Проект урока на тему: АлександрI и АлександрII – итоги царствования. (Реформаторская инициатива нач. XIX в. и реформы вт/п XIXв.)

Этапы урока, время их проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Психолого-методическое обоснование этапов

1. Организационный этап.

2 мин.

2.Вводно-мотивационный этап.

5 мин

1. Этап углубления и закрепление полученных ранее знаний.

33 мин. (7 мин. – самостоятельная работа учащихся с карточками)

1. Итоги урока.

Рефлексия.

5 мин.

Учитель начинает урок, объявляет цели и задачи урока.

Слова учителя «XIXв.

время больших надежд и перемен. В то время, когда Англия, Франция, США продвигаются по пути буржуазного развития, в России до 1861г. сохраняется крепостное право. На примере деятельности АлександраI и АлександраII мы сегодня рассмотрим, как развивалась реформаторская инициатива в начале века и реформы вт/п XIXв.»

Учитель раздаёт учащимся карточки с заданиями и вопросами, задаёт провокационные вопросы с целью вызова дискуссии и направляет деятельность учащихся

А) Вопросы учителя:

1. Почему первые годы XIX в. в России были названы А.С.Пушкиным

«дней Александровых прекрасное начало»?

2. Какие реформаторские указы были приняты АлександромI в первые годы его правления? Почему не были проведены более глубокие преобразования?

3. Назовите причины реформ Вт/п XIXв.

4. Что связывает АлександраI и АлександраII по поводу проведения реформ?

Б) Учитель предлагает учащимся перейти к работе с карточками.

В) Учитель направляет учащихся при формулировке выводов.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке и выставляет оценки в журнал;

просит учащихся оценить урок и их работу на уроке.

Учащиеся слушают учителя и настраиваются на работу.

Ученики внимательно слушают.

Учащиеся отвечают на вопросы карточек, вступают в дискуссию, делают выводы и записывают их в тетрадь.

А) Примерные ответы учащихся:

1. АлександрI был либерально настроенным человеком, поэтому передовая часть русского общества связывала с ним большие надежды и рассчитывала на проведение реформ.

2. 1801г.-разрешение покупать землю недворянам; 1802г.-учреждение министерств; 1803г.-

указ о «вольных хлебопашцах»;1804г.-

принятие нового цензурного устава.

Россия в п/п XIX в. не была готова к более глубоким преобразованиям.

3. отставание в экономическом развитии от стран Европы; поражение в Крымской войне; нарастание в стране недовольства и возможность революции.

4. Оба императора была готовы к проведению реформ.

Б) Учащиеся выполняют задания карточек и отвечают на вопросы. (Вопросы и задания карточек прилагаются)

В) Примерные выводы учащихся:

Причины неудач правительственных реформ при АлександреI.

- Характер АлександраI- желание достичь невозможного;

- Момент преобразований был выбран неудачно (экономический подъём);

- Император не получил поддержки общества;

- Император не сумел воспитать необходимого общественного мнения, которое помогло бы ему провести реформы.

АлександрII – причины успеха.

- Характер императора – осторожность, но настойчивое продвижение вперёд к намеченной цели;

- Момент преобразований выбран удачно (поражение в Крымской войне);

- Часть общества поддержала императора;

- Сложилось соответствующее общественное мнение.

Г) учащиеся записывают выводы в тетрадь.

Учащиеся слушают учителя; оценивают свою работу на уроке и урок в целом, (что удалось, что нет)

Задача данного этапа – сосредоточить, настроить детей на продуктивное общение и обеспечить внешнюю обстановку для работы.

Активизируется познавательная деятельность учащихся.

На данном этапе урока используется фронтальная форма организации познавательной деятельности, что позволяет держать в интеллектуальном напряжении весь класс, подготавливая учеников к самостоятельным выводам; эвристическая беседа, которая так же здесь применяется, способствует развитию мышления, внимания, речи учеников.

Данный приём способствует развитию желания работать на уроке; рефлексивная оценка своей работы на уроке позволяет учащимся сделать вывод, что причины затруднений в недостатке имеющихся у них знаний. У учащихся развивается познавательный интерес к предмету история.