Проектно-исследовательская деятельность как основа формирования самообразования

Эта работа посвящена проектно-исследовательской деятельности. 

Сегодня перед школой ставятся новые, более сложные задачи. От трансляции знаний, умений и навыков школа сегодня переходит к трансляции обобщенных способов действия, и центральное место в этом процессе отводится развитию учебной самостоятельности. Уже в старшей профильной школе ученик должен быть хорошо оснащен для выбора и продвижения по собственной образовательной траектории, он должен быть готов к самостоятельной учебной, познавательной, исследовательской, проектной деятельности. Для этого уже в начальной школе ученик должен стать самостоятельным, инициативным, ответственным участником совместной учебной деятельности. Преподавание должно ориентировать не на непосредственное формирование знаний, умений и навыков, а на раскрытие детям личностного смысла самого учения, на развитие адекватного отношения детей к учению, его мотивации, на формирование личности в целом. В этом психологическая основа единства обучения и воспитания. Без соответствующего методического обеспечения обучение неизбежно превращается в формальное "натаскивание" детей в различных областях предметных знаний.

При обмене опытом с коллегами, я пришла к выводу, что наиболее соответствующим этим требованиям является проектно-исследовательский метод. К тому же, мой личный опыт показал, что элементы этого метода я уже применяла на своих уроках. Таким образом, я подошла к изучению метода проектов, чтобы получить возможность использовать его в полной мере с должной эффективностью, ведь лучшая награда учителя –  будущий успех его учеников.