ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности по методам научного творчества
«Эвристическое чудо»
Составил учитель начальных классов Тузова С.Е.
2016 г.
Содержание
1.Пояснительная записка ………………………………………………………........... 3
Целевая ориентация. Описание ценностных ориентиров содержания модуля
2. Содержание курса…………………………………………………………………….4
Педагогическая технология
3. Ожидаемые результаты освоения метапредметного курса……………………. 5
Требования к уровню освоения курса
4. Поэтапная структура построения занятия курса…………………………………7
Виды учебных занятий по дисциплине и их объёмы
5. Тематическое содержание курса…………………………………………………...10
Тематический план курса
6. Методические рекомендации для преподавателя…………………………..…...13
1 класс. «Экспедиция Совёнка в Мир творчества»
2 класс. «Летнее расследование»
3 класс. «Творческие прогулки под звёздами»
4 класс. «Летние открытия. Формирование метапредметности»
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса ………………………………………………………………………………………….17
Основная литература
Дополнительная литература
Электронные и Интернет-ресурсы
материально-техническое обеспечение
- Пояснительная записка
Программа курса «Внеурочной деятельности по методам научного творчества
«Эвристическое чудо» создана в соответствии с Основной образовательной программой, ориентирована на обучающихся 1-4-ых классов общеобразовательных школ, направлена на формирование и реализацию их творческого потенциала.
Предполагается использование системно - деятельностного и мыследеятельностного подходов к организации внеурочной деятельности на уровне основного общего образования.
Целевая ориентация
Описание ценностных ориентиров содержания модуля
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых адаптирована рабочая программа:
Федеральный закон № 237-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (п. 3. ст. 28, п. 6. ст., 28, п. 9, 10 ст.2);
ФГОС общего образования;
Устав МБОУ г. Иркутска СОШ №76;
Образовательная программа школы;
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых школой;
Курс «Внеурочной деятельности по методам научного творчества «Эвристическое чудо» включён в базу данных внеурочной деятельности, являющейся приложением к «Программе воспитания и социализации обучащихся на ступени ООО». Он может рассматриваться в качестве одного из ключевых курсов, поскольку его замысел при успешной реализации способствует:
- развитию у детей творческого воображения и расширению поля творческого поиска;
- преодолению психологической инерции мышления;
- ориентации на активный характер интеллектуальной деятельности;
- повышению мотивации школьников к дополнительному образованию;
- приобщению к учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Базовая способность воображения, на совершенствование которой ориентирован данный курс, играет одну из основополагающих ролей в развитии детей, поскольку её компонентами являются: желание решить нестандартную задачу; выход за рамки реального в плоскость «если бы….». Сформированное мышление личности, способное решать творческие задачи и конструировать новые идеи их решения, имеет величайшую ценность. Оно является залогом успеха научно-технического творчества и необходимо при поиске новых решений производственных задач во всех сферах деятельности.
Цель программы заключается в содействие развитию у школьников базовой способности воображения и творческого мышления. Повышение уровня
сформированности основных характеристик проявления креативности при решении творческих задач: оптимальности идей, эффективности рассуждений, оригинальности ответа.
Задачи курса:
ознакомить обучающихся с основными методами конструирования новых идей;
способствовать активизации научного творчества школьников;
формировать навыки решения задач открытого типа;
Содержание курса носит метапредметный характер, его основу составляют: ТРИЗ - педагогика (ТРИЗ как технология творчества); педагогика креативности (прикладной курс научного творчества); элементы технологии метапредмета «Задача».
Последовательность изучения содержания курса:
- Неалгоритмические и частично алгоритмизированные методы конструирования новых идей.
- Задачи открытого типа как инструмент конструирования новых идей.
Курс рассчитан на 34 часа в каждом классе.
- Содержание программы
Педагогическая технология
Используемая методика:
Методика развития креативности обучащихся начальной школы посредством решения задач открытого типа с использованием инструментария теории решения изобретательских задач Г. С. Альтшуллера. Внедрение инструментов ТРИЗ в процесс обучения способствует формированию творческого мышления как осознанного, целенаправленного и управляемого процесса, а также играет роль «общего» языка для интеграции различных образовательных областей.
Общими требованиями к проведению занятий по данным разделам являются:
проблемный характер предъявления учебного материала;
обучение посредством специально организованных диалогов;
минимизация теоретического материала, использование методов и приемов разработанных в ТРИЗ, широкое применение дидактических игр и упражнений построенных на основе задач открытого типа.
Образовательный курс является дополнительным для обучащихся начальной школы. Темп обучения в среднем составляет одно занятие в неделю. Это необходимо для того, чтобы, обучающийся успел полно и корректно ответить на все поставленные перед ним вопросы в задачах занятия. Занятия направлены на самостоятельное изучение материала курса учениками с помощью педагога или родителя.
Образовательный курс состоит из нескольких взаимосвязанных занятий. Все занятия посвящены отдельным методам, приёмам и идеям научного творчества, реализованным на материале математического, лингвистического и естественнонаучного характера. Методы, приёмы и идеи подобраны таким образом, чтобы обучающийся мог самостоятельно реализовать все шаги алгоритма исследования объекта, используемого в ТРИЗ: сбор информационного фонда → обработка фонда, выявление моделей → сбор дополнительной информации и описание ее в выбранной модели → выявление противоречий между новой информацией и построенной моделью → разрешение противоречия, построение новой модели.
Занятие рассматривается как обучающая деятельность педагога и обучающегося представляющую собой деятельность, которая направлена на формирование системы знаний, умений и навыков обучаемого, включая одновременно цели развития и воспитания личности.
Структура каждого занятия состоит из шести этапов. В таблице 1 приведено содержание и описание этапов. В последнем столбце условно предлагаться временной интервал на прохождение этапа учащимися, выявленный в процессе апробации курса.
- Ожидаемые результаты освоения метапредметного курса
«Внеурочной деятельности по методам научного творчества «Эвристическое чудо»
1.Личностные результаты.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- навыков самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
2. Метапредметные результаты.
Обучающийся научится:
- решать открытые творческие задачи;
-представлять результаты своей деятельности в различных формах.
Обучающийся получит возможность:
- развить базовые способности воображения, действия, коммуникации, рефлексии;
- развить способность и готовность к творчеству в различных сферах деятельности;
- овладеть методами ТРИЗ в условиях учебных и жизненных ситуаций.
3. Предметные результаты.
За счёт осуществления межпредметных связей курса с другими предметами предполагается повышение мотивации обучающихся к изучению этих учебных предметов и, соответственно, достижение положительных результатов в предметных областях знаний.
В качестве инструментария для оценивания предметных результатов предполагается использовать само - и взаимооценочные листы по системе формирующего оценивания.
К критериям общей оценки результативности программы курса отнесены:
- положительная динамика в степени развитости у школьников базовых способностей воображения, действия, коммуникации, рефлексии;
- успешность участия в олимпиаде «Совенок», и впоследствии олимпиаде «Прорыв» для старших школьников;
- удовлетворённость детей и родителей итогами курса «Научное творчество: методы конструирования новых идей».
Требования к уровню освоения курса
3.1. Уровень освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины, обучающиеся должны знать:
метод проб и ошибок
метод системного анализа
ключевые понятием теории научного творчества – противоречие
метод морфологического анализа
приёмы воздействия на каналы восприятия
приемы разрешения противоречий
приемы системного анализа
метод последовательного перебора всех возможных вариантов решения
идеальный конечный результат
метод систематизации перебора вариантов
метод «от противного»
метод выявления противоположностей
понятие над- и подсистемы объекта
методы разрешения противоречий
приемы преодоления психологических барьеров творчества (инерция мышления)
метод фокальных объектов
метод активизации воображения
В результате изучения дисциплины учащиеся должны уметь:
использовать методы и приемы преодоления психологической инерции (инерции мышления) и развития творческого воображения;
использовать приемы и методы, направленные на активизацию творческого воображения и фантазии и преодоление психологической инерции мышления и познавательно - психологических барьеров;
использовать приемы и методы, направленные на генерирование творческих идей и повышение эффективности решения творческих проблем и задач.
- Поэтапная структура построения занятия курса
| № этапа |
| Содержание этапа | Описание этапа | Интервал времени на прохождения этапа |
| 1 | На уроке | Актуализация материала, рассмотренного на предыдущем занятии | Реализуется через постановку проблемных вопросов, решение которых позволяет выявить недостатки усвоения рассмотренного на предыдущем занятии метода | до 5 минут (ответы на поставленные проблемные вопросы) |
| 2 | Теоретическая справка о методе, приёме или идее научного творчества | Реализуется через специально организованную беседу персонажей курса с учащимися, осваивающими материал. Возникающие проблемные ситуации решаются персонажами курса с постепенным описанием метода и показом способа его использования | До 15 минут (на осмысление
материла и ответа на поставленные вопросы) |
| 3 | Постановка задач открытого типа первого или второго уровня сложности | Ставятся задачи, решение которых заключается в использовании средства, предназначенного именно для данной цели, или при выборе из нескольких альтернатив. Все необходимое только что рассмотрено или разобрано на примере аналогичной задачи в теоретической справке | до 10 минут на каждую задачу (на формулирование и описание решения по данному методу) |
| 4 | Самостоятельная работа | Постановка задач открытого типа третьего уровня сложности | Ставятся задачи, решение которых заключается в модернизации или адаптации предложенного метода, или требуется переформулирование исходной задачи в другую терминологию для ее решения | до 1 дня на каждую задачу (на поиск решения по предложенному методу) |
| 5 | Постановка задачи открытого типа четвертого уровня сложности | Для решения поставленной задачи необходимо получить решение, принципиально отличающееся от рассмотренного метода. Для получения решения необходимо воспользоваться логическим или абстрактным рассуждением, то есть проявить умение классифицировать, обобщать и проводить аналогии, прогнозировать результат, применять интуицию, воображение и фантазию | до 2–3 дней (на поиск аналогичных проблемных ситуаций и рассмотрения методов решения, подбор метода решения) |
| 6 | Постановка исследовательско ‑ поисковой задачи | Ставится задача, ответ которой будет получен индивидуально каждым обучающимся в соответствии с социальной окружающей средой, уровнем жизненного опыта и наблюдательности | до 2–3 дней |
1. Вводное занятие. Введение в курс «Внеурочной деятельности по методам научного творчества «Эвристическое чудо», обзор содержания программы. Эвристические принципы научного творчества. Демоверсия первого этапа олимпиады научного творчества «Совенок».
2. Неалгоритмические и частично алгоритмизированные методы конструирования новых идей.
- Метод ступенчатого конструирования новых идей.
- Метод конструирования новых идей с помощью приемов фантазирования.
- Метод морфологического анализа.
- Метод фантограмм.
- Метод моделирования маленькими человечками.
- Метод конструирования новых идей, основанный на применении оператора РВС (размер-время-стоимость).
- Метод анализа задачи. Прием «золотая рыбка».
- Метод «воображаемая планета».
- Метод ассоциаций.
- Метод фокальных объектов.
- Метод тенденций.
- Метод развития следствий в ситуациях.
3. Задачи открытого типа как инструмент конструирования новых идей. Что такое задачи открытого типа. Обучение научному творчеству с помощью открытых задач. Критерии оценивания задач открытого типа. Решение открытых задач.
4. Олимпиада научного творчества «Совёнок». Выработка решений задач из электронного сборника олимпиады научного творчества «Совёнок». Школьный этап олимпиады «Совёнок». Участие во втором туре олимпиады научного творчества «Прорыв» (МЦИТО).
Виды учебных занятий по дисциплине и их объёмы
| ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ | ВСЕГО | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Аудиторная нагрузка | 136 | 34 | 34 | 36 | 34 |
| Самостоятельная работа | 48 | 12 | 12 | 12 | 12 |
- Тематическое содержание курса
1 класс. «Экспедиция Совёнка в Мир творчества»
Тема 1. Пропуск в мир непохожести
Методы поиска и принятия решений
Тема 2. Страна ванильных обычаев
Методы эвристического перебора вариантов решений
Тема 3. Город безупречных противоречий
Активные приёмы решения задач научного творчества
Тема 4. Улица тихих запахов
Методы направленного творческого поиска решений
Тема 5. Суперструктура безупречной площади
Методы системного мышления
Тема 6. Возвращение через ананасовые ворота
Приёмы творческого фантазирования
2 класс. «Летнее расследование»
Тема 1. Давай попробуем!
Методы сужения поля поиска
Тема 2. Вперед, на поиски противоречий!
Принцип противоречия
Тема 3. В центре событий
Метод системного мышления
Тема 4. Разберем все по порядку
Метод морфологического анализа и синтеза
Тема 5. Наши маленькие помощники
Метод маленьких человечков
Тема 6. Просто идеально!
Метод идеального конечного результата
3 класс. «Творческие прогулки под звёздами»
Тема 1. Шаги к удаче
Развитие диалектического мышления
Тема 2. Маленькая-пребольшая прогулка
Развитие функционального мышления
Тема 3. Идеальные звёздные навигаторы
Развитие диалектического мышления
Тема 4. Не прекрасный случайный поступок
Развитие синергетического мышления
Тема 5. Морковные вершки и корешки
Развитие системного мышления
Тема 6. Невидимые терпеливые человечки
Развитие технологического мышления
4 класс. «Летние открытия. Формирование метапредметности»
Тема 1. Летняя экономия под ногами
Методы поиска и принятия решений
Тема 2. Необычайно умный пол
Развитие функционального мышления
Тема 3. Тайны паутинки
Активные приёмы решения научного творчества
Тема 4. Датчик для водоёма
Развитие системного мышления
Тема 5. Два в одном
Развитие синергетического мышления
Тема 6. Видимые подсказки
Методы неалгоритмического фантазирования
Тематический план курса
| № п/п | Наименование тем | Кол-во аудиторных
часов
| дата | СРС |
| 1 КЛАСС. РАЗДЕЛ №1 |
| 1 | Пропуск в мир непохожести | 5 |
| 2 |
| 2 | Страна ванильных обычаев | 6 |
| 2 |
| 3 | Город безупречных противоречий | 6 |
| 2 |
| 4 | Улица тихих запахов | 6 |
| 2 |
| 5 | Суперструктура безупречной площади | 6 |
| 2 |
| 6 | Возвращение через ананасовые ворота | 5 |
| 2 |
| Итого по разделу | 34 |
| 12 |
| 2 КЛАСС. РАЗДЕЛ №2 |
| 1 | Давай попробуем! | 5 |
| 2 |
| 2 | Вперед, на поиски противоречий! | 6 |
| 2 |
| 3 | В центре событий | 6 |
| 2 |
| 4 | Разберем все по порядку | 6 |
| 2 |
| 5 | Наши маленькие помощники | 6 |
| 2 |
| 6 | Просто идеально! | 5 |
| 2 |
| Итого по разделу | 34 |
| 12 |
| 3 КЛАСС. РАЗДЕЛ №3 |
| 1 | Шаги к удаче | 5 |
| 2 |
| 2 | Маленькая-пребольшая прогулка | 6 |
| 2 |
| 3 | Идеальные звёздные навигаторы | 6 |
| 2 |
| 4 | Не прекрасный случайный поступок | 6 |
| 2 |
| 5 | Морковные вершки и корешки | 6 |
| 2 |
| 6 | Невидимые терпеливые человечки | 5 |
| 2 |
| Итого по разделу | 34 |
| 12 |
| 4 КЛАСС. РАЗДЕЛ №4 |
| 1 | Летняя экономия под ногами | 5 |
| 2 |
| 2 | Необычайно умный пол | 6 |
| 2 |
| 3 | Тайны паутинки | 6 |
| 2 |
| 4 | Датчик для водоёма | 6 |
| 2 |
| 5 | Два в одном | 6 |
| 2 |
| 6 | Видимые подсказки | 5 |
| 2 |
| Итого по разделу | 34 |
| 12 |
| Итого по курсы | 136 |
| 48 |
- Методические рекомендации для преподавателя
1 класс. «Экспедиция Совёнка в Мир творчества»
Тема 1. Пропуск в мир непохожести
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы поиска и принятия решений
уметь: использовать методы поиска и принятия решений
Тема 2. Страна ванильных обычаев
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы эвристического перебора вариантов решений
уметь: применять методы эвристического перебора вариантов решений
Тема 3. Город безупречных противоречий
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Активные приёмы решения задач научного творчества
уметь: применять активные приёмы решения задач научного творчества
Тема 4. Улица тихих запахов
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы направленного творческого поиска решений
уметь: применять методы направленного творческого поиска решений для
решения задач
Тема 5. Суперструктура безупречной площади
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы системного мышления
уметь: применять методы системного мышления для решения задач
Тема 6. Возвращение через ананасовые ворота
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Приёмы творческого фантазирования
уметь: использовать приёмы творческого фантазирования
2 класс. «Летнее расследование»
Тема 1. Давай попробуем!
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы сужения поля поиска
уметь: использовать методы сужения поля поиска для решения задач
Тема 2. Вперед, на поиски противоречий!
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Принцип противоречия
уметь: использовать принцип противоречия
Тема 3. В центре событий
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы системного мышления
уметь: использовать методы системного мышления для решения задач
Тема 4. Разберем все по порядку
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Метод морфологического анализа и синтеза
уметь: использовать метод морфологического анализа и синтеза
Тема 5. Наши маленькие помощники
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Метод маленьких человечков
уметь: использовать метод маленьких человечков
Тема 6. Просто идеально!
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Метод идеального конечного результата
уметь: использовать метод идеального конечного результата при решении
задач.
3 класс. «Творческие прогулки под звёздами»
Тема 1. Шаги к удаче
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Диалектические приёмы мышления
уметь: использовать диалектическое мышление при решении задач
Тема 2. Маленькая-пребольшая прогулка
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Приемы функционального мышления
уметь: использовать приемы функционального мышления
Тема 3. Идеальные звёздные навигаторы
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Приемы диалектического мышления
уметь: использовать приемы диалектического мышления
Тема 4. Не прекрасный случайный поступок
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Приемы синергетического мышления
уметь: использовать приемы синергетического мышления
Тема 5. Морковные вершки и корешки
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы и приемы системного мышления
уметь: использовать методы и приемы системного мышления при решении
задач
Тема 6. Невидимые терпеливые человечки
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы и приемы технологического мышления
уметь: использовать методы и приемы технологического мышления при
решении задач.
4 класс. «Летние открытия. Формирование метапредметности»
Тема 1. Летняя экономия под ногами
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы поиска и принятия решений
уметь: использовать методы поиска и принятия решений
Тема 2. Необычайно умный пол
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Приемы функционального мышления
уметь: использовать приемы функционального мышления
Тема 3. Тайны паутинки
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Активные приёмы решения задач научного творчества
уметь: использовать активные приёмы решения задач научного творчества
Тема 4. Датчик для водоёма
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы и приемы системного мышления
уметь: использовать методы и приемы системного мышления при решении
задач
Тема 5. Два в одном
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы синергетического мышления
уметь: использовать методы синергетического мышления
Тема 6. Видимые подсказки
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать: Методы неалгоритмического фантазирования
уметь: использовать методы неалгоритмического фантазирования.
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература
Горев П. М., Утёмов В. В. Экспедиция в мир творчества: Учебно-методическое пособие. – Киров: Изд-во «О-краткое», 2013. – 128 с.
Горев П. М., Утёмов В. В. Летнее расследование: Учебное пособие. – Киров: Изд-во «О-краткое», 2014. – 135 с.
Горев П. М., Утёмов В. В. Тренинг креативного мышления: Краткий курс научного творчества. – Saarbrucken: AV Akademikerverlag, 2012. – 88 с.
Горев П. М., Утёмов В. В. Формула творчества: Решаем открытые задачи. Материалы эвристической олимпиады «Совёнок»: Учебно-методическое пособие. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 288 с.
Горев П. М., Утёмов В. В. Творческие прогулки под звёздами: Учебное пособие. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2014. – 123 с.
Дополнительная литература
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. – Петрозаводск: Скандинавия, 2004. – 208 с.
Гареев Р. Т. Эвристические приемы ТРИЗ: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГИУ, 2008. – 133 с.
Гареев Р. Т. Эвристические приемы ТРИЗ: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГИУ, 2008. – 133 с.
Утёмов В.В., Зиновкина М.М., Горев П.М. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013.-212 с
Михайлов В.А.Горев П.М., Утёмов В.В. Научное творчество: методы конструирования новых идей. Учебное пособие. Киров: Изд-во МЦИТО, 2014.- 94 с.
Зиновкина М.М.,Гараев Р.Т.,Горев П.М., Утёмов В.В., Научное творчество: инновационные методы в системе многоуровневого креативного образования НФТМ-ТРИЗ: учебное пособие. Киров: Изд-во ВятГТУ, 2013.-109 с.
Электронные и Интернет-ресурсы
| № п/п | Название ресурса | Автор, ссылка |
| 1 | Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. | http://www.covenok.ru/kids/issue/131808.htm. |
| 2 | Учебно-методический диск | АНО ДПО «Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании» www/covenok.ru |
Материально-техническое обеспечение
| № п/п | Необходимое оборудование и оснащение
| Количество |
| 1 | Персональный компьютер (шт.) | 1 |
| 2 | Проектор (шт.) | 1 |
| 3 | Экран (шт.) | 1 |
| 5 | Доска классная (шт.) | 1 |
| 7 | Бумага для мольберта (лист) | 20-25 |
| 9 | Маркеры для бумаги (набор) | - |
| 10 | Бумага офисная (пачка) | 1 |
| 11 | Магниты (набор) | 2 |
19
321
139 157 
