Программа внеурочной деятельности по ранней профориентации

Конкурсные материалы

Участника конкурса лучших практик

«Личностное развитие школьников средствами ранней профилизации» в 2021 году

для первого этапа-заочного(отборочного)

Рабочая программа внеурочной деятельности

В настоящее время профориентация младших школьников очень актуальна, так как поможет оказанию профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности, выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в соответствии со своими возможностями и с учетом требований рынка труда.

Важно у детей развить положительное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, сформировать интерес к профессиям родителей и близкие к нему профессии, воспитать в детях потребность узнавания новых профессии. Помочь подойти к выбору профессий очень серьезно. С помощью различных видов деятельности познавательной, игровой, общественно-полезной и трудовой деятельности.

1. Планируемые результаты освоения учебного курса внеурочной деятельности «Кем я хочу стать»

Личностные результаты:

• сравнивать качества людей, которых можно назвать трудолюбивым/ленивым, добросовестным/безответственным и т.д.;

• учиться совместно с учителем и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии;

• вырабатывать индивидуальные способы собственной трудовой деятельности;

• высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

• понять другие позиции (взгляды, интересы);

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Метапредметные результаты:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деятельности совместно с учителем, искать средства ее осуществления;

• перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта;

• выделять существенные признаки, составные части объектов, понятий, делать выводы на основе обобщения знаний;

• уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Предметные результаты освоения программы курса:

• классифицировать профессии по предмету труда;

• рассказывать о профессиях;

• различать профессии и оказываемые их представителями услуги, понимать разницу между ними;

• приобретать опыт общения в процессе совместного выполнения простейших трудовых операций;

• умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме;

К концу учебного года дети должны знать:

• важность и необходимость труда в жизни людей;

• что современному рабочему, ученому, необходимы прочные и глубокие знания снов наук;

• о начальных представлениях трудовой деятельности своей семьи, о народном хозяйстве своего региона, России, о рабочих профессиях;

• типы профессий: человек-природа, человек-человек, человек-техника, человек-знак, человек-художественный образ.

К концу учебного года дети должны уметь:

• проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей;

• объяснять смысл своих действий, целей (способность к саморазвитию, мотивация к учебе);

• объяснять самому себе «что я хочу», «что я могу»;

• уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран;

• сопереживать близким, друзьям, одноклассникам;

• признавать свои отрицательные поступки и добровольно отвечать за них.

1. Содержание программы

34 часа;1 час в неделю

Раздел № 1. ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ

Зачем человек трудится? Какие профессии ты знаешь? Исчезающие профессии. Профессии будущего. Профессия моих родителей. Профессии в моём крае.

Раздел №2. ТИПЫ ПРОФЕССИЙ

Человек-природа. Человек-человек. Человек-техника. Человек-знак. Человек-художественный образ.

Раздел №4. ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА.

Ветеринар. Биолог. Садовник. Эколог.

Раздел №5. ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК

Учитель. Врач. Журналист. Парикмахер. Продавец.

Раздел №6. ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА.

Механик. Технолог. Инженер. Мастер по ремонту бытовой техники.

Раздел №7. ЧЕЛОВЕК-ЗНАК.

Программист. Бухгалтер. Финансист. Аналитик.

Раздел №8. ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ.

Художник. Актёр. Композитор. Режиссер.

Раздел №9. МОЙ ТИП ПРОФЕССИИ

Тестирование. Моя профессия. Презентация выбранной профессии.

Тематическое планирование занятий

Описание занятия по программе,

направленное на личностное развитие школьников средствами ранней профилизации

Цель занятия: познакомить учащихся с профессией художника, инструментами и материалами, которыми они пользуются.

Задачи:

воспитывающая:

- способствовать формированию эстетического отношения к действенности и к искусству;

развивающие:

- развивать внимание, восприятие, воображение и мышление;

обучающие:

- дать знания о том, кто такие художники, какими инструментами и материалами они работают.

Оборудование и материалы: мольберт, подрамник, уголь, мастехин, палитра, холст, кисти, краски.

Ход занятия

Дорогие ребята! Сегодня тема нашего занятия «Профессия художник». Когда люди разных профессий работают, они пользуются разными инструментами. Художники, тоже в своей работе используют различные инструменты. Сегодня мы с вами попутешествуем по мастерской художника и познакомимся, как и с помощью чего возникают произведения искусства.

Викторина «Какие предметы нужны художнику?»

Сначала я вам задам несколько загадок, а вы мне на них дадите отгадки.

1 загадка:

Черный Ивашка –

Деревянная рубашка,

Где носом поведет,

Там заметку ведет.

  (Карандаш)

2 загадка:

Разноцветные сестрицы заскучали без водицы,

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой,

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

  (Кисти и краски)

3 загадка:

Если ей работу дашь

Зря трудился карандаш.

  (Резинка)

4 загадка:

Белый камушек растаял,

На доске следы оставил.

  (Мел)

5 загадка:

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустить на волю –

Где была пустота,

Там, глядишь, - красота!

  (Цветные карандаши)

Вы молодцы! Отгадали все загадки. И вы уже знаете, некоторые инструменты и материалы, которыми работают художники.

Сейчас мы с вами рассмотрим прекрасные картины (рассматриваем и обсуждаем картину «Золотая осень», «Иван – царевич на сером волке», «Аленушка»). Как вы думаете? с помощью чего художники создавали эти произведения?

(Ребята дают ответ).

Молодцы! Вы знаете, кисти, краски, карандаши, бумагу. Но все же это не все. Посмотрите, кто знает, что это такое?

(Педагог показывает мольберт).

Это мольберт. На него художник закрепляет бумагу, картон или холст и пишет картину. Сначала он делает набросок карандашом или углем на холсте, а затем работает красками.

(Педагог предлагает подойти к мольберту, рассмотреть его, попробовать закрепить на нем бумагу).

Теперь рассмотрим, какие бывают краски.

(Педагог показывает детям акварель, гуашь и масляные краски). Акварель и гуашь разводятся водой, а масляная краска специальным растворителем. Акварелью и гуашью художники рисуют на специальной бумаге, а масляными красками на холсте.

(Педагог показывает холст и подрамник, рассказывает о способе крепления холста к подрамнику).

Кисти также бывают разные – беличьи, колонковые, синтетические – они подходят для акварельных и гуашевых красок, а для масляных красок нужна щетина.

(Педагог показывает различные кисти).

Ребята! Мы познакомились с основными инструментами и материалами, которыми работают художники.

Кто из вас скажет, кто такие художники и где нужна эта профессия?

(Дети дают ответы).

Педагог дополняет их. Рассказывает о дизайнерах интерьеров, ландшафтов, одежды, художниках создающих красивую посуду, ткани, обои и д. р.

А сейчас, ребята, вы можете стать настоящими художниками. Возьмите свои листочки, выберите, чем вы будете рисовать. Подумайте, что бы вам хотелось нарисовать. Ведь художник своей работе отдаёт душу. Изобразите свои мысли. В конце занятия мы создадим картинную галерею.

Ребята выполняют работы. В итоге проводится конкурс рисунков «Я-художник»