Программа воспитания "Маленькие Россияне"

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат №11»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитательной работы по

гражданско-патриотическому воспитанию

«МАЛЕНЬКИЕ РОССИЯНЕ»

для воспитанников младшего звена

Воспитатель: С.В. Таирова

п. Ванино

2019 год

1. Пояснительная записка.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

• Нормами Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон), представленными в статье 28 Закона «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации»;

• АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития КГКОУ ШИ 11;

• Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Методическими рекомендациями по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»);

• Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика);

• Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.

• Программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Маленькие Россияне» разработана на основе Концепции духовно-нравственного воспитания Федерального государственного образовательного стандарта и АООП образования обучающихся с умственной отсталостью.

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год.

Программа направлена на коррекцию познавательных процессов и социальную адаптацию, а также является средством гуманизации воспитательного процесса, фундаментальным принципом введения личности воспитанников в поле родной культуры, в духовную атмосферу родного края, государства в целом.  Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.

Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач образовательных учреждений, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к родному краю, стране, её природе, национальной и самобытной культуре.

Патриотическое воспитание—это основа формирования будущего гражданина и патриота своей страны.

Нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирование, особенно у воспитанников с умственной отсталостью, имеет сложный путь формирования, в силу индивидуальных психофизиологических процессов, поэтому этот процесс осуществляется постепенно в результате накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит от средств, форм и методов воспитания, от условий в которых живет ребенок.

Основная цель программы: воспитывать патриотические чувства у обучающихся через знакомство с традициями семьи, родным краем, историей нашей Родины.

Задачи программы:

Образовательные:

• Формирование представлений о Родине, как о месте, где человек родился;

• Учить элементам истории России географии, правоведения;

Развивающие:

• Развивать творческое мышление, зрительную память, произвольное внимание;

• Развивать речь;

• Расширять кругозор посредством экскурсий, посещения музеев.

Воспитательные:

• Воспитание чувства привязанности к родному городу/посёлку, уважение к людям, которые живут и трудятся в нём;

• Воспитание чувства верности своему Отечеству;

• Привитие интереса к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору.

Выполнение задач осуществляется с использованием развивающей предметно - пространственной среды корпуса (Приложение 1).

Воспитательные результаты классифицируют по трем уровням:

Первый уровень результатов:

Обучающимися приобретены социальные знания об устройстве общества, об общественных нормах и правилах; сформировано ценностное отношение к России, к своему народу, краю, государственной символике, законам, старшему поколению, к природе.

Второй уровень результатов:

Обучающиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, о этических нормах взаимоотношений в семье. Обучающиеся обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина.

Третий уровень результатов:

Обучающиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста; обучающиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; опыт участия в эко/проектах, эко/деятельности на пришкольном участке.

2. Планируемые личностные результаты:

• Знание знаменательных для Отечества исторических событий.

• Осознание своей этнической и культурной принадлежности.

• Знает и с уважением относится к г/символам России. Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявляет эти чувства в добрых поступках.

• Любовь к своему краю, осознание своей национальности.

• С уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий.

• Выстраивает отношения, общение со сверстниками, несмотря на национальную принадлежность, и на основе общекультурных принципов.

• Уважает историю и культуру других народов и стран, не допускает их оскорбления, высмеивания.

• Умение выслушать иное мнение уважительно относиться к иному мнению.

• Уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры.

• Знание правил коммуникации.

• Способность инициировать и поддерживать коммуникацию с взрослыми.

• Способность применять адекватные способы поведения в разных ситуация.

• Владение культурными формами выражения своих чувств.

• Способность обращаться за помощью.

• Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса.

• Умение адекватно использовать принятые социальные ритуалы.

• Умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом близостью и социальным статусом собеседника.

• Умение корректно привлечь к себе внимание.

• Умение отстраниться от нежелательного контакта.

• Умение выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу , опасение и др.

• Умение различать «красивое» и «некрасивое».

• Стремление в «прекрасному», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда.

• Понимание ценности нравственных норм, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.

• Проявление доброжелательности к другим людям, сопереживание к чувствам родных, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

Оценка достижения личностных результатов:

0 – не выполняет, помощь не принимает.

1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.

2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.

3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.

5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося с умственной отсталостью за год по каждому показателю по следующей шкале:

1. – отсутствие динамики или регресс.

2. – динамика в освоении минимум одной операции.

3. – минимальная динамика.

4. – средняя динамика.

5. – выраженная динамика.

6. – полное освоение действия.

(Приложение 2)

3. Содержание программы.

«Я – гражданин России».

Представления о Родине – России, о флаге, гербе, гимне. Познакомить обучающихся со столицей нашей Родины – Москвой, с её достопримечательностями. Россия на карте/глобусе. Народы России, языки, традиции и обычаи. Государственные праздники. Понятие «Малая Родина», символика края/посёлка, достопримечательности, города.

«Традиции и обычаи».

Национальная культура: песни, игры, хороводы. Понятие «традиция». Знакомство с историей праздников: Новый год, Рождество, Пасха, Масленица.

«Русские народные промыслы».

Знакомство с русскими народными промыслами, ремёслами: Гжельская роспись, Жостовская роспись, Хохлома, Дымковская игрушка, Тульский самовар, Тульский пряник, Матрёшка.

«Моя мала Родина».

Мой край/посёлок. Символика родного края/посёлка. Географические особенности «Малой Родины». Название улиц, памятники, коренные народности, проживающие в крае.

4. Формы организации занятий:

1. Занятия формирующие новые знания:

• Занятия - беседа

• Занятие - игра

• Занятие - путешествие

• Целевые экскурсии

1. Занятия формирующие умения и навыки.

• Практическое занятие

• Деловая игра

• КТД

• Выставки

1. Занятия - повторения, обобщения, закрепления знаний.

• Занятия - конкурсы

• Занятия – соревнования

• Тесты

• Викторины

Для проведения занятий, с обучающимися, применяются специальные методы и приемы:

• небольшой объем даваемой учебной информации;

• доступность изложения в сочетании с достаточно крупной красочной наглядностью с использованием интерактивной доски;

• смена видов деятельности;

• повторяемость программного материала;

• перенос полученных знаний, способов действия из одной ситуации в другую;

• обучение с использованием натуральных материалов, объектов;

• закрепление изученного материала в сюжетно-ролевых играх.

5. Тематическое планирование.

6. Календарно-тематическое планирование.

ЛИТЕРАТУРА:

1.АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

доступа: konf // www .ipkps . bsu . edu . ru

3. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2012. - №1.

4. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2014. - №3. – 40с.

5.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.