СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа воспитания и социализации учащихся

Категория: Завучу

Нажмите, чтобы узнать подробности

Входит в основную образовательную программу школы. Разработано мною как заместителем директора по воспитательной работе

Просмотр содержимого документа
«Программа воспитания и социализации учащихся»

Раздел I. Введение

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МКОУ Черемшанская СОШ № 20 (далее Программа) разработана в соответствии с ФЗ-№273 «Об образовании в Российской Федерации»,  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментальным ядром содержания общего образования, Примерной основной образовательной программой ООО.

Разработанные материалы основаны на Требованиях к результатам освоения основных образовательных программ основного общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития, программы формирования и развития универсальных учебных действий. Обеспечена преемственность с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени общего образования.

Программа разработана с учетом культурно-исторических, этнических особенностей МКОУ Черемшанская СОШ № 20, отличающей ее от других образовательных учреждений. В Программе учитываются запросы семьи и общественных организаций. В Программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования.

Программа социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает возрастные особенности обучающихся и основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные традиции, базовые российские ценности, с учетом современных социокультурных условий развития детства в современной России.

Программа конкретизирует требования стандарта к созданию в школе особой социальной среды развития учащихся, включающей воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность учащихся, ориентированную на достижение результатов, определенных стандартом. При разработке программы учитывались конкретные возможности школы, материальное и методическое обеспечение, специфика социального окружения, запросы семей.

Программа ориентирована на создание такого уклада школьной жизни, которое будет интегрировать урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Для организации и полноценного функционирования воспитательного процесса в школе требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

Программа социальной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования содержит следующие разделы:

  • цели и задачи социализации обучающихся на ступени основного общего образования;

  • планируемые результаты социализации обучающихся;

  • организационно-методические подходы и принципы социализации обучающихся на ступени основного общего образования;

  • основные формы педагогической поддержки социализации средствами учебно-воспитательной, общественной, коммуникативной и трудовой деятельности;

  • критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогической поддержке социализации обучающихся;

  • методику и инструментарий мониторинга социализации обучающихся.







Раздел II. Цели, задачи и базовые ценности


Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

  • честь;

  • достоинство;

  • свобода (личная и национальная);

  • доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

  • дружба;

  • здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель воспитания и социализации личности учащегося основной школы – воспитание и развитие функционально грамотной личности, культурного, порядочного, компетентного гражданина, осознающего собственную ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию;

  • укрепление нравственности;

  • формирование основ морали;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

  • принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

  • осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

  • формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;

  • формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.



Модель выпускника школы:

  • Выпускник – это человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:

  • человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;

  • семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;

  • человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;

  • личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.

Раздел III. Основные направления деятельности


Организация воспитания и социализации учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и к выбору будущей профессии.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.

3.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.

  • стремление активно участвовать в делах класса, семьи, села

  • любовь к школе, своему селу, малой Родине, народу России;

  • уважение к защитникам Отечества;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.



3.2. Воспитание социальной ответственности и компетентности

  • позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

  • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

  • первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

  • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

  • знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

  • умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

  • умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

  • умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

  • ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

3.3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различие хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3.4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

3.5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

  • первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.


3.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание


  • ценностное отношение к прекрасному;

  • понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

  • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

  • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • представление об искусстве народов России;

  • опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности.


Раздел IV. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся


Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно -деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др.. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач,  обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно - деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации











Раздел V. Содержание, виды деятельности и формы занятий по воспитанию и социализации учащихся


I направление

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Содержание

Виды деятельности

Формы занятий

5-7 классы

8-9 классы

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

изучение конституции РФ, формирование знаний об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, символах государства – Флаге и Гербе России, о флаге и гербе Красноярского края, Курагинского района

Уроки: обществознания, изобразительного искусства, музыки, истории, русского языка, литературы.

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования: «Азбука добра», «Мир глазами художника», « Мой мир», «Наши духовно нравственные ценности», Дружина юных пожарных, «Школа Молодежных СМИ», «Юные инспектора дорожного движения».

Конкурсы рисунков.

Встречи и беседы с представителями общественных организаций, с выпускниками своей школы, с ветеранами и военнослужащими.

Викторины.

Анкетирование «Что ты знаешь о своих правах и обязанностях», «Что такое свобода?».

Диалог-размышление «Зачем гражданину его права», «Зачем человеку дана свобода?»

Проведение конкурсов «Проба пера», сочинений, фотографий.

Просмотр фильмов, спектаклей на военно-патриотическую тему.

Деятельность органа ученического самоуправления ДНК.

Встреча-беседа с сотрудниками полиции.

Классные часы «Правовая культура как составляющая общей культуры личности», «Мораль и право», «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма», Кл. час, посвященный дню Конституции.

Подготовка ко Дню пожилого человека. Акция «Поделись теплом души своей» (посещение ветеранов учителей, пожилых людей).

Акция "Мы за здоровый образ жизни", «Молодежь выбирает жизнь»

Неделя толерантности

День матери. Концерт «Подарок маме»

Конкурс сочинений «Письмо к матери»

Оформление стенда ко Дню прав человека.

Конкурс информационных уголков «Дети – безопасность – дорога»

Акция «Неделя добра».

Проведение праздничной программы к 23 февраля

Районный конкурс творч. работ «Я помню, я горжусь!»

Районный конкурс творч. работ «Юный пожарный».

Районный конкурс юных велосипедистов «Безопасное колесо».

Уроки: обществознания, искусства, истории, русского языка, литературы, история Красноярского края,

Курсы дополнительного образования «Я – гражданин», «Школа Молодежных СМИ», Пешеходный туризм и краеведение», Волонтерское движение.

Деятельность органа ученического самоуправления ДНК

Деятельность участников РДШ

Встречи и беседы с представителями общественных организаций, с выпускниками своей школы, с ветеранами и военнослужащими.

Диалог размышление «Готов ли я стать военным».

Круглый стол «Мораль и право – дороги ведущие к человечности».

Викторины.

Выпуск школьной газеты «Спектр».

Проведение конкурсов «Проба пера», сочинений, фотографий.

Просмотр фильмов, спектаклей на военно-патриотическую тему.

Встреча-беседа с сотрудниками полиции.

Акция "Мы за здоровый образ жизни" , «Молодежь выбирает жизнь»

Классные часы: «Моя родина», «Я -  гражданин России», Кл. час, посвященный дню Конституции , посвященные Дню Победы,

«Профилактик, « детского дорожно-транспортного травматизма», «Жизнь ставшая легендой. Российские космонавты»,

Оформление стенда ко Дню прав человека .

Неделя толерантности

День матери. Концерт «Подарок маме»

Конкурс сочинений «Письмо к матери»

Конкурс информационных уголков «Дети – безопасность – дорога»

Подготовка ко Дню пожилого человека. Акция «Поделись теплом души своей» (посещение ветеранов учителей, пожилых людей).

Акция «Неделя добра».

Проведение праздничной программы к 23 февраля

Районный конкурс творч. работ «Я помню, я горжусь!»

- знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина;

- расширение и углубление практических представлений о формальных и неформальных нормах и отношениях, определяющих состояние местного социума; о возможностях участия граждан в общественном управлении, практическое знакомство с их деятельностью в родной школе, поселении, муниципалитете;

с учетом возрастных и познавательных способностей – знакомство с механизмами реализации на уровне своего социума (муниципалитета) норм федерального и регионального законодательства, компетенций органов власти и управления различных уровней

- получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

- участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

-знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин);

- знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин);

- знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

- практикоориентированные представления о правах и обязанностях гражданина России; непосредственное знакомство с реализацией этих прав на примере старших членов семьи и других взрослых, принадлежащих различным социальным и социокультурным стратам;

- развитие интереса к общественным явлениям и превращение его в значимую личностно-гражданскую потребность, понимание активной роли человека в обществе, в том числе через персональное участие в доступных проектах и акциях; введение в кругозор подростков таких документов, как Всеобщая декларация прав человека и Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод;

- развитие личной и коллективной социальной активности (участие в делах класса, школы, семьи, села, города; открытое аргументированное высказывание своей позиции по различным спорным или социально негативным ситуациям;


II направление

Воспитание социальной ответственности и компетентности


Содержание

Виды деятельности

Формы занятий

5-7 классы

8-9 классы

осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения

усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире

освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе

приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем

осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

- социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

- социальные роли в обществе: гендерная, формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.

- активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума;

- овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

- овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

- активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби)

- активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество,

увлечения (хобби);

- приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями;

- активно участвуют в организации,

Уроки обществознания, истории, литературы, курсов «Знаю ли я свои права», «Сохраним народные традиции».

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования «Азбука добра», «Тропинка к своему Я», «Мир глазами художника», «Мой мир», «Наши духовно-нравственные ценности»

Участие в мероприятиях Российского движения школьников

Классные часы, беседы, дискуссии:

- Какие люди мне нравятся Есть ли у человека недостатки? Как выглядит Зло?

- Искусство быть справедливым. Кто любит меня - кого люблю я? Мой день как часть жизни. Как я решаю свои проблемы

- Моё «Я» в социальной

Уроки обществознания, истории, литературы.

Курсы дополнительного образования «Я – гражданин», «Волонтерское движение «Поколение»

Участие в мероприятиях Российского движения школьников

Классные часы, беседы, часы общения, дискуссии:

- Моё «Я» в социальной группе Где ты? Мои межличностные отношения Можно ли на меня положиться?

Анкета «Наши отношения» (причины конфликтов и способы их разрешения)

Классный час «Бесконфликтное общение»


Участие в социальном проектировании,

осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

- разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, сельского поселения;

- учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

- активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

- приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями;

- учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

- активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума;

- овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека

группе Культура и субкультура. Где ты? Быть, как все? Не быть, как все?

Классный час «Моё «Я» в социальной группе. Где ты? Быть, как все?»

Традиционные праздники: День Знаний; День пожилого человека; День Учителя; День матери; КТД «Новогодний праздник»; мероприятия ко Дню защитника Отечества; праздничные мероприятия, посвященные 8 марта

Беседа "Чтобы не случилось беды» (о профилактике правонарушений)

Совместное участие в проектной и исследовательской деятельности

Организация дежурства в классе, по школе

Заседания комитетов, выборы актива школьного самоуправления

районных социальных акциях


Традиционные праздники: День Знаний; День пожилого человека; День Учителя; День матери; урок Добра, посвященный Декаде инвалидов; КТД «Новогодний праздник»; мероприятия ко Дню защитника Отечества; праздничные мероприятия, посвященные 8 марта

Классный час «Бесконфликтное общение».

Участие в профессиональных пробах «День самоуправления»

Памятка по созданию своей личности: - Свобода и ответственность. - Как противостоять давлению среды. - Что такое личность. Ее социальная роль.

Организация дежурства в классе, по школе

Заседания комитетов, выборы актива школьного самоуправления




III направление

Воспитание нравственных чувств и этического сознания


Содержание

Виды деятельности

Формы занятий

5-7 классы

8-9 классы

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей

- знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед;

- посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе

- знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед;

Уроки обществознания, истории, русского языка и литературы. Участие в мероприятиях Росийского Движения Школьников.

Классные часы, часы общения на морально – нравственную тематику

Акции:«Герои живут рядом» и «От сердца к сердцу»

Подготовка экскурсий для дошкольников и учащихся начальных классов в школьный музей



Праздники: День Матери, День пожилого человека, День Учителя, Новый год, Международный женский день

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа

понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости

понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля

- участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю;

- принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе

– развитие способности к рефлексии (критики) оснований деятельности – как своей, так и других людей, прежде всего сверстников; умение ставить себя на место другого, сопереживать и искать и находить способы человеческой поддержки даже при осознании его неправоты;

Беседа по теме: «Уважение к старшему поколению» .

Кл. часы : «Вверх по лестнице жизни или мои жизненные ценности», «Труд красит человека», «Тайна любви», «О, женщина!..», «Фотография из семейного альбома». Для чего человеку нужна семья. Семейные обязанности. Семейные традиции.

Участие в районных конкурсах и мероприятиях: Районный конкурс творч. работ «Я помню, я горжусь!», Районный конкурс «Ученик года», научно - практическая конференция «Новое поколение Курагинского района», Районная акция «Вежливый водитель», Районная акция «Дети за здоровое будущее» и др.

Презентация «Жизнь дается один раз».

Беседа на тему: «Что я вложил в копилку своих знаний»

Акция «Неделя добра».

Конкурс «Лучший класс по культуре речи, этике общения».

Операция «Радость людям» (поздравления ветеранов войны и труда).

Просмотр фильмов, спектаклей на военно-патриотическую тему.

Диалог-размышление «Можно ли искоренить зло»

Конкурс социальных проектов.

Дежурство по кабинету, школе

Генеральная уборка кабинета.

Благоустройство территории.

Работа волонтёров

Организация праздников

Совместные с родителями конкурсы, праздники, экскурсии


Деловая игра «Закон школьной республики».

Литературный вечер "Час любимых стихов при свечах"

Выпуск школьной газеты «Спектр»

Проведение конкурсов «Проба пера», сочинений, фотографий.

Участие в районных конкурсах и мероприятиях: Районный конкурс творч. работ «Я помню, я горжусь!», Районный конкурс «Ученик года», научно - практическая конференция «Новое поколение Курагинского района», Районная акция «Вежливый водитель», Районная акция «Дети за здоровое будущее» и др.

Акции: «Ветеран живет рядом» и «Поможем солдату»

Просмотр фильмов, спектаклей на военно-патриотическую тему.

Классные часы: к международному дню толерантности

«Вверх по лестнице жизни или мои жизненные ценности», «Труд красит человека», «Тайна любви», «О, женщина!..», «Фотография из семейного альбома»..

Классный час «Единый урок профилактики «Мы выбираем жизнь!»,

Участие во всероссийской акции « Добрые уроки», в конкурсе волонтерских проектов «Хочу делать добро».

Диалог-размышление «Почему меняются и нарушаются социальные нормы»

Анализ реальных ситуаций, фрагментов литературных произведений, требующих выбора стратегии поведения. Просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов (например, к/ф «Чучело»)

Акция «Милосердие».

Конкурсы социальных проектов

Дежурство по кабинету, школе Генеральная уборка кабинета.

Благоустройство территории.

Работа волонтёров

Организация праздников

Беседа-диспут «На что обижаются родители и как этого избежать?».

Совместные с родителями конкурсы, праздники, экскурсии

Анализ реальных ситуаций, фрагментов литературных произведений, требующих выбора стратегии поведения. Просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов (например, к/ф «Чучело»).

– развитие представлений о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии народов нашей страны и их культуры, в становлении и развитии Российского государства; посильно расширение этих представлений на межрелигиозную ситуацию в современном мире;

– посещение и последующее обсуждение спектакля или фильма, затрагивающего нравственно-этические вопросы;

– установление и коллективное принятие в качестве общей нормы этически осмысленных взаимоотношений в коллективе класса (образовательного учреждения в целом), что предполагает овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, взаимной поддержке,

– посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе

– развитие представлений о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии народов нашей страны и их культуры, в становлении и развитии Российского государства; посильно расширение этих представлений на межрелигиозную ситуацию в современном мире;

– ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

- знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций

понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца

- расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях;

- знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед;

- участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания

понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода

отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка

– сознательное принятие и утверждение в качестве личного императива установки на бережное, гуманное отношение ко всему живому; посильное участие в природоохранной и экологической деятельности; нетерпимое отношение к проявлениям жестокости к братьям нашим меньшим со стороны других людей;

– утверждение в качестве личной нормы уважительного отношения ко всем людям – от своих родителей до любого встречного ребенка, сверстника, старшего независимо от его внешнего вида (лица, одежды, физических особенностей); установка на поддержку деловых и дружеских взаимоотношений в коллективе;

– развитие способности к рефлексии (критики) оснований деятельности – как своей, так и других людей, прежде всего сверстников; умение ставить себя на место другого, сопереживать и искать и находить способы человеческой поддержки даже при осознании его неправоты;

– написание эссе на нравственно-этические темы на материалах конкретных сообществ (семьи, подростковой дворовой группы, класса и т.д. (при условии анонимности) и последующее обсуждение затронутых в тексте проблем


– расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, укрепляющих и обогащающих преемственность между поколениями.


– развитие способности различать позитивные и негативные явления в окружающем социуме, анализировать их причины, предлагать способы преодоления социально неприемлемых явлений и участвовать в направленной на это деятельности; способность критически оценить качество информации и развлечений, предлагаемых рекламой, кинопрокатом, компьютерными играми и различными СМИ;

– утверждение в качестве личной нормы уважительного отношения ко всем людям – от своих родителей до любого встречного ребенка, сверстника, старшего независимо от его внешнего вида (лица, одежды, физических особенностей); установка на поддержку деловых и дружеских взаимоотношений в коллективе;

– сознательное принятие и утверждение в качестве личного императива установки на бережное, гуманное отношение ко всему живому; посильное участие в природоохранной и экологической деятельности; нетерпимое отношение к проявлениям жестокости к братьям нашим меньшим со стороны других людей





IV направление

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни


Содержание

Виды деятельности

Формы занятий

5-7 классы

8-9 классы

- присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

- понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

-способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

- опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность

умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:

- физического (сила, ловкость, выносливость),

-физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям),

-психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие),

- социально- психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);

- репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя);

- духовного (иерархия ценностей);

- их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека

представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм

- осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

- участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления;

- учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности)

Уроки физкультуры, биологии, географии, технологии.

Работа ФСК «Кедр».

Курсы дополнительного образования «Пешеходный туризм и краеведение», «Баскетбол», «Волейбол», «Шахматы».

Участие в мероприятиях Российского движения школьников

Операция БУНТ «Желтый лист» субботник

КТД «Будьте здоровы»

Кл. часы «Влияние алкоголя на здоровье человека»

Конкурс на лучший рассказ на тему: «Мир глазами животных»

Конкурс рисунков, плакатов, сочинений «Детям спички не игрушка»,

«Мы и наше здоровье»

Классные часы: «Опасная петарда», «Правила дорожные знать всем положено», «Что делать при пожаре» «Жевательная резинка. Что я о ней знаю», «Как научиться соблюдать режим дня», «Путешествие в страну дорожных знаков», «Терроризму нет оправдания!», «Думай, выбирай, действуй!», «Универсиада-2019»

Акция, посвященная дню отказа от курения

«Нет табачному дыму!»

Соревнования в рамках Школьной спортивной лиги

Школьные и районные соревнования по русским шашкам, шахматам

Школьные и районные соревнования по настольному теннису

Соревнования по баскетболу, волейболу.

Дни Здоровья, Кросс Наций.

Тематические экскурсии на природу

Уроки ОБЖ, физкультуры, биологии, географии, технологии, природы и экологии Красноярского края.

Работа ФСК «Кедр».

Курсы дополнительного образования «Пешеходный туризм и краеведение», «Баскетбол», «Волейбол», «Шахматы».

Участие в мероприятиях Российского движения школьников

Встреча с фельдшером «Береги свое здоровье»


Проект «Мода на здоровый образ жизни».

Конкурс рисунков, плакатов, буклетов, сочинений «Детям спички не игрушка», «Мы и наше здоровье»



Исследование профессиональных приоритетов и профессиональных направленностей, учитываемых в выборе будущей профессии (анкетирование и тестирование).

Классные часы: «Опасная петарда», «Правила дорожные знать всем положено», «Что делать при пожаре» «Жевательная резинка. Что я о ней знаю», «Как научиться соблюдать режим дня», «Путешествие в страну дорожных знаков», «Терроризму нет оправдания!», «Думай, выбирай, действуй!», «Универсиада-2019»


Встречи с выпускниками, представителями различных профессий

Проект «Мода на здоровый образ жизни»

Просмотр фильмов пропагандирующих негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ)

Встреча с фельдшером «Вредные привычки»

Акция, посвященная дню отказа от курения

«Нет табачному дыму!»

Соревнования в рамках Школьной спортивной лиги

Школьные и районные соревнования по русским шашкам, шахматам

Школьные и районные соревнования по настольному теннису

Соревнования по баскетболу, волейболу.

Дни Здоровья, Кросс Наций

Тематические экскурсии на природу.

- получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности);

- участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

- разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др;

- участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями

- получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности);


- участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю;

- составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга

- учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим;

­- получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями);

- учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим;

- получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями)

- участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю

- участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями;

- участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

- знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований

- овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения

- участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления;

- разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология .

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества

развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности

- устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации

- опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно- гигиенических мероприятиях, экологическом туризме

- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

- участвуют в экскурсиях в учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями;

-знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

- разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология ;

- участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни;

- участвуют в проведении школьных спартакиад, дней здоровья, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю;

- составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга;

- получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями)

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

-отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ





V направление

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Содержание

Виды деятельности

Формы занятий

5-7 классы

8-9 классы

понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве

- понимание нравственных основ образования

- понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни

начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту

умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов

самоопределение в области своих познавательных интересов

умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников

осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ

знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений

начальный опыт участия в общественно значимых делах

навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;


знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека

сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов

общие представления о трудовом законодательстве

- участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят познавательными играми обучающихся младших классов.

– организация общения с профессионально успешными людьми с целью обсуждения роли полученного образования (общего, профессионального, постпрофессионального, самообразования и т.д.) и универсальных компетентностей в этом успехе;

- участвуют в олимпиадах по учебным предметам

- участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов;

- участие подростков в проектной и исследовательской деятельности;

- ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды;

- приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности)

- участие подростков в тренингах, анкетированиях, тестированиях и опросах с целью выявления познавательных интересов

- ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды;

- учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

- участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями

знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи»

- участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов;

- участие подростков в проектной деятельности

- приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

- участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов

- участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями, в т.ч. и виртуально.

- участвуют во встречах с людьми разных профессий.

- участвуют в профессиональных пробах;

- создают свой индивидуальный образовательный маршрут

- знакомятся с трудовым законодательством

Предметные недели.

Уроки технологии

Предметные недели и олимпиады

Дежурство по кабинету, школе.

Генеральная уборка кабинета.

Благоустройство территории.

Участие в выставках

Встречи и беседы с выпускниками своей школы

Классный час «Что я знаю о профессии моих родителей»

Акция «Операция «Кормушка»

Предметные недели.

Классные часы

Уроки технологии

Предметные недели и олимпиады

Дежурство по кабинету, школе.

Генеральная уборка кабинета.

Участие в выставках

Игровая программа «Посвящение первоклассников в пешеходы»

Экскурсии на производство

Встречи с профессионально успешными людьми.

Выпуск школьной газеты.

Оформление стенда по профориентации

Участие в "Ярмарке профессий"

Сбор материала, составление и выпуск справочника востребованных профессий района, края.

Встречи и беседы с выпускниками своей школы.

Профессиональные пробы.

Районный заочный конкурс бизнес-планов «Школьный бизнес-стартап»

Районный конкурс «IT-палитра»

Районная научно - практическая конференция «Новое поколение Курагинского района»








VI направление

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Содержание

Виды деятельности

Формы занятий

5-7 классы

8-9 классы

- понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

- опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе

представление об искусстве народов России;

опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России

интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи

- получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства по репродукциям, учебным фильмам);

- знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Уроки ИЗО, музыки, литературы, технологии, курса «Сохраняем народные традиции». Курсы внеурочной деятельности и ДОП образования, участие в мероприятиях Российского движения школьников в направлении личностное развитие.

Тематические классные часы:


Конкурс детского рисунка «Моя Мама!»

Театрализованная программа «Помни правила ГАИ – это правила твои».

Районный фестиваль англоязычной культуры «Шоу Талантов.Мир Диснея».

Районный конкурс «Сибирские самородки»

Конкурс рисунков «Зимний пейзаж».

Концертная программа, посвящённая 8 Марта

Празднование Масленицы.

Районный конкурс рисунков «Люблю свой Курагинский район»

Праздник «Последний звонок»


Встречи с мастерами прикладного искусства.

Конкурс украшения кабинетов.

Новогоднее Театрализованное представление

Участие в районных конкурсах

Компьютерные презентации «Пейзажи в литературе, музыке, живописи»

Просмотр и обсуждение учебных фильмов

Проект "Природа нашего края"

Конкурсы плакатов, стихов, сочинений, рисунков, буклетов, презентаций.

Организация выставок рисунков, поделок

Проектная и исследовательская деятельность

Организация и проведение традиционных школьных праздников

Уроки ИЗО, музыки, литературы, технологии. Курсы ДОП образования, участие в мероприятиях Российского движения школьников в направлении личностное развитие.


Тематические классные часы:

Классные часы к международному дню толерантности


Подготовка и проведение новогоднего мероприятия.

Музыкально-литературный вечер «Как прекрасен этот мир!».

Районный конкурс «Сибирские самородки»

Конкурс рисунков «Зимний пейзаж»

Почта ко Дню Святого Валентина
Конкурс рисунков «Я защищаю Родину».

Концертная программа, посвящённая 8 Марта

Празднование Масленицы.

Районный конкурс рисунков «Люблю свой Курагинский район»

Праздник «Последний звонок»


Проект "Музыка - серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения"

Компьютерные презентации «Пейзажи в литературе, музыке, живописи»

Конкурсы плакатов, стихов, сочинений, рисунков, буклетов, презентаций.

Организация выставок рисунков, поделок

Проектная и исследовательская деятельность

Музыкально-литературный вечер «Как прекрасен этот мир!».


Беседа на тему: «Ни одно искусство не замыкается в самом себе» (Цицерон).

Организация и проведение традиционных школьных праздников

Конкурс «Проба пера»

- получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, знакомства произведениями искусства в музеях,в том числе и виртуальных, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

- участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

- знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

- получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования;

- участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

- участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.


Раздел VI. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации обучающихся


6.1. Повышение педагогической культуры родителей

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

Цель:

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании, получение ими практических навыков, способствующих эффективному, социально-поддерживающему и развивающему поведению в семье и в процессе взаимодействия с ребенком.

Задачи:

Просветительская- всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических индивидуальных консультаций, собеседований, организацию родительского лектория.

Консультативная– совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков. Оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем

взаимоотношения с ребенком (подростком).

Коммуникативная– обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей

Воспитательная- воспитание у детей ответственности, чувства гордости иуважения за свою семью.

Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

  • посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • изучение семейных традиций;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация совместных экскурсий в музей;

  • совместные проекты.

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности

  • оформление информационных стендов;

  • тематические общешкольные родительские собрания;

  • участие родителей в работе Родительского комитета;

  • организация субботников по благоустройству территории;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

  • индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

  • изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

  • участие родителей в выставке «Осенний калейдоскоп»

  • участие родителей в субботниках по благоустройству территории гимназии;

  • организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

  • совместные проекты с родителями «Зеленая столица», конкурс «Домик для птиц»;

  • участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

4. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

  • оформление информационных стендов;

  • тематические общешкольные родительские собрания;

  • участие родителей в работе Родительского комитета;

  • организация субботников по благоустройству территории;

  • организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

-  праздник («Осенняя ярмарка», «День Учителя», «День матери», «Масленица», и др.);

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе («Ветеран живет рядом» и др.);

  • индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

  • изучение мотивов и потребностей родителей.

5. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

  • родительские собрания по профилактике употребления ПАВ, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

  • беседы  об информационной безопасности и духовном здоровье детей; укреплении детско-родительских отношений, создании безопасной и благоприятной обстановки в семье; о безопасности детей в лесу, на водоемах; по профилактике внутрисемейных конфликтов;

  • консультации психолога, логопеда, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

  • распространение буклетов для родителей по актуальным вопросам;

  • совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

  • тематические классные родительские собрания;

  • совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Кормушка»;

  • привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

  • участие в коллективно-творческих делах;

  • совместные проекты;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • совместные посещения с родителями музеев;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям

 

  

Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся


Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

Родительская конференция предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах (особенности здоровья ребенка, увлечения и интересы детей, поведенческие реакции, особенности характера, учебная мотивация, моральные ценности семьи и т.д.).

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Родительские ринги: одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители.



6.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями


Образовательное учреждение взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся. Школа может приглашать представителей традиционных общественных и религиозных организаций для проведения отдельных мероприятий в рамках основных направлений воспитания и социализации младших школьников, осуществлять педагогическое взаимодействие с традиционными общественными и религиозными организациями на систематической основе, привлекать квалифицированных представителей традиционных общественных и религиозных организаций к разработке программы воспитания и социализации учащихся школы. Для этого программы работы этих организаций со школьниками должны быть согласованы с основными направлениями школьной программы воспитания и социализации учащихся, одобрены педагогическим советом школы и Советом родителей.


Взаимодействие с субъектами социализации

.

Субъекты социализации

Функции (задачи)

Формируемый социальный опыт

Администрация школы

Реализация нормативов кадрового, финансового, материального обеспечения школы, методическое обеспечение, тьютерское сопровождение авторских программ, проектов,

социализацию учащихся

Создание условий социализации учащихся школы, практическая подготовка учителя к реализации задач социализации учащихся

Социальные партнеры

(школы Курагинского района)

Взаимодействие с целью объединения ресурсов социализации (базы внеурочной деятельности,

информационных ресурсов и т.д.)

Развитие опыта разноплановой творческой деятельности, формирование

уважения к традициям своего народа

Учреждения дополнительного образования детей

МАОУ ДО «Центр дополнительного образования», МАУ «Центр физической культуры, спорта и здорового образа жизни»,

МБУК «Курагинский дом детского творчества», МУ «Молодежный центр «Патриот»

Расширение сферы творческой самореализации учащихся с учетом их индивидуальных

возможностей

Опыт интеллектуального, технического, художественного творчества, спортивных способностей; опыт инициации социальных акций и участия в них;

опыт делового

взаимодействия,

проявления милосердия,

заботы, поддержки

Учреждения СПО Курагинского района

Подготовка к сознательному выбору профессии

Первоначальные представления об основах профессий; опыт

коммуникативной

деятельности; сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов

Учреждения

культуры (музей,

библиотеки, дом культуры)

Содействие в

формировании

социального опыта детей

на основе музейной

педагогики, социальной

практики общественных

фондов,

информационного

многообразия

библиотечных фондов

Опыт работы с музейной

экспозицией; читательский

опыт, опыт работы с

библиотечным фондом,

опыт поиска необходимой

информации; опыт связи с

общественными фондами и

взаимодействия с

представителями

различных социальных

групп

Детские

общественные

организации

и РДШ

Взаимодействие с

Детско-юношескими

общественным

объединениями

Опыт участия

общественных

организаций; опыт

социальной активности,

проявления

самостоятельности и

ответственности,

рефлексивной оценки

результатов социальной

практики; опыт реального

управления и действия

Зрелищные

учреждения

(театры, дом культуры)

Приобщение к богатству

классического и

современного искусства,

воспитание уважения к

творчеству исполнителей.

развитие эстетического

кругозора с

использованием средств

театральной педагогики

(встреч с создателями

спектакля, обсуждений.

дискуссии по

зрительским

впечатлениям и т п.)

Опыт восприятия

спектакля, кинофильма,

музыкального произведения;

формирование зрительской

культуры; опыт восприятия

спектакля (кинофильма)

как результата

комплексного

взаимодействия автора,

режиссера, художника,

актеров и многообразных

служб, обеспечивающих

рождение сценического

произведения

Спортивные

сооружения


Расширение базы занятий

физической культурой и

спортом

Развитие потребности

занятий спортом; опыт

выбор видов спорта в соответствии с физическими

поведения на воде,

обучение плаванию

КГБУЗ «Курагинская РБ»

Охрана здоровья, профилактика заболеваний

Содействие школе и семье в утверждении ценностей здорового образа жизни; поддержка социализации детей с проблемами здоровья и развития

Ветераны

Сохранение исторической

памяти; поддержка

ветеранов; содействие

патриотическому

воспитанию населения

Опыт общения с людьми

разных поколений; опыт

проявления нравственно

ценного отношения к

героическому прошлому

народа, заслугам

ветеранов; опыт помощи,

заботы о них;

формирование позитивного

отношения к старшему

поколению в своей семье

МБДОУ "Ёлочка"

Взаимодействие с

общеобразовательными

школами в предшкольной

подготовке детей с целью

предупреждения проблем

социального становления

первоклассников

Опыт шефства над детским садом, проявление заботы

о младших; опыт

применения на практике

знаний и умений при

изготовлении игрушек,

поделок, проведении игр,

праздников с

дошкольниками









Редакция газеты «Тубинские вести»

Расширение информационного поля социализации учащихся; отражение жизни школы.

Опыт поиска информации из различных источников; опыт обсуждения материалов СМИ; корреспондентский опыт; опыт участия в теле- и радиопрограммах

6.3. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

  • создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

  • формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

  • развитие форм социального партнёрства с организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

  • адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

  • координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

  • создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

  • создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

  • поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

  • обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

  • обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

  • создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

  • создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

  • обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

  • определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

  • использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

  • использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

  • стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

  • формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

  • усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

  • формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

  • достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

  • умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

  • поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

  • активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

  • регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений;

  • осознание мотивов своей социальной деятельности;

  • развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

  • владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.


Раздел VII. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся представляет собой систему диагностических исследований, направленных на

  • изучение состояния воспитания;

  • оценку состояния воспитания;

  • прогноз развития воспитания;

  • выработку предложений мер по развитию позитивных и предупреждению выявленных негативных процессов.

Показателями эффективности реализации Программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Критерии по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся:

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования.

В качестве основных объектов исследования эффективности реализации Программы выступают:

  • личность самого воспитанника

  • нравственный уклад школьной жизни (создание условий)

  • родительская общественность.


Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности гимназии на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития: социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает независимость исследования и интерпретации данных и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа.

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

При описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Особенности диагностики результатов:

  • комплексность (сочетание как тестовых форм, так и результатов наблюдения поведения обучающихся в реальной жизни);

  • объективность (результаты наблюдения как субъективное мнение (педагога, родителя, самих обучающихся) следует отделять от личного отношения к тому или иному ученику.

  • корректность в интерпретации данных;

  • индикаторы результативности воспитательной работы педагога, школы являются средние показатели его учеников, которые должны учитывать разницу между ситуацией в начале работы педагога и в конце этой работы, возрастные изменения подростков, объективно влияющие на их характер и поведение.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

  • анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

  • интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

  • беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

  • включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

  • узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях разработанной школой Программой.



Критерии оценки эффективности реализации

Программы социализации и воспитания обучающихся


Ожидаемые результаты

Критерии отслеживания результата

Методики

Охват внеурочной деятельностью

Занятость учащихся во внеурочное время

Сводная таблица

Состояние преступности

1.Отсутствие правонарушений и отсева учащихся

количество учащихся, состоящих на учете в ПДН ОВД

Уровень воспитанности

1.Уважение к школьным традициям и фундаменталь­ным ценностям;

2. Демонстрация знаний этикета и делового общения;

3.Овладение социальными навыками

Определение уровня воспитанности по классам.

Сводная таблица по классам

Сформированность познавательного потенциала

  1. Освоение учащимися образовательной программы

  2. Развитость мышления

  3. Познавательная активность учащихся

  4. Сформированность учебной деятельности

1.Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости

2. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка

3. Педагогическое наблюдение

4. Методика Ясюковой

Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника

  1. Коммуникабельность

  2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся

  3. Знание этикета поведения

1. Методика выявления коммуникативных склонностей.

2. Педагогическое наблюдение (карта наблюдения).

Сформированность нравственного потенциала

  1. Нравственная направленность личности

2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

Методика Афанасьева

Сформированность физического потенциала

  1. Состояние здоровья

2. Развитость физических качеств личности

1. Развитость физических качеств личности

2. Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика

3. Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств

4. Отсутствие вредных привычек

Сформированность эстетического потенциала

  1. Развитость чувства прекрасного

  2. Сформированность других эстетических чувств

Карта наблюдений

Результативность в районных и областных мероприятиях

Имидж школы

Сводная таблица

Оценка микроклимата в школе

1. Характер отношений между участниками учебно-воспитательного процесса

2. Единые требования педагогов и родителей к ребенку.

3. Участие детей, родителей, учителей в мероприятиях.

4. Нравственные ценности.

5. Создание благоприятного психологического климата в коллективе.

1. Анкетирование школьников

2. Изучение удовлетворенности жизнедеятельностью в образовательном учреждении всех участников образовательного процесса

Сформированность общешкольного коллектива

  1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе

  2. Развитость самоуправления

  3. Сформированность совместной деятельности школы, семьи и общества

1. Анкетирование

2. Изучение удовлетворенности жизнедеятельностью в образовательном учреждении всех участников образовательного процесса

Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью

  1. Комфортность ребенка в школе

2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)

1. Изучение удовлетворенности жизнедеятельностью в образовательном учреждении всех участников образовательного процесса

2. Анкета "Ты и твоя школа"

3. Социометрия

4. Сводная ведомость трудоустройства выпускников

Интеграция учебной и внеучебной деятельности.

  1. Рост познавательной активности учащихся.

  2. Наличие высокой мотивации в учебе.

  3. Расширение кругозора учащихся.

  4. Самореализация в разных видах творчества.

  5. Самоопределение после окончания школы.

Анализ результативности участия во внеклассной работе.

Анкета «Что вам интересно?» Анкета «Интересы и досуг».

Анкета «Профориентация

подростков»



Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Животные планеты и России

Тайны живой природы. 1–4 классы

Электронная тетрадь по физике 8 класс...

Черчение 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по физике 9 класс...

Экология 5 класс
Скачать

© 2018, 403 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»