Проектная работа по математике

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

ПРОЕКТ

«Разработка технологической карты урока

математики»

Ф.И.О. участников рабочей группы

Сахибуллина С.М.

Шафранская Е.А.

Научный руководитель Мингазова Г.Г.

Казань - 2016

Содержание

С 2011 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Согласно стандарту второго поколения, цели и образовательные задачи представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном. В основу стандарта второго поколения положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Одним из основных направлений образовательного процесса становится развитие способности учащихся к исследовательской деятельности.

Важнейшей отличительной особенностью урока в условиях введения ФГОС является ориентация на результаты обучения, которые рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода к образованию. Применительно к процессу обучения это означает, что учебный процесс на каждом своем этапе – от планирования курса, отдельного его раздела или темы – до этапа итогового контроля – должен быть направлен на развитие личности обучающихся.
Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте.

Технологическая карта урока − современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.  Технологическая карта раскрывает общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить достижение планируемых результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

 В проекте представлена технологическая карта урока математики для 5 класса по теме «Сравнение обыкновенных дробей».

Постановка проблемы

Использование учителем технологических карт позволяет учителю максимально детализировать урок на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока, а также провести не только системный, но и аспектный анализ урока.

Создание технологической карты позволяет учителю:

• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков) ;

• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

• определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

Цель проекта

Разработать технологической карты урока математики в 5 классе, ориентированной на достижение запланированных результатов обучения.

Задачи проекта

1. Анализ методического обеспечения и нормативно-правовой базы исследуемой проблемы;

2. Разработать в ходе поисковой и исследовательской деятельности технологическую карту урока математики

3. Освоение навыков организации учебного процесса.

Целевая группа проекта

Учителя математики - слушатели курса, обучающиеся 5-х классов.

Срок реализации проекта

В течение 2016-2017 г.г.

Место реализации проекта

Средние общеобразовательные школы

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный - сентябрь 2016 г.

Знакомство с источниками информации, изучение документов

1. Основной

Создание продукта проекта – технологическая карта урока

1. Заключительный (2017г. )

План мероприятий по реализации проекта

Ресурсы

Основная часть.

Разработка технологической карты урока.

Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из технических, точных производств.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Следовательно, педагогам необходимо искать и использовать новые подходы в работе с учащимися для достижения современных целей образования.

Сегодня необходимо понять, как формировать универсальные учебные действия у учащихся на уроках.

Ожидаемые результаты реализации проекта

Умение разработать технологическую карту урока математики намного облегчит подготовку учителя к современному уроку. Ведь обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Заключение

Технологическую карту урока можно рассматривать как продукт мозгового штурма учителя. И для него важен визуальный образ урока.

Параметрами технологической карты могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологическая карта является формой конструирования учителем образовательного процесса, совмещающую в себе традиционное тематическое планирование с поурочным. Сущностной характеристикой технологической карты становится представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и учащихся (действий целеполагания, организации, контроля и регулирования).

Различают технологическую карту темы и технологическую карту учебного занятия.

Логика конструирования технологической карты:
1) определение конечных результатов изучения предстоящей учебной темы в действиях учащихся;
2) определение первого и заключительного учебных занятий;
3) разбиение содержания изучаемой темы на блоки;
4) определение в каждом содержательном блоке количества и типов учебных занятий;
5) прогнозирование целей и содержания каждого учебного занятия в блоке учебных занятий;
6) составление заданий для самоконтроля учащихся.

Список литературы

1. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации"

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

3. Примерная программа по учебным предметам. Математика 5 - 9 классы

4. Рекомендации по разработке технологической карты урока.

5. Требования ФГОС ООО к реализации предметной области «Математика».

6. Примерная программа по учебным предметам.Матемарика .5-9 классы.

7. Концепция развития математического образования в Российской Федерации. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р

8. Требования ФГОС ООО к реализации предметной области «Математика»

9. Планируемые результаты освоения ООП основного общего образования

10. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты при изучении математики

11. Формирование универсальных учебных действий в основной школе

12. Системно-деятельностный подход в обучении математике

13. Каталог интернет-ресурсов системно-деятельностного подхода

14. Технология формирования универсальных учебных действий при преподавании математики

15. Современные педагогические технологии

16. Особенности оценки планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов

17. Внедрение новой системы оценки

18. Разработка технологической карты урока

19. План действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 гг.,

Учебный предмет: математика

Класс: 5

Учитель: Сахибуллина С.М.

Шафранская Е.А.

УМК: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Презентация к уроку

13