Программа воспитание экологической направленности дошкольников тема: "ЮНЫЕ ЭКОЛОГИ"

Министерство просвещения Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР «ОРЛЕНОК»

Детский сад

Утверждено

на педагогическом совете детского сада

протокол №___ от ___________2019 г.

ПРОГРАММА

воспитание экологической направленности

дошкольников

Тема: “Юные экологи”

Автор программы:

воспитатель

Волжина Н.В.

2019 год

Пояснительная записка

В наше время экологические проблемы являются всеобщими для населения Земли. Глобальное изменение климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения планеты, сопровождающийся наращиванием производственных мощностей, и как следствие этого увеличение количества отходов. Всё это создаёт непрерывно ухудшающуюся среду обитания самого человека, и как результат - разные болезни, от которых страдают люди, но самое главное страдают наши дети.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов и экосистем Земли - образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая подрастающее поколение.

Формированием экологической направленности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека.

Дети рано начинают интересоваться окружающими объектами неживой и особенно живой природы. Природа привлекает внимание детей сезонными изменениями, яркостью красок, запахами, звуками. Знакомясь с природой, дети открывают для себя новый мир. Поэтому, в этот период времени необходимо воспитывать правильное отношение детей к природе.

Актуальность экологического воспитания дошкольников заключается в формировании у детей понятия о необходимости природоохранных действий, понимания значения природных объектов в жизни населения, условий влияющих на состояние флоры и фауны. Способствовать усвоению сведений о рациональном использовании природных ресурсов людьми.

Целью экологического воспитанияявляется становление у детей познавательного, эмоционально-нравственного, деятельностного отношения к окружающей среде региона, в котором они живут. И в этом большим помощником может стать игра.

В дошкольном возрасте игра имеет первостепенное значение. Игра – это своеобразная работа ребёнка, которая помогает ему овладеть новыми сенсорными и моторными навыками. Игра расширяет познания ребенка о себе и о мире. Играя, малыш накапливает знания, осваивает язык, учится логически размышлять, общается и развивает воображение.

Интеграция экологических игр с разными видами деятельности детей может состоять в следующем: игры экологического содержания можно проводить во время экскурсий, целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых, при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.

Формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста, посредством игр, способствует повышению уровня экологической культуры, активизации словаря дошкольников, развитию у них психических процессов (воображения, памяти, мышления, внимания), нравственных качеств, а также воспитанию бережного отношения к природе. В процессе формирования представления об объектах окружающего мира педагог выясняет вместе с детьми, как от природных условий зависит устройство дома, одежда людей, распорядок дня. Предоставляет возможность для экспериментирования в разных видах деятельности. Организует поисково-исследовательскую деятельность.

Для формирования первичных представлений о регионе, в котором мы живем, о сезонных изменениях в природе используют календари погоды и природы, в которых дети отмечают и в тоже время фиксируют эти изменения. Например, во время дидактические игры “Что можно, а что нельзя?” педагог знакомит детей с современными правилами поведения в природе, формирует навыки экологически грамотного поведения, бережного отношения к окружающему миру и предметам. Знакомит детей с фактами отрицательного и положительного воздействия человека на природу; природоохранными территориями, охраной редких видов животных и растений и причинами их исчезновения.

Игры также можно применять на занятиях по экологическому воспитанию, причём как настольные (например, различные лото, «Найди пару», «Где кто живёт», «Вершки и корешки»), так и подвижные (например, «Спасительное дерево», «Гномики в лесу», «В зоопарке» и любимая от мала до велика потешка «У оленя дом большой»). В качестве дидактических материалов и пособий можно использовать плакаты, модели, схемы, календари природы, выставки рисунков. Классические догонялки можно привязать практически к любой теме: изучение хищных животных — «Волк и зайцы», птичий двор — «Коршун и цыплята», осенний лес — «Поймай листочек» и т. д. Также есть игры, которые можно использовать для закрепления материала. Играя в различные игры с детьми, педагог способствует обогащению представлений о многообразии окружающего мира.

Цель программы:

Формирование целостных представлений дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы, с включением регионального компонента.

Задачи:

обогащать представление детей о природе, различных природных зон;

способствовать видению многообразия мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно

изучать природный мир;

воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании

природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе

через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым

существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление

ответственности за свои поступки.

Возрастные особенности младших дошкольников

Дети 3–4 лет отличаются непосредственностью и любознательностью, в этот период они как никогда близки к природе. Именно с этого возраста формируется положительное отношение ко всему живому. Главная задача экологического воспитания в младшем дошкольном возрасте — дать начальное представление об устройстве мира и существующих взаимосвязях в нём, заложить ориентиры в мире животных и растений.

Следует помнить, что дети в дошкольном возрасте плохо воспринимают только речевую информацию, она обязательно должна подкрепляться наглядностью. Ребёнок должен иметь возможность видеть то, о чём говорят, а ещё лучше — потрогать или поучаствовать. Самая лучшая форма обучения на этом этапе развития — игровая. Дети познают мир через игру и действие.

Также дети 3–4 лет не могут подолгу концентрироваться на чём-то одном, поэтому необходимо всё время менять вид деятельности. Это происходит потому, что на мозг младших дошкольников постоянно обрушивается большой поток новой информации, которая требует обработки и осмысления. Поэтому, чтобы не было перегрузки, мозг в определённый момент просто отключает какой-то свой сектор и включает другой. Поэтому, как только, в глазах детей гаснет интерес и они начинают с отсутствующим видом смотреть по сторонам, пора переключаться на что-то другое. Что бы им сейчас не было сказано по той теме, над которой работали, они всё равно ничего не запомнят.

Режим занятий непосредственно образовательная деятельность детей по данной программе реализуется 1 раз в неделю до и после обеда продолжительностью 15 минут в соответствии с нормами СанПин. В процессе организации осуществляется индивидуальный и дифференцированный подходы. Используются следующие формы работ: фронтальные, групповые, индивидуальные, интегрированные, подгрупповые. На занятиях  используется также тематическая литература, аудио сопровождение, что позволяет сделать занятия доступными, содержательными и познавательными. В  работе используются игры на развитие творческой активности:

Предлагаемая программа представляет собой различные виды игровой и экспериментальной деятельности по развитию экологических знаний у детей 3 – 4 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования,

целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр

образовательных фильмов, рассматривания и сравнения. Также программа

включает в себя диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний, умений и навыков) на начало и конец учебного года по экологическому развитию.

Срок реализации программы: 1год

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 3 – 4 года.

Методы и приемы:

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

практический (опыты, эксперименты);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);

игровой.

Формы работы с детьми:

групповые,

индивидуальные,

фронтальные,

подгрупповые,

интегрированные

Форма подведения итогов:

выставки детских работ в детском саду (тематические, праздничные);

художественные конкурсы (внутри дошкольного учреждения);

дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам);

составление альбома лучших работ.

Работа с родителями:

Беседы

Индивидуальные консультации

Анкетирование с целью изучения удовлетворенности родителей дополнительными   образовательными услугами

План игровой и опытной деятельности младших дошкольников

Планируемые результаты:

В процессе занятий по программе дети будут знать:

- Об экологических системах (лес, луг, водоѐм, город);

- О трѐх стадиях развития живых организмов;

- О природно-климатических зонах Земли;

- Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга);

- О приспособленности растений и животных к условиям жизни;

- О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.

Дети будут иметь представления:

- О соотношении воздуха, воды и суши на Земле;

- Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах;

- О возникновении жизни на Земле;

Дети будут уметь:

- С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах;

- Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы;

- Объяснять экологические зависимости;

- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.