Программа "Зернышко таланта"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 48 «Совушка» города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Зернышко таланта»

2020-2021, 2021-2022 уч. год

Возраст обучающихся: 5 -7 лет (включительно)

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Дорогинина Е.Д.

воспитатель

город Смоленск

2020 год

Содержание

Пояснительная записка_________________________________3-4

Концепция программы_________________________________4

Нормативно-правовая база______________________________4

Цель, задачи программы________________________________4-5

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми, планируемые результаты, основные направления реализации программы___________________________________________5

Отличительные особенности одаренных детей, категории одаренных детей, виды одаренности в зависимости от вида предпочитаемой деятельности__________________________________________5-9

Формы и методы работы с одаренными детьми_______________________________________________9-10

Показатели результативности____________________________11

Содержание программы, учебный план____________________12-16

Материально-техническое обеспечение программы__________16-17

Учебно- методическое обеспечение программы_____________17-19

Комплексно-тематическое планирование­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________20-30

Заключение____________________________________________31

Список литературы_____________________________________32

Пояснительная записка

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Толковый словарь под редакцией С.И. Ожегова объясняет слово «одарённость» следующим образом: «То же, что талантливый…» А уж талантливый – «…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями». Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что неталантливых, а, следовательно, не одарённых от природы людей не бывает.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ не позволяет «рассмотреть» особенности каждого ребенка. Воспитательный процесс в детском саду предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются. Таким образом, многогранность и сложность явления одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.

Кому-то дан дар слова, кто-то явно имеет художественные способности, кто-то музыкален. Есть дети, способные к анализу, а есть - имеющие склонность к обобщению, есть прирождённые исследователи, которым часто интересен сам процесс исследования даже больше, чем его объект.

Само желание заниматься исследовательской деятельностью свидетельствует об одарённости. Ребята с увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение, опрос, тестирование, обработка полученных данных, подведение итогов, планирование дальнейшей работы. Когда проблема есть, когда принято решение о том, что нужно делать, чтобы её решить, ребята действительно увлекаются.

Конечная задача педагога не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей.

Творческое отношение к изучаемому предмету стимулирует проявление одарённости. Ребята радуются тому, что они имеют успех, и эти положительные эмоции подталкивают их к развитию своих, пусть и очень небольших, способностей.

Это очень важно для становления человеческой личности, ведь в процессе обучения ребята должны научиться вырабатывать потребность развивать свои природные данные, ценить самое маленькое зёрнышко таланта…

Концепция программы

ДОУ не может при формировании социального заказа не учитывать потребностей общества в развитии творчества подрастающего поколения и поиске одарённых детей. Раннее выявление, воспитание и обучение талантливых дошкольников является прекрасной возможностью для качественного и эффективного образования в дальнейшем.

При организации работы с одаренными детьми в условиях ДОУ, речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.

Нормативно-правовая база программы:

• Основные положения “Декларации прав человека”, принятой генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.;

• Основные положения “Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.;

• Закон Российской Федерации “Об образовании”;

• Концепция модернизации российского образования на период до 2015 г., утвержденная распоряжением правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 г.;

• Федеральная целевая программа “Одаренные дети”, в рамках президентской программы “Дети России”, утвержденной правительством РФ от 03.10.2002 г.;

Цель программы. Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.

Задачи программы

Развивающие:

• Развитие мышления, памяти, внимания.

• Развитие графических навыков, крупной и мелкой моторики.

• Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

• Гармоничное развитие психофизических качеств ребенка.

• Создание условий с использованием здоровьесберегающих технологий в учебном процессе для развития личности ребенка.

Воспитательные:

• Взаимодействие с семьей, направленное на целостность психического, физического, умственного и духовного развития личности ребенка.

• Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

• Воспитывать понятия о своей малой Родине и стране.

Обучающие:

• Формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

• Расширение словарного запаса и общего кругозора детей.

• Развивать такие качества, как наблюдательность, воображение, фантазию, творческое начало.

Принципы педагогической деятельности

в работе с одаренными детьми

1. Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.

2. Принцип возрастания роли дополнительного образования.

3. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения

4. Принцип интеграции интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

5. Принцип гуманизма и демократизма.

Планируемые результаты

1. Создание банка данных детей с предпосылками различных видов одаренности.

2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.

3. Высокая динамика развития продуктивного творческого мышления детей с общей одаренностью.

Основные направления реализации программы

1. Выявление одаренных детей.

2. Создание банка данных «Одаренные дети».

3. Разработка индивидуальных форм работы.

4. Использование в учебном процессе современных интерактивных технологий.

5. Использование активных форм и методов организации образовательного процесса.

6. Организация образовательной среды для развития творческого потенциала детей.

Отличительные особенности одаренных детей

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потреб­ность.

3. Испытывают радость от умственного труда.

Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:

1. С каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной)?

2. В какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной?

Категории одаренных детей

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в оп­ределенной области науки, искусства.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Дети, обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Виды одаренности

Виды одаренности в зависимости от вида предпочитаемой деятельности

Основные формы и методы работы с детьми

Дополнительная образовательная программа кружка «Зернышко таланта» рассчитана на 2 года обучения. Первый год - 36 часов, один раз в неделю.

Второй год - 36 часов, 1 раз в неделю. В первый год обучения численный состав группы не должен превышать 15 человек, во второй - 12 человек.

Форма организации детей – групповая, очная.

Для реализации программы по интеллектуальному развитию и воспитанию дошкольников используются следующие методы:

Наглядные методы обучения: это такие методы обучения, при которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от применения наглядных пособий и технических средств.

• наблюдение;

• рассматривание картин и демонстрация видео фильмов;

• разнообразные упражнения.

Практические методы:

К группе практических методов обучения относятся:

• упражнения;

• игровой метод;

• элементарные опыты;

• моделирование

Словесные методы:

• Рассказ педагога

Основная задача этого метода — создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях.

• Рассказы детей

Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно-речевых умений детей.

• Чтение художественных произведений детям

Чтение позволяет решить ряд задач: расширять, обогащать знания детей об окружающем мире, формировать способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы.

• Беседы

Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

Этапы реализации программы

В первый год обучения дошкольники приобретают элементарные знания о математических представлениях, знакомятся с формой и цветом предметов, учатся соотносить цифры и количество предметов (от 1 до 10), сопоставлять разные признаки предметов. Получают общие сведения об окружающем мире, смене времен года, частей суток. Происходит развитие памяти, внимания, мышления, через игровые ситуации, выполнение заданий с помощью дидактического материала, игры-беседы и мини-викторины. Развивается мелкая и крупная моторика через творческую деятельность.

После второго года обучения дети получают знания об окружающем мире и практических способах взаимодействия с ним. Происходит общее психическое развитие и активизация воображения, также происходит формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия. Формируются навыки произвольной деятельности, навыки наблюдения за объектом:

- выделение существенных признаков объекта,

-умения сравнивать объекты по признакам (форма, величина, цвет, функции),

-умение найти лишнее,

-умение определить наличие изменений.

Происходит развитие речи, умение составлять небольшой рассказ по картинке, умение произвольно удерживать внимание на предмете обсуждения, анализировать полученную информацию, расширяется словарный запас и общий кругозор детей, продолжается развитие мелкой моторики, крупной моторики и графических навыков.

Прогнозируемые результаты

Реализация программы «Зернышко таланта» предполагает овладение детьми определенным уровнем знаний и умений. В результате по окончанию обучения дети должны:

ЗНАТЬ:

• Цифры от 1 до 10; знаки «+», «-», «=»,

• Как разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.

• Количественный и порядковый счет, прямой и обратный счет.

• Название и последовательность дней недели, месяцев, времен года.

• Называть свое имя и фамилию. Называть имя и фамилию своих родителей.

• Знать название своего города. Знать название столицы Родины. Знать название нашей планеты.

• Называть явления природы.

УМЕТЬ:

• Выполнять задания, не отвлекаясь.

• Находить несколько отличий между предметами и между двумя рисунками.

• Копировать узор или движение.

• Запоминать несколько картинок.

• Рассказывать по памяти рассказы, сказки, стихи, содержание картинок.

• Определять последовательность событий по картинкам.

• Находить и объяснять отличия между предметами и явлениями.

• Уметь конструировать по образцу.

• Выполнять аппликации на бумаге.

• Штриховать рисунки, не выходя за их контуры. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.

• Ориентироваться на листе бумаги.

• Составлять рассказы по одной картинке, по серии картинок.

• Ориентироваться в окружающем пространстве, устанавливать последовательность событий, способность рассуждать и давать причинные объяснения.

• Проявлять устойчивый интерес к различным видам деятельности.

Оценка результатов работы обучающихся проводится в виде:

1. открытых занятий;

2. мониторинга, проводится один раз в квартал.

3. диагностики, проводится два раза в год.

Показатели результативности образовательной программы

Содержание программы

Учебный план первого года обучения

Содержание программы первого года обучения

Занятия подразделяются на теоретическую и практическую часть, что дает возможность избежать переутомления детей, повысить их интерес к занятиям, облегчить усвоение полученных знаний.

Вводное занятие:

Знакомство с детьми. Ознакомление детей с правилами поведения на занятиях. Игра – «Знакомство».

Раздел I Развитие речи и мышления :

Речь и её значение. Составление предложений по картинке.

Выстраивание последовательности картинок и составление рассказа по ней. Описание предмета. Определение предмета по его описанию. Заучивание скороговорок, небольших стихотворений. Обогащение словарного запаса.

Раздел II Развитие памяти, внимания:

Разучивание прослушанных сказок, стихотворений, разучивание песенок, потешек. Игры и игровые задания на развитие внимания и памяти.

Раздел III Графические навыки, развитие моторики:

Ориентировка в пространстве, на плоскости, листе бумаги. Учить проводить линии по подражанию, по образцу. Дорисовывать, закрашивать, копировать, штриховать, выполнять задания по речевой инструкции. Правильно держать карандаш при письме, правильной осанке.

Раздел IV Первые ступени математики.

Познакомить детей с количественным счётом в пределах десяти,

соотнесением числа и количеством предметов. Научить ориентироваться в числовом ряду ( следующее число, предыдущее, « соседи» числа), понятиям «больше», «меньше», «столько же», знакам сравнения (), разностному сравнению (на сколько больше/меньше).

Познакомить с геометрическими фигурами, с составом чисел в пределах5, с простейшими арифметическими задачами.

Учебный план второго года обучения

Содержание ученого плана второго года обучения

Раздел I Практический курс математики.

Сформировать у детей представление о величинах: длина предмета, высота предмета, ширина предмета, объем (вместимость) жидких и сыпучих веществ. Научить сравнивать по длине, ширине, высоте, объему (вместимости).

Закрепить умение ориентироваться в пространстве: вперед-назад, вверх-вниз, направо- налево. Познакомить с временными отношениями: раньше - позже, вчера–сегодня –завтра. Научить замечать последовательности событий.

Закреплять умение выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Закрепить название и свойства плоскостных геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

Познакомить со свойствами объемных фигур круг, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида, призма.

Учить прямому и обратному счету в пределах до двадцати.

Раздел II Развитие речи и мышления.

Речь и её значение. Предложение. Составление предложений по картинке. Выстраивание последовательности картинок и составление рассказа по ней. Описание предмета. Определение предмета по его описанию. Заучивание скороговорок, небольших стихотворений. Обогащение словарного запаса.

Учить ребенка строить простейшие умозаключения, находить недостающие части целого, находить предметы объединенные каким-либо общим признаком (обобщение и классификация). Учить выполнять упражнения на нахождение закономерностей, на установления логических связей, находить отличия по картинкам (развитие наглядно-образного мышления).

Раздел III Графические навыки и развитие моторики.

Крупная и мелкая моторика. Упражнения на координацию движений. Пальчиковая гимнастика. Игры с мячом. Развитие умения владеть карандашом, шариковой ручкой. Штриховка, раскрашивание. Формирование умения « видеть строку» и рисовать или писать в ней; « видеть клеточки» и чётко и точно вести по ним рисунок.

Раздел IV Развитие памяти, внимания.

Учить детей запоминать несколько картинок; рассказывать наизусть стихотворения; пересказывать близко к тексту (прочитанное педагогом) произведение; сравнивать два изображения по памяти; определять последовательность событий.

Учить выполнять задание не отвлекаясь, находить отличия между предметами; выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу; находить пары одинаковых предметов; копировать узор или движение.

Предполагается, что при условии успешного усвоения программы второго года, обучающиеся будут знать и уметь:

Внимание.

• Выполнять задания, не отвлекаясь.

• Находить отличия между предметами или рисунками.

• Копировать узор или движение.

• Играть в игры на внимательность и быстроту реакции, по правилам.

Математика.

• Цифры от 1 до 20; знаки « + », « - », « = », « », «

• Решать задачи в одно действие.

• Делить целое части.

• Прямой и обратный счет в пределах первого десятка.

• Уметь получать число (первого десятка), прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

• Знать название и характеристики геометрических фигур (плоскостных и объемных).

Память.

• Уметь запоминать несколько картинок.

• Запоминать считалочки.

• Рассказывать по памяти рассказы, сказки, стихи, содержание картинок.

• Уметь воспроизводить по памяти рассказанное событие или рассказ.

• Определять последовательность событий.

• Запоминать и удерживать в памяти действие, на определенном промежутке времени.

Мышление.

• Находить и объяснять отличия между предметами и явлениями.

• Находить среди предложенных предметов лишний, объяснять свой выбор.

• Складывать из конструктора, по образцу, любую фигуру.

• Вырезать ножницами сложную фигуру по контуру, нарисованному на листе бумаги.

• Выполнять аппликации на бумаге, как самостоятельно, так и по образцу.

• Складывать пазлы без посторонней помощи.

• Находить объяснения и устанавливать причинные связи.

Моторика, графические навыки.

• Регулировать силу нажима на карандаш или кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.

• Располагать изображение на всем листе или в заданных пределах: на одной линии, на широкой полосе.

• Штриховать фигуры, не выходя за их контуры. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.

Развитие речи.

• Составлять рассказы по одной картинке, по серии картинок.

• Учить и рассказывать стихи.

• Составлять простые предложения из заданных слов и словосочетаний.

• Различать гласные и согласные буквы.

• Уметь аргументировать свои высказывания.

• Строить простые умозаключения, по явлению или признаку предмета.

Организационно- педагогические условия реализации программы

Материально- техническое обеспечение программы

Учебно-методическое обеспечение программы

Первый год обучения

Учебно - методическое обеспечение программы

Второй год обучения

Комплексно-тематическое планирование

Первого года обучения

Комплексно-тематическое планирование

Второго года обучения

Заключение

Способности в отличие от задатков - приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время, хорошие способности, в т. ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется, лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга

Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя заметить.

Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и детский сад работают в тесном контакте, если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка.

Список литературы

1. Богоявленская М. «Проблемы одаренного ребенка», журнал «Обруч», 2005г.

2. Бурменская Г.В., Слуцкий В.М.. «Одаренные дети», Москва, 1991г.

3. Клименко В.В. «Психологические тесты таланта», Санкт-Петербург, 1996г.

4. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать», Москва, 1998г.

5. «Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С.Лейтеса, Москва, 2000г.

6. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе», Москва, 2000г.

7. Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей», Ярославль,1996г.

10