Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В химии все интересно» для обучающихся 8 класса составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ с изменениями и дополнениями;
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее — ФГОС), утверждённого приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г.
N 287.
Приказа Министерства Просвещения РФ «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (№ 370 от 18.05.2023);
Приказа от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей и взрослых».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Распоряжения правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» 2.4.3648-20 (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28).
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р);
Актуальность
Программа внеурочной деятельности по химии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Программа «В химии все интересно» детализирует содержание курса внеурочной деятельности, дает подробное распределение часов и последовательность изучения тем и разделов.
Данная программа предназначена для обучающихся 8 классов, позволяет расширить и углубить у обучающихся практическое применение полученных теоретических знаний по химии.
При разработке программы акцент делался на вопросы, которые в базовом курсе химии основной школы рассматриваются недостаточно полно или не рассматриваются совсем. Задачи и упражнения подобраны так, что занятия по их осмыслению и решению проходят либо параллельно с изучаемым на уроках материалом, либо как повторение уже полученных знаний.
В обучении химии большое значение имеет эксперимент. В процессе экспериментальной работы обучающиеся приобретут опыт познания реальности, являющийся важным этапом формирования у них убеждений, которые, в свою очередь, составляют основу научного мировоззрения. Реализовать указанные цели поможет оснащение школьного кабинета химии современными приборами и оборудованием центра образования естественно-научной грамотности. Использование оборудования «Точка роста» при реализации данной программы позволит создать условия:
для расширения содержания школьного химического образования;
для повышения познавательной активности обучающихся в естественно-научной области;
для развития личности ребёнка в процессе обучения химии, его способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей;
для работы с одарёнными школьниками, организации их развития в различных областях образовательной, творческой деятельности.
Количественные эксперименты позволят получать достоверную информацию о протекании тех или иных химических процессах, о свойствах веществ. На основе полученных экспериментальных данных обучающиеся смогут самостоятельно делать выводы, обобщать результаты, выявлять закономерности, что однозначно будет способствовать повышению мотивации обучения школьников.
Актуальность программы в том, что она создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, развития у обучающихся естественно-научной, математической, информационной грамотности, формирования критического и креативного мышления, совершенствования навыков естественно-научной направленности. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Одним из основных принципов построения программы является принцип доступности. Экспериментальные данные, полученные обучающимися при выполнении количественных опытов, позволят самостоятельно делать выводы, выявлять закономерности. Подходы, заложенные в содержание программы курса, создают необходимые условия для системного усвоения школьниками основ науки, для обеспечения развивающего и воспитывающего воздействия обучения на личность обучающегося. Формируемые знания должны стать основой системы убеждений школьника, центральным ядром его научного мировоззрения.
Программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю), ориентирована на углубление и расширение знаний, на развитие любознательности и интереса к химии, на совершенствование умений обучающихся обращаться с веществами, проводить химический эксперимент с использованием современных приборов и оборудования центра образования естественно-научной грамотности.
Сроки реализации программы: 1 год.
Цели и задачи
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций предмета «Химия» традиционно относят формирование знаний основ химической науки как области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры.
Задача предмета состоит в формировании системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, знаний о научных методах изучения веществ и химических реакций, а также в формировании и развитии умений и способов деятельности, связанных с планированием, наблюдением и проведением химического эксперимента с использованием нового оборудования центра «Точка роста», соблюдением правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Наряду с этим цели изучения предмета в программе уточнены и скорректированы с учётом новых приоритетов в системе основного общего образования. Сегодня в образовании особо значимой признаётся направленность обучения на развитие и саморазвитие личности, формирование её интеллекта и общей культуры. Обучение умению учиться и продолжать своё образование самостоятельно становится одной из важнейших функций учебных предметов.
В связи с этим при изучении химии в основной школе доминирующее значение приобрели такие цели, как:
- формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
- направленность обучения на систематическое приобщение учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
- обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
- формирование умений объяснять и оценивать явления окружающего мира на основании знаний и опыта, полученных при изучении химии;
- формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности химических знаний для выработки экологически
- целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
- развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Методы и приемы, используемые при изучении курса
- сенсорного восприятия (лекции, просмотр видеофильмов);
- практические (лабораторные работы, эксперименты);
- коммуникативные (дискуссии, беседы);
-комбинированные (самостоятельная работа учащихся, проектная и исследовательская деятельность с использованием ИКТ, творческие задания);
- проблемный (создание на занятиях проблемной ситуации).
Методы контроля: защита проектов, доклад, выступление, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ, олимпиадах.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
• определение мотивации изучения учебного материала;
• оценивание усваиваемого учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей;
• повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к изучению основных исторических событий, связанных с развитием химии и общества;
• знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
• оценивание социальной значимости профессий, связанных с химией;
• владение правилами безопасного обращения с химическими веществами и оборудованием, проявление экологической культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
• целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планирование пути достижения целей;
• установление целевых приоритетов, выделение альтернативных способов достижения цели и выбор наиболее эффективного способа;
• умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• умение принимать решения в проблемной ситуации;
• постановка учебных задач, составление плана и последовательности действий;
• организация рабочего места при выполнении химического эксперимента;
• прогнозирование результатов обучения, оценивание усвоенного материала, оценка качества и уровня полученных знаний, коррекция плана и способа действия при необходимости.
Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
• поиск и выделение информации;
• анализ условий и требований задачи, выбор, сопоставление и обоснование способа решения задачи;
• выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
• выдвижение и обоснование гипотезы, выбор способа её проверки;
• самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• умения характеризовать вещества по составу, строению и свойствам;
• описывание свойств: твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделение их существенных признаков;
• изображение состава простейших веществ с помощью химических формул и сущности химических реакций с помощью химических уравнений;
• проведение наблюдений, описание признаков и условий течения химических реакций, выполнение химического эксперимента, выводы на основе анализа наблюдений за экспериментом, решение задач, получение химической информации из различных источников;
• умение организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• умение делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации.
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
• полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• адекватное использование речевых средств для участия в дискуссии и аргументации своей позиции, умение представлять конкретное содержание с сообщением его в письменной и устной форме, определение способов взаимодействия, сотрудничество в поиске и сборе информации;
• определение способов взаимодействия, сотрудничество в поиске и сборе информации, участие в диалоге, планирование общих способов работы, проявление уважительного отношения к другим учащимся;
• описание содержания выполняемых действий с целью ориентировки в предметнопрактической деятельности;
• умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи;
• развивать коммуникативную компетенцию, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• применять основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
• раскрывать смысл закона сохранения массы веществ, атомно-молекулярной теории;
• различать химические и физические явления, называть признаки и условия протекания химических реакций;
• соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
• получать, собирать газообразные вещества и распознавать их;
• характеризовать физические и химические свойства основных классов неорганических соединений, проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ;
• раскрывать смысл понятия «раствор», вычислять массовую долю растворённого вещества в растворе, готовить растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
• характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решётки, определять вид химической связи в неорганических соединениях;
• проводить опыты по получению и изучению химических свойств различных веществ;
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
• использовать приобретённые знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• использовать приобретённые ключевые компетенции при выполнении проектов и решении учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
• осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
• создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
Содержание курса внеурочной деятельности
Раздел 1. Методы познания в химии (6 часов)
Правила поведения в кабинете химии. Вводный инструктаж. Знакомство с основными методами науки. Экспериментальные основы химии. Знакомство школьников с основными методами исследования и оборудованием центра образования естественно-научной и технологической направленностей «Точки роста». Представление о точности измерений цифровых датчиков и аналоговых приборов. Представление о температуре плавления, обратимости плавления и кристаллизации.
Практические и лабораторные работы:
Мини – исследование «Изучение строения пламени».
Лабораторный опыт № 1 «До какой температуры можно нагреть вещество?».
Лабораторный опыт №2 «Измерение температуры кипения с помощью датчика температуры и термометра»
Лабораторный опыт №3 «Определение температуры плавления и кристаллизации металла».
Раздел 2. Первоначальные химические понятия (5 часов)
Немного из истории химии. Химия вчера, сегодня, завтра. Простые и сложные вещества. Физические и химические свойства веществ. Чистые вещества и смеси. Отличие чистых веществ от смесей. Способы разделения смесей. Закон сохранения массы веществ.
Практические и лабораторные работы:
Практическая работа № 1 «Способы разделения смесей».
Лабораторный опыт № 4 «Определение качества водопроводной и дистиллированной воды». Демонстрации: Демонстрационный эксперимент № 1 «Закон сохранения массы веществ»
Раздел 3. Растворы (5 часов)
Понятие о растворах: определение растворов, растворители, растворимость, классификация растворов. Кристаллогидраты. Выращивание кристаллов. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого вещества, молярная концентрация.
Практические и лабораторные работы:
Практическая работа № 2 «Определение концентрации веществ колориметрическим методом по калибровочному графику».
Лабораторный опыт № 5 «Изучение зависимости растворимости вещества от температуры».
Лабораторный опыт № 6 «Наблюдение за ростом кристаллов».
Лабораторный опыт № 7 «Пересыщенный раствор».
Лабораторный опыт № 8 «Определение температуры разложения кристаллогидрата»
Раздел 4. Химические реакции (6 часов)
Химические реакции. Признаки химических реакций. Классификация химических реакций по различным признакам. Реакции соединения, разложения, замещения, обмена, нейтрализации.
Практические и лабораторные работы:
Лабораторный опыт № 9 «Реакция соединения фосфора с кислородом, оксида фосфора (V) с водой».
Лабораторный опыт № 10 «Реакция разложения гидроксида меди (II)».
Лабораторный опыт № 11 «Реакция разложения малахита».
Лабораторный опыт № 12 «Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса».
Лабораторный опыт № 13 «Реакция замещения водорода цинком в растворе соляной кислоты»
Лабораторный опыт № 14 «Реакция замещения водорода кальцием (натрием, литием) в воде».
Лабораторный опыт № 15 «Реакция обмена между карбонатом кальция и соляной кислотой».
Лабораторный опыт № 16 «Реакция обмена между хлоридом бария и серной кислотой».
Лабораторный опыт № 17 «Реакция нейтрализации».
Демонстрации:
Демонстрационный эксперимент № 2 «Выделение и поглощение тепла – признак химической реакции».
Раздел 5. Основные классы неорганических соединений (6 часов)
Классификация неорганических соединений. Оксиды — состав, номенклатура, классификация, химические свойства. Понятие о гидроксидах — кислотах и основаниях. Названия и состав оснований. Щёлочи, их свойства и способы получения. Нерастворимые основания, их свойства и способы получения. Оксиды и гидроксиды, обладающие амфотерными свойствами. Классификация кислот (в том числе органические и неорганические), их состав, номенклатура. Общие химические свойства кислот. Ряд активности металлов. Состав, номенклатура солей, правила составления формул солей. Химические свойства солей.
Практические и лабораторные работы:
Практическая работа № 3 «Получение медного купороса».
Лабораторный опыт № 18 «Определение состава воздуха».
Лабораторный опыт № 19 «Определение рН различных сред».
Мини- исследование «Определение кислотности почв».
Демонстрации:
Демонстрационный эксперимент № 3 «Основания. Тепловой эффект реакции гидроксида натрия с углекислым газом».
Раздел 6. Химическая связь. Проектная деятельность (6 часов)
Химическая связь. Виды химической связи. Кристаллическое строение вещества. Кристаллические решётки — атомная, ионная, молекулярная и их характеристики. Защита проектов.
Демонстрации:
Демонстрационный эксперимент № 4 «Температура плавления веществ с разными типами кристаллических решеток».
Тематическое планирование.
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Электронные образовательные ресурсы. Оборудование центра «Точка роста» | Формы и виды организации учебной деятельности |
| Раздел 1. Методы познания в химии (6 часов) |
| 1 | Правила поведения в кабинете химии. Вводный инструктаж. Основные методы науки. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c | Виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, практические и лабораторные работы, исследовательская деятельность, познавательная беседа, лекция Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
|
| 2 | Экспериментальные основы химии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c |
| 3 | Мини – исследование «Изучение строения пламени». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| 4 | Представление о точности измерений цифровых датчиков и аналоговых приборов. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c датчик температуры, датчик оптической плотности, датчик мутности, датчик РН |
| 5 | Представление о температуре плавления и обратимости плавления. Лабораторный опыт № 1 «До какой температуры можно нагреть вещество?». Лабораторный опыт № 2 «Измерение температуры кипения воды с помощью датчика температуры и термометра». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| 6 | Представление о кристаллизации. Лабораторный опыт № 3 «Определение температуры плавления и кристаллизации металла». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| Раздел 2. Первоначальные химические понятия (5 часов) |
| 7 | Немного из истории химии. Химия вчера, сегодня, завтра.
| 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
| Виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, практические и лабораторные работы, исследовательская деятельность, познавательная беседа, лекция Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
|
| 8 | Простые и сложные вещества. Физические и химические свойства веществ. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик электропроводности, цифровой микроскоп |
| 9 | Чистые вещества и смеси. Отличие чистых веществ от смесей. Мини – исследование «Определение качества водопроводной и дистиллированной воды». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик РН, датчик электропроводности, цифровой микроскоп |
| 10 | Способы разделения смесей. Практическая работа №1 «Способы разделения смесей». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
|
| 11 | Закон сохранения массы веществ. Демонстрационный эксперимент № 1 «Закон сохранения массы веществ». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| Раздел 3. Растворы (5 часов) |
| 12 | Понятие о растворах: определение растворов, растворители, классификация растворов. Лабораторный опыт № 5 «Пересыщенный раствор». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры | Виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, практические и лабораторные работы, познавательная беседа, лекция Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
|
| 13 | Растворимость. Лабораторный опыт № 6 «Изучение зависимости растворимости вещества от температуры». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| 14 | Кристаллогидраты. Лабораторный опыт № 7 «Определение температуры разложения кристаллогидрата». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| 15 | Выращивание кристаллов. Лабораторный опыт № 8 «Наблюдение за ростом кристаллов». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Микроскоп (цифровая лупа) |
| 16 | Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого вещества, молярная концентрация. Практическая работа № 2 «Определение концентрации веществ колориметрическим методом по калибровочному графику». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик оптической плотности |
| Раздел 4. Химические реакции (6 часов) |
| 17 | Химические реакции. Признаки химических реакций. Демонстрационный эксперимент № 2 «Выделение и поглощение тепла – признак химической реакции». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры | Виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, практические и лабораторные работы, познавательная беседа, лекция Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная
|
| 18 | Классификация химических реакций по различным признакам. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
|
| 19 | Реакция соединения. Лабораторный опыт № 9 «Реакция соединения фосфора с кислородом, оксида фосфора (V) с водой». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
|
| 20 | Реакция разложения. Лабораторный опыт № 10 «Реакция разложения гидроксида меди (II)». Лабораторный опыт № 11 «Реакция разложения малахита». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| 21 | Реакция замещения. Лабораторный опыт № 12 «Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса». Лабораторный опыт № 13 «Реакция замещения водорода цинком в растворе соляной кислоты». Лабораторный опыт № 14 «Реакция замещения водорода кальцием (натрием, литием) в воде». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| 22 | Реакция обмена. Реакция нейтрализации. Лабораторный опыт № 15 «Реакция обмена между карбонатом кальция и соляной кислотой». Лабораторный опыт № 16 «Реакция обмена между хлоридом бария и серной кислотой». Лабораторный опыт № 17 «Реакция нейтрализации». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик РН |
| Раздел 5. Основные классы неорганических соединений (6 часов) |
| 23-24 | Оксиды. Основания. Демонстрационный эксперимент № 3 «Основания. Тепловой эффект реакции гидроксида натрия с углекислым газом». | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры, датчик РН | Виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, практические и лабораторные работы, исследовательская деятельность, защита исследовательских работ, познавательная беседа, лекция Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
|
| 25-26 | Кислоты. Лабораторный опыт № 19 «Определение рН различных сред». Мини – исследование «Определение кислотности почв». | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик РН |
| 27-28 | Соли. Практическая работа № 3 «Получение медного купороса». | 1 | датчик РН, микроскоп (цифровая лупа) |
| Раздел 6. Химическая связь. Проектная деятельность (6 часов) |
| 39 | Химическая связь и ее виды. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
| Виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, практические и лабораторные работы, познавательная беседа, лекция, консультация, проблемно-поисковая деятельность, защита исследовательских работ, проектная деятельность Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
|
| 30 | Кристаллическое строение вещества. Кристаллические решётки. Демонстрационный эксперимент № 4 «Температура плавления веществ с разными типами кристаллических решеток». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c Датчик температуры |
| 31-32 | Проектная деятельность.
| 2 |
|
| 33-34 | Защита проектов. | 2 |
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Обязательные учебные материалы для ученика
1.Химия, 8 класс/ Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Методические материалы для учителя
Литература:
1. Васильев В.П., Морозова Р.П., Кочергина Л. А. Практикум по аналитической химии: Учеб. пособие для вузов. — М.: Химия, 2000. — 328 с.
2. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. Основы химии и занимательные опыты. ГДР. 1974. Пер. с нем. — Л.: Химия, 1979. — 392 с.
3. Дерпгольц В. Ф. Мир воды. — Л.: Недра, 1979. — 254 с.
4. Жилин Д. М. Общая химия. Практикум L-микро. Руководство для студентов. — М.: МГИУ, 2006. — 322с.
5. Использование цифровых лабораторий при обучении химии в средней школе/ Беспалов П. И. Дорофеев М.В., Жилин Д.М., Зимина А.И., Оржековский П.А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. — 229 с.
6. Леенсон И.А. 100 вопросов и ответов по химии: Материалы для школьных рефератов, факультативных занятий и семинаров: Учебное пособие. — М.: «Издательство АСТ»: «Издательство Астрель», 2002. — 347 с.
Электронные образовательные ресурсы
http://www.alhimik.ru.
http://www.hij.ru/. Журнал «Химия и жизнь»
http://chemistry-chemists.com/index.html. Электронный журнал «Химики и химия»
http://c-books.narod.ru.
http://www.drofa.ru.
http://1september.ru/.
http://schoolbase.ru/articles/items/ximiya. Всероссийский школьный портал со ссылками на образовательные сайты по химии.
8. www.periodictable.ru.
9.Сайт ФИПИ. Открытый банк заданий для формирования естественнонаучной грамотности. https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
10. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school- collection.edu.ru/catalog.
11. Сайт Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru/
3 304
20 596 
