Проект об уменьшении объема домашнего задания

Проект: «Уменьшение объема домашних заданий путем их интегрирования»

Как методист учебной части, я выявила проблему загруженности учащихся Назарбаев Интеллектуальной школы. Режим учащихся плотно расписан. По правилам внутреннего распорядка, учащиеся до 8ч.00мин утра должны быть в школе. В 8ч.00мин начинается утренняя зарядка, 8ч.15мин завтрак, начало занятий в 9ч.30мин. Ежедневно по 7-8 основных уроков, 8-9 уроки дополнительные занятия, 10 урок для индивидуальных занятий. Таким образом, учащиеся до 18 часов находятся в школе. Есть учащиеся, которые после школы идут к репетитору или на спортивную секцию. Ребенок приходит домой поздно, а ему еще нужно выполнить домашние задания по нескольким предметам. Поэтому в последнее время актуальность приобретает проблема домашних заданий. Остро встают вопросы: Что задавать? Как задавать? С какой целью? Нужно ли всем одинаковое домашнее задание? Как часто и вообще нужно ли его проверять? Если ребенок не выполнил домашнее задание? Иногда мы слышим, что урок не получился, так как учащиеся не выполнили домашнее задание.

Учащиеся, которые затрачивают на выполнение домашнего задания 1,5 часов, имеют более высокие оценки, чем те, которые тратят на его выполнение в среднем 4 часа. Ученые штата Пенсильвания вывели закономерность, согласно которой 8% учащихся США тратят на выполнение домашнего задания более 4 часов, в отличие от японцев, у которых этот показатель составляет около 3%.

Исследования, проведенные в Китае, показали, что китайские школьники вообще не знают, что такое домашнее задание. Но при всем этом у них шестидневная учебная неделя и более продолжительный учебный день.

Исходя из вышесказанного, можно утверждать следующее:

1)большой объем домашних заданий может привести к снижению уровня успеваемости;

2)предположение, что чем больше будет объем выполненной работы, тем лучше будет качество обучения и выше результаты, является ошибочным.

Тем не менее, другие международные исследования доказывают, что интересное и хорошо продуманное домашнее задание способно привести к значительным положительным результатам. Для этого необходимо, чтобы в процессе выполнения домашнего задания, учащийся понимал, что совершает какое-то открытие и познает что-то новое, при этом повышая свою самооценку и мотивацию к обучению.

Почему так остро встают эти вопросы?

Большое количество учителей, множество требований, специфика каждого предмета, не соблюдение дозировки домашнего задания, в один день задания по 3-5 предметам, разное отношение учащихся к домашнему заданию.

Цель исследования: осознание проблемы домашнего задания в 7 классе, анализ ее с разных позиций; представить свой опыт по данной теме; дать рекомендации для дальнейшего использования; ознакомить с нормативными документами по вопросам объема и дозировки домашнего задания.

Достижение данной цели требует решения следующих задач:

1.Определить принципы, объем и время выполнения домашнего задания;

2.разработать рекомендации для учителей, учащихся и родителей по организации домашнего задания;

3.разработать практические методы выявления существующих проблем, связанных с организацией и выполнением домашнего задания;

4.интегрировать домашние задания по нескольким предметам.

Для исследования я взяла 7G класс. Изучение проблемы домашних заданий было проведено благодаря анкетированию, посещению уроков, опросу учащихся. Но для того чтобы получить более объективную картину, провела анкетирование по семи вопросам. По результатам анкетирования учащихся 7-12 классов по данной теме получились следующие результаты, по которым можно сделать определенные выводы.

Охват учащихся анкетированием

7кл-80%, 8кл-52%, 9кл-42%,12кл-46%

По результатам анкетирования учащихся Количество времени, затрачиваемое на выполнение домашнего задания

Рекомендовано:

Домашнее задание в нормативных документах. Филиал «Цетр образовательных программ» АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» разработал рекомендации по выполнению домашнего задания.

Выполнение домашнего задания учащимися:

По результатам анкетирования учащихся

Объем домашнего задания

С точки зрения учащихся, слишком много заданий на дом задается учителями по следующим предметам:

Выводы: Учащиеся 7 класса выполняют д/з не в соответствии с нормами. Если по нормативам должно 50-60 мин, а учащиеся отводят до 3 часов. Учащиеся большее количество времени тратят на математику, физику, английский язык, географию, химию, историю Казахстана. В зависимости от направления школы учащиеся большее время уделяют математике, физике и анг языку. В классах с русским языком обучения предметы география, история Казахстана и с казахским языком обучения предмет Всемирная история изучаются на втором языке, что требует длительного времени на подготовку. Если в начальных классах учащиеся выполняли домашние задания с родителями, то в средних классах уже реже проверяют родители д/з. Большая часть учащихся считают, что проверять д/з регулярно нет необходимости. А оценка за выполненное д/з должна ставиться – так утверждает 50% учащихся.. В понимании учащихся д/з больше всего нужны для закрепления материала и проверку знаний.

Домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, действовать, без учителя.

По опросам учащихся бывают загруженные дни, когда д/з выполняют по 5-6 предметам. «Такое ощущение, что учитель, думает, что только по его предмету задано домашнее задание, и больше нам ничего делать не надо».

Провела опрос ученика 7класса Валеева Рустама по подготовке домашнего задания на четверг. Расписание следующее:

1-2 уроки английский язык

3-4 уроки русский язык

5-6 уроки биология

7 урок химия

8 урок физика

По английскому языку чтение текста, ответы на вопросы (30 мин)

По русскому языку написание эссе (30 мин)

По биологии чтение параграфа (20 мин)

По химии выполнение творческого задания (30 мин)

По физике решение задач и чтение текстового материала(40 мин)

Итого ученик потратил на выполнение домашнего задания 2 часа 30 мин.

Для сравнения провела опрос другого ученика Кожин Егора, который потратил на выполнение домашнего задания 80 мин. Встал вопрос о разнице во времени выполнения одного и того же задания двумя учениками. В зависимости от уровня интеллектуального развития, мышления, памяти и внимания затрачивается индивидуально разное время у учащихся. Поэтому в школьной практике рекомендуется индивидуальные и дифференцированные домашние задания.

Беседовала с учителями- предметниками, преподающими в этом классе по вопросам домашнего задания, посетила уроки коллег, провела опрос учащихся по волнующим меня вопросам.

Выводы из посещенных уроков, анкетирования, проверки дневников учащихся:

1.Учителя анализируют выполнение д/з – 90%
2. Отличное выполнение д/з поощряется – 15%
3. Учитель предлагает варианты выбора д/з – 10%
4.Учащимся предлагаются д/з на выбор, творческие, индивидуальные - 30% учителей в системе
5. Учитель объясняет учащимся содержание д/з – 96%
6. Учитель задает д/з на уроке - 98%
7. Проверяет запись д/з – 8%
8. Чаще всего д/з: упражнение, параграф, номер,презентация.
9. Учитель работает над мотивацией д/з – 7%
10.Учителя слабо используют методы стимулирования выполнения д/з.
11. Учителя учитывают дозировку д/з – 65%

14. Методы стимулирования учащихся за выполнение д/з:

Нет. Оказывается никаких.

Домашнее задание в нормативных документах. Филиал «Цетр образовательных программ» АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» разработал рекомендации по выполнению домашнего задания.

Эксперты в области разработки домашнего задания рекомендуют следовать «Правилу 10 минут» принцип которого заключается в пошаговом увеличении объема и времени, затрачиваемого на выполнение домашнего задания.

Как показано в вышеуказанной таблице, учащимся необходимо тратить на одно задание около 10 минут, если учащемуся задается 3 задания, следовательно, он тратит 50-60 минут в день на выполнение домашнего задания в 7-9 классах.

Согласно международным исследованиям домашнее задание трактуется как «любое задание, заданное школьными учителями для выполнения учащимися во внеурочное время. Это может быть как задание , которое учащиеся не успели выполнить в классе, так и задание, направленное на закрепление изученного материала»(2).

Дж.Л.Эпштейн, доктор социологических наук Университета Дж.Хопкинса, предлагает 10 преимуществ домашнего задания:

1.Практика: Домашнее задание способствует применению навыков, полученных на уроке, а также пониманию того, как и где можно применить эти навыки.

2.Подготовка: Домашнее задание формирует готовность учащихся к следующему уроку и является предшествующим заданием, способствующим успешному усвоению нового материала.

3.Участие: Домашнее задание способствует индивидуальной вовлеченности учащихся в процесс обучения. Зачастую на уроке некоторые учащиеся могут создавать видимость участия, однако при этом оставаться пассивными наблюдателями процесса обучения. В свою очередь домашнее задание требует от каждого учащегося постоянного и активного участия, самостоятельной работы и осмысленной ответственности за свое обучение.

4. Личное развитие: Домашнее задание помогает учащимся нести личную ответственность за свое обучение, формировать способность следовать указаниям и выполнять задание в срок. Оно также способствует развитию уверенности в себе и успешности, создавая возможности для раскрытия личного творческого потенциала через выполнение заданий, требующих высоких мыслительных навыков согласно таксономии Блума.

5. Совместное взаимодействие: Домашнее задание способствует совместному обучению в ходе выполнения проектов, которые развивают навыки работы в команде и предоставляют возможность учиться друг у друга или объединять усилия для успешного достижения общих целей.

6. Взаимоотношения между родителями и детьми: Домашнее задание дает возможность как учащимся,так и родителям развивать позитивное общение на тему важности обучения.

7. Общение между родителями и учителями: Домашнее задание позволяет учителям общаться с родителями, вовлекать их в процесс обучения и информировать их о том, чему и как обучаются их дети, и как развиваются их навыки.

8.Связи с общественностью: Домашнее задание выступает в роли показателя того, насколько ответственно школа относится к достижению ожидаемых результатов, поставленных перед системой образования.

9.Политика: Домашнее задание должно устанавливаться согласно политике школы, которая регламентирует объем и сроки домашнего задания.

10. Наказание: Домашнее задание может рассматриваться как инструмент «наказания» за недостаточное внимание или плохое поведение. Оно может включать в себя многократное написание строк, эссе на тему правильного поведения или соответствия школьным стандартам. Однако существует мнения, что такой принцип фокусируется не на обучении, а на поведении.

Предложения учащихся по выполнению домашнего задания:

1.уменьшить объем д/з по математике, физике, географии

2. меньше заданий презентационного характера;

3.давать ссылки на ресурсы;

4. д/з отправлять на электронную почту;

5.предлагать творческие и индивидуальные задания;

6. включать больше практических работ, чем теоретических;

7.давать четкие инструкции по выполнению домашнего задания, понятные всем учащимся, обсуждать возможные трудности при выполнении домашнего задания.

8.Разнообразить по форме и содержанию домашнее задание.

Результаты опроса учителя по биологии Трубниковой Л.В .

1. Зачем я задаю домашнее задание своим ученикам?для закрепления нового материала.
2. Домашнее задание должно быть “в удовольствие”, тогда оно вызовет интерес у учащегося.
3. На дом задается только то, что надо закрепить, и не должно вызвать затруднения у ученика. 
4. Стараюсь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.
5. Никогда не позволяю себе дать д/з без комментария: для чего оно? Как лучше сделать?
6. Домашнее задание должно быть по силе любому ученику.
7. Если сделает сверх нормы, оцениваю.

8. Я всегда записываю д/з на доске.
9. Если я задала д/з, то я его обязательно проверю, сделаю соответствующие выводы.
10. Кто сделал Д/з оценю, напишу его ошибки, а кто не сделал – это на его совести.
11. Планирую д/з так, чтобы оно было связано с темой следующего урока.
12. Когда задаю д/з, считаю сколько времени затратит на него ученик, будет ли от этого польза?

13.На самом деле существует множество способов выполнения домашнего задания! Задания на выбор, задания, которые учащиеся задают сами себе, возможность выбора многое значит. Оно заключается в том, что ученику дается право самому задать себе домашнее задание.

14.Д/З – это повторение того, чему учили на уроке. Объем д/з усугубляется еще и тем, что задается без учета возможностей мальчиков и девочек.

По вопросу домашнего задания необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Работоспособность ребенка меняется в течение недели, года: самые благоприятные месяцы — октябрь и ноябрь, неблагоприятные — весенние месяцы.

Имеются вполне определенные количественные, временные, качественные и прочие нормы, регламентирующие деятельность учителя по вопросу д/з.

Для проведения родительского собрания по данной актуальной теме необходимо дать рекомендации. (раздаточный материал) Я разработала памятку для родителей.

1.Распределять задания по уровню сложности. Лучше начинать выполнять задания легкие, затем приступить к сложным заданиям, требующие большей затраты времени.

2.Прививать самостоятельность. Не следует сидеть рядом с ребенком, когда он делает уроки. Часто такие несамостоятельные дети не справляются с классной работой.

3.систематически проверять домашнее задание.

4.Дозировать время выполнения домашнего задания. Не разрешать ребенку сидеть за уроками весь вечер. Если вы видете, что за 1-2 часа не продвинулся в выполнении, то надо прекратить бесполезное занятие.

5.Помогать, но не выполнять домашнее задание вместо своего ребенка.

6.Подбадривать ребенка, способствовать его прогрессу в долговременной перспективе.

7.Избегать семейных споров вокруг домашнего задания. Если задание слишком сложное или объемное, выходить на контакт с учителем, куратором или администрацией.

8.Помогать разделять работу над долгосрочным проектом на выполнимые части и описывать свою деятельность по мере выполнения.

С данным вопросом я выступила на педагогическом совете от

Цель выступления на педагогическом совете: осознание проблемы домашнего задания в данной школе, анализ ее с разных позиций; дать рекомендации для дальнейшего использования; ознакомить с нормативными документами по вопросам объема и дозировки домашнего задания.

Решение:

1.Учителям – предметникам продолжить работу над мотивацией учащихся по отношению к домашней работе. 
2. Нормы продолжительности подготовки учащимися домашнего задания считать обязательными.
3. Провести родительские собрания во всех классах по данной теме. Использовать при этом рекомендации, полученные на педсовете.
4. Провести общее собрание учащихся 7-11-х классов по теме “Как правильно выполнять д/з. Необходимость выполнения д/з”.
5. Администрации школы осуществлять контроль объема и дозировки домашнего задания в форме посещения уроков.

И все-таки, на уроках, как бы хорошо они ни проводились, имеет место концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в оперативную, кратковременную память. Для того, чтобы перевести их в память долговременную, учащимся необходимо осуществить их последующее повторение, то есть требует организации их домашней учебной работы. Большое значение имеет она также для воспитания учащихся, поскольку способствует формированию у них прилежания, самостоятельности, служит средством разумной и содержательной организации внешкольного времени. Таким образом, домашняя учебная работа школьников является весьма важной составной частью процесса обучения и выступает одной из существенных форм его организации. Домашняя учебная работа учащихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков.

Только те знания становятся убеждениями человека, которые им самостоятельно обдуманы, пережиты. И если первичное восприятие и закрепление знаний может быть фронтальным, то последующая работа должна быть индивидуальной, самостоятельной, в том объёме и темпе, которые необходимы каждому ученику для полного и прочного усвоения материала. Это возможно только в условиях самостоятельной учебной работы дома.

Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

Вторая функция домашнего задания - это стимулирование познава­тельного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.

Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

В течении учебного года имеются учащиеся которые по причине болезни пропускают более трех дней, в зависимости от диагноза заблеваний. Я разработала инструкцию, в которой расписаны пошаговые действия куратора и учителя, и форму, которую заполняют кураторы и учителя предметники. А также в электронной системе ссылку.

Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:

Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;

Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;

Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

От того насколько успешно идёт приготовление домашних заданий школьниками, самое трудное звено в учебно-воспитательном процессе. Многие стороны этой проблемы требуют самого пристального внимания. Существенное значение имеет правильная дозировка объема и степени сложности домашних заданий, предуп­реждающая перегрузку учащихся.

Определено, что домашние задания должны даваться с учётом возможности их выполнения в примерных пределах:

В седьмом классе – до 1 часа.

По результатам анкетирования учащихся по данной теме получились следующие результаты, по которым можно сделать определенные выводы

Заинтересованность родителей в успешном выполнении домашней работы

Временные затраты на выполнение домашнего задания

в 7 классах нашей школы

По результатам анализа дифференциации домашних заданий можно сказать, что не в системе дифференцируют домашние задания.

Домашнее задание бывает как устное, так и письменное, согласуются с изученным материалом.
Все домашние задания имеют репродуктивный характер. Нарушений санитарно-гигиенических требований к домашним заданиям учащихся не выявлено.
В среднем учащиеся 9,11-х классов затрачивают 2 часа 30 минут на выполнение домашнего задания, что составляет 65% от нормы (норма 4 часа в день).
Нет дифференцированных заданий, в том числе и в 9, 11 классах по предметам по выбору
Большинство учащихся 9,11-х классов (69%) на вопрос «Дается ли комментарий, инструктаж по выявлению домашнего задания, обсуждаются ли возможные трудности при выполнении домашнего задания» ответили - когда как, иногда, некоторые объясняют, некоторые нет;

При посещении уроков домашняя работа носила творческий и дифференцированный характер, работа в классе по обсуждению домашних заданий была интересной и продуктивной т.к. эти задания были разные. В этом случае возникал учебный диалог: школьники могут дополнить высказывания друг друга, предложить другие способы решения одной и той же задачи, спорить и рассуждать.
Хочу предложить несколько рекомендаций по выполнению домашних заданий:
   1. Давать задание на дом с подробной консультацией по его выполнению.
   2. Обратить внимание на выполнение устных предметов.
   3. Научить работать с текстом, находить главную мысль прочитанного, составлять план ответа, отвечать на вопросы после прочтения текста, делать краткий пересказ.
   4. Творческие задания по возможности задавать на несколько дней и не требовать их точного выполнения на следующий день.
   5. Объём письменной домашней работы не должен превышать третьей части объёма работы, выполненной в классе.
   6. По возможности домашнее задание, дозировка его объёма должны быть дифференцированными (кому- то из ребят легче выполнять задания по русскому языку, кому – то по математике, кто – то медленно читает, и от этого разное время тратится на выполнение домашних заданий).[234-1]

В рекомендациях по выполнению домашнего задания, разработанного центром образовательных программ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» предложен пример недельного распределения объема домашнего задания, на которой видно по каким предметам и в какие дни учащиеся выполняют домашнее задание.

Самопознание, единственный предмет, который не относится к интегрированной образовательной программе и интегрированной модели критериального оценивания. В программе по самопознанию нет конкретных целей обучения, которые оцениваются. В ряду предметов он не является основным. Из выше проведенных исследований выявлено, что по основным предметам большой объем домашнего задания. Исходя из анализа проведенного исследования, выявилась загруженность учащихся при выполнении домашнего задания по многим предметам. Поэтому по самопознанию я стараюсь выполнить программу на уроке, давать задания, которые требуют малой затраты времени дома. В большей части стараюсь не задавать домашнее задание, а запланированное выполнить на уроке.

Я провела опрос среди 20 учащихся 7 класса, какие виды домашнего задания предпочитают по самопознанию. Ответы следующие: подбор материала по теме, притчи, видеоролики, тренинги, презентации.

В Назарбаев Интеллектуальной школе Интегрированнная образовательная программа предусматривает интеграцию предметов. На педагогическом совете рекомендовали применять интеграцию домашнего задания.

Согласно руководства для учителя).[235-1], исследование является демократическим способом улучшения практики. Группы обычно состоят как минимум из трех человек, что является фактором, благоприятно влияющим на опыт и знания друг друга.

На каждой кафедре есть ответственный за курикулум, который просматривает программу по вертикали и по горизонтали. Группа по курикулуму на очередном заседании обсуждали интеграцию домашнего задания. Пришли к общему мнению, какие предметы интегрировать:

Математика, физика, информатика.

История, география, КСМ, ГППР, экономика;

Русский язык, английский язык, казахский язык

Языки с другими предметами;

Биология, химия, физкультура,физика;

Самопознание, русский язык и искусство.

Перед началом третьей четверти, я организовала группу из трех учителей по предметам самопознание, русский язык и искусство. Цель: интегрировать домашнее задание с учетом уменьшения нагрузки учащихся.

При составлении интегрированного домашнего задания учитывали по всем предметам:

-цели обучения;

-критерии успеха;

-языковые цели;

-используемые ресурсы.

При составлении интегрированного домашнего задания исходили из программного материала и цели обучения каждого из данных предметов. В рамках осуществления предметной интеграции обучения учащихся предлагается их вовлечение в исследовательские проекты, требующие для их выполнения совокупность знаний и навыков из различных предметных областей. Согласно мнению ученых, выполнение такого рода проектов позволит развить в учащихся:

• инициативность;

• воображение и творчество;

• исследовательские навыки;

• навыки анализа и синтеза

• автономность.

.

Учебные программы по этим предметам составлены на основе принципа «спиральности», согласно которой каждая цель обучения и каждая тема по истечении определенных академических периодов рассматриваются вновь с постепенным углублением, усложнением и наращиванием объема знаний и навыков по ним.Все эти требования учтены при интеграции домашнего задания.

Интегрированные домашние задания могут носить рекомендательный характер, поэтому учитель может адаптировать виды деятельности и подбирать свои альтернативные ресурсы, которые соответствуют интересам, уровню, потребностям и возрастным особенностям учащихся.

При разработке интегрированных домашних заданий нужно использовать целесообразные формы, соответствующие специфике предмета и способствующие достижению целей обучения. Предоставлять учащимся своевременную и качественную обратную связь при проверке письменных заданий, а также во время урока с целью оказания помощи учащемуся в дальнейшем прогрессе и устранении пробелов в обучении.

Поощрять учащихся к тому, чтобы полученные ими знания и навыки в одном предмете успешно использовались в других предметах (например, применение навыков говорения и слушания на уроках самопознания и искусства).

Наша группа разработала требования к содержанию интегрированного домашнего задания:

1.Интегрированное домашнее задание должно быть тесно связано с классным занятием, однако следует избегать дублирования заданий, выполненных на уроке.

2.По своему содержанию интегрированное домашнее задание должно быть логическим продолжением прошедшего урока или служить базой для подготовки следующего.

3.Интегрированные домашние задания не должны быть однообразным и шаблонным, так как это приводит к потере интереса. Содержание Интегрированной образовательной программы позволяет на уроке развивать навыки через выполнение разнообразных видов деятельности, тем самым, способствовать сокращению объема домашних заданий.

4.Домашнее задание должно быть дифференцированным и доступным для понимания учащихся с учетом уровней языковой и предметной подготовленности учащихся к выполнению домашнего задания, стилей обучения, возрастных особенностей, потребностей и интересов.

5.Давая домашнее задание, учителю необходимо предусматривать во время урока достаточное время для проведения тщательного инструктажа по его выполнению.

6.Интегрированное домашнее задание должно обязательно проверяться учителем с своевременным предоставлением обратной связи, поскольку это является мотивирующим фактором для учащегося.

7.Домашнее задание должно включать в себя вопросы, требующие от учащегося развития навыков согласно таксономии Блума (сравнивать,анализировать,обобщать,классифицировать,устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых ситуациях и т.д).

8. Домашнее задание должно быть небольшим по объему. Учителю следует согласовывать время и объем домашнего задания с разработанным общешкольным графиком домашнего задания во избежание перегруженности учащихся (график недельного распределения объема домашнего задания

В ходе проведения моего исследования, я поняла о необходимости внесения изменений в профессиональную деятельность для улучшения педагогической практики:

1.Разрабатывать интегрированные домашние задания, учитывая спецификации интегрированных предметов.

2. Предоставлять учащимся своевременную и качественную обратную связь при проверке домашних заданий, с целью оказания помощи учащемуся в дальнейшем прогрессе и устранении пробелов в обучении.

3. Заботиться о здоровье учащихся, путем интеграции домашнего задания.

4. Уменьшить нагрузку учащихся, разрабатывая интегрированные домашние задания.

Курсы второго уровня помогли мне выявить проблему в педагогической деятельности, найти решение данной проблеме благодаря ученикам, которых обучаю и коллегам-единомышленникам. Мое исследование в действии не закончится после прохождения курсов второго уровня, я планирую дальше продолжить тему моего исследования.

Список используемой литературы:

1 Руководство для учителя второго уровня

2.Рекомендации по выполнению домашнего задания АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» филиал «Центр образовательных программ»