Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления "Школа мудрецов"

Общеобразовательная общеразвивающая

программа общеинтеллектуальной направленности

Школа мудрецов

Целевая аудитория: учащиеся 11-13 лет

Срок реализации: 160 часов

Учитель: Скобычкина Л.Р.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа мудрецов» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, с учетом Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / (В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.) для обучающихся 5-11 классов, рассчитанная на 160 часов в год (4 часа в неделю). Программа направлена на формирование основ логического мышления и навыков учебной деятельности.

Разработка программы внеурочной деятельности «Школа мудрецов» вызвана необходимостью предоставить школьникам среднего звена (5-7 класс) возможность дополнительной познавательной интеллектуальной деятельности, позволяющей учащимся использовать свои знания в игровой командной форме, а также развивать коммуникативные компетенции, что всегда было актуально.

В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Занятия интеллектуальным спортом способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решении задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы.

Важную роль в образовательном процессе играет самообразование, заинтересованность проблемой, умение быстро находить и эффективно использовать информацию. С целью помочь учащимся овладеть приемами поиска и использования информации, развития их творческих интеллектуальных способностей создан кружок интеллектуальных игр.

В ходе занятий учащиеся знакомятся с разнообразными интеллектуальными играми, изучают способы и приемы эффективного мышления, на которых основан интеллект. Формы занятий предполагаются следующие: теоретические, раскрывающие суть процесса интеллектуальной игры, правила и формы различных игр, практические и игровые занятия, предполагающие участие школьников в интеллектуальных турнирах, проводимых как на школьном уровне, так и на муниципальном.

Цель программы – создание условий для раскрытия познавательного интереса и творческих способностей детей путем включения их в различные виды интеллектуальной деятельности.

Основными задачами программы является:

*создание условий для интеллектуального роста детей на занятиях, расширение их кругозора, дополнение и углубление знаний, полученных в школе, налаживание межпредметных связей, усиление мотивации познавательной деятельности, актуализации приобретаемых знаний;

*воспитание стремления к самообразованию, повышению общекультурного уровня; пробуждение у учащихся интереса к интеллектуальным видам деятельности и общения;

*создание условий развития воображения, фантазии, логики и творческих способностей, формирование личности с независимым мышлением, опирающимся на примат гуманистически ориентированного интеллекта и здравого смысла;

*формирование навыков работы в группе, толерантности и умения принимать обдуманные решения в условиях недостатка информации и времени.

На занятиях учащиеся приобретают и определенную сумму теоретических знаний. Полученные знания могут быть легко использованы воспитанниками в процессе образования и разнообразных жизненных ситуациях.

Участие в интеллектуальных играх вовлекает учащихся в многоступенчатый процесс общения и познания, который схематически можно отобразить такой психологической цепочкой: интересно играть и общаться - интересно воспринимать новое через игру - интересно узнавать новое самостоятельно - необходимо поделиться узнанным - необходимо применить полученные знания и умения.

Таким образом, школьник проходит путь от простого увлечения популярной игрой к активному многогранному самообразованию и собственному интеллектуально-игровому. Воспитание творческого, раскованного, независимого мышления и усвоение принципов эвристики и научной организации труда облегчает учащимся процесс дальнейшего образования и помогает достичь успехов в любом виде деятельности.

Кроме того, учащиеся находят свой круг общения, в котором основными являются общечеловеческие ценности, а система приоритетов ориентирована на знания и культуру (культуру личности, культуру мышления, культуру общения).

Специфика работы требует особой формы занятий, как можно более отличающихся от традиционного учебного (урочно-лекционного) процесса. Минимум назидательности, никакого принудительного навязывания знаний и умений. Теоретическая информация должна вводиться в игровой процесс, иллюстрироваться соответственно игровыми примерами из богатейшей практики интеллектуальных игр и закрепляться на тренировочных занятиях, построенных соответствующим образом. Разумеется, это не исключает полностью традиционных методов подачи и усвоения знаний (особенно это касается работы по повышению общекультурного уровня - лекционной и экскурсионной).

Стандартное занятие состоит из трех этапов. Первый - круговая тренировка с применением разминочных игр. Второй - разбор и игровое подтверждение теоретических положений, запланированных на данное занятие. Третий - тренировка в режиме реального времени по правилам одной из интеллектуальных игр.

Учебно-тренировочный процесс строится на совмещении форм занятий с разным по численности контингентом. Для теоретических занятий и общих тренировок нужны большие группы - три и более команд; для практических занятий, где руководителю необходимо отслеживать психологические реакции, ролевое участие и игровой вклад членов команды, работа идет с одной микрогруппой; на индивидуальном уровне (от одного до трех человек) требуется работа по подготовке капитанов команд, психологическому и игровому тренингу игроков основных специализаций, а также вопросников и стажеров-организаторов игр.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• умение принимать и сохранять учебную задачу;

• умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

• умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

• умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;

• умение различать способ и результат действия;

• умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;

• способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

• умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

• умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

• умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

• умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

• умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

• умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

• умение выслушивать собеседника и вести диалог;

• способность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

• умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• владение монологической и диалогической формами речи.

Учебно-тематический план.

Содержание

курса объединения дополнительного образования «Школа мудрецов»»

с указанием форм организации учебных занятий, особых видов учебной деятельности.

1. Вводное занятие. История и принципы игры «ЧГК». Правила игры.

2. Вопрос — основа игры. Требования к вопросам: интересная информация, лаконичная формулировка, логический путь к ответу, однозначность ответа, четкий источник информации. Как работать над вопросом. Вопросы на конкретные знания как исключение. Умение находить необычное в обычном.

3. Алгоритм поиска ответов. Ключевое слово в вопросе. Как строить логическую цепочку. Наиболее часто встречающиеся приемы зашифровки информации. Умение мыслить нестандартно.

4. Эрудиция — ключ к успеху. Необходимость пополнения знаний. Принципы интеллектуальной разминки — игры в «21». Как составлять вопросы для разминки. Принцип разносторонности знаний.

5. Как работать с книгой. Основные приемы работы с книгой. Специфические приемы для составления вопросов. Конкурс на самый интересный вопрос.

6. Игра «Эрудит-лото». Игра «Эрудит-лото» как одна из интеллектуальных игр. Основные принципы «Эрудит-лото». Как интересно составить вопросы для «Эрудит-лото».

7. Формы нетрадиционных логических игр. 1) «Откажись или удвой»; 2) «Реалии»; 3) «Веришь — не веришь»; 4) «Надуваловка»; 5) «Травести»; 6) перевертыши, шароиды, кубраечки и т.д.

8. Принципы игры в команде. Команда — единый механизм. Непрерывность обсуждения. Как слушать друг друга. Необходимость высказывания всех мыслей, пришедших за игровым столом. Чего не нужно делать при обсуждении. Как выстроить логическую цепочку командой. Практические занятия в командах разного состава.

9. Распределение командных ролей. Функции капитана, генератора идей, критика. «Том прямого доступа». Другие возможные роли. Организация пробных игр с разными капитанами. Выявление командных качеств капитана. Подведение итогов.

10. Отработка игры в тройках. Подбор троек и отработка взаимодействия в них. Почему тройка — еще не команда.

11. Отработка игры в шестерках. Формирование команд. Отработка взаимодействия в командах. Выработка делового психологического климата в команде.

12. Как организовать «ЧГК». Три основные формы игры в «ЧГК». Игры со зрительным залом. Как интересно скомпоновать программу.

13. Основные особенности «Брейн ринга». Отличие «Брейн ринга» от «ЧГК». Требования к вопросам на «Брейн ринг». Особенности обсуждения при игре в «Брейн ринг». Изменение функций капитана. Отработка взаимодействия для «Брейн ринга».

Подготовка и самостоятельное проведение учащимися игры «Брейн ринг»

14. Особенности проведения игры «Звёздный час». Выбор тематики. Проведение интеллектуальной разминки для определения участников игры. Игра со зрителями. Проведение математических и физических фокусов участниками команд. Объяснение «фокусов». Практические задачки из разных областей знаний. Подведение итогов.

Подготовка и самостоятельное проведение учащимися игры «Звёздный час»

15. Как организовать игру «Заморочки из бочки». Что такое заморочка? Выбор тематики заданий. Метаграммы. Шарады. Ребусы. Тренинг на внимательность. Подведение итогов.

Подготовка и самостоятельное проведение игры «Заморочки из бочки».

16. Особенности организации и проведения игры «Умники и умницы». Знакомство с правилами игры, её основным содержанием. Разбиение вопросов по степени сложности. Обучение участников выбора вопросов определённого уровня сложности. Привлечение зрителей к участию в игре («теоретики»). Подведение итогов. Награждение победителей.

Подготовка и самостоятельное проведение игры «Умники и умницы».

17. Организация и проведение игры «Математический бой». Разработка мероприятия «Математический бой» с экспресс-заданиями. Особенности проведения первого (индивидуального) и второго (командного) этапов игры. Конкурс капитанов. Проведение дискуссии между докладчиком и оппонентом. Привлечение болельщиков. Подведение итогов. Награждение победителей.

Подготовка и самостоятельное проведение игры «Математический бой»

18. Организация и проведение игры «Слабое звено». Знакомство с правилами игры и критериями оценки. Интеллектуальна разминка для определения основной команды для участия в основном туре. Основная часть игры. Выявление финалистов. Подведение итогов. Награждение победителя.

Подготовка и самостоятельное проведение игры «Слабое звено»

19. Организация и проведение игры «Своя игра». Выбор участников игры путём интеллектуальной разминки (проведение аукциона знаний). Особенности вопросов «Кот в мешке». Проведение игры «Своя игра» в командах. Проведение игры математической направленности (математическая мозаика, математика в лицах, компьютерное зазеркалье и т.д.).

Подготовка и самостоятельное проведение игры «Своя игра»

20. Социальные пробы. Самостоятельная подготовка, организация, проведение и последующий анализ обучающимися интеллектуальных викторин для младших школьников. Расширение кругозора учащихся.

Для проведения учебных занятий используются следующие методы и формы обучения:

Занятия проводятся в форме заседаний клуба «Школа мудрецов», игр, групповой работы, соревнований, социальных проб, уроков- практикумов.

Ведущий вид деятельности – игра; поисковая деятельность (работа с источниками, включая Интернет-ресурсы).

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из интеллектуальных конкурсов.

Список литературы:

1. Тамара Климович «Авторская программа работы клуба интеллектуальных игр "Что? Где? Когда?"» Гомельский государственный областной дворец творчества детей и молодежи.

2. Леонид Климович «Авторская программа работы клуба интеллектуальных игр "ЧТО? ГДЕ? КОГДА?"» Клуб интеллектуальных игр «БЕЛАЯ РЫСЬ» г.Гомель, 2006г.

http://www.gorod.gomel.by/page.aspx?module=text&page_id=368§ion_id=188

1. Борис Левин «Программа занятий в клубе интеллектуальных игр», «Орк-клуб» г. Уфа.

http://orkclub.ru/biblioteka/bibigame/bibigame4gkdvig/

1. Афанасьев А.С., Левадная Е.Б., Мальчикова Л.Г., Юшкова А.Г. «Комплексная многоуровневая образовательная программа «Магия мысли» на 7 лет обучения для детей и подростков 7-17 лет» «Школа: день за днем. Педагогический альманах», г. Новосибирск

http://www.den-za-dnem.ru/page.php

1. Владимир Белкин, Яков Зайдельман, Константин Кноп «Интеллектуальные игры», приложение «Информатика» №25-26, 2002г., еженедельник «1 сентября».

2. «Клуб интеллектуальных игр "Уникум"», http://59314.ocpi.ru/kylasovo/p57aa1.html

Интернет ресурсы для подборки вопросов:

1.db.chgk.info

2.http://www.e-reading.club/chapter.php/57/20/Chto__Gde__Kogda_.html

3.ped-kopilka.ru›…chto-gde-kogda…shkolnikov.html

4.http://www.nnre.ru/nauchnaja_literatura_prochee/chto_gde_kogda/p4.php

5.http://eruditov.net