| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Формы учебного взаимо- действия | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | УУД Л- личностные П- познавательные Р- регулятивные К- коммуникативные |
| 1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация) 2 мин | Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности | Фронт. | На доске нарисованы радо…ный и гру…ный человечеки. Предложить детям нарисовать человечков в зависимости от настроения и подписать. | Зарисовывают человечков и пытаются правильно написать слова. | Самоопроеделение к деятельности – (Л) Л- настрой на позитивное начало урока К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
| 2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности 2 мин
| Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий | Фрон. | Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы | Сравнивают свои записи с записями на доске. Сравнивают произношение слов с написанием. | -Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение)-П; -извлечение необходимо информации – П; - выполнение пробного задания – Р; -фиксирование инд.затруднений в пробном учебном действии - Р; -волевая саморегуляция в затруднении – Р; -аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К |
| 3.Постановка учебной задачи. 1 мин
| Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации. | Фрон. | - На основе возникшего затруднения сформулируйте тему урока. Учитель записывает тему урока вместе с учащимися. - Сформулируйте цели урока, опираясь на его тему и используя опорные слова на доске: 1. Найти способ… 2. Научиться…..
| Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться) Предлагают и согласовывают тему, цели урока.
| − выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); − планирование (Р); − прогнозирование (Р); − структурирование знаний (П); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений (К); − использование критериев для обоснования своего суждения (К);
|
| 4.Постановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания) 5 мин
| Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа. | Парная | Для дальнейшей работы предлагается слово «грусть» и слово « радость». Знакомятся с правилом в учебнике. | Записывают однокоренные слова, выделяют корень, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают, объясняют написание слов. | − смыслообразование (Л); − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − выдвижение гипотез и их обоснование (П); − поиск необходимой информации из текстов (П); − установление причинно−следственных связей (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К) |
| 5.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи. 5 мин
| Усвоить учащимися новый способ действия. | Груп. | В качестве проверки того, как вы поняли тему, предлагаю выполнить задачу. Используя алгоритм «Правописание непроизносимых согласных в корне слова», заполните пробелы, впишите примеры проверки в ваши таблицы. Порядок работы: от командира группы по часовой стрелке проговорите вами выполненное задание, так, чтобы, согласившись, ребята смогли внести записи в свою таблицу. | Решают в группах типовое задание на новый способ действий. При этом проговаривают вслух выполненные шаги алгоритма. | -анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − извлечение из текстов необходимой информации (П); − использование знаково−символических средств (П); − подведение под понятие (П); − выполнение действий по алгоритму (П); − доказательство (П); − контроль (Р); − коррекция (Р); − оценка (Р); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − использование критериев для обоснования своего суждения (К).
|
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля. 5 мин
| Пропустить через себя и отдать как собственный опыт учащимися новый способ действия и провести рефлексию индивидуально достижения цели пробного учебного действия. | Инд. | Карточки со словами
«чес..ный» «лес…ница» «хвас---ливый» | Вписать букву, доказать используя алгоритм действия. Сравнить с эталоном. | − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − установление причинно−следственных связей (П); − выведение следствий (П); − выполнение действий по алгоритму (П); − контроль, коррекция, оценка (Р);
|
| 7.Включение в систему знаний и повторения 5 мин
| Включить новый способ действий в систему знаний при этом повторить и закрепить ранее изученные способы подготовки к изучению следующих разделов. | Групп. | Найти в предложенных текстах слова с непроизносимыми согласными, записать в таблицу в две колонки.
| Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания. | − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − понимание текстов, извлечение необходимой информации (П); − подведение под понятие (П); − моделирование, преобразование модели (П); − использование критериев для обоснования своего суждения (К); − постановка вопросов (К); − адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
|
| 8.Рефлексия деятельности 4 мин
| Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать методы построения и границы применения нового способа действий |
| Тестовое задание. Какова была цель урока? Достигли мы с вами этой цели? Что нового узнали? В чем у вас было затруднение? Что помогло на уроке? За что бы вы себя похвалили? Оцените свою работу на уроке и настроение в конце урока : нарисуйте человечка и правильно подпишите его эмоциональное состояние.
| Проводят самооценку и рефлексию, сдают тетради на проверку. Домашнее задание
| Рефлексия способов и условий действий – П; -контроль и оценка способов своей деятельности -Р; -самооценка на основе критерий успешности-Л; - адекватное понимание успешности или неуспешности; -- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К; - планирование успешного сострудничества - К - следование моральным нормам и этическим требованиям - Л
|
530
104 649 
