля 2010 г. № Пр-271.

4. Одаренность: Рабочая концепция. М., 1998.

5. Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 4 сентября 2008 г. N 255 «О внесении изменений в порядок проведения олимпиад школьников, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 22 октября 2007 г. N 285».

6. Приказ министерства образования и науки РФ от 18.11.2013 № 1252 " Об утверждении порядка проведения всероссийской олимпиады школьников"

7. Закон Ханты-мансийского автономного округа – Югры от 1 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-мансийском автономном округе – Югре».

В «Государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры "Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2014 - 2020 годы" одной из приоритетных задач является увеличение доли обучающихся 5 - 11 классов, принявших участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся), с 40,3% до 46%.

Данная программа рассматривается, как система использования русского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике преподавания гуманитарных наук в общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между: требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания русского языка и литературы и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Актуальность данной программы заключается в том, что она направлена на углубление учебного материала за счёт изучения отдельных понятий из курса исторической грамматики, истории литературного языка, способствует формированию глубоких знаний по предмету, развивает интерес к родному языку.

В процессе обучения по данному курсу учащиеся познакомятся с форматом Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и будут практиковаться в выполнении олимпиадных заданий. Необходимость курса заключается в том, что его изучение поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Основная образовательная задача курса определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по русскому языку, а с другой стороны, необходимостью специализированной подготовки к участию в предметной олимпиаде. Программа предусматривает установление степени достижения итоговых результатов через систему контроля в форме тестирования учащихся в формате олимпиадного задания.

Данный курс способствует индивидуализации процесса обучения. Он ориентирован на удовлетворение потребностей обучающихся в изучении русского языка, способствует развитию познавательной активности обучающихся. Курс расширяет и углубляет знания по русскому языку, сохраняет интерес, осознание необходимости его дальнейшего изучения, повышает мотивацию.

Данная программа рассчитана на 1 час в неделю. Целевая аудитория: школьники 7 – 8-х классов. Тематическое планирование составлено на 35 учебных часов.

Основная часть

Олимпиада – это средство развития у школьников интереса к родному языку и словесности, а также раскрытия их способностей. Подготовка к олимпиаде - прекрасный стимул для глубокого погружения в изучаемый предмет, расширения кругозора, тренировки логического мышления, это возможность своего маленького открытия.

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеклассной работе по любому предмету.

Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей.

Цель программы – создание условий для подготовки обучающихся к предметной олимпиаде по русскому языку, предоставляя возможности создать собственную образовательную траекторию.

Задачи:

• подготовить ребят к различным видам заданий, дать рекомендации по работе над ними;

• сориентировать учащихся в темах предлагаемых заданий;

• научить пользоваться справочной литературой и словарями;

• потренировать в решении наиболее часто встречающихся лингвистических задач.

В настоящем курсе, кроме традиционных разделов, изучаемых в основном курсе русского языка, которые даются более углублённо, предлагаются занятия по социолингвистике, истории языка, сравнительному языкознанию. Орфография не выделена в отдельную тему, работа над ней осуществляется попутно.

Формы работы: индивидуальная, групповая (в малых группах), самостоятельная, практические занятия тренировочного характера.

Методы работы: поисковый, проблемный, исследовательский, творческий.

Контрольно-измерительные материалы: олимпиадные задания, тесты, тексты для различных видов разбора, творческие задания, презентации.

В результате прохождения данного курса учащиеся должны:

• знать различные виды олимпиадных заданий (тестовые, творческие, вопросы, требующие письменного ответа, и др.);

• знать различные виды анализа языковых единиц;

• уметь нестандартно подходить к решению лингвистических задач;

• уметь пользоваться словарями различных видов и справочной литературой по русскому языку.

Образовательная среда школы: сотрудничество с психологической службой школы; кабинет, оснащенный компьютером, интерактивной доской и документ-камерой; школьная библиотека; компьютерный класс.

Условия реализации Программы.

Для достижения запланированных образовательных результатов программа обеспечивает ряд необходимых условий (психолого-педагогических, кадровых, финансовых, материально-технических и иных) прежде всего через занятия определенными деятельностями:

• совместной распределенной учебной деятельностью в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);

• исследовательской деятельностью в ее разных формах;

• деятельностью управления системными объектами (техническими объектами, группами людьми);

• творческой деятельностью (художественное, техническое и другое творчество), направленной на самореализацию и самопознание;

В целях реализации данной программы и достижения планируемых результатов в школе создаются соответствующие условия: кадровые, материально-технические, учебно-методические, информационно-финансовые.

Риски: критерии оценки успешности ученика должны учитывать новые требования качества образования:

• обученность детей;

• соответствие стандарту (нормативные требования);

• соответствие социальным запросам и ожиданиям;

• соответствие личностным запросам школьника и его родителей.

Социальные партнеры, принимающие участие в реализации проекта:

1. Городская школа одаренных детей на базе Центра развития образования.

2. Кафедра русского языка Нижневартовского государственного университета.

3. Кафедра русского языка Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа.

4. Родители.

5. Городское методическое объединение учителей русского языка и литературы.

6. Школьное научное общество.

Ведущие технологии, используемые для реализации программы:

1. Проектные и исследовательские технологии.

2. Информационно - коммуникационные технологии.

3. Технологии развивающего обучения.

4. Технология сотрудничества.

5. Технология Активных Методов Обучения.

6. Технология критического мышления.

7. Игровые технологии.

8. Интерактивные технологии.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Подготовка учащихся к олимпиаде по русскому языку

Тематическое планирование

Траектория подготовки к олимпиадам

Система подготовки участников олимпиад:

• базовая школьная подготовка по предмету;

• подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);

• самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);

• целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего опыт участия в олимпиадном движении).

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает.

• подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;

• курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;

• индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;

• использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету);

• уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач;

• использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д.

1.Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:

• наблюдения в ходе уроков;

• составление Индивидуального образовательного маршрута одаренного ученика с учетом индивидуальных особенностей;

• организацию исследовательской, кружковой работы;

• привлечение к внеклассным мероприятиям по русскому языку и литературе;

• оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2.Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, которая позволяет:

• реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;

• уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3.Планируем работу.

• при планировании работы с группой школьников избегаем формализма и излишней заорганизованности;

• оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);

• предусматриваем возможность отдыха, релаксации;

• основной формой работы на занятиях - различные формы индивидуальной и парной работы.

4.Расширяем кругозор:

• читаем книги, журналы

• работаем в Интернете

• общаемся дистанционно

• участвуем в интенсивных школах и т.д.

План мероприятий при подготовке учащихся к предметной олимпиаде

Критерии оценивания олимпиадных заданий по русскому языку.

Критерии и количество баллов за задание по русскому языку определяется сложность и структурой вопроса. В зависимости от вопроса меняется его цена. Мною даны примерные варианты оценивания заданий по русскому языку.

Задание 1.

Итоговое количество баллов - 5.

Определение способа образования – 1 б.

Одна пара  слов с чередованием  - 1 б.

Один пример существительного -  1 б.

Восстановление пути образования существительного – от 0,5 до 2 баллов в зависимости от полноты и точности.

Задание 2.

Итоговое количество баллов –  9.

Определение одного значения – 1балл. В сумме 2 балла.

Грамматическая характеристика – 1 балл. В сумме 2 балла.

Интерпретация  каждого контекста и привлечение фоновых знаний – до 2 баллов. В сумме до 4 баллов.

Ответ на вопрос – до 1 балла в зависимости от полноты ответа.

Задание 3.

Итоговое количество баллов – 16.

Определение типа речи – 1 балл.

Одна стилистическая помета –  0,5 балла. В сумме – 3 балла.

Толкование одного слова -1 балл. В сумме – 6 баллов.

Одно однокоренное слово – 1 балл.

Развернутый ответ на вопрос – до 5 баллов.

Задание 4.

Итоговое количество баллов – 2.

1. Одна поговорка – 1 б.

2. Толкование одной пословицы  - 1 б.

Задание 5.

Итоговое количество баллов – 2.

До 2 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.

Задание 6.

Количество баллов – 2.

Обособление  приложения  скота – 2 б.

Задание 7.

Итоговое количество баллов – 6.

1. Выбор верного варианта написания одного слова – 1 б.  В сумме  3б.

2. Обоснование каждого  варианта написания – 1 б. В сумме – 3 б.

Задание 8.

Итоговое количество баллов – 7.

Указание на происхождение от глаголов -  до 5 баллов в зависимости от полноты ответа.

Указание на словообразовательный суффикс  - 2 б.

1.Для оценки индивидуальной успешности учащихся по вариативным показателям предлагаю применять Открытый банк оценочных средств по русскому языку на портале ФИПИ.

http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?theme_guid=702838D232868B334C0957614C9D872E&proj_guid=BD98FF424631BFE24D6010A4B1266CA8

2.Введение Индивидуального образовательного маршрута и портфолио

одаренного ребенка.

Использованные источники

1. Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. Для внеклас. чтения учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1988.

2. Кондратов А. Письмена мертвые и живые. – СПб.: Азбука-классика, 2007 – Серия «Русская словесность».

3. Леонтьев А. Путешествие по карте языков мира. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2008.

4. Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? - М.: Русское слово, 2000.

5. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. 2008. Серия - Твой кругозор.

6. Пасхалов А.П. Удивительная этимология – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007.– (О чем умолчали учебники.

7. Браун И.П. Странности нашего языка. Занимательная лингвистика. – М.: РИПОЛ классик, 2010