Дитячий навчальний заклад № 7
Центр Дитинства “Розвиток”
Макіївського міського управління освіти
Донецької області
“Проектна діяльність
в навчанні англійської мови
дітей дошкільного віку”
/Виступ на фестивалі «Стежинки майстерності» в НМЦ м. Макіївки/
Викладач англійської мови:
Цвєтова Марина Валеріївна
2011 рік
/Слайд1/ Сучасний стан і пріоритетні напрями викладання англійської мови спрямовують викладача на формування у дітей таких компетентностей, що можуть бути використані ними у подальшому житті. /Слайд 2/ Тому чільне місце у контексті нових освітніх технологій посідає проектний метод вивчення англійської мови, який є ефективним та актуальним. Він дає можливість дитині експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, а це, у свою чергу, дозволяє успішно адаптуватися до майбутнього шкільного навчання.
/Слайд 3/ Працюючи над проектом кожна дитина отримує можливість більше та глибше вивчити тему, значно розширити власний кругозір, вчитися спілкуванню; з’являється можливість розвивати не лише колективну творчість, але й індивідуальні таланти та здібності дошкільників. Діти можуть по-новому поглянути на себе та на реалії щоденного життя. Отже, метод проектів – це не тільки алгоритм, що складається із чітких етапів, це модель творчого мислення та прийняття рішень. За точним перекладом, “проект – це рух уперед”.
В процесі вивчення англійської мови в дитячому садку мною були напрацьовані наступні теми навчально-виховних проектів /Слайд 4/:
Перший рік навчання (4 – 5 років):
“Іграшковий дивограй”, тема “Іграшки”;
“У світі тварин”, теми “Свійські та дикі тварини”, “Мої улюбленці”;
“Кольоровий світ” або “Яскрава веселка”, тема “Кольори”;
“Будинок моєї мрії”, тема “Будинок. Меблі”;
“Мамо, тато, я – це моя сім’я”, тема “Родина”.
Другий рік навчання (5 – 6 років):
“Збираємо врожай”, тема “Овочі і фрукти”;
“Моя улюблена страва”, тема “Їжа”;
“Природа навколо мене”, тема “Пори року. Погода”;
“Моя майбутня професія”, тема “Світ професій”;
“Новий рік один для всіх”, тема “Новорічні свята”;
“Магазин одягу”, тема “Одяг”;
“Веселий алфавіт”.
Кожна з тем передбачала визначення певної дидактичної мети, яка містить освітній, розвивальний, соціальний та виховний аспекти.
Процес вивчення англійської мови засобами проектів ґрунтувався на таких принципах /Слайд 5/:
принцип мовної направленості (основою навчання англійській мові є спілкування);
принцип активності (цілеспрямоване активне сприймання дітьми проблеми проекту, її переосмислення та розв’язання);
принцип продуктивності (спрямованість діяльності на отримання ціннісного результату);
принцип технологічності (виконання взаємообумовлених навчальних дій у чітко визначеній послідовності);
принцип ситуаційності (рольова організація учбового процесу);
принцип “нового” (“динамічність” навчання – постійна зміна ситуацій спілкування, умов спілкування, різноманітність матеріалу та форм роботи);
принцип колективної взаємодії;
принцип опори на суб’єктивний досвід дітей (урахування досвіду дитини, набутого в процесі сприймання і розуміння нею навколишнього світу);
принцип співробітництва та партнерства (об’єднання ресурсів і зусиль задля досягнення спільної мети).
В своїй роботі я використовувала такі види проектів /Слайд 6/:
дослідницько-творчі (потребують добре продуманої структури, актуальності предмета дослідження для всіх учасників);
рольово-ігрові (учасники приймають на себе певні ролі, домінуючий вид діяльності – гра; структура визначається і залишається відкритою до завершення роботи);
інформаційно-практично-орієнтовані (спрямовані на збирання інформації дітьми про який-небудь об’єкт, явище);
творчі (оформлення проекту у вигляді дитячого свята).
Значущими були й інші види проектів, які можна запровадити в роботу з англійської мови, зокрема:
міні-проекти, розраховані на одне заняття або його частину (виготовлення вітальних листівок, колажем тощо);
міжгрупові: “КВК”, “Новий рік крокує по планеті”;
індивідуальні: “Я і моя сім’я”, “Родинне дерево”.
Особлива цінність проектної роботи полягає в тому, /Слайд 7/ що до навчальної діяльності залучаються не лише діти, але і їх батьки, вихователі груп, інші спеціалісти ДНЗ (музичний керівник, викладач малювання, вихователі). У роботі над проектом здійснюється взаємодія між учасниками, кожен з яких робить свій внесок у реалізацію задуму, залежно від відведеної йому ролі. Тобто кожен певною мірою несе відповідальність за виконання проекту.
Проектна діяльність з англійської мови органічно інтегрує у своїй структурі всі види діяльності, значущі для розвитку дошкільняти. Так, на тлі /Слайд 8/ мовленнєвого спілкування та ігрової форми навчання я використовувала елементи: образотворчості (малювання, ліплення); трудової діяльності (ручна праця); театралізованої діяльності (драматизації, театралізації із серією попередніх репетицій); музичної діяльності (спів, танцювальні рухи до пісеньок); рухової діяльності (фізкультпаузи з кількох простих вправ у супроводі окремих вказівок чи римованих текстів; рухливі ігри; рухові вправи; імітації рухів тварин чи предметів; змагання в рухах тощо). Доречно використовувати також дослідницьку, пошукову та суспільно-корисну діяльність.
Планування змісту та ходу навчально-виховного проекту здійснювалося за такими етапами /Слайд 9/:
Організація.
Планування.
Реалізація.
Підсумок.
На першому етапі, який передбачає організацію роботи над проектом, визначається його вид, обирається цікава та посильна тема та формулюється дидактична мета. Цю роботу виконує викладач. Формулюючи тематику, забезпечується мотивація включення дитини в навчальну діяльність, крім того, враховується певна навчальна ситуація з метою розширення знань та індивідуальних інтересів і здібностей дітей дошкільного віку.
На другому етапі здійснюється планування проекту. Щоб надати дітям можливість творчо підійти до реалізації мети та проявити власні нахили і бажання, ініціативі в діяльності має перейти до них. На цьому етапі відбувається ознайомлення дітей з темою; обговорення напрямків розв’язання проблеми; складання так званого “дерева цілей”; визначення можливих форм презентації результатів.
На третьому етапі передбачається діяльність щодо реалізації проекту, а саме практична діяльність всіх учасників проекту.
На завершальному етапі передбачається презентація проекту.
В роботі над будь-яким проектом передбачалось виготовлення певного продукту. Так, /Слайд 10/ результатами проектної діяльності дітей дошкільного віку були: альбоми, книжки-розкладки, наочні посібники, казки, газети, виставки тощо.
Одні проекти оформлювалися дома, разом з батьками або самостійно (наприклад, виготовлення листівок до Дня Св. Валентина), інші потребували допомоги з боку викладача і створювалися в дитячому садку. Найголовніше – не подавляти ініціативу дітей, з повагою відноситися до будь-якої ідеї, створювати ситуацію “успіху”. У дітей повинно з’явитися враження, що англійська мова – розвага, колір, діяльність, задоволення.
Під час роботи був проведений моніторинг знань дітей для вияву результатів ефективності проектної методики серед дітей профільної групи. /Слайд 11/
Підсумковий моніторинг виявив наступне: за більшістю показників проектна методика є ефективною інноваційною технологією, яка забезпечую /Слайд 12/:
значне підвищення рівня володіння мовленнєвим матеріалом та говорінням як одним з видів мовної діяльності;
підвищення рівня внутрішньої мотивації дошкільників;
підвищення рівня самостійності дітей, рівня згуртованості колективу;
підвищення загального інтелектуального розвитку дошкільнят.
В цілому, проектна робота сприяє зміцненню мовленнєвої та мовної бази дітей дошкільного віку, збагаченню їх словникового запасу, розвитку комунікативних умінь та міжкультурної компетенції в цілому.
Аналіз результатів виявив переваги проектної роботи /Слайд 13/:
По-перше, у тому, що проектна робота мотивує. Працюючи над проектом, діти проводять невелику дослідницьку роботу з теми, яка їх цікавить. Вони активні, зацікавлені.
По-друге, проектна робота особистісно орієнтована. Зосереджуючи увагу на темі, діти мають можливість збагатити власні знання, порівняти свої уявлення з дійсністю.
По-третє, проектна робота має загальноосвітню цінність. Більшість сучасних дошкільних програм потребують, щоб викладання предметів сприяло розвитку в учнів ініціативи, незалежності, уяви, самодисципліни, співпраці та корисних дослідницьких навичок. Така робота є практичним шляхом реалізації цієї практичної мети на занятті.
По-четверте, проектна робота найкраще інтегрує освіту та виховання.
По-п’яте, дає можливість дітям:
подолати мовний бар’єр;
збагатити словниковий запас;
відчути впевненість у собі;
успішно виконувати науково-дослідну роботу;
використовувати набуті знання і навички у подальшому житті.
/Слайд 14/ Проектна робота дає можливість викладачу застосовувати комунікативні, інтерактивні, групові технології навчання та тим самим зробити весь навчально-виховний процес високоефективним.
Робота над проектом для дітей дошкільного віку має особливе значення, вона активізує самостійну, творчу активність дошкільнят, розкриває їх природні здібності, збагачує життєвим досвідом, підвищує інтерес до пізнання.
Таким чином, проектна діяльність як форма навчально-пізнавальної активності дітей має вагоме значення для їх ефективного та всебічного розвитку. /Слайд 15/
Досвід роботи з даної теми узагальнений і знаходиться в НМЦ.
5
7 373
6 642 
