Россия, Красноярсе
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.07.2025 17:36
Архипова Жанна Юрьевна
Архипова Жанна Юрьевна
учитель английского языка
50 лет
809
77 557 
Местоположение
Рассказать о сайте
Программа внеурочной деятельности: "Театр на английском языке"
Категория:
Английский язык
10.05.2021 07:04
Просмотр содержимого документа
«Программа внеурочной деятельности: "Театр на английском языке"»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
| Утверждено |
| Рассмотрено МО учителей иностранного языка |
Рабочая программа
модуля программы внеурочной деятельности ООП ООО Гимназии № 2 "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке»
класс: 5-9
учебный год: 2015-2016
учитель: Архипова Жанна Юрьевна
Красноярск
2015 г.
Программа
модуля программы внеурочной деятельности ООП ООО Гимназии № 2 "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке»
Программа курса обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Программа курса «Изучение специальных модульных циклов дисциплин, не предусмотренных учебным планом. Английский язык»разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с Уставом МАОУ Гимназия № 2 (п.3.3) Гимназия осуществляет реализацию общеобразовательной программы основного общего образования, обеспечивая дополнительную (углубленную) подготовку по английскому языку.
Основная цель – повышение уровня сформированности у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в единстве языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и общеучебной компетенций.
Данная цель может быть достигнута путём решения следующих задач обучения:
Образовательные задачи:
познакомить обучающихся с различными аспектами театрального искусства (актёрское мастерство, работа декораторов, художников по костюмам, звукорежиссёров и т.д.);
углубить знания по предмету, получить дополнительную лингвострановедческую информацию об англоязычных странах;
расширить лексический запас на основе аутентичных текстов;
применять полученные языковые навыки и умения при общении на английском языке.
Развивающие задачи:
развивать творческий потенциал каждого обучающего через изучение английского фольклора при драматизации пьес и сказок на английском языке;
научить ребенка взаимодействовать со сверстниками, работать в сотрудничестве;
развивать регулятивные умения: умение :поставить цель, преодолеть препятствия при достижении цели на основе созданного у ребенка интереса к достижению этой цели, а также умение правильно оценивать результаты собственных действий.
Воспитательные задачи:
создать положительную мотивацию, познавательную активность и потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;
прививать ценностное отношение к творческой деятельности, а также к ее продуктам;
развивать психологические качества личности, актуальных для творческой деятельности;
развивать чувства ответственности за результат коллективной деятельности.
2. Общая характеристика модуля программы внеурочной деятельности ООП ООО Гимназии № 2 "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке»
В связи с направленностью МАОУ «Гимназия №2» (является школой с углубленным изучением английского языка), многие учащиеся выбирают английский язык в качестве дополнительного образования в во внеурочное время.
Занятия по программе «Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке» знакомит обучающихся с миром театра, актерским мастерством, особенностями сцены и поведением на ней, способами привлечь внимание публики и удерживать его на протяжении всего выступления. Обучающимся предоставляется возможность осуществить реальный творческий проект – постановку четырёх сказок на английском языке в течение учебного года. Предпочтение отдаётся английским народным сказкам. Английские сказки очень самобытны и поучительны. В них отражается душа народа, его мудрость, мысли и чаяния. Английские волшебные сказки отличаются большим разнообразием. Работая с текстом произведений появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
В процессе работы над постановкой в рамках творческих групп происходит специализация каждого участника.
При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.
Для большинства учащихся театр – это продолжение их ролевых детских игр, только на английском языке, и, если уровень языковой подготовленности не препятствует участию в этих играх, они сохраняют привлекательность для школьников на среднем этапе обучения. Такое понимание драматизации как игры требует от педагога не вторгаться в нее с исправлением ошибок учащихся, а подобрать материал, способный вдохновить их, помочь понять его, научить импровизировать, распределить роли в соответствии с интересами детей, организовать подготовку необходимых атрибутов драматизации. Последние имеют немаловажное значение в создании благополучной сценической и игровой атмосферы, т.к. будят воображение ребенка, подсказывают ему верное поведение, придают особую привлекательность иноязычной коммуникативной деятельности. В распределении ролей необходимо учитывать как языковые, так и актерские возможности учащихся: одни произносят реплики на английском языке, другие – пантомимические роли, третьи становятся суфлерами и работают со зрительной опорой на текст. Могут назначаться дублеры, оформители, режиссеры постановок. Такая организация работы стимулирует активность всех ее участников. Работа в сотрудничестве (умение выслушать собеседника, услышать его мнение, научиться менять или отстаивать собственную точку зрения, подбирать аргументацию, умение взаимодействовать и при необходимости вовремя прийти на помощь) является одним из ключевых моментов.
3. Место модуля программы внеурочной деятельности ООП ООО Гимназии № 2 "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке» в учебном плане:
Данный курс является частью учебного плана МАОУ Гимназия № 2, а именно частью, формируемой участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от классно-урочной).
Программа курса реализуется через общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности в Гимназии. Внеурочная деятельность является составной частью образовательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся- для раскрытия и реализации их познавательных способностей.
Программа курса рассчитана на 175 учебных часов, из расчета 1 час в неделю (5 класс - 35 часов, 6 класс - 35 часов, 7 класс - 35 часов, 8 класс - 35 часов, 9 класс - 35 часов). Продолжительность занятия - 45 минут.
4. Ценностные ориентиры содержания программы модуля программы внеурочной деятельности ООП ООО Гимназии № 2 "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке»
Одной из глобальных проблем современного общества остаётся низкое духовно-нравственное развитие подрастающего поколения. Сегодня остро стоит вопрос о сохранении и развитии традиционных гуманитарных ценностей России, воспитании детей и подростков всесторонне развитыми, понимающими и принимающими глубинные нравственные устои нашей страны, ее блестящее культурное наследие. Современное общество требует воспитания людей с активной жизненной позицией, ярко выраженными лидерскими качествами, навыками публичных выступлений. Сегодняшние подростки должны уметь быстро ориентироваться в условиях нестандартных ситуаций, пользоваться компенсаторными средствами. Огромная роль в решении этих сложных задач отводится развитию внеурочой театральной деятельности школьников. Она даёт мощный импульс к формированию эстетического восприятия мира, умению чувствовать и сопереживать, побуждает к творческому преобразованию действительности, и в целом способствует формированию творческой, одухотворенной личности.
Особую значимость приобретает театральная деятельность школьников на английском языке. Она помогает оптимизировать изучение иностранного языка, сплотить учащихся, научить работе в коллективе, обнаружить и проявить скрытые творческие способности ребенка, помочь учащимся в овладении языковыми навыками, познакомить детей с лучшими образцами мировой литературы и театрального жанра. В языковом аспекте театральная деятельность способствует развитию навыков разговорной речи, умению говорить и понимать иностранную речь. Возможностью овладеть всеми вышеперечисленными компетенциями и обусловлена актуальность представленным модулем программы внеурочной деятельности ООП ООО "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке».
5. Планируемые результаты освоения программы модуля программы внеурочной деятельности ООП ООО Гимназии № 2 "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке»:
Планируемые образовательные результаты освоения программы "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке » при получении основного общего образования в Гимназии представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС основногообщего образования, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основногообщего образования.
Таблица планируемых результатов
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||||||||||
| Личностные результаты | ||||||||||||||
| • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания • освоение социальных норм, правил поведения, ролей • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира; •сформированность мотивации к обучению, осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства долга перед Родиной; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, языку, к истории, культуре, традициям, языкам, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания • освоение социальных норм, правил поведения, ролей • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; сформированность мотивации к обучению
| воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания • освоение социальных норм, правил поведения, ролей • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; развитие основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; сформированность мотивации к обучению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию . | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; сформированность мотивации к обучению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию
| • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; сформированность мотивации к обучению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию
| ||||||||||
| МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||||||
| Ученик научится: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, составить алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с основной идеей текста, прогнозировать содержание текстапо заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем исверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; уметь работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; осуществлять учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетентности).
| Ученик научится: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, составить алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам; осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с основной идеей текста, прогнозировать содержание текстапо заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; уметь работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение осуществлять учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетентности).
| Ученик научится: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, составить алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; уметь самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противо-стоять трудностям и помехам; осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с основной идеей текста, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; уметь работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осуществлять регулятивные действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. осуществлять учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетентности). | Ученик научится: самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; владеть основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с основной идеей текста, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаклю-чение • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осуществлять учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществлять регулятивные действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетентности).
| Ученик научится: самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; владеть основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с основной идеей текста, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаклю-чение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осуществлять учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществлять регулятивные действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетентности). | ||||||||||
| Предметные результаты | ||||||||||||||
| Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь: Ученик научится: - вести диалог-расспрос в объёме от 3 реплик со стороны каждого обучающегося; - использовать в речи нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Продолжительность диалога — 1 мин. Монологическая речь: Ученик научится: - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах (включая эмоционально-оценочные суждения)с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общенияс опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Объём монологического высказывания — от 8 фраз. Продолжительность монолога — 1 мин. | Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь: Ученик научится: - вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию в объёме от 3 реплик со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 1,5 мин. Монологическая речь: Ученик научится: - рассказывать о своём городе/селе(включая эмоционально-оценочные суждения)с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы. - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общенияс опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Объём монологического высказывания — от 9 фраз. Продолжительность монолога — 1,5 мин.
| Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь: Ученик научится: - вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями в объёме от 3 реплик со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2 мин. Монологическая речь: Ученик научится: - рассказывать о своей стране(включая эмоционально-оценочные суждения)с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы; - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Объём монологического высказывания — от 10 фраз. Продолжительность монолога — 2 мин.
| Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь: Ученик научится: - вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями, комбинированный диалог в объёме от 4—5 реплик со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5 мин. Монологическая речь: Ученик научится: - рассказывать о странах изучаемого языка(включая эмоционально-оценочные суждения)с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой или без опоры на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой или без опоры на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы; - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, - аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Объём монологического высказывания —11 фраз. Продолжительность монолога — 2 мин | Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь: Выпускник научится: - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. - брать и давать интервью. Объём диалога — от 4—5 реплик со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 3 мин. Монологическая речь: Выпускник научится: - рассказывать о планах на будущее(включая эмоционально-оценочные суждения) с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой или без опоры на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой или без опоры на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы; - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Объём монологического высказывания —12 фраз. Продолжительность монолога — 2 мин. | ||||||||||
| Аудирование Ученик научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах (аудио- и видеотекстах), содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Ученик получит возможность научиться: - игнорировать в процессе слушания незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Время звучания текстов для аудирования — от 1 мин. до 2 мин. | Аудирование Ученик научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах (аудио- и видеотекстах), содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Ученик получит возможность научиться: • слушать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - игнорировать в процессе слушания незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Время звучания текстов для аудирования — от 1 мин. до 2,5 мин. | Аудирование Ученик научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах (аудио- и видеотекстах), содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Время звучания текстов для аудирования — от 1 мин. до 3 мин. | Аудирование Ученик научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах (аудио- и видеотекстах), содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Ученик получит возможность научиться: • слушать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - игнорировать в процессе слушания незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Время звучания текстов для аудирования — от 1 мин. до 3,5 мин. | Аудирование Выпускник научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах (аудио- и видеотекстах),содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Ученик получит возможность научиться: слушать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - игнорировать в процессе слушания незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Время звучания текстов для аудирования — от 1 мин. до 4 мин. | ||||||||||
| Чтение Ученик научится: - читать и понимать основное содержание (ознакомительное чтение)несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале(изучающее чтение); - читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений(просмотровое/поисковое чтение); - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - пользоваться сносками. Ученик получит возможность научиться: - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Жанры текстов: художественные, прагматические с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание. Типы текстов: рассказ, объявление, рецепт, меню, стихотворение и др.
| Чтение Ученик научится: - читать и понимать основное содержание (ознакомительное чтение)несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале(изучающее чтение); - читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений(просмотровое/поисковое чтение); - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - пользоваться сносками. Ученик получит возможность научиться: • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Жанры текстов: художественные, прагматические с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание. Типы текстов: рассказ, объявление, рецепт, меню, стихотворение и др.
| Чтение Ученик научится: - читать и понимать основное содержание (ознакомительное чтение)несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале(изучающее чтение); - читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений(просмотровое/поисковое чтение); - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - пользоваться сносками; - пользоваться лингвострановедческим справочником. Ученик получит возможность научиться: • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста Жанры текстов: научно-популярные, художественные, прагматические с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание. Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
| Чтение Ученик научится: - читать и понимать основное содержание (ознакомительное чтение)несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале(изучающее чтение); - читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений(просмотровое/поисковое чтение); - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - пользоваться сносками; - пользоваться лингвострановедческим справочником. Ученик получит возможность научиться: • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. | Чтение Выпускник научится: - читать и понимать основное содержание(ознакомительное чтение) несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале(изучающее чтение); - читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений(просмотровое/поисковое чтение); - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - пользоваться сносками; - пользоваться лингвострановедческим справочником. Выпускник получит возможность научиться: • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. | ||||||||||
| Письменная речь Ученик научится: - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - писать поздравления с праздниками, выражать пожелания; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
| Письменная речь Ученик научится: - заполнять анкеты; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - писать поздравления с праздниками, выражать пожелания; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
| Письменная речь Ученик научится: - заполнять анкеты; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - писать поздравления с праздниками, выражать пожелания; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
| Письменная речь Ученик научится: - заполнять анкеты; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Выпускник получит возможность научиться: - писать эссе. | Письменная речь Выпускник научится: - заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в объёме100—120 слов, включая адрес, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; - писать эссе. Выпускник получит возможность научиться: - кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. | ||||||||||
| Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Ученик научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Ученик получит возможность научиться: - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. Орфография Ученик научится: - правильно писать изученные слова; - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Ученик научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Ученик получит возможность научиться: - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Ученик научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке ((Wemovedtoanewhouselastyear); — предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, PresentContinuous, PresentPerfect; —модальныеглаголыиихэквиваленты (can, be able to, must, have to); - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзами who, which, that. | Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Ученик научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Ученик получит возможность научиться: - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. Орфография Ученик научится: - правильно писать изученные слова; - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Ученик научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 6 класса; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Ученик получит возможность научиться: - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Ученик научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); — предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect; — глаголывследующихформахстрадательногозалога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive, FutureSimplePassive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; — модальныеглаголыиихэквиваленты (can, be able to, must, have to, should, ought to, could); - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзами who, which, that.
| Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Ученик научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. Ученик получит возможность научиться: - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. Орфография Ученик научится: - правильно писать изученные слова; - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Ученик научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 7 класса; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 7 классав соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 7 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Ученик получит возможность научиться: - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.). Грамматическая сторона речи Ученик научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); — предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); — количественные и порядковые числительные; — глаголывнаиболееупотребительныхвременныхформахдействительногозалога: PresentSimple, FutureSimpleиPastSimple, PresentиPastContinuous, PresentPerfect, FutureSimplePassive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; — модальныеглаголыиихэквиваленты (can, be able to, must, have to, should, ought to, could); - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзами who, which, that; - глаголывовременны́хформахдействительногозалога:PastPerfect, Future-in-the-Past.
| Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Ученик научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. Ученик получит возможность научиться: • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография Ученик научится: - правильно писать изученные слова; - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Ученик научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 8 класса; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Ученик научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); — предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); — количественные и порядковые числительные; — глаголывнаиболееупотребительныхвременныхформахдействительногозалога: PresentSimple, FutureSimpleиPastSimple, PresentиPastContinuous, PresentPerfect, FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; — условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); — модальныеглаголывсочетанииспассивныминфинитивом (can, be able to, must, have to, should, ought to, could); сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзами who, which, that; - предложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; - глаголывовременны́хформахдействительногозалога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past.
| Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; Выпускник получит возможность научиться: • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография Выпускник научится: - правильно писать изученные слова; - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); — предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect; — глаголывследующихформахстрадательногозалога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive, FutureSimple Passive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; — условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); — модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, ought to, need, could, to be to); сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзами who, which, that; - условныепредложениянереальногохарактера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); - предложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; - глаголывовременны́хформахдействительногозалога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past. | ||||||||||
6. Содержание модуля программы внеурочной деятельности ООП ООО Гимназии № 2 "Художественно-эстетическая деятельность. Театр на английском языке»:
В ходе работы по данной программе ученики получат полное представление об одном из видов искусства - театре, его особенностях, истории и современности. Познакомятся с особенностями строения театра (сцены, закулисья, зрительного зала), с необходимостью декорирования и костюмирования для успешного эффектного представления. Овладеют некоторыми элементами актерского мастерства(вербальное и невербальное общение, мимика, жесты, культурой речи, видами говорения: диалогом и монологом) в ходе работы отработки мизансцен из произведений классики и современности, также попробуют свои силы в написании сценария.
Предметное содержание речи
Знакомство. Семья. Мой дом, квартира, комната. Праздники изучаемых стран, день рождения. Мои друзья. Игрушки. Игры. Одежда. Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке и т.д). Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, , культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру, литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки и другие литературные жанры произведений.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь: Уметь вести:
— диалоги этикетного характера,
— диалог-расспрос,
— диалог — побуждение к действию,
— диалог — обмен мнениями,
— комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5–3 минуты (9 класс).
2.Монологическаяречь: Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания — от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога — 1,5–2 минуты (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические, художественные. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых 18 явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте- ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Чтение
Уметь:читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо).
Объём личного письма — около 100–110 слов, включая адрес; — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация: — глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise); — существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ -ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); — прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international), -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); — наречий -ly (usually); — числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение: — существительное + существительное (peacemaker); — прилагательное + прилагательное (well-known); — прилагательное + существительное (blackboard); — местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия: — образование существительных по конверсии (toplay — play); — образование прилагательных по конверсии (cold — coldwinter). 20 Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark). — Сложносочинённые предложения с сочинительными сою- замиand, but, or. — Сложноподчинённые предложения с союзами и союзны- ми словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so.
— Сложноподчинённые предложения с придаточными: вре- мени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
— Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
— Условные предложения реального (Conditional I — Ifitdoesn’train, they’llgofor a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I wererich, I wouldhelptheendangeredanimals; Conditional III — Ifshehadaskedme, I wouldhavehelpedher).
— Все типы вопросительных предложений (общий, специ- альный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect, PresentContinuous и др.).
— Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
— Предложения с конструкциями as … as, notso … as, either … or, neither … nor.
— Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
— КонструкцииIt takes me … to do something; to look/ feel/be happy.
— Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
— Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
— Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive идр.).
— Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/beableto, may/might, must/haveto, shall/should, would, need).
— Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
— Причастия настоящего и прошедшего времени.
— Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
— Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. — Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a writtenletter). Существительные в функции определения или в атрибутивной функции (artgallery).
— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе супплетивные формы сравнения (little — less — least).
— Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
— Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
— Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
— Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомленность
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль- туру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; — умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
— участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
7. Тематическое планирование
5 класс
| № | Тема | Виды деятельности | Количество часов |
| 1 | Раздел 1. Что такое театр. Виды театров. Обсуждение плана работы школьного театра на английском языке. Кукольный театр. Особенности. Организация. Герои. Ширма. |
Беседа, дискуссия
Просмотр видео-сюжета, обсуждение Мини - представления.
| 1
5 |
| 2 | Раздел 2. Вербальное и невербальное общение. Мимика, жесты. Особенности театральной сцены. Поведение актера на сцене. Мой сценический этюд.
| Инсценирование ситуаций с использованием вербальных и невербальных средств
Исследование. Просмотр видео-сюжета, обсуждение
Исполнение песен на сцене, разыгрывание мини- диалогов |
2
2
4 |
| 3 | Раздел 3. Жанры театрального искусства. Особенности жанра сказки. Роль декорации и костюмов. | исследование, использование ИКТ, проект презентации | 2 2 |
| 5 | Раздел 4. Работа над постановкой сказки “Little Red Riding Hood": знакомство со сценарием спектакля; предварительная работа с текстом; игровой этап; распределение и разучивание ролей; репетиционный этап; оформление спектакля; показ спектакля учащимся 3-5 классов; рефлексия мероприятия. |
Чтение с полным пониманием содержания текста. Снятия лексических, грамматических, фонетических трудностей.
Выполнение творческих заданий.
Просмотр видео-сюжета, копирование вербальных и невербальных способов передачи информации, имитация.
Вживание в роль, проба, репетиции
Изготовление декораций к спектаклю, изготовление костюмов персонажей сказки; Инсценирование спектакля, игра на сцене
Обсуждение, дискуссия |
2
2
3
3
3
3
1
|
| | | ВСЕГО: | 35 часов |
6 КЛАСС
| № | Тема | Виды деятельности | Количество часов |
| 1 | Раздел 1. История театра Происхождение и особенности различных видов театра. Современный театр в России. Знаменитые театры России. Театральное здание. Зрительный зал. Мир кулис. |
Чтение и аудирование с полным пониманием . Беседа, дискуссия.
Проектная деятельность
Исследование, презентация исследовательской деятельности
|
1
2
2
|
| 2 | Раздел 2. Основы актерского мастерства. Культура речи. Виды говорения: диалог и монолог. Мимика и жесты. | Просмотр видео - сюжетов, извлечением необходимой информации, обсуждение, инсценирование мини-диалогов, монологов, сцен без слов. Проговаривание рифмовок, скороговорок, стихов. |
2 |
| 3 | Раздел 3. Работа над постановкой сказки “Princess Frog": знакомство со сценарием спектакля; предварительная работа с текстом; игровой этап; распределение и разучивание ролей; репетиционный этап; оформление спектакля; показ спектакля учащимся 5-6 классов; рефлексия мероприятия. |
Чтение с полным пониманием содержания текста. Снятия лексических, грамматических, фонетических трудностей. Выполнение творческих заданий, сюжетно- ролевые игры
Просмотр видео-сюжета, копирование вербальных и невербальных способов передачи информации, имитация.
Вживание в роль, проба, отработка отдельных сцен и ролей.
Изготовление декораций к спектаклю, изготовление костюмов персонажей сказки; музыкальное сопровождение.
Инсценирование спектакля, игра на сцене
Обсуждение, дискуссия |
1
2
2
2
3
3
1
|
| 4 | Раздел 4. Работа над постановкой сказки “Cinderella”: знакомство со сценарием спектакля; предварительная работа с текстом; игровой этап; распределение и разучивание ролей; репетиционный этап; оформление спектакля; показ спектакля учащимся 5-6 классов; рефлексия мероприятия. |
Чтение с полным пониманием содержания текста. Снятия лексических, грамматических, фонетических трудностей. Выполнение творческих заданий.
Просмотр видео-сюжета, копирование вербальных и невербальных способов передачи информации, имитация. Вживание в роль, проба
Изготовление декораций к спектаклю, изготовление костюмов персонажей сказки; Инсценирование спектакля, игра на сцене Обсуждение, дискуссия |
1
2
2
2
3
3
1 |
| | | Всего: | 35 часов |
7 КЛАСС
| № | Тема | Виды деятельности | Количество часов |
| 1 | Раздел 1. Зарубежный театр Театральное искусство в Европе. Знаменитые театры мира. | Викторина «Знаете ли вы театр…?» Чтение и аудирование с полным пониманием . Беседа, дискуссия. Проектно- исследовательская деятельность, презентация проектов | 1 2
3 |
| 2 | Раздел 2. Игра актеров. Сценические действия и театральные игры. Понятие «общение», говорить и слушать. Речевой этикет в различных ситуациях. Мизансцены. Мимика и жесты. | Просмотр видео - сюжетов, извлечением необходимой информации, обсуждение, инсценирование мини-диалогов, монологов, сцен без слов. Проговаривание рифмовок, скороговорок, стихов. | 5 |
| 3 | Раздел 4. Работа над постановкой сказки “Alice in Wonderland": знакомство с биографией автора произведения, историей создания произведения; знакомство со сценарием спектакля; предварительная работа с текстом; игровой этап; распределение и разучивание ролей; репетиционный этап; оформление спектакля; показ спектакля учащимся 6-7 классов; рефлексия мероприятия. |
Чтение с полным пониманием содержания текста, выбор необходимой информации.
Чтение с полным пониманием содержания текста. Снятия лексических, грамматических, фонетических трудностей. Выполнение творческих заданий, сюжетно- ролевые игры.
Просмотр видео-сюжета, копирование вербальных и невербальных способов передачи информации, имитация.
Вживание в роль, проба, отработка отдельных сцен и ролей.
Изготовление декораций к спектаклю, изготовление костюмов персонажей сказки; музыкальное сопровождение.
Инсценирование спектакля, игра на сцене
Обсуждение, дискуссия |
2
2
3
3
4
5
3
2
|
| | | Всего : | 35 часов |
8 КЛАСС
| № | Тема | Виды деятельности | Количество часов |
| 1 | Раздел 1. Театральное искусство в Великобритании. Уильям Шекспир и театр «Глобус».
Театральные жанры: драма, комедия.
Театральные профессии. Работа актера - движения, текст. |
Чтение и аудирование с полным пониманием . Беседа, дискуссия. Проектно- исследовательская деятельность, презентация проектов. Инсценирование мини-диалогов, монологов в соответствии с жанром произведения, сюжетно- ролевые игры. |
2
2
2 |
| 2 | Раздел 2. Сонеты В. Шекспира Особенности сонетов. Тема любви в сонетах В. Шекспира. Литературный перевод сонетов. | Чтение с полным пониманием содержания, обсуждение. Выразительное чтение Творческое задание на лучший литературный перевод сонета. | 2
2 3 |
| 3 | Раздел 3. Работа над постановкой "Romeo and Juliet" знакомство с биографией автора произведения, историей создания произведения; знакомство со сценарием спектакля; предварительная работа с текстом; игровой этап; распределение и разучивание ролей; репетиционный этап; оформление спектакля; показ спектакля учащимся 7-8 классов; рефлексия мероприятия. |
Чтение с полным пониманием содержания текста, выбор необходимой информации.
Чтение с полным пониманием содержания текста. Снятия лексических, грамматических, фонетических трудностей. Выполнение творческих заданий, сюжетно- ролевые игры.
Просмотр видео-сюжета, копирование вербальных и невербальных способов передачи информации, имитация.
Вживание в роль, проба, отработка отдельных сцен и ролей. Изготовление декораций к спектаклю, изготовление костюмов персонажей сказки; музыкальное сопровождение.
Инсценирование спектакля, игра на сцене Обсуждение, дискуссия |
2
2
3
3
3
4
3
2
|
| | | Всего: | 35 часов |
9 КЛАСС
| № | Тема | Виды деятельности | Количество часов |
| 1 | Раздел 1. Современный театр. Особенности. Отличительные черты. Актеры современности. Современные жанры актерского мастерства. | Чтение с полным пониманием содержания текста, выбор необходимой информации. Проектно- исследовательская деятельность, презентация проектов.
|
2
3 |
| 2 | Раздел 2.Знакомство с мюзиклом "Mamma Mia" Особенности мюзикла. Игра актером. Музыкальное оформление. | Просмотр видео-сюжета, копирование вербальных и невербальных способов передачи информации, имитация. | 2 |
| 3 | Раздел 3. Работа над собственным сценарием. Выбор жанра. Развитие сюжета. Герои. Действия. Речь. Невербальное общение. |
Парный/ групповой проект
Демонстрация проекта, рефлексия Выбор сценария |
8 |
| 4 | Раздел 4. Работа над постановкой собственного спектакля. знакомство со сценарием спектакля; предварительная работа с текстом; игровой этап; распределение и разучивание ролей; репетиционный этап; оформление спектакля; показ спектакля учащимся 8-9 классов; рефлексия мероприятия. |
Чтение с полным пониманием содержания текста. Снятия лексических, грамматических, фонетических трудностей. Выполнение творческих заданий, сюжетно- ролевые игры.
Просмотр видео-сюжета, копирование вербальных и невербальных способов передачи информации, имитация.
Вживание в роль, проба, отработка отдельных сцен и ролей. Изготовление декораций к спектаклю, изготовление костюмов персонажей сказки; музыкальное сопровождение.
Инсценирование спектакля, игра на сцене Обсуждение, дискуссия |
2
3
3
3
4
3
2
|
| | | Всего: | 35 часов |
8. Описание обеспечения образовательной деятельности
Учебно-методическое обеспечение;
Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – Москва: Аркти , 2005.
Гордиенко Е. “Сценарии постановок на английском языке для школьного театра”. – М.: “Чистые пруды”, 2006 (Библиотечка “Первого сентября”, серия “Английский язык”. Вып. 4(10))
Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение,1988;
Родкина К.А., Соловьева Т.А. Стихи и пьесы для детей: Сборник на английском языке для учащихся 7-9 кл. сред. Шк. М.: Просвещение, 1989;
М.А. Сухоросова, А.А. Сухоросова, И.Н. Павленко, Н.Н.Федотова “Сценарии школьных праздников на английском языке” “Астрель” Москва 2003;
М.А.Трофимова. Внеклассные мероприятия по английскому языку для учащихся 5-8 классов.-М.:Глобус,2010.
Т.О.Трубникова, Ю.С.Шеварихина. Сценарии тематических вечеров и предметной недели английского языка в 5,6,7 классах. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002;
Г.Н.Федорова. Тематические вечера на английском языке. Пособие для учителей средний общеобразовательных и специализированных школ. – Москва – Ростов-на-Дону, «Март», 2005;
Интернет-ресурсы:
freedrama.net
teachingheart.net/readerstheater.htm.
kidsinco.com
http://ptj.spb.ru/archive/60/vstrechi-v-rossii-60/sovremennyj-anglijskij-teatr-opyty-otricaniya/
http://www.visitbritain.com/ru/Things-to-do/Culture/Theatre-opera-and-dance.html
http://londonmania.ru/attractions-of-london/theatres-of-london
http://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=C5V7eZeKUXI&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2
http://fun4child.ru/1851-christmas-poems.-stikhi-pro-rozhdestvo-na.html
http://pesochnizza.ru/english/poems-on-christmas
http://prosv.ru/umk/starlight/info
http://www.free-exercises.com/Интересные
http://www.esl-grammar.com/resources.php?resources_id=1
http://www.world-english.org/
Материально-техническое обеспечение:
1. Мультимедиапроектор.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер – рабочее место учителя.
4. Персональные компьютеры – рабочие места учеников.
5. МФУ (лазерный, сетевой).
6. Комплект сетевого оборудования.
7. Комплект оборудования для подключения к сети Интернет.
8. Графические планшеты.
9. Сканер.
10. Картридер.
11. Web-камера.
12. Флеш-память.
13. Внешний накопитель информации.
14. Микрофоны, наушники.
15. Принтер лазерный сетевой.
16. Видеомагнитофон.
17. Аудиомагнитофон.
18. Телевизор с универсальной подставкой.
.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
