Проект взаимодействия с родителями "Тропинки детства"

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №82 комбинированного вида»

Воспитатель:

Чемезова О.М.

Высшая кв. категория

Каменск – Уральский

Актуальность проекта

«Детство ~ важнейший период человеческой жизни,

не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая,

самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло

детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум

и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени

зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

Сухомлинский В. А.

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Оно занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения. Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка.

Актуальным для современного педагогического процесса является положение о том, что семья – тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. И если мы хотим обеспечить полноценное развитие личности детей, то проблемы должны решаться в тесной взаимосвязи: детский сад - семья. Чем качественнее и активнее организовано взаимодействие, тем больше шансов обеспечить успешное и полноценное развитие и воспитание детей.

Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения строится с учетом того, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность, обеспечивать психолого – педагогическую поддержку семьи.

Эта идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в Законе «Об образовании» (2013) - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", «Федеральном Государственном Образовательном стандарте дошкольного образования» (Приказ Минобрнауки России) от 17.10.2013 г. N 1155).

Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равен­ство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных воз­можностей и способностей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является такое взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.

Таким образом, можно сделать вывод, о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Использование технологии фасилитации. позволило организовать взаимодействие, при котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.

Фасилитация (производное от анг. глагола facilitate) – облегчать, помогать, способствовать. Педагог выступает в роли фасилитатора, тренера или ведущего серии встреч. Фасилитатор не применяет свои схемы действия, не использует свой стереотип восприятия, не излагает свой взгляд на проблему и не предлагает свой способ решения.

Меняется позиция педагога, его мышление. Педагог – фасилитатор демонстрирует способность инициировать продуктивную деятельность группы, поддерживая необходимый настрой, создавая комфортный микроклимат, вдохновляя участников на принятие непротиворечивых решений.

Цель фасилитации: помощь родителям в освоении навыков интерактивного общения и различных моделей поведения путем получения знаний по вопросам воспитания и обучения детей.

Задачи фасилитации – разрешение сложных или конфликтных ситуаций, решение конкретных вопросов: анализ проблем, поиск решений, обсуждение совместных мероприятий; обмен опытом; выработка общего мнения; формирование умений, навыков; создание условия для диалога; группового сплочения; изменения психологической атмосферы.

Продукт фасилитации – это организационные решения и предложения, зафиксированные в протоколе собрания, которые повлекут за собой те или иные изменения, как организационного характера, так и воспитательного.

Родители оказываются вовлеченными в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка по принципу партнерства, диалога. Положительной стороной является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации. Меняется позиция родителей: они не просто слушатели докладов и лекций, хотят научиться и применять знания на практике, становятся заинтересованными лицами.

Взаимодействие семьи и детского сада - это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. Как и любая другая деятельность, предполагающая результативность и эффективность, должна носить плановый системный характер. С этой целью нами был разработан долгосрочный проект «Тропинки детства».

Данный проект нацелен на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, детский сад становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка.

Гипотеза:

применение технологии фасилитации во взаимодействиях с родителями позволит создать образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также обеспечить высокое качество дошкольного образования.

Цель проекта:

установление эффективного и целенаправленного взаимодействия детского сада и семьи, позволяющее внедрить в образовательный процесс активные методы обучения.

Задачи проекта:

1. Вовлечь семьи детей в единое образовательное пространство;

2. Повысить компетентность родителей, используя активные методы обучения;

3. Способствовать развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

4. Объединить усилия для развития и воспитания детей;

5. Установить доверительные детско-родительские отношения.

Участники проекта:

• дети младшего дошкольного возраста,

• воспитатели,

• родители воспитанников,

• музыкальный руководитель,

• учитель – логопед,

• фельдшер

Сроки реализации проекта: учебный год

Принципы работы с родителями: 

• Целенаправленность, систематичность; 

• Дифференцированный подход к работе с учетом специфики каждой семьи;

• Возрастной характер работы с родителями;

• Доброжелательность, открытость;

• Динамичность;

• Сотрудничество

Этапы работы над проектом:

Ожидаемый результат проектной деятельности

• повысился уровень образовательной компетентности родителей

• родители стали активными участниками образовательного процесса

• установлены доверительные партнерские отношения между педагогами и семьями воспитанников

• принятие родителями собственной ответственности за воспитание ребенка

• сформировано позитивное представление о деятельности сотрудников детского сада

Риск проекта:

Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях детского сада, участие одних и тех же семей.

Перспективы развития проекта:

Продолжение деятельности в соответствии с результатами реализации проекта: определение задач дальнейшей деятельности, направления работы с родителями, корректировка активных методов обучения с учетом интересов родителей и возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, интересов родителей

Активные методы обучения во взаимодействии с родителями:

• Педагогические консультации, беседы

• Совместное проведение занятий, досугов

• Театральная гостиная

• Дни открытых дверей

• Литературный капустник

• Семинары – практикумы

• Клубы по интересам «Йога – клуб»

• Фотожурнал

• Педагогическая лаборатория

• Мастер – класс

• Тематические акции

Использованная литература:

1. Антипина Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ/ Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. – С.88 – 94.

2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001г.

3. Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско – родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей/авт.-сост. Н.А. Кочетова, И.А. Желтикова, М.А. Тверетина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 218 с.

4. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Воронеж, «Учитель», 2008. – 111с.

5. Давыдова О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.

6. Давыдова О.И., Майер А.А. Как эффективно использовать технологии фасилитации на родительских собраниях в ДОО. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 144 с.

7. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. /Авт.-сост. Глебова СВ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 -111 стр.

8. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошколь­ника. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с.

9. Елисеева Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия – Мн.: Лексис, 2007. – 68с.

10. Майер А.А, Давыдова О.И., Воронина Н.В. «555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада». – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.

11. Майер А.А., Тимофеева Л.Л. Использование технологии фасилитации для построения эффективного взаимодействия субъектов в ДОО» // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2014 г, №4.

12. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб: Речь, 2002г.

13. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьёй – Изд. центр «Скрипторий», 2011. – 72с.

14. Родительские собрания/авт – сост. Л.Е. Кыласова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 146 с.

15. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Мето­дическое пособие для работников дошкольных образова­тельных учреждений. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 176 с.

16. Хаснутдинова С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями. // Воспитатель ДОУ. - 2011. -№11. – С. 82 – 97.

17. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду.

18. Шатверян Т.С., Прищепа С.С. «Технология гармонизации детско-родительских отношений».