| Программа внеурочной деятельности учащихся начальной школы. «Физика для малышей»
Составила учитель начальных классов Нуриева Наталья Васильевна
Пояснительная записка Изменения происходящие в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия. Программа внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательной деятельности «Физические явления вокруг нас» направлена на развитие исследовательских способностей учащихся. В ходе занятий учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска: видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; объяснять, доказывать и защищать свои идеи; работать в коллективе. Цель: Удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, активизация их познавательной деятельности через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения, коллективное общение (работать в группах). Задачи: - повышать уровень интеллектуального развития учащихся; -стимулировать у детей интерес к фундаментальным и прикладным наукам; - формировать экспериментальные умения и навыки; - развивать систему интеллектуальных и практических умений по изучению явлений природы. Личностные результаты обучения: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия; приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей; принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Предметными результатами обучения являются: усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной среде; усвоение естественнонаучных понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных предметов в основной школе; освоение азами научных методов познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием; умение видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и веществ; Метапредметными результатами обучения являются формируемые следующие способности учащихся: способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов; способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка. овладение начальными формами исследовательской деятельности; умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; К концу первого года обучения школьники должны знать и уметь: Условия, необходимые для изменения агрегатного состояния воды. Простейшие свойства воды, способы очистки воды. Некоторые физические явления. Технику безопасности при нахождении вблизи у открытого огня. Пользоваться термометром. Производить очистку воды путём отстаивания и фильтрации. Называть физические явления: плавление, испарение, горение и другие при проведении несложных индивидуальных наблюдений.
К концу второго года обучающиеся должны знать и уметь:
Знать понятие атмосферы, звука, свойства жидкости; уметь применять знания на других предметах; уметь выдвигать гипотезу и делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); уметь готовить информационные сообщений по заданной теме (газеты, рефераты, вопросы к викторинам и т. д .)
К концу третьего года обучающиеся должны знать и уметь:
уметь пользоваться компасом; знать принцип его действия; уметь объяснять природные явления; уметь перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); уметь кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; уметь правильно организовать свое рабочее место, умения проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты объяснять полученные результаты и делать выводы.
Основное содержание программы Изменения в неживой природе. Тепловые явления: нагревание, охлаждение, плавление, отвердевание, испарение, конденсация, кипение. Вода; свойства воды. Значение воды. Растворение, растворы. Смачивание и несмачивание и её растворов. Три состояния вещества. Очистка воды фильтрованием. Изоляция тепла. Свойства воздуха. Ветер. Свойства твердых тел. Изменение объемов тела. Плавание различных тел. Источники света: естественные и искусственные. Огонь – источник света и тепла. Радуга. Сложный состав белого цвета (практика). Первобытный фотоаппарат. Солнечные зайчики. Зеркало источник света. Цвета компакт диска. Мыльный спектр. Радуга в природе. Складываем цвета. Превращение мыльного пузыря. Преломление цвета. Атмосфера. Атмосферное давление. Зависимость атмосферного давления от высоты. Источники звуков. Причина возникновения звуков. Как в кино делают лилипутов? Как оживить солдатиков? Кто куда идет. Солнечные часы. Источники звуков. Причина возникновения звука. Магнитная руда. Компас. Принцип работы. Магнитное поле Земли. Электричество на расческах. Осторожно статическое электричество. Электричество в игрушках. Лампочки на елке. Как добыть немного электричества? Монета и бумажное кольцо. Форма Земли. Какое –крутое, какое – сырое? Тарелка на иголке. Две вилки и монетка. Пятнадцать спичек на одной. Увлекательные опыты, ребусы, занимательная геометрия.
Рабочая программа рассчитана на учащихся 2-4 классов. Занятие проводится 1 раз в неделю, 34 занятия в год.
Календарно- тематическое планирование 2 класс | № занятия п/п(кол-во час) | Тема занятия | Теория | Практика | Дата проведения | | Тепловые явления. Вода и воздух в нашей жизни. | | 1/1 | Вводное занятие. Что такое физика? |
|
|
| | 2/1 | Вода в нашей жизни. | Жизнь и вода | Рисунки, фильмы |
| | 3/1 | Вода сырая, кипяченная, загрязненная. | Значение воды для человека, животных, растений. Какая бывает вода? | Отстаивание, фильтрация загрязнённой воды. |
| | 4/1 | Живая вода в сказках. | Сказки про живую воду. | Рисунки, фильмы |
| | 5/1 | Вода растворитель | Ёмкость, соль ,краски, речной песок, глина. | Опыты |
| | 6/1 | Очистка воды фильтрованием. Изготовление фильтра для воды | Воронка, ёмкость для воды, песок, ватные диски, краска. | Опыты |
| | 7/1 | Изменения, происходящие вокруг нас. | Явления в природе. | Тепловые процессы в природе, быту. Мультфильм «Что такое зима». |
| | 8-9/2 | Тепловые явления. | Физические явления. Холодное, тёплое, горячее. | Рисунки, показ явлений с помощью оборудования |
| | 10/1 | Что холоднее? | Сравнение металлические тела, деревянные и т.д. градусник | Фокусы –опыты с монетой |
| | 11/1 | Изоляция тепла. Шуба греет!? | Беседа, макеты теплоизоляционных материалов |
|
| | 12/1 | Термос | Интернет ресурсы, анимационный фильм «Фиксики. Термос» | Конкурс «термос» |
| | 13/1 | Солнечные зайчики. Фокусы с зеркалами | представление о линзе, понятие свойства предметов; | описание предметов, их частей |
| | 14/1 | Приборы (термометр). | Знакомство с термометрами. | Измерение температуры воды. |
| | 15-16/2 | Три состояния вещества. | Твёрдое, жидкое, газообразное. | Рисунки, мультики, таяние льда, парообразование. |
| | 17-18/2 | Растворение веществ. | Растворы, растворение | Сахар, соль, краска, песок, Приготовление раствора поваренной соли. |
| | 19/1 | Зависимость скорости растворения от температуры воды. | Растворы, растворение | Холодная и горячая вода |
| | 20/1 | Смачивание и не смачивание. Загадка Мюнхгаузена. | Какие вещества смачивает вода? | Рисунок, лаб.работа |
| | 21/1 | Смачивание в природе и быту. | Живая природа. | Бумага, ткань, мыльные пузыри |
| | 23/1 | Приключения маленькой тучки. | Игровая программа | рисунки |
| | 24/1 | Воздух. Свойства воздуха. | Слайдовая презентация. Раздаточный материал. |
|
| | 25/1 | Как образуется ветер? | Слайдовая презентация. Раздаточный материал. | Опыты |
| | 26/1 | Запуск китайских фонариков. | Китайские фонарики, беседа | Экскурсия |
| | Твердые тела | | 1/1 | Свойства твердых тел. Изменение объемов тела. | Наблюдаем, как меняется форма тела при нагревании. | Опыты |
| | 2/1 | Как зависит объем вытесненной воды от формы тела. | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты (Ёмкость для воды, тела одинаковой формы но разной массы, разной формы но одинаковой массы.) |
| | 3/1 | Плавание различных тел. Почему в воде тела кажутся более легкими? | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты (Ёмкость для воды, тела разные по форме и массе, соль, картошка.) |
| | 4/1 | Почему одни тела тонут, а другие нет? | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты (Пластилин, сосуд с водой, крышка с закраинами.) |
| | Световые явления. | | 1/1 | Огонь – источник света и тепла. | Искусственные и естественные источники света. | Наблюдение за горящей свечой и спиртовкой, рисунки |
| | 2/1 | Соблюдение техники безопасности при нахождении у открытого огня. | ТБ при нахождении вблизи открытого огня. |
|
| | 3/1 | Свет и цвет | Радуга. Цветовая гамма. | Рисунки, получение нужного цвета, при смешивании цветов |
| | 4/1 | Заключительный урок игра. | Загадки, ребусы, кроссворды мини опыты. Раздаточный материал. |
|
| Календарно- тематическое планирование 3 класс
| № занятия п/п(кол-во час) | Тема занятия | Теория | Практика | Дата проведения | | 1/1
| Введение. Путешествие Мюнхгаузена. |
|
|
| | Свойства жидкости. | | 2/1 | Как зависит объем вытесненной воды от формы тела. | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты (Ёмкость для воды, тела одинаковой формы но разной массы, разной формы но одинаковой массы.) |
| | 3/1 | Плавание различных тел. Почему в воде тела кажутся более легкими? | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты( Ёмкость для воды, тела разные по форме и массе, соль, картошка.) ( |
| | 4/1 | Почему одни тела тонут, а другие нет? | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты(Пластилин, сосуд с водой, крышка с закраинами.) |
| | 5/1 | Явление смачивания жидкостью тел. Загадка Мюнхгаузена. | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты(Листки бумаги смазанные парафином, различные куски материала смачиваемые водой и нет, перья водоплавающих птиц (гусь, утка) |
| | 6/1 | Урок игра. Брейн-ринг | Загадки, ребусы |
|
| | Давление воздуха | | 1/1 | Атмосфера | Что такое атмосфера? беседа |
|
| | 2/1 | Атмосферное давление | Эвристическая беседа. | Опыт (Стакан, блюдце, свеча, шприц.) |
| | 3/1 | Зависимость атмосферного давления от высоты. | Эвристическая беседа. | Барометр, работа с барометром. |
| | 4/1 | Влияние атмосферного давления на живые организмы | Беседа. Анимационный фильм. |
|
| | Звук вокруг нас. | | 1/1 | Источники звуков. | видеоролик Звуки природы. |
|
| | 2/1 | Причина возникновения звуков | Беседа | опыты (линейка, камертон, хрустальный бокал). Изготовление телефонной связи (нитка, одноразовые стаканчики) |
| | 3/1 | День непослушания |
| Занимательные опыты «Бутылочный орган» |
| | 4/1 | Игра урок. (совместно с учителем музыки). Высокий и низкий тембр. | Угадай инструмент. Звуки разных инструментов. |
|
| | 5/1 | Экскурсия. Звуки природы | Поход в парк |
|
| | 6/1 | Как звук сделать громче? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 7/1 | Зачем зайцу длинные уши? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 8/1 | Как увидеть свой голос? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 9/1 | Как аукнется, так и откликнется. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | Световые явления. | | 1/1 | Как изжарить яичницу на солнышке? | Эвристическая беседа. Анимационный фильм. |
|
| | 2/1 | Первобытный фотоаппарат | Эвристическая беседа. мультфильм «Фиксики» | Рисунки-фото |
| | Жидкости и газы. | | 1/1 | Почему взлетает воздушный шар? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 2/1 | Жидкие камни. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 3/1 | Твердая вода. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 4/1 | Почему идет дождь? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 5/1 | Почему идет снег? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 6/1 | Яйцо в соленой воде. Простая хитрость. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 7/1 | Иголки и булавки на воде. Полный или неполный. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | Пространство и движение. | | 1/1 | Как в кино делают лилипутов? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 2/1 | Как оживить солдатиков? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 3/1 | Кто куда идет. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 4/1 | Солнечные часы. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 5/1 | Игра «Что? Где? Когда?» | Познавательная игра |
|
|
Календарно- тематическое планирование 4 класс | № занятия п/п(кол-во час) | Тема занятия | Теория | Практика | Дата проведения | | 1/1 | Вводное занятие | Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с темами курса. |
|
| | Магнетизм. | | 1/1 | Магнит. | Магниты полосовые, дуговые, | опыты |
| | 2/1 | Магнитная руда. | Намагничивание металлических предметов. | Картина магнитного поля земли (картон, металлические опилки). |
| | 3/1 | Компас. Принцип работы. | Эвристическая беседа. | Опыты (Пробка, иголка, ёмкость для воды) |
| | 4/1 | Магнитное поле Земли | Как ориентируются птицы и насекомые |
|
| | 5/1 | Урок игра. | Кроссворд, загадки, ребусы |
|
| | Световые явления. | | 1/1 | Солнечные зайчики. Зеркало источник света. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 2/1 | Цвета компакт диска. Мыльный спектр. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 3/1 | Радуга в природе. | Эвристическая беседа. | рисунки |
| | 4/1 | Складываем цвета. Совместно с учителем ИЗО | Круг Ньютона. | рисунки |
| | 5/1 | Превращение мыльного пузыря. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 6/1 | Затруднительное чтение. Преломление цвета. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | Электростатика. | | 1/1 | Электричество на расческах. | Эвристическая беседа. | Опыты (Электролизация шарика, воды, мыльного пузыря) |
| | 2/1 | Осторожно статическое электричество. | Эвристическая беседа. | Опыты (Материалы шерсть, шелк, синтетика.) |
| | 3/1 | Электричество в игрушках | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Дети приносят игрушки. |
| | 4/1 | Лампочки на елке. | Эвристическая беседа. |
|
| | 5/1 | Как добыть немного электричества? Совместно с учителем физики. | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты |
| | Инерция и центробежная сила. | | 1/1 | Чур, не урони. | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты |
| | 2/1 | Монета и бумажное кольцо. | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты |
| | 3/1 | Форма Земли. | Эвристическая беседа. |
|
| | 4/1 | Какое –крутое, какое – сырое? | Выдвижение гипотезы, нахождение подтверждения или опровержения гипотезы | Опыты |
| | Равновесие. | | 1/1 | Тарелка на иголке. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 2/1 | Две вилки и монетка. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 3/1 | Пятнадцать спичек на одной. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | Удивительное рядом. | | 1/1 | Бумажная рыбка. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 2/1 | Вертикальная спираль. Спираль парашют. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 3/1 | Соломенная вертушка. Вертушка – сифон. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 4/1 | Кто выше? Обман зрения. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 5/1 | Монета или шар? Как проглотить птичку? | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 6/1 | Тесные ворота. Головоломный квадрат. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 7/1 | Четыре z и четыре г. Два прямоугольника | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 8/1 | Танцовщица на канате. Раздели на пять квадратов. | Эвристическая беседа. | Опыты |
| | 9/1 | Гимнастика для пальцев. Тени на стене. |
| Игры |
| | 10/1 | Брейн-ринг. |
| Игра |
|
Литература: Гальперштейн Л. Здравствуй, физика! Издательства «Детская литература». М. 2014. Дни наук в начальной школе. Автор составитель Г. И. Василенко и др. – Волгоград: Учитель, 2010. Издательский дом «Первое сентября». Химия. 2009 . №№ 3 – 20. «Вода в нашей жизни» Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 1. – М.: Наука.2014. Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 2. – М.: Наука.2015. Рачлис Х. Физика в ванне: Пер. с англ. – М.: Наука.1986. Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей. – М., Омега, 1994.
|
|
115
210 587 
