РАССМОТРЕНО на педагогическом совете Протокол от 30 августа 2017г. № 1 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 31. 08. 2017г. № 96 о/д |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По (предмет) Решение проектных задач
на 2017-2018 учебный год
Класс 4
Количество часов: | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
В неделю | 0ч | 0ч | 0ч | 1ч |
В год | 0 ч | 0ч | 0ч | 34ч |
Плановых контрольных работ:
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
0 | 0 | 0 | 0 |
Лабораторных работ/практических работ:
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| | | |
Программа составлена на основе (указать документ):
Учебник (название, автор, год издания):
Методическое обеспечение учителя
Рабочую программу составил(а) Киселёва З.В.
Пояснительная записка
Данная программа является частью Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Красноглинная ООШ №7» и разработана на основе:
• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373);
• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
Данная рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год (компонент образовательного учреждения). Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей,
В настоящее время современная школа должна обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:
у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления;
низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию;
обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в усвоении учебного содержания;
младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательных потребностей;
обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.
Цель программы: трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого потенциала ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы: развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников; обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска; формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Обучающийся будет знать:
«основные особенности проведения исследований разных видов;
методы исследований;
правила выбора темы и объекта исследования;
основные логические операции, их отличительные особенности;
правила успешной презентации проекта.
Обучающийся будет
• самостоятельно -выбирать тему и объект исследований;.
правильно определять круг допросов л проблем при выполнении исследовательской работы;
выделять главное и второстепенное в собранном материале;
выделять из текста основные понятия и давать им определения; е классифицировать предметы, процессы явления;
выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
ранжировать выдвигаемые идеи;
делать выводы и умозаключении;
указывать пути дальнейшего изучения объекта; е презентовать свою работу.
Обучающийся сможет решать следующие жизненно~ практические задачи:
•. самостоятельно добывать , обрабатывать , хранить и использовать информацию по волнующей проблеме; в реализовывать право на свободный выбор.
Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;
работать в коллективе, группе;
презентовать работу общественности
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 2-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.
Личностные и метапредметные результаты
результаты | формируемые умения | средства формирования |
личностные | развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. | организация на уроке парно-групповой работы |
Метапредметные результаты |
регулятивные | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
познавательные | умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | |
коммуникативные | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; |
Планируемые результаты
Должны научиться | Сформированные действия |
Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи. | В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). |
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.
Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
Форма организации: занятия проводятся на классных часах, в период каникул в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Вводное занятие. Правила поведения и техника безопасности на занятиях кружка. | 1 |
2 | Что такое проект. | 1 |
3 | Как правильно работать с книгой. | 1 |
4 | Как находить информацию в интернете. | 1 |
5 | Как правильно задавать вопросы. | 1 |
6 | О чём может рассказать школьная библиотека? | 1 |
7 | Защита проекта. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке. | 1 |
8 | Родное село. Сбор информации. | 1 |
9 | Подготовка и защита творческой работы о достопримечательностях своего посёлка | 1 |
10 | Сбор и обработка информации на тему « Красная книга или возьмём под свою защиту» | 1 |
11 | Выступления детей с сообщениями « Красная книга или возьмём под свою защиту» | 1 |
12 | Сбор и обработка материала на тему «Рифма» | 1 |
13 | Праздник поэзии | 1 |
14 | Выход проекта «Рифма» | 1 |
15 | Сбор информации и обработка материала на тему «Мой любимый детский журнал» | 1 |
16 | Выход проекта «Мой любимый детский журнал» | 1 |
17 | Зимняя страничка. Подбор материала. | 1 |
18 | Составление и презентация своей зимней странички | 1 |
19 | Сувенир в подарок Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля. | 1 |
20 | Сувенир в подарок Изготовление сувениров, посвященных 8 марта. | 1 |
21 | Сбор информации и обработка материала на тему «Оригами из квадрата» | 1 |
22 | Выход проекта «Оригами из квадрата» | 1 |
23 | Сбор и обработка материала на тему «Родословная» | 1 |
24 | Выступления детей на тему «Родословная» | 1 |
25 | Сбор информации и обработка материала на тему «В словари за частями речи» | 1 |
26 | Подготовка к проекту «В словари за частями речи» | 1 |
27 | Выход проекта «В словари за частями речи» | 1 |
28 | Сбор информации на тему « Города России» | 1 |
29 | Обработка информации на тему «Города России » | 1 |
30 | Выступления детей с сообщениями «Города России » | 1 |
31 | Сбор информации на тему «Мой любимый писатель сказочник» | 1 |
32 | Обработка материала на тему «Мой любимый писатель сказочник» | 1 |
33 | Подготовка к проекту «Мой любимый писатель сказочник» | 1 |
34 | Выход проекта «Мой любимый писатель сказочник» | 1 |